透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編整理的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)1
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、能識(shí)別凸透鏡和凹透鏡并表述凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用；
2、在光路圖中能確定凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距；
3、會(huì)用作光路圖表示凸透鏡和凹透鏡的作用。
（二）過程與方法
1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)把握一些識(shí)別凸透鏡和凹透鏡的方法；
2、經(jīng)歷探究凹透鏡和凸透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、分析問題的能力。
（三）情感·態(tài)度·價(jià)值觀
1、激發(fā)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生重視分析實(shí)驗(yàn)，將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)于人類的意識(shí)。
2、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)透鏡這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已通過第四章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)光的反射和折射知識(shí)有了一定的積累，會(huì)用激光筆，會(huì)用描點(diǎn)法確定真實(shí)的光路，用光路圖呈現(xiàn)簡單的光學(xué)現(xiàn)象，有觀察和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)在日常生活中接觸過透鏡和一些光學(xué)現(xiàn)象，這些為本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。知識(shí)實(shí)驗(yàn)的分析意識(shí)有待提高。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用，光路的作圖
難點(diǎn)：透鏡的焦點(diǎn)和焦距兩個(gè)概念的建立。
4、教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
簡介：每四年一屆的全球奧運(yùn)會(huì)和亞洲全運(yùn)會(huì)都有一個(gè)盛大大采集圣火的儀式，火種的來源都用到了鏡子，（展示廣東亞運(yùn)會(huì)和十一奧運(yùn)會(huì)圣火視頻，）先請(qǐng)同學(xué)們看看，從光學(xué)角度，你能否說出它們的不同嗎
生：前者是凹面鏡，光發(fā)生反射，后者......
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)補(bǔ)充：后者光穿過鏡子點(diǎn)燃火把，所以稱之為透鏡，透鏡一般是用玻璃或樹脂等透光材料研磨而成。請(qǐng)同學(xué)們想想生活中你在那些地方或器材上見過透鏡根據(jù)學(xué)生的回答，課件展示放大鏡、眼鏡、照相機(jī)等生活和學(xué)習(xí)中常見的物品和儀器，都安裝透鏡。
二、導(dǎo)學(xué)
�。ㄒ唬┩哥R的分類
活動(dòng)1在我們的桌子上都有兩個(gè)帶黑邊框的透鏡，請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸他們?cè)谕庑紊嫌惺裁床煌f一說自己摸到的情況。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生摸透鏡。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊邊相互交流問題。
并舉手回答：兩個(gè)透鏡中間和邊緣的薄厚上的不同，一塊透鏡中間厚，邊緣薄；一塊透鏡中間薄，邊緣厚。
課件（板書）學(xué)生在學(xué)案上記錄。
一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；
一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。
師：再出示老師近視眼鏡，請(qǐng)一位同學(xué)隔著軟紙觸摸告訴老師它是什么透鏡并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行追問判斷方法。
課件展示兩類透鏡圖，所有學(xué)生區(qū)分，并舉手回答。老師補(bǔ)充無論哪種透鏡，一般透鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面，我們研究它們的'光學(xué)作用必須先了解兩個(gè)名詞——透鏡的主光軸和光心。
�。ǘ┲鞴廨S和光心
課件用圖示引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡的主軸，特殊的光心，
演示：用激光筆以不同角度分別入射凸透鏡和凹透鏡的光心，讓學(xué)生歸納過光心的光線不改變方向。提出進(jìn)一步的問題，多束光經(jīng)過透鏡會(huì)有什么特點(diǎn)呢
�。ㄈ┩哥R對(duì)光的作用
[活動(dòng)2]師：簡介光具組，平行光源（課前已經(jīng)與學(xué)生電源相連），透鏡，光屏，簡介操作，讓學(xué)生打開開關(guān)，觀察平行光經(jīng)過兩種透鏡的現(xiàn)象，（它們的光亮度和光圈的大小變化情況）老師引導(dǎo)表達(dá)現(xiàn)象，凸透鏡能聚光，凹透鏡不能，（或凸透鏡后面有小光點(diǎn)而凹透鏡沒有…）
結(jié)合學(xué)生的初步感知，進(jìn)一步引導(dǎo)具體研究，用兩束強(qiáng)光觀察它的偏折情況以主軸為中心線，在其上方和下方分別射入一束光會(huì)折向何方
活動(dòng)3展臺(tái)出示準(zhǔn)備好的半張紙，上面提前給學(xué)生提供的4條參考線，透鏡位置，虛線，平行光兩束，讓學(xué)生用提供的兩個(gè)激光筆射出兩束平光來研究平行光經(jīng)兩個(gè)透鏡的折射情況，并用描點(diǎn)法畫出出射光。每組各提供兩個(gè)半張，一個(gè)用于凸透鏡一個(gè)用于凹透鏡，（操作快的可以嘗試觀察光線不平行光的情況，）實(shí)驗(yàn)結(jié)束同組初步交流信息。
師：收集學(xué)生光路圖，對(duì)凸透鏡和凹透鏡分別進(jìn)行分析（實(shí)驗(yàn)很重要但分析實(shí)驗(yàn)更重要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育）
三、分析實(shí)驗(yàn)歸納信息，明確作用、焦點(diǎn)焦距。展臺(tái)放入學(xué)生繪圖
1、凸透鏡對(duì)光的作用，出發(fā)點(diǎn)放在一下問題上：
師：a、對(duì)以上凸透鏡它們的共同特點(diǎn)是什么
生：對(duì)光其會(huì)聚作用，
非平行光也能會(huì)聚嗎用幾何激光器演示非平行光的會(huì)聚
b、光束的會(huì)聚點(diǎn)落在哪個(gè)位置（引出焦點(diǎn)）
c、個(gè)別組匯聚點(diǎn)不在提供的虛線上什么原因（引出主軸隨透鏡的擺放方向而變化）
d、凸透鏡該有幾個(gè)焦點(diǎn)（光線可以從兩側(cè)進(jìn)入）
e、不同組焦點(diǎn)所在的位置不同什么原因（引出透鏡焦距，曲度不同，焦距不同，焦距是透鏡的重要參數(shù)）
f、如果想知道目前焦距是多大你能辦到嗎（明確焦距的測量方法）
針對(duì)c問題老師同步用幾何激光演示器演示讓學(xué)生觀察。對(duì)歸納出的信息板書和課件板演：
凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，也稱會(huì)聚透鏡焦點(diǎn)概念，平行于主軸的光經(jīng)凸透鏡會(huì)聚于焦點(diǎn)焦距：焦點(diǎn)到光心的距離是焦距。OF=f可測
2、凹透鏡對(duì)光的作用，出發(fā)點(diǎn)放在一下問題上：
a、對(duì)以上凹透鏡它們的共同特點(diǎn)是什么（引出發(fā)散作用）非平行光也能發(fā)散嗎（演示）
b、光發(fā)散了焦點(diǎn)在哪里呢動(dòng)畫演示（引出焦點(diǎn)在反向延長線上）
c、不同組發(fā)散能力不同什么原因（引出透鏡曲度不同，焦距不同）
四、光路是可逆的及應(yīng)用。
繼續(xù)上面光路圖發(fā)問：若沿著發(fā)散光的反方向入射，則出射的光將會(huì)怎樣
老師演示肯定學(xué)生的判斷，并引導(dǎo)學(xué)生說出光路是可逆的，課件光路圖，加深對(duì)比。
繼續(xù)追問：凹透鏡是這樣，那凸透鏡若將光源放在焦點(diǎn)上呢課件光路圖對(duì)比。
根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)入應(yīng)用環(huán)節(jié)，解讀前面實(shí)驗(yàn)中用的平行光源如何射出平行光，學(xué)生很清楚的看到和摸到鏡頭，小燈泡的位置。進(jìn)一步教育學(xué)生我們的身邊處處是物理。
五、訓(xùn)練
分析十一圣火用到的鏡子種類及作用，火把放的位置。前后呼應(yīng)，結(jié)束課堂。時(shí)間充足，則課堂測焦距。
六、作業(yè)
1、根據(jù)今天的學(xué)習(xí)你能說出幾種識(shí)別兩種透鏡的方法，將它寫出來。
2、完成課后習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié)透鏡
（一）透鏡的分類：凸透鏡和凹透鏡。
（二）主光軸、光心；焦點(diǎn)、焦距
CC O F OF=f
通過透鏡光心的光線傳播方向不變
（三）透鏡對(duì)光的作用
1、凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用
2、凹透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用
反思：
透鏡一節(jié)內(nèi)容簡單，探究問題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，用圣火采集方式激發(fā)學(xué)生興趣，展示“透鏡在日常生活中的應(yīng)用”實(shí)例，把學(xué)生拉進(jìn)課堂。既然透鏡對(duì)我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。
本來應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)才會(huì)，但是手電筒光源并不是很好，不利于歸納透鏡的作用，學(xué)生用透鏡都是圓形不利于放在桌子上，而幾何激光演示器不僅光源強(qiáng)，而且可以調(diào)整它的出射方向，便于研究平行光和不平行光的會(huì)聚與發(fā)散作用，對(duì)光路的可逆同學(xué)只是一種感覺，但是通過演示引導(dǎo)學(xué)生歸納和用光路圖表示那就很容易了，本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也得以解決。
對(duì)于焦距的引人我是采用不同透鏡對(duì)光的作用，讓學(xué)生親眼看到他們的會(huì)聚能力是有區(qū)別的，同時(shí)也體現(xiàn)了焦距參數(shù)在透鏡中的重要性。
動(dòng)畫也是本節(jié)的一大特色，快捷方便再現(xiàn)過程，同時(shí)一體機(jī)的優(yōu)勢也將板書與動(dòng)畫有機(jī)整合。
通過本節(jié)課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能，不足是在展示練習(xí)時(shí)滲透中考題型的題目比較少。總之，通過教學(xué)反思，人覺得以后應(yīng)多讓學(xué)生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)2
（一）教材人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
�。ǘ┙虒W(xué)目的
1、知道什么是透鏡、薄透鏡，什么是透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。
2、知道凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用。
（三）教具
凸透鏡、凹透鏡、光具盤、光源。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程
一、列舉實(shí)例，引入課題
教師講述：我們生活中使用的照相機(jī)和實(shí)驗(yàn)室中使用的顯微鏡中都有一些玻璃元件。它們的表面是球面的一部分，叫做透鏡。這些玻璃元件起什么作用呢？我們今天來研究這個(gè)問題。（板書課題）
二、講授新課
1、出示凸透鏡、凹透鏡實(shí)物，學(xué)生觀察。但告訴學(xué)生不能用手摸。有條件的學(xué)校每一實(shí)驗(yàn)組（2人）發(fā)一盒透鏡組，讓學(xué)生自己觀察。教師在黑板上畫出透鏡的剖面圖，對(duì)照實(shí)物講解什么是凸透鏡和凹透鏡，什么是薄透鏡。簡要說明它們?cè)谏詈涂萍贾杏兄鴱V泛的應(yīng)用。
教師在黑板畫課本上的圖6—8，講解什么是透鏡的主光軸和透鏡的`光心。
2、凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用
(1)教師用平行光源、光具盤、凸透鏡演示凸透鏡對(duì)光的作用。（如課本圖6—10）學(xué)生觀察到一束平行光經(jīng)過凸透鏡后會(huì)聚在一點(diǎn)。
(2)教師畫出會(huì)聚光線的光路圖。講述這種現(xiàn)象告訴我們凸透鏡對(duì)光具有會(huì)聚作用。
對(duì)照光路圖講解凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫焦距，用f表示。凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)，兩側(cè)的兩個(gè)焦距相等。
向?qū)W生說明凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用是由于光通過凸透鏡的兩個(gè)側(cè)面發(fā)生兩次折射造成的。凸透鏡焦距大小反映了凸透鏡對(duì)光會(huì)聚作用的強(qiáng)弱。焦距短的凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用強(qiáng)，折射光偏折得就越厲害。每個(gè)透鏡的焦距是一定的。
(3)教師提出問題：如果把一個(gè)點(diǎn)光源（如：發(fā)光的小燈泡）放在凸透鏡的焦點(diǎn)處，點(diǎn)光源發(fā)出的光經(jīng)過凸透鏡后是什么樣的？
引導(dǎo)學(xué)生分析這時(shí)的入射光線是逆著原來折射光線的方向，根據(jù)光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，推想出結(jié)果。
教師用光具盤演示課本圖6—11實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
教師小結(jié)：放在凸透鏡焦點(diǎn)處的小燈炮發(fā)出的光（即通過焦點(diǎn)的入射光），經(jīng)過凸透鏡變成平行光。因而利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光。
3、凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用
教師用光具盤、平行光源、凹透鏡做課本圖6—12的演示。
在黑板上畫出光路圖。小結(jié)：凹透鏡對(duì)光具有發(fā)散作用。
畫圖并講解跟主光軸平行的光線經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散光線，不會(huì)相交于一點(diǎn)。但它們的反方向延長線相交于主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)也叫凹透鏡的焦點(diǎn)。由于它不是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，因而叫虛焦點(diǎn)。
三、小結(jié)本課內(nèi)容，討論“想想議議”
1、本課主要內(nèi)容是研究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用及凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
2、教師介紹我國早在公元前二世紀(jì)時(shí)就已經(jīng)有人用冰磨成凸透鏡來取火了。進(jìn)行愛國主義教育。建議有興趣的學(xué)生在嚴(yán)寒的冬天里動(dòng)手制作和實(shí)驗(yàn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生討論“想想議議”。討論第一個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生畫出入射光線和折射光線，得出結(jié)論：光通過三棱鏡后向底部（厚的一邊）偏折。討論第二個(gè)問題時(shí)，先讓學(xué)生了解凸透鏡、凹透鏡可以看做幾個(gè)三棱鏡和一個(gè)玻璃塊組成的。在黑板上畫出圖（課前用小黑板畫好），讓學(xué)生運(yùn)用第1題的結(jié)論分析。弄清凸透鏡對(duì)光具有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光具有發(fā)散作用的道理。
4、學(xué)生完成本節(jié)課文后練習(xí)1～3，并回答訂正。
四、作業(yè)
課本章后習(xí)題第4、5題。第6題能找到老花鏡的做。
課外安排統(tǒng)一時(shí)間發(fā)給學(xué)生凸透鏡、凹透鏡各一個(gè)做課本圖6—9實(shí)驗(yàn)。
�。ㄎ澹┱f明
1、本課內(nèi)容學(xué)生是比較感興趣的。教學(xué)過程中盡可能讓學(xué)生活動(dòng)。介紹透鏡及其種類時(shí)，最好讓學(xué)生直接觀察。
2、課本圖6—9的實(shí)驗(yàn)，考慮課堂教學(xué)時(shí)間及對(duì)其他班級(jí)上課的影響，沒有安排在課內(nèi)讓學(xué)生做，而是安排在課外的統(tǒng)一時(shí)間發(fā)給凸透鏡、凹透鏡去做。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中教師要給予指導(dǎo)。以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
3、本課內(nèi)學(xué)生要幾次觀察光路。為了增強(qiáng)觀察效果，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室上課。實(shí)驗(yàn)時(shí)要遮光。
透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)課題
第一節(jié)透鏡
授課地點(diǎn)
物理實(shí)驗(yàn)室
授課教師授課時(shí)間儀器材料
老花鏡、近視鏡、透鏡一組、光源、刻度尺、白紙板
教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能
(1)知道什么是凸透鏡，什么是凹透鏡．知道透鏡的主光軸，光心，焦點(diǎn)，焦距．
(2)知道凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用
2.過程與方法
(1)學(xué)習(xí)用太陽光測凸透鏡的焦距的方法，體會(huì)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用
(2)通過觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用的室驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰透爬�，歸納能力，學(xué)會(huì)注意觀察事物的本質(zhì)特征．
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
(1)培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)光學(xué)儀器的好習(xí)慣．
(2)通過光的折射的知識(shí)在實(shí)際光學(xué)器材中的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)問題的興趣．
(3)通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及樂于學(xué)習(xí)和研究物理的態(tài)度．
教學(xué)過程
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)問題提出
1透鏡的種類問：“在生活中你用過或見過哪些鏡子？”
調(diào)動(dòng)學(xué)生將自己見到過的各種各樣的鏡子都寫出來，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些鏡子進(jìn)行分類．
指出這節(jié)課我們就來研究生活中的能讓光透過的這一類鏡子即透鏡．
發(fā)給學(xué)生各種類型的透鏡．每個(gè)發(fā)給學(xué)生的透鏡都要配有鏡頭紙，告訴學(xué)生用手摸透鏡時(shí)要墊著鏡頭紙，但不能觸摸透鏡的光學(xué)面，以保護(hù)光學(xué)器材，養(yǎng)成愛護(hù)光學(xué)器材的好習(xí)慣．
總結(jié)并畫出或投影出幾種不同類型的透鏡，說明中間厚邊緣薄的透鏡為凸透鏡，中間薄邊緣厚的透鏡為凹透鏡．學(xué)生與老師一起討論舉出各種鏡子:穿衣鏡，三棱鏡，哈哈鏡，交通鏡，平光鏡,老花鏡、近視鏡等．
學(xué)生討論黑板上的例子可分為幾種類型：鏡面是平的，是彎曲的，只能反射光的，能透光的．學(xué)生分別說出自己想要了解的問題由學(xué)生回答各種透鏡的不同之處：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣．學(xué)生體會(huì)近視眼鏡中間較薄，邊緣較厚，是凹透鏡；遠(yuǎn)視眼鏡中間較厚，邊緣較薄，是凸透鏡．結(jié)合教材中的講解(可用投影片或課件輔助)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到透鏡表面的形狀特征，從而引出主光軸和光心的概念．
講述《哈特拉斯船長歷險(xiǎn)記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨鼙哥R來生火？引出下面要探究透鏡對(duì)光的.作用．
學(xué)生討論說出幾種不同的猜想，選擇現(xiàn)有器材，自己設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證自己的猜想．
學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行猜想
2實(shí)驗(yàn)探究透鏡對(duì)光線的作用
實(shí)驗(yàn)一：用太陽光找凸透鏡的焦點(diǎn)．
老師指出這一點(diǎn)我們叫它焦點(diǎn)．焦點(diǎn)到透鏡中心的距離叫焦距(注意提醒學(xué)生：不要讓太陽光直接通過透鏡射到眼睛，以免損傷眼睛)．再讓學(xué)生將凸透鏡換成凹透鏡重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)，還能否在紙上找到亮點(diǎn)．每個(gè)同學(xué)一個(gè)凸透鏡，正對(duì)著陽光，透鏡另一側(cè)放一張白紙或用書本的背面，移動(dòng)透鏡和紙的距離，在紙上找到一個(gè)最亮最小的圓光點(diǎn)實(shí)驗(yàn)二：觀察手電筒光射向透鏡后，透過透鏡的光照范圍
引導(dǎo)學(xué)生觀察放入透鏡后，透過透鏡區(qū)域光的亮度和光照范圍的變化．
提出：放入凸透鏡和凹透鏡后，看到什么現(xiàn)象?
實(shí)驗(yàn)三：用激光演示儀演示．
演示將一束平行光分別射到凸透鏡和凹透鏡時(shí)光線的傳播情況，并說明：平行光通過凸透鏡折射后會(huì)聚到一點(diǎn)上，所以凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用，平行光通過凹透鏡折射后變得發(fā)散，所以凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用．把實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象畫在黑板上．
使手電筒光射向相距小于10cm的光屏，依次把焦距為10cm的凸透鏡和凹透鏡放入手電筒和光屏之間．
討論得出：放入凸透鏡后，光照范圍變小、變亮，放入凹透鏡，光照范圍變大、變暗．學(xué)生練習(xí)作圖．
歸納總結(jié)
凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用．
3.焦點(diǎn)和焦距
根據(jù)上面的作圖，給出焦點(diǎn)和焦距的概念，并用字母表示出來．還要說明凸透鏡的焦點(diǎn)是實(shí)焦點(diǎn)；凹透鏡的焦點(diǎn)是虛焦點(diǎn)．幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)虛焦點(diǎn)的含義：除讓學(xué)生迎著光看外，可以借助光路圖告訴學(xué)生剛才觀察到的現(xiàn)象．實(shí)驗(yàn)演示每個(gè)透鏡的焦點(diǎn)有兩個(gè)．它們關(guān)于透鏡的中心對(duì)稱．再換用焦距不同的透鏡重復(fù)實(shí)驗(yàn)，得出焦距越小的透鏡，會(huì)聚或發(fā)散作用越明顯．課堂小結(jié)
透鏡的類型，有關(guān)透鏡的基本知識(shí)，透鏡對(duì)光的作用．
透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、本節(jié)三維目標(biāo)要求
1、知識(shí)和技能
知道望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡是由多個(gè)透鏡組合而成的。
了解望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的基本作用。
2、過程與方法
經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成望遠(yuǎn)鏡的實(shí)踐過程。
經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作過程。
初步學(xué)習(xí)逆向、類比的物理思維方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)宇觀世界和微觀世界進(jìn)行觀測的興趣。
增強(qiáng)學(xué)生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感。
進(jìn)一步形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用凸透鏡自行組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的兩個(gè)動(dòng)手操作過程。
三、教學(xué)過程
1、顯微鏡
講顯微鏡之前，可以先復(fù)習(xí)一下放大鏡。用放大鏡可以看清書本上的小字等較小的物體，要想看細(xì)胞等非常小的物體，用一個(gè)放大鏡就無能為力了，這就引入了顯微鏡
從凸透鏡成像規(guī)律知道，凸透鏡能使物體成放大的實(shí)像，凸透鏡又能成放大的虛像，引導(dǎo)學(xué)生去思考：先用一個(gè)凸透鏡使物體成一放大的實(shí)像，然后再用另一個(gè)凸透鏡把這個(gè)實(shí)像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。教學(xué)時(shí)可以在投影片畫一小物體，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影片畫面上的這個(gè)物體，再把投影片放到投影儀上，讓學(xué)生觀察屏幕畫面上的這個(gè)物體，然后讓學(xué)生拿著放大鏡再去觀察這個(gè)物體。說明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個(gè)透鏡放大作用的組合制成的。這里可以讓學(xué)生講一講感受。
照課本圖3、5－1介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)。特別要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)透鏡的組合作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力
2、望遠(yuǎn)鏡
學(xué)過顯微鏡之后，學(xué)生知道了利用兩個(gè)透鏡的組合，可以制成顯微鏡，顯微鏡的物鏡距離要觀察的物體較近，使物體成一放大的實(shí)像。如果利用物鏡使遠(yuǎn)處的物體成一縮小的實(shí)像，這個(gè)實(shí)像再經(jīng)過目鏡放大，就能看清楚較遠(yuǎn)處的物體，這就是望遠(yuǎn)鏡
照課本圖3、5－2介紹望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)。利用望遠(yuǎn)鏡能看清楚遠(yuǎn)處的物體，主要是由于望遠(yuǎn)鏡物鏡的直徑比眼睛的瞳孔要大得多，它可以收集更多的光線，使遠(yuǎn)處的'物體看起來更明亮。對(duì)于視角的問題，只要作簡要的介紹，?
讓學(xué)生知道有這么一個(gè)概念，不要求學(xué)生完全理解。主要還是要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)透鏡的組合作用
課本中主要介紹了開普勒望遠(yuǎn)鏡，同時(shí)可以向?qū)W生介紹其他類型的望遠(yuǎn)鏡，擴(kuò)大學(xué)生視野?
3、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
�。�1）、這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體
�。�2）、把放大倍數(shù)較大（焦距較短）的凸透鏡放在靠近眼鏡的位置時(shí)，遠(yuǎn)處物體看上去變大了；兩個(gè)放大鏡位置對(duì)調(diào)以后，遠(yuǎn)處物體看上去變小了。為了使遠(yuǎn)處的物體看得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個(gè)焦距不同的放大鏡。如果兩個(gè)放大鏡焦距相同，就沒有放大作用了。
透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
知道凸透鏡成像規(guī)律的光路
會(huì)作出凸透鏡成像的三條特殊光線
理解實(shí)像和虛像
2、過程與方法
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
樂于思考總結(jié)物理現(xiàn)象背后的規(guī)律，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過光路分析凸透鏡成像規(guī)律，并讓學(xué)生記住成像特點(diǎn)
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
引言
我們已經(jīng)探究過凸透鏡成像規(guī)律，知道
物距（u）像距（v）像的情況
放大縮小倒立正立實(shí)像虛像
u > 2f 2f > v> f縮小倒立實(shí)像
u = 2f v =2f等大倒立實(shí)像
2f >u > f v > 2f放大倒立實(shí)像
u=f不成像
u < f v > u放大正立虛像
那么為什么物體放在不同的位置，會(huì)出現(xiàn)不同的像的情況呢？今天我們就從光路來分析總結(jié)其中的規(guī)律。
各種規(guī)律成像的光路圖如下
1、兩個(gè)分界點(diǎn)f和2f
f為像的正倒和虛實(shí)的分界點(diǎn)
2f為像的大小的分界點(diǎn)
2、u、v和像的大小關(guān)系
當(dāng)u>f時(shí)u↑ v↓像↓
當(dāng)u
3、實(shí)像虛像
（1）實(shí)像：
1、由實(shí)際光線（直射光線、折射光線）會(huì)聚而成的
2、能用光屏承接，也可用眼睛看到
3、實(shí)像都是倒立的（如小孔成像、投影儀和照相機(jī)成的像）
�。�2）虛像
1、由實(shí)際光線（反射光線、折射光線）的反向延長線會(huì)聚形成的
2、成虛像的`位置并不存在實(shí)際光線，因此虛像不能用光屏承接，而只能用眼睛觀察
3、虛像都是正立的，并且像與物的左右相反（如用放大鏡看到的物體的像、平面鏡和球面鏡里所成的像）
4、作圖：三條特殊的光線
�。�1）過光心的光線（2）過焦點(diǎn)的光線，（3）平行于主光軸的光線
5、實(shí)驗(yàn)
做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使?fàn)T焰的像成在光屏的中間
三、小結(jié)
四、板書
§4.5凸透鏡成像規(guī)律光路分析
1、兩個(gè)分界點(diǎn)f和2f
f為像的正倒和虛實(shí)的分界點(diǎn)
2f為像的大小的分界點(diǎn)
2、u、v和像的大小關(guān)系
當(dāng)u>f時(shí)u↑ v↓像↓
當(dāng)u
3、實(shí)像虛像
（1）實(shí)像：
�。�2）虛像
4、作圖：三條特殊的光線
�。�1）過光心的光線（2）過焦點(diǎn)的光線，（3）平行于主光軸的光線
5、實(shí)驗(yàn)
做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使?fàn)T焰的像成在光屏的中間
五、作業(yè)布置：萬向思維
透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
(1)了解透鏡的種類。
(2)了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
(3)探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。
(4)了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。
2．過程與方法
(1)能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力。
(2)通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過程的全過程和方法。
(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。
(2)初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
探究凸透鏡成像的規(guī)律。
【教學(xué)過程】
一、新課引入（充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）
1．復(fù)習(xí)：筷子斜插入透明玻璃杯的水中時(shí)，為何從側(cè)面看筷子變彎折？
生：發(fā)生了光的折射現(xiàn)象。
2．故事引入：同學(xué)們聽說過用冰取火的故事嗎？用冰取火，似乎不可思議。但這并非訛傳，這一創(chuàng)舉發(fā)生在一千多年前。據(jù)晉代張華的《博物志》記載：“消冰命圓，舉以向日，以艾承其影，則得火�！边@真可以說是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)造。
同學(xué)們想不想知道這其中的奧妙以及所蘊(yùn)藏的科學(xué)道理呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們將逐步揭開這其間的神秘面紗。
二、新課教學(xué):認(rèn)識(shí)透鏡
其實(shí)將透明的冰削成圓形后就變成了一種光學(xué)器材，我們把這種光學(xué)器材稱之為透鏡。
1．透鏡：由玻璃、樹脂或水晶等透明材料制成的兩個(gè)表面或至少一個(gè)表面是球面的光學(xué)裝置。
�。ㄕ故緦�(shí)物）
2．透鏡的類型：請(qǐng)同學(xué)們觀察上圖，看看這些透鏡有沒有什么特點(diǎn)？
生：有，有的透鏡中間厚，邊緣薄；也有的透鏡中間薄，邊緣厚。
①凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡。
�、诎纪哥R：中間薄、邊緣厚的透鏡。
那么，“用冰取火”的故事中的透鏡應(yīng)該是哪一種呢？為什么這種透鏡可以點(diǎn)著火呢？
生：應(yīng)該屬于凸透鏡。
看來，我們還得先來了解一下各種透鏡對(duì)光會(huì)起到怎樣的作用？
3.（觀察實(shí)驗(yàn)）透鏡對(duì)光的作用：
取一個(gè)大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束。然后在杯底放一個(gè)凸透鏡或凹透鏡，從煙霧中觀察透鏡對(duì)平行光的作用。
觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)所觀察到的現(xiàn)象的討論得出結(jié)論：光束通過透鏡時(shí)會(huì)發(fā)生光的折射現(xiàn)象。凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。
教師總結(jié)：凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。
4．幾個(gè)關(guān)于透鏡的基本概念：
①主光軸：通過透鏡兩個(gè)球面球心C1、C2的直線。
②光心：主光軸上的特殊點(diǎn)，通過它的光線傳播方向不變。薄透鏡的幾何中心可以認(rèn)為是光心。用“O”表示。
(演示現(xiàn)象，從現(xiàn)象入手介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。)
③焦點(diǎn)：平行于透鏡主光軸的光束經(jīng)凸透鏡折射后的能量會(huì)聚點(diǎn)，用“F”表示。這一點(diǎn)光斑最小、最亮。
�、芙咕�:焦點(diǎn)到透鏡光心O點(diǎn)的距離叫焦距，用表示。
師：我們又如何能找出凸透鏡的焦點(diǎn)并測量出凸透鏡的焦距呢？
生討論分析得出：我們可以讓凸透鏡正對(duì)太陽光，通過透鏡的太陽光能聚集在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)。我們?nèi)绻軠y出承接面與透鏡平面的`距離，那么我們就測出了該透鏡的焦距。
5．測量凸透鏡的焦距的方法：聚焦法
6．透鏡對(duì)光的作用中的幾條特殊光路。
師：凸透鏡除了對(duì)光線有會(huì)聚作用以外，它能否也像平面鏡一樣成像呢？如果能成像,那么凸透鏡成像的原因是什么呢？
生：也能成像。
7．凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用是凸透鏡成像的原因。
三、課堂反饋
畫出凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線
四、課內(nèi)小結(jié)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)
【實(shí)踐活動(dòng)】
讓學(xué)生們?cè)谡n后去觀察一下，在生活的周圍有沒有透鏡？能不能區(qū)分哪些是凸透鏡？哪些是凹透鏡？通過實(shí)踐活動(dòng)，再次了解兩種透鏡對(duì)光的作用。
【課后作業(yè)】
學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的部分練習(xí)，或可由任課教師根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)安排練習(xí)。
【教學(xué)反思】
教學(xué)活動(dòng)是在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生積極探索的過程。教師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，在參與過程中應(yīng)讓學(xué)生自己盡量通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)透鏡、找出凸透鏡和凹透鏡的不同點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生找出凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的不同作用。本節(jié)通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)、學(xué)生的自主觀察，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引其進(jìn)行觀察，使其在觀察中學(xué)習(xí)、思考。
透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用和成像大小的規(guī)律，了解凸透鏡的應(yīng)用
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α醪綄W(xué)會(huì)做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)；歸納概括能力——通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，歸納凸透鏡成像大小的規(guī)律；制作能力——制作土照相機(jī)。
3.通過實(shí)驗(yàn)和制作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；通過研究凸透鏡的成像規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用及成像規(guī)律難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒（凸透鏡、紙屏、蠟燭、火柴等）制作材料：土照相機(jī)制作材料課件：凸透鏡光學(xué)示意圖、照相機(jī)成像示意圖
四、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：玩水游戲，激趣導(dǎo)入
1.談話：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？我們來玩幾種新的關(guān)于水的游戲，好嗎？
2.講解玩水游戲方法（實(shí)物投影）：
（1）用滴管滴一滴水在畫報(bào)紙的一個(gè)字上，透過水滴看字有什么變化？
（2）透過盛水的玻璃杯看畫報(bào)紙上的字有什么變化？
�。�3）把裝水的玻璃透明碟放在有字的畫報(bào)紙上，觀察紙上的字有什么變化？
3.學(xué)生進(jìn)行玩水游戲。
4.學(xué)生交流在游戲過程中的發(fā)現(xiàn)及問題。
5.提問：在生活中，你還見過類似的現(xiàn)象嗎？
（二）新授：
1.親密接觸，認(rèn)識(shí)凸透鏡
（1）談話：大家都見過放大鏡嗎？你知道它是什么樣的嗎？
�。�2）學(xué)生描述自己所知道的放大鏡。
�。�3）學(xué)生觀察各種凸透鏡片：用看、摸等多種方法。
�。�4）學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
�。�5）認(rèn)識(shí)凸透鏡：這樣中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫放大鏡。
2.親手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)凸透鏡的`作用
（1）提問：你們知道凸透鏡有什么作用嗎？
�。�2）學(xué)生討論、匯報(bào)。
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)。
�。�4）學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：凸透鏡既可形成放大的像，又可形成縮小的像。（如果有些組的學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一種情況，則匯報(bào)交流后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）
（5）提問：現(xiàn)在，你知道凸透鏡有哪些作用？
�。�6）討論：凸透鏡為什么會(huì)有這樣神奇的作用呢？
�。�7）小結(jié)：光線射入凸透鏡時(shí)，方向發(fā)生了偏折。
3.聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)凸透鏡的用途
�。�1）談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？
（2）學(xué)生討論交流。
（3）出示圖象資料：凸透鏡的應(yīng)用。
4.出示照相機(jī)實(shí)物，重點(diǎn)介紹凸透鏡成像作用在照相機(jī)中的應(yīng)用。
5.制作望遠(yuǎn)鏡，拓展延伸
�。�1）談話：剛才，我們觀察研究了凸透鏡，認(rèn)識(shí)了它的外形特點(diǎn)和作用，那大家再來看看這個(gè)透鏡（出示凹透鏡），比較一下，它與凸透鏡有什么不同？你能給它起個(gè)名字嗎？
�。�2）學(xué)生觀察、比較。
（3）學(xué)生匯報(bào)、起名。
�。�4）學(xué)生活動(dòng)：透鏡組合看事物。
�。�5）匯報(bào)、交流活動(dòng)結(jié)果。
（6）結(jié)合望遠(yuǎn)鏡實(shí)物，小組討論、制作一架望遠(yuǎn)鏡。
六、布置作業(yè)：學(xué)生制作土照相機(jī)
�。�.教師講解演示制作方法（參照教材圖示）
２.教師指導(dǎo)學(xué)生制作
�。�.教師評(píng)價(jià)和展示學(xué)生制作情況
４.學(xué)生用土相機(jī)做照像游戲（以上制作活動(dòng)，可根據(jù)時(shí)間情況課外進(jìn)行）
透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。這樣加深學(xué)生對(duì)凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。
二、教法分析
本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，本節(jié)課需要兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)生猜想時(shí)一般不懂怎樣去猜想，有時(shí)猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時(shí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的.處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、理解凸透鏡成像規(guī)律。
2、知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。
�。ǘ┻^程與方法
1、能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。
2、通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。
3、學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
2、通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1、對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。
2、組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。
�。ǘ╇y點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。
2、組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。
五、教學(xué)過程
首先回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容課前回顧：
1、凸透鏡：焦點(diǎn)、焦距，二倍焦點(diǎn)、二倍焦距，物距，像距
2、照相機(jī)成像的特點(diǎn)；幻燈機(jī)成像的特點(diǎn)；放大鏡成像的特點(diǎn)；導(dǎo)入新課：
照相機(jī)，幻燈機(jī)和放大鏡里面都應(yīng)用到凸透鏡，但是所成像的特點(diǎn)卻不相同，那凸透鏡成像有什么樣的規(guī)律呢，我們來學(xué)習(xí)第五章第三節(jié)凸透鏡成像規(guī)律。板書：第五章第三節(jié)
凸透鏡成像的規(guī)律。
講解：課前已經(jīng)把同學(xué)們分成幾個(gè)小組，通過分組探究實(shí)驗(yàn)來總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律，首先提出問題（可能有以下的回答）
1、凸透鏡成像的大小、倒正、實(shí)像虛像與物距有什么關(guān)系？ （凸透鏡成像的大小、倒正、實(shí)像虛像與什么有關(guān)？
2、凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律？根據(jù)我們提出的問題，猜想一下
第二步驟：猜想與假設(shè)（可能有以下的回答）物距越大，像越大。或者物距越大，像越小。 （凸透鏡成像的大小、倒正、實(shí)像虛像與物距有關(guān)。）根據(jù)猜想，設(shè)計(jì)一下我們的實(shí)驗(yàn)第三步：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)擺在桌子上的這些器材，就是我們實(shí)驗(yàn)所需要的，誰能說一下，都用到哪些器材？
1。器材：光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴
2。擺放：把蠟燭、凸透鏡、光屏從左到右的順序擺放。調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏三者中心在同一高度（目的是為了使像成在光屏中央）
3。實(shí)驗(yàn)思路：通過上節(jié)課對(duì)照相機(jī)、投影儀和放大鏡所成像的性質(zhì)了解，我們通過實(shí)驗(yàn)看一下，物距、像距是多少的時(shí)候能成這樣的像，并把物距與像距與焦距進(jìn)行比較，得出規(guī)律。物體首先在2F之外，然后在2F和F之間，最后在F以內(nèi)。 4。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格
根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜想。實(shí)驗(yàn)完成后，我找三組同學(xué)，分別從照相機(jī)、投影儀和放大鏡來演示說明凸透鏡成的規(guī)律。
第四步：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
提示：器材擺放后要讓燭燃、透鏡、光屏三者中心在同一水平高度。同時(shí)做凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。教師到各個(gè)組指導(dǎo)。第五步：分析論證
1、分別找三個(gè)組的同學(xué)，通過本組的實(shí)驗(yàn)，說明照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀成像的特點(diǎn)，以及物距、像距與焦距的關(guān)系。
2、大于2倍焦距以外成的是縮小的像，
1、2倍焦距之間的是成放大的像，那么2倍焦點(diǎn)處成什么樣的像呢？
3、同理通過實(shí)驗(yàn)1倍焦點(diǎn)處成什么樣的像呢？知識(shí)擴(kuò)展
1、實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)？放大實(shí)像與縮小實(shí)像的分界點(diǎn)？
2、成實(shí)像的時(shí)候，物體和像在透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？成虛像的時(shí)候，物體和像在透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？
3、物體在2倍焦距以外向2倍焦點(diǎn)，繼續(xù)向1倍焦點(diǎn)靠近時(shí)，像距怎么變化，像的大小如何變化？
4、物體在1倍焦點(diǎn)處向透鏡靠近時(shí)，像距怎么變化，像的大小如何變化？
5、物體移動(dòng)速度與像移動(dòng)速度的大小關(guān)系？第六部：總結(jié)
教師在電腦上用課件演示凸透鏡成像的規(guī)律，課堂練習(xí)，繼續(xù)課堂小測。
透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學(xué)生對(duì)生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過程中自主研究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動(dòng)手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探究的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。
過程與方法
1、能在探究實(shí)踐中，初步獲得提出問題的能力。
2、通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。
3、學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。
2、樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、理解凸透鏡成像規(guī)律。
2、使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。
【教學(xué)教程】
創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
提出問題
請(qǐng)同學(xué)們做這樣一組小實(shí)驗(yàn)：
�。ɑ脽簦�
你看到什么：
①用凸透鏡近距離的`看書上的字；
�、谟猛雇哥R遠(yuǎn)距離的看屏幕；
�。ㄓ猛雇哥R近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實(shí)像。）
同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問，請(qǐng)把你的疑問寫下來，然后我們一起交流一下。
�。á偻雇哥R成像有什么規(guī)律？②為什么會(huì)有時(shí)成放大的像，有時(shí)成縮小的像？③什么時(shí)候成放大的像，什么時(shí)候成縮小的像？……）
當(dāng)然，同學(xué)們一定還有許多其它的問題，今天我們先來解決這個(gè)問題：
�。ɑ脽簦┱n題：凸透鏡成像有什么規(guī)律
提出猜想
同學(xué)們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？
�。ㄅc物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時(shí)成正立、放大的虛像；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時(shí)看到倒立、縮小的實(shí)像。）
為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，我們必須干什么？（做實(shí)驗(yàn)）
制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。
請(qǐng)一位同學(xué)到前面來，配合一下老師。
現(xiàn)在老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。
�、伲ò宴R頭對(duì)著大家）我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？
�、冢ò宴R頭倒過來，對(duì)準(zhǔn)自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰在中間？
�、郏ò严鄼C(jī)高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦？
�、埽ò宴R頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？
好，現(xiàn)在老師學(xué)會(huì)拍照了。（拍下一張照片）同時(shí)，老師也相信大家一定能設(shè)計(jì)好本次的探究活動(dòng)。
小組討論完成學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
�、倌愦蛩闳绾胃淖兾锞鄟硌芯肯竦男再|(zhì)與物距的關(guān)系？
�。ㄏ劝盐矬w放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u
�、谀愦蛩闶褂媚男┢鞑膩硗瓿杀敬翁骄炕顒�(dòng)？
�。ㄏ灎T、凸透鏡、光屏、火柴、光具座）
介紹：大部分同學(xué)也許不了解光具座，它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外，本次實(shí)驗(yàn)我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。
�、蹖�(shí)驗(yàn)具體步驟：
�。╝、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們?cè)谕恢本�、同一高度。
b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動(dòng)光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。
插入：在這里，老師有一個(gè)疑問，當(dāng)物距為5cm時(shí)，會(huì)不會(huì)像我們剛才使用照相機(jī)一樣，在光屏上看不見像？如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。
c、實(shí)驗(yàn)完成后熄滅蠟燭并整理儀器。）
�、苣阏J(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么？
�。皶r(shí)記錄數(shù)據(jù)……）
下面請(qǐng)同學(xué)們按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟開始實(shí)驗(yàn)。
�。▽W(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)）
好！實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。ń榻B像距與焦距的關(guān)系）
其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他們的是否相似？
我們一起來討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么？
�、傧竦拇笮∨c物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？
�、谙竦恼古c物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？
�、巯竦奶搶�(shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒有正立的實(shí)像？有沒有倒立的虛像？
思考：
根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？
小結(jié)：
大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)�？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
當(dāng)然，相信同學(xué)們還有其他許多的問題，同學(xué)們課后可以相互討論，也歡迎同學(xué)們與老師來共同探討。
透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1．能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡，了解透鏡的光心、主光軸、焦點(diǎn)和焦距。
2．能說出凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用，能正確解釋會(huì)聚、發(fā)散。
�。ǘ┻^程與方法
1．通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及圖片，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察抓住事物的本質(zhì)特征，能夠識(shí)別不同事物的不同特點(diǎn)的能力。
2．經(jīng)歷探究凹透鏡和凸透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、分析問題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
1．通過區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的過程，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)光學(xué)儀器的好習(xí)慣。
2．通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)介紹了什么是凸透鏡、凹透鏡、薄透鏡、透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距及透鏡對(duì)光線的作用等知識(shí)，這些知識(shí)既是有關(guān)透鏡的基本知識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)凸透鏡成像的準(zhǔn)備。透鏡在生活中有廣泛的應(yīng)用，是初中光學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的交匯點(diǎn)，透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用是本章的核心內(nèi)容──凸透鏡成像的必備知識(shí)，能否掌握透鏡對(duì)光的作用是學(xué)生今后能否學(xué)好光學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)也是光的折射的應(yīng)用實(shí)例，因此本節(jié)內(nèi)容起承上啟下的作用。
教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或直接概括結(jié)論，或結(jié)合討論、閱讀，接受并認(rèn)同有關(guān)結(jié)論。同時(shí)，在活動(dòng)中也應(yīng)讓學(xué)生了解運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究自然現(xiàn)象的基本方法。使學(xué)生對(duì)透鏡及其對(duì)光的作用有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)的興趣。初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用；測量凸透鏡的焦距的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解光的會(huì)聚、發(fā)散。
三、教學(xué)策略
由日常生活中和現(xiàn)象引入，對(duì)透鏡的認(rèn)識(shí)由外觀到其特征概念，從對(duì)光線的一般偏折作用是會(huì)聚還是發(fā)散，到三條特殊光線，由淺入深，由具體到抽象，要符合學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中不應(yīng)只是從理論加以介紹，特別重視通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作，讓學(xué)生體會(huì)各種術(shù)語名詞和偏折規(guī)律。通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用以及凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用，并學(xué)會(huì)測定凸透鏡的焦距。本節(jié)教法以實(shí)驗(yàn)法為主，講授法和討論法為輔，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。通過學(xué)生討論的方式，總結(jié)出判斷透鏡種類的兩種方法和三條特殊的光線，培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納的能力。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、凸透鏡、凹透鏡、演示用光學(xué)器件組一套、老花眼鏡、近視眼鏡等。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課（5分鐘）
鏡子在生活中有廣泛的應(yīng)用�，F(xiàn)在大家仔細(xì)觀察平面鏡和你戴的近視眼鏡，它們有什么不一樣？
對(duì)，平面鏡能反射光，不能讓光透過；近視眼鏡片能讓光透過。能讓光透過的鏡子，我們物理中稱為透鏡。透鏡在生活中有廣泛的應(yīng)用。
同學(xué)們都見過放大鏡，利用放大鏡可以放大書上的字；有些同學(xué)的視力不好，配上合適的眼鏡就可以看清本來看不清的物體；假日外出旅游，用照相機(jī)可以把美麗的'自然風(fēng)光留為永恒的記憶；上課時(shí)，老師可以利用投影儀把教學(xué)內(nèi)容打在幕布上，方便了課堂教學(xué)；醫(yī)院化驗(yàn)室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細(xì)胞；科學(xué)家利用巨大的天文望遠(yuǎn)鏡來觀察、接收來自宇宙的信息。前邊所說的放大鏡的鏡片，眼鏡的鏡片，照相機(jī)的鏡頭，投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。
學(xué)生觀察并回答：平面鏡能成像，光不能透過；近視眼鏡片不能成像，能讓光透過。
聆聽、思考
從學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)習(xí)的興趣。
新課教學(xué)（30分鐘）
一、凸透鏡和凹透鏡
大家知道，青年學(xué)生一般佩戴近視眼鏡，老年人戴的一般是遠(yuǎn)視眼鏡（即老花眼鏡）。這兩種眼鏡是不能亂戴的，這說明這兩種眼鏡不同，究竟有什么不同呢？
仔細(xì)觀察兩種眼鏡的鏡片，看看它們有什么不同？
學(xué)生閱讀教材，用自己的理解總結(jié)凸透鏡和凹透鏡的特點(diǎn)。
總結(jié)：
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡，如：遠(yuǎn)視鏡片、照相機(jī)的鏡頭、投影儀的鏡頭、放大鏡等。
凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡，如：近視鏡片。
一般透鏡的兩個(gè)表面中至少有一個(gè)表面是球面的一部分。如果透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑，這種透鏡叫薄透鏡。下面我們只研究薄透鏡。
引導(dǎo)學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時(shí)常用的兩個(gè)科學(xué)術(shù)語。
主光軸：組成透鏡的兩個(gè)球面的球心連線叫主光軸。
光心：在主光軸上有一個(gè)特殊的點(diǎn)，通過它的光線傳播方向不變，這一點(diǎn)叫透鏡的光心，可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心。
教師拿出一塊透鏡，請(qǐng)學(xué)生判斷它是凸透鏡還是凹透鏡？你判斷的依據(jù)是什么？分別找兩位持不同意見的同學(xué)回答。那我們?nèi)绾闻袛嗾l說得對(duì)呢？
許多器材上用的透鏡是不能用手摸的，那有沒有其他辦法來區(qū)分凸透鏡和凹透鏡呢？
學(xué)生活動(dòng)：
凸透鏡和凹透鏡只是外形不同嗎？大家分別手持近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡，靠近書上的字，觀察書上的文字有什么變化？
學(xué)生活動(dòng)：
它們還有什么不一樣？拿出一個(gè)凸透鏡，正對(duì)著太陽光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來回移動(dòng)，觀察到什么？換一個(gè)凹透鏡，重做上面的實(shí)驗(yàn)，紙上能夠得到很小、很亮的光斑嗎？這說明了什么？
圖1
圖2
學(xué)生交流討論：它們的形狀不同，近視鏡片中間薄、邊緣厚，而遠(yuǎn)視鏡片中間厚、邊緣薄。
學(xué)生通過“摸”的方法能夠判斷是哪種透鏡。
學(xué)生：近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的成像不同，遠(yuǎn)視眼鏡能成放大的像；近視眼鏡能成縮小的像。
學(xué)生：用凸透鏡時(shí)，紙上出現(xiàn)一個(gè)最小最亮的點(diǎn)（如圖1），說明凸透鏡能把太陽光會(huì)聚到一起。換用凹透鏡時(shí)，紙上始終得不到很小、很亮的光斑，而且四周比中間還要亮些（如圖2）。這說明凹透鏡不能讓光會(huì)聚，而是讓光向四周散開。
通過觀察發(fā)現(xiàn)不同事物的本質(zhì)區(qū)別。
通過閱讀和畫圖理解主光軸、光心等概念，了解通過光心的特殊光線。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行使用器材要注意器材安全教育。
通過體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩種透鏡在成像方面的不同。
通過體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩種透鏡在對(duì)光的作用方面的不同。為下面進(jìn)一步探究透鏡對(duì)光的作用做好鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生猜想能力，讓學(xué)生從以前的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)或者從觀察的實(shí)驗(yàn)出發(fā)來作出有根據(jù)的猜想。
二、透鏡對(duì)光的作用
前面的實(shí)驗(yàn)說明兩種透鏡對(duì)光有不同的作用。如果我們實(shí)驗(yàn)時(shí)能觀察到光的傳播路徑，看得會(huì)更清楚。
1．凸透鏡對(duì)光的作用
演示實(shí)驗(yàn)1：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)在黑板上描出入射光線。請(qǐng)你猜想如果放凸透鏡，三條光線將會(huì)怎樣傳播？
引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系（如圖3）。我們把凸透鏡對(duì)光線的這種作用就叫會(huì)聚。
圖3
總結(jié)：凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用，因此凸透鏡又叫會(huì)聚透鏡。
指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面實(shí)驗(yàn)中的折射光線畫出來。
引導(dǎo)學(xué)生理解會(huì)聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實(shí)就是主光軸。因此，會(huì)聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。
2．凹透鏡對(duì)光的作用
演示實(shí)驗(yàn)2：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)在黑板上描出入射光線。請(qǐng)你猜想如果放凹透鏡，三條光線將會(huì)怎樣傳播？。
引導(dǎo)學(xué)生類比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。
圖4
總結(jié)：凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用，因此凹透鏡又叫發(fā)散透鏡。
指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面的實(shí)驗(yàn)畫出來。
結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生解釋發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠(yuǎn)離主光軸。
學(xué)生通過討論回答：上面的光線會(huì)向下偏折，下面的會(huì)向上偏折，中間的因?yàn)橥ㄟ^光心，傳播方向不變。
學(xué)生通過討論回答：上面的光線會(huì)向上偏折，下面的會(huì)向下偏折，中間的因?yàn)橥ㄟ^光心，傳播方向不變。
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力。
猜想得到驗(yàn)證。通過觀察體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用。
加深理解凸透鏡的會(huì)聚作用。
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力。
猜想得到驗(yàn)證。通過觀察體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)凹透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用。加深理解凹透鏡的發(fā)散作用。
三、焦點(diǎn)和焦距
1．凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距
結(jié)合上述凸透鏡會(huì)聚光的實(shí)驗(yàn)，閱讀教材，并結(jié)合作圖回答讓學(xué)生明確：
凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)，用“F”字母表示；焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距，用“f”字母表示。凸透鏡的焦距越小，透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用越強(qiáng)。
由于這個(gè)焦點(diǎn)是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，所以我們叫它實(shí)焦點(diǎn)。
凸透鏡有幾個(gè)焦點(diǎn)呢？同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會(huì)聚于一點(diǎn)呢？讓我們一起來觀察實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，激光從凸透鏡右邊射向左邊，會(huì)看到光線會(huì)聚于一點(diǎn)。
2．凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距
光經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循？
結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)，問：折射光線相交嗎？那把折射光線反向延長呢？教師利用演示實(shí)驗(yàn)，把折射光線反向延長，引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線的反向延長線相交在哪。PPT演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：平行于凹透鏡主光軸入射的光線，折射光線的反向延長線通過焦點(diǎn)。
總結(jié)：
凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光路：
�、倨叫杏谥鞴廨S的光線折射后通過焦點(diǎn)。對(duì)凹透鏡來說，是折射光線的反向延長線經(jīng)過虛焦點(diǎn)。
�、谕ㄟ^焦點(diǎn)的光線（對(duì)凹透鏡而言，是指其延長線通過焦點(diǎn)的光線)折射后與主光軸平行。
�、弁ㄟ^光心的光線不改變傳播方向。
3．測量凸透鏡的焦距
�。贸鲆粋�(gè)凸透鏡）怎樣可以測得它的焦距？
這有兩個(gè)直徑相同的凸透鏡，它們的焦距分別是3cm和5cm，按照實(shí)際尺寸畫出平行光經(jīng)過它們之后的徑跡，哪個(gè)凸透鏡使光偏折得更厲害？
焦距的長短反映了凸透鏡會(huì)聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會(huì)聚作用強(qiáng)。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短，表面越凸，焦距越短。
學(xué)生閱讀、思考。
學(xué)生：拿一個(gè)凸透鏡正對(duì)著太陽光，讓光通過凸透鏡照到白紙上，移動(dòng)凸透鏡使光斑最小最亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。
學(xué)生：焦距短的偏折得厲害。
理解焦點(diǎn)、焦距。
發(fā)現(xiàn)事物的對(duì)稱性規(guī)律。
掌握透鏡的作圖。
用學(xué)到的知識(shí)解決問題。一方面鞏固了新知識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。
課堂小結(jié)（5分鐘）
通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。
透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容分析：
本課是《光與色彩》單元的第三課，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。也就是研究凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和作用，加深對(duì)光的折射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)近視鏡和放大鏡有一定的了解，但很少知道近視鏡和放大鏡對(duì)光的偏折現(xiàn)象，更不了解望遠(yuǎn)鏡的工作原理。
預(yù)期教學(xué)效果：
1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面發(fā)生彎折。
2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。
3、通過制作簡易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多可以自己研究的有關(guān)透鏡的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：無色透明杯子、放大鏡、水。
學(xué)生準(zhǔn)備：直的.長彩條吸管、花鏡、近視鏡、玻璃片、餐巾紙、透明直尺。（注意：千萬不要用花鏡看太陽，以免灼傷眼睛，導(dǎo)致失明。）（學(xué)生好奇心強(qiáng)，拿著透鏡一定會(huì)看這看那，一定在布置課前準(zhǔn)備時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：自制簡易望遠(yuǎn)鏡。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象
1、導(dǎo)入：把吸管插入水中，觀察水面處吸管，有什么發(fā)現(xiàn)？是什么原因呢？
教師建議：
a、水要放大半杯。
b、把吸管斜插入水中。也可再選一些細(xì)長并直的物體反復(fù)實(shí)驗(yàn)觀察。
c、要從多角度觀察。（對(duì)學(xué)生提出建議，提示學(xué)生觀察要細(xì)，要邊觀察邊思考。防止學(xué)生只看熱鬧。）
2、學(xué)生小組合作完成觀察探究。
�。�1）把看到的吸管樣子用簡單的線條畫出來。
�。�2）試著解釋看到的現(xiàn)象。
�。�3）自學(xué)教材第23頁上半部內(nèi)容，解釋看到的現(xiàn)象。
�。�4）說說什么是光的折射？（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察，學(xué)生對(duì)折射現(xiàn)象有了印象，通過自學(xué)可以上升到對(duì)理論的理解。）
二、研究不同透鏡的特點(diǎn)與作用。
1、教師引導(dǎo)探究，提出問題：
不同種類的透鏡分別有什么特點(diǎn)？形狀相同嗎？作用一樣嗎？（調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生探究要深入思考。）教師提示：a、透鏡是光學(xué)儀器，不能直接用手觸摸，可以隔著餐巾紙摸一摸。
b、注意不要把透鏡弄壞，以免劃傷手指。
2、學(xué)生自主探究
�。�1）參考教材第23頁下半部和第24頁的研究方法，小組合作完成探究。（不用擔(dān)心學(xué)生不能完成探究，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備中有“花鏡、近視鏡、玻璃片、透明直尺”，學(xué)生看到物品自然會(huì)按書中提示去嘗試探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。）
�。�2）把研究結(jié)果填寫到教材第71頁表格中。
�。�3）以小組為單位展示研究成果。提出小組沒有解決的問題。小組間互相校正、補(bǔ)充。（相信學(xué)生的能力，給學(xué)生自主探究的空間，使自主探究落到實(shí)處。）
3、小結(jié)。教師提出問題：凸透鏡的特點(diǎn)和作用：____________。凹透鏡的特點(diǎn)和作用：____________。學(xué)生組內(nèi)小結(jié)并完成板書。（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：探究重過程，更要重結(jié)論，不能只看表面現(xiàn)象。）
4、教師提問：通過以上實(shí)驗(yàn)研究，解釋為什么不要用放大鏡看太陽？學(xué)生解釋原因。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。）
三、制作簡易望遠(yuǎn)鏡。
1、教師引導(dǎo)：把兩個(gè)透鏡組合起來使用會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
2、學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成教材第25頁中
1、2兩項(xiàng)的操作。
3、小組內(nèi)交流，說說兩個(gè)透鏡組合起來使用看遠(yuǎn)處的物體有什么效果？
4、小結(jié)：_____就是簡易的_____。
5、參考教材第25頁的制作方法。制作一個(gè)簡易的望遠(yuǎn)鏡。（課后完成）（給學(xué)生創(chuàng)造的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谥谱鞯倪^程中，體會(huì)搞科學(xué)的艱辛和創(chuàng)造的樂趣，提高動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。讓學(xué)生意識(shí)到探究并不是只在課堂。）教師建議：制作望遠(yuǎn)鏡時(shí)，筒的頂端卷回，做成雙層筒，用卷回部分固定一個(gè)透鏡。用兩個(gè)雙層筒分別固定兩個(gè)透鏡，完成制作。
四、達(dá)標(biāo)反饋
1、透鏡會(huì)產(chǎn)生許多奇妙的現(xiàn)象，是由于光線經(jīng)過透鏡時(shí)發(fā)生______的緣故。
2、下列鏡片中（）屬于凸透鏡，（）屬于凹透鏡。
透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、課標(biāo)解讀
1、通過關(guān)注生活中的放大鏡、照相機(jī)，課堂上的投影儀，了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
2、通過自制模擬照相機(jī)，經(jīng)歷過程，使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直 觀、深刻的印象，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，知道照相機(jī)的工作原理。
3、通過投影儀的使用，使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成放大、倒立的實(shí)像有較深刻的印象。
4、通過學(xué)生用放大鏡觀察書上的字，使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成放大的虛像有初步 印象，能簡單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。
二、教材分析
《生活中的透鏡》是魯教版八年級(jí)課本第四章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過透鏡知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)透鏡成像的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。
此外，透鏡與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。
三、學(xué)情分析
一、知識(shí)層面
初三學(xué)生由于剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)物理知識(shí)了解比較欠缺，對(duì)許多屋里現(xiàn)象有一定的了解卻不全面。甚至?xí)鲆恍╁e(cuò)誤的前概念。在本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)光現(xiàn)象有比較多的生活體驗(yàn)，也知道透鏡在生活中的`一些應(yīng)用，但大部分學(xué)生對(duì)透鏡成像的特點(diǎn)以及原理并不熟悉。
二、能力層面
學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的經(jīng)歷使得學(xué)生對(duì)透鏡的一些現(xiàn)象能進(jìn)行簡單的分析，能通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出一些規(guī)律。但是在物理所要求的抽象思維方面仍有較大的不足，需要通過后續(xù)課程繼續(xù)培養(yǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知道放大鏡、投影儀、照相機(jī)的成像特點(diǎn)，能對(duì)三者的物距進(jìn)行區(qū)別；通過使用這三種儀器，體驗(yàn)到物理與生活的密切聯(lián)系。
2、會(huì)制作模擬照相機(jī)，經(jīng)歷制作的過程，感受成功的喜悅。
4、會(huì)區(qū)別凸透鏡成的實(shí)像和虛像。
五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、通過“模塊一”中的放大鏡、投影儀、照相機(jī)的使用，以及“反饋練習(xí)一” ，檢測目標(biāo)1、2的達(dá)成效果。
2、通過“模塊二”以及“反饋練習(xí)二”，檢測目標(biāo)3的達(dá)成效果。
六、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在眼鏡的家族中有兩個(gè)重要的成員：近視鏡和老花鏡，為視力不好的人解決了不少難題。讓同學(xué)們根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，找出辨別近視鏡和老花鏡的方法，并引導(dǎo)學(xué)生找出在桌子上哪些器材也用到凸透鏡。（有放大鏡，望遠(yuǎn)鏡，照相機(jī)、投影儀）從而引出本節(jié)課的課題：生活中的透鏡。
透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能
了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
2、過程和方法
觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
重、難點(diǎn)：
焦點(diǎn)、焦距的定義。
透鏡對(duì)光的折射作用。
教學(xué)器材：
激光源、各種透鏡
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、前提測評(píng)：
完成光路圖：
空氣玻璃
水空氣
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機(jī)的鏡頭，它們有什么作用？
進(jìn)行新課：
1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實(shí)物觀察）
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡
凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡（圖3。1—1示）
2、透鏡的做法：
主光軸：連接圓心的直線
光心：透鏡的中心光心在主光軸上。通過光心的光線傳播方向不改變
3、透鏡對(duì)光的折射作用：
�。�1）、凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，又叫會(huì)聚透鏡。
�。�2）、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。
4、焦點(diǎn)和焦距：
焦點(diǎn)：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會(huì)聚到一點(diǎn)，叫凸透鏡的焦點(diǎn)。
焦點(diǎn)有幾個(gè)？
焦距：焦點(diǎn)到光心的距離。單位是什么？
5、凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距
6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線
三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。寫出日常生活中你見到的透鏡。
教學(xué)后記：對(duì)光心、主光軸的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。會(huì)聚、發(fā)散的'結(jié)論。
§5—2生活中的透鏡
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能
了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
2、過程和方法
經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。
能簡單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的喜悅。
初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
重、難點(diǎn)：
照相機(jī)的原理。
凸透鏡成像的特征。
教學(xué)器材：
透鏡、紙片、放大鏡
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、前提測評(píng)：
凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用？
什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？
光心有什么特點(diǎn)？
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：我們?cè)谏钪校心男﹥x器用到透鏡？
進(jìn)行新課：
1、照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像
照相機(jī)的結(jié)構(gòu)：鏡頭……凸透鏡
膠卷……
快門……
圖3。2—1示
2、活動(dòng)：制作模型照相機(jī)（10分鐘）
3、投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像
結(jié)構(gòu)：圖3。2—4示
4、放大鏡：成正立、放大的虛像
實(shí)際是一個(gè)凸透鏡
怎樣使用？
達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：
完成課本練習(xí)。
寫出照相的一些技巧。
教學(xué)后記：
考慮二個(gè)問題：如何講解結(jié)構(gòu)、原理時(shí)具體化？
如何連接凸透鏡的成像規(guī)律？
§5—3凸透鏡成像的規(guī)律
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。
2、過程和方法：能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。
通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。
重、難點(diǎn)：1、試驗(yàn)的過程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。
教學(xué)器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、前提測評(píng)：
1、凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用？
2、什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？光心有什么特點(diǎn)？
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：
照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像
凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像
放大鏡：成正立、放大的虛像
思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？
1、演示試驗(yàn)：
物距：物體到透鏡的距離，用U表示。
像距：像到透鏡的距離，用V表示。
焦距：用f表示
2倍焦距：用2f表示
注意事項(xiàng)：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。
結(jié)果：距離不同成的像不同
像與距離有什么關(guān)系？
2、學(xué)生試驗(yàn)：試驗(yàn)過程如課本示
A、要找出放大、縮小的區(qū)域B、要找出倒立、正立的區(qū)域C：要找出不成像的區(qū)域。
試驗(yàn)結(jié)果填入課本表格，并進(jìn)行總結(jié)
3、凸透鏡成像的規(guī)律
�。▽�(duì)照電腦模擬）
物距像距倒、正大、小虛、實(shí)
u>2f
u=2f
f
u
4、凸透鏡成像的原理：（作圖法）
實(shí)像：真實(shí)光線匯聚而成的像，可以出現(xiàn)在光屏上。
虛像：討論其特點(diǎn)
討論：平面鏡成的是實(shí)像還是虛像？
達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。
寫出凸透鏡成像時(shí)各種的規(guī)律。
§5—4眼睛和眼鏡
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能
了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
使學(xué)生具有眼保健意識(shí)。
有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
重、難點(diǎn)：眼鏡怎樣矯正視力。
教學(xué)器材：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、前提測評(píng)：
1、完成光路圖：
空氣
FF
水
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會(huì)近視？
進(jìn)行新課：
1、眼睛：
�。�1）、眼睛的結(jié)構(gòu)：圖3。4—1示
各部分的作用……晶狀體：
睫狀體：
視網(wǎng)膜：
�。�2）、眼睛如何看到物體：課本P63示
總結(jié)：眼睛實(shí)際上是一個(gè)可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機(jī)
2、近視眼與遠(yuǎn)視眼的產(chǎn)生原因：
�。�1）、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強(qiáng)
眼球前后方向太長光線會(huì)聚在視網(wǎng)膜的前面
�。�2）、遠(yuǎn)視眼：晶狀體太薄，折光能力差
眼球前后方向太短光線會(huì)聚在視網(wǎng)膜的后面
探究：如何調(diào)整？
3、眼鏡：（1）、近視眼鏡：讓光線發(fā)散……凹透鏡
�。�2）、遠(yuǎn)視眼鏡：讓光線會(huì)聚……凸透鏡
4、眼鏡的度數(shù)：度數(shù)越大，折光能力越強(qiáng)。
遠(yuǎn)視眼鏡（凸透鏡）……正數(shù)
近視眼鏡（凹透鏡）……負(fù)數(shù)
達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。
教學(xué)后記：實(shí)物眼睛……凸透鏡比較
總結(jié)規(guī)律：眼睛是可調(diào)的凸透鏡
可以播放動(dòng)畫說明近視眼、遠(yuǎn)視眼及調(diào)整方法
§5—5顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能
了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法
嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。
重、難點(diǎn)：顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理
教學(xué)器材：顯微鏡、電腦平臺(tái)
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、前提測評(píng)：
一凸透鏡的焦距為10cm，當(dāng)：
物體與透鏡的距離為25cm時(shí)，成
物體與透鏡的距離為15cm時(shí)，成
物體與透鏡的距離為5cm時(shí)，成
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡？
進(jìn)行新課：
1、顯微鏡：
�。�1）、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
�。�2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示
�。ㄗ鞴饴穲D說明）
總結(jié)：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做投影儀，另一個(gè)做放大鏡。
2、望遠(yuǎn)鏡：圖3。5—2示
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
�。�2）、望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體：課本P66示
�。ㄗ鞴饴穲D說明）
總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做照相機(jī)，另一個(gè)做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。
達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：
1、完成課本練習(xí)。
2、我還想知道……？
教學(xué)后記：
可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識(shí)。
透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、關(guān)于教材：
1． 教材內(nèi)容： 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)《生活中的透鏡》。
2．教材簡析：在初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上，通過觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡，了解它們的工作原理，讓學(xué)生進(jìn)一步深入的理解透鏡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。并且在制作模型照相機(jī)的過程中，安排小組合作制作，即可使小組間形成適當(dāng)?shù)母偁�，又可讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣。
3．教材所處地位和作用：
本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。
《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用后，能夠進(jìn)一步對(duì)透鏡成像的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)順序安排使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用。相對(duì)于舊課程安排先探究規(guī)律，再認(rèn)識(shí)透鏡在生活中的應(yīng)用更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。
4、教學(xué)目標(biāo)和要求：
知識(shí)與技能：（1）了解透鏡在生活中的應(yīng)用；（2）知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。
�。�3）提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。
過程與方法：
�。�1）學(xué)生通過自主制作模型照相機(jī)的體會(huì)，了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)
�。�2）學(xué)生通過對(duì)比照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像的特征
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
�。�1）學(xué)生通過制作模擬照相機(jī)獲得成功的愉悅
（2）在觀察中增強(qiáng)對(duì)物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在小組合作中增強(qiáng)集體意識(shí)，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：通過制作模擬照相機(jī)，使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)透鏡成像的感性認(rèn)識(shí)。
�。�2）難點(diǎn)：通過觀察照相機(jī)，幻燈機(jī)，放大鏡的像，對(duì)比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區(qū)分實(shí)像和虛像
二、說教法和學(xué)法
本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、四步教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)探索法、直觀教學(xué)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和抽象思維能力�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的方法、實(shí)驗(yàn)探索法、觀察法。主要體現(xiàn)在學(xué)生自主分組、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、小組探索實(shí)驗(yàn)過程、小組歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主地活動(dòng)和獨(dú)立地獲取知識(shí)。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快。在實(shí)驗(yàn)的過程中，采用觀察法和歸納法，使學(xué)生養(yǎng)成一定的觀察能力和一定的歸納概括能力。
通過以上教學(xué)活動(dòng)的安排，我將力求培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：善于觀察、科學(xué)觀察、合作與分工、語言表達(dá)、信息處理能力、準(zhǔn)確記錄、提煉與歸納等能力。
三、說程序
新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以活動(dòng)為載體，運(yùn)用教育教學(xué)形式活動(dòng)化課堂教學(xué)四步模式“活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)探索、活動(dòng)升華、活動(dòng)延伸”，以達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標(biāo)。
�、寤顒�(dòng)導(dǎo)入
我是這樣來設(shè)置導(dǎo)語的：同學(xué)們我們首先來參觀一個(gè)攝影展領(lǐng)略一下美麗的風(fēng)光吧�。ㄕn件展示五龍口、王屋山、小浪底風(fēng)景照片）同學(xué)們想不想用你手中的相機(jī)記錄下那美麗的風(fēng)景？關(guān)于照相機(jī)你想知道些什么呢？各小組交流所提出的問題（寫在卡片上），由一代表發(fā)言，比賽看哪一小組收集的問題最多。大家想不想拍出令人滿意的照片呢？那我們就一起來學(xué)習(xí)吧！ 通過此活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以飽滿的熱情投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
活動(dòng)探索
活動(dòng)一：照相機(jī)成像探究
1、調(diào)查初知：
我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，大家對(duì)照相機(jī)都不陌生，照相機(jī)前的鏡頭相當(dāng)于我們學(xué)過的什么呢？光通過鏡頭后是怎么成像的呢？照相機(jī)的原理是什么呢？物體在照相機(jī)中成的是什么像呢？
學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機(jī)的知識(shí)，通過調(diào)查初知，了解他們知識(shí)掌握的多少，避免重復(fù)教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會(huì)到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的更好。
2、實(shí)驗(yàn)探究
此活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課件觀察照相機(jī)構(gòu)造及基本的使用。（課件展示：照相機(jī)）認(rèn)識(shí)照相機(jī)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來制作模擬照相機(jī)并用自制的相機(jī)觀察室外景物。（課件展示：觀察內(nèi)容和鼓勵(lì)語言）。此活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。實(shí)驗(yàn)中教師只是在其中巡回，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，但切勿隨意干涉，要充分體現(xiàn)教師在活動(dòng)中的組織者地位。實(shí)驗(yàn)觀察過后，要進(jìn)行問題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)表象的認(rèn)識(shí)深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。問題主要針對(duì)本節(jié)課的`重點(diǎn)和難點(diǎn)是照相機(jī)成像的性質(zhì)，做到有的放矢。對(duì)于實(shí)驗(yàn)交流情況，教師要做積極評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的情緒。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
活動(dòng)二：投影儀成像探究
由于投影儀在教室運(yùn)用較多，可以采用自主學(xué)習(xí)探索的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)照課本上的投影儀原理圖進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。認(rèn)清構(gòu)造后各小組利用手中的幻燈片在投影儀上成像進(jìn)行觀察研究。（課件展示：觀察內(nèi)容、鼓勵(lì)性話語）這樣的設(shè)計(jì)避免了枯燥的理論講解，把探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找到規(guī)律，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
活動(dòng)三：放大鏡成像探究
放大鏡對(duì)學(xué)生來說不陌生，可以使用觀察法要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進(jìn)行觀察。（課件展示：你看到什么像？）學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流體會(huì)成像的特點(diǎn)，并且總結(jié)出看清文字的方法或要求。教師可以進(jìn)一步引申：用放大鏡我們還能干什么呢？如果我們現(xiàn)在手上沒有現(xiàn)成的放大鏡，我們可以用什么來代替呢？旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。這樣的設(shè)計(jì)大膽放手讓學(xué)生自己去觀察去總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。 學(xué)生學(xué)習(xí)了三種生活用具的成像特點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
活動(dòng)四：實(shí)像與虛像性質(zhì)探究
主要采用觀察實(shí)驗(yàn)和對(duì)比、分析的方法。學(xué)生比較照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，從不同點(diǎn)中初步認(rèn)識(shí)實(shí)像與虛像特征和區(qū)別。最后通過課件展示凸透鏡成實(shí)像、虛像，加深認(rèn)識(shí)實(shí)像和虛像形成的原因。
�。ㄈ┗顒�(dòng)升華
設(shè)計(jì)一組練習(xí)（課件展示）采用學(xué)生分組強(qiáng)答引入競爭機(jī)制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助教師檢查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又為學(xué)生鞏固知識(shí)提供了很好的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力也得到了不同程度的提高。
（四）活動(dòng)延伸
緊扣教學(xué)目標(biāo)的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束了，但很多學(xué)生想弄清楚的照相機(jī)的問題，由于課堂時(shí)間的限制不能得到解決，為此我將通過兩項(xiàng)安排來達(dá)到將活動(dòng)延伸到課外的目的：一是利用校園局部專業(yè)網(wǎng)讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找；二是鼓勵(lì)學(xué)生在課外參加攝影小組，用所學(xué)的知識(shí)拍出令人滿意的照片。讓活動(dòng)融入每個(gè)學(xué)生的生活中，體現(xiàn)“生活即教育”的思想。
板書設(shè)計(jì)：
§3-2生活中的透鏡
一、照相機(jī)：成倒立、縮小的實(shí)像。
二、投影儀：成倒立、放大的實(shí)像。
三、放大鏡：成正立、放大的虛像。
四、實(shí)像和虛像的區(qū)別
通過這樣的板書，簡明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。
課后反思：
確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生有巨大的潛能，不是過多地干預(yù)，過多地束縛，過多的包辦代替，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時(shí)間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。
給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時(shí)空。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)去完成實(shí)驗(yàn)，自主地參與教學(xué)全過程，多給學(xué)生一些思考時(shí)間，多給學(xué)生一些動(dòng)手機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)時(shí)間、空間、材料有了自由支配的權(quán)利之后，他們才能敢做、敢想、敢說，積極參與到學(xué)習(xí)中來，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，個(gè)性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。
三、改變學(xué)習(xí)方式，通過探究空間的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們懂得了學(xué)習(xí)不能被書本所束縛，要有問題意識(shí)體驗(yàn)到了解問題要深入實(shí)踐，綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和分析思考，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到了新的思維方式和學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大了視野和知識(shí)面文章引用自：
透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡成像規(guī)律；
�。�2）會(huì)使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料；
�。�3）經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)記錄和收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，歸納出凸透鏡成像規(guī)律的過程
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出凸透鏡成像的規(guī)律
教具：光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡
課型：實(shí)驗(yàn)、講解、討論
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
演示實(shí)驗(yàn)：課本 圖4-23
當(dāng)凸透鏡距燈泡較近時(shí)，通過透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像；
適當(dāng)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上看到燈絲倒立、放大的像，繼續(xù)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。
板書：1、實(shí)像：能在光屏上呈現(xiàn)的像叫做實(shí)像。
2、物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)；
像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。
二、新課教學(xué)
通過以上討論，我們知道，凸透鏡能成正立、放大的虛像，也能成倒立、放大的實(shí)像，還能成倒立、縮小的實(shí)像。那么，凸透鏡成不同的像時(shí)，像距、物距和焦距之間到底存在什么關(guān)系呢？下面，讓我們通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行研究。
為了準(zhǔn)確地測量出物距和像距，我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的主要儀器是光具座。
�、� 如何測量物距和像距？
�、� 強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，凸透鏡中心，燭焰中心及光屏中心大致在同一高度。
探究活動(dòng)一：倒立縮小的像
像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm
倒立縮小的像
問題：
(1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？
(2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？
(3) 物上、下移動(dòng)，光屏上的像怎樣移動(dòng)？
(4) 用書本將透鏡上半部分遮擋起來，像有什么變化？
(5) 對(duì)調(diào)蠟燭和光屏，成什么像？
結(jié)論：當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的'實(shí)像，此時(shí)f 應(yīng)用：照相機(jī) 探究活動(dòng)二：倒立等大的像 像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm 倒立等大的像 討論： (1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？ (2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？ 結(jié)論：當(dāng)u=2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像，此時(shí)v=2f。 探究活動(dòng)三：倒立放大的像 像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm 倒立放大的像 討論： (1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？ (2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？ 結(jié)論：當(dāng)f 探究活動(dòng)四：正立放大的像 像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm 正立放大的像 討論： (1) 像是虛像還是實(shí)像？ �。�2）像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？ (3) 物距與焦距的關(guān)系？ 結(jié)論：當(dāng)u 應(yīng)用：放大鏡 根據(jù)以上討論，你能不能總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律呢？ 板書：3、凸透鏡的成像規(guī)律： 當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像,f 當(dāng)u=2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像,v=2f,v=u,物像異側(cè)； 當(dāng)f 當(dāng)u 討論與交流：實(shí)驗(yàn)中你還有哪些新發(fā)現(xiàn)？ 問題討論，引申拓展： (1) 凸透鏡成實(shí)像的條件是什么？實(shí)像是倒立的還是正立的？ (2) 凸透鏡成虛像的條件是什么？虛像是倒立的還是正立的？ (3) 凸透鏡成像時(shí)，什么情況下物像異側(cè)？什么情況下物像同側(cè)？ (4) 凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距如何變化？像的大小又如何變化？ (5) 某人在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，無論怎樣移動(dòng)光屏，都不能在光屏上觀察到像，這是什么原因？ �、� �、� 補(bǔ)充：課本 最后一段文字：a、兩倍焦距處是物體成縮小的像還是放大的像的分界點(diǎn)； b、一倍焦距處是物體成倒立實(shí)像和正立虛像的分界點(diǎn)； (6) 你能否想出兩種方法測出凸透鏡的焦距？ (7) 當(dāng)u=f時(shí)，凸透鏡能成像嗎？為什么？ 三、鞏固練習(xí) 1、在凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)光屏與透鏡的距離為16cm時(shí)，在光屏上得到燭焰倒立放大的實(shí)像，則此凸透鏡的焦距可能是：( ) A、4cm B、8cm C、12cm D、16cm 2、見《創(chuàng)新作業(yè)》 第7題 四、布置作業(yè)： 課本 1、2、3、4、5 教學(xué)反思： 本節(jié)內(nèi)容教學(xué)難度大，應(yīng)分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)探究上，以問題為主線，可以對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)起指導(dǎo)作用。 【透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章： 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）03-15 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）05-23 《透鏡》教案模板09-20 物理透鏡的教案06-17 《去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)08-14 經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)08-23 教學(xué)設(shè)計(jì)07-08 教學(xué)設(shè)計(jì)07-13