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教育學(xué)心理學(xué)試題庫(kù)及答案（精選10套）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，我們或多或少都會(huì)接觸到試題，通過(guò)試題可以檢測(cè)參試者所掌握的知識(shí)和技能。一份好的試題都具備什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心收集的教育學(xué)心理學(xué)試題庫(kù)及答案，希望能對(duì)你有所幫助。
教育學(xué)心理學(xué)試題庫(kù)及答案 1
1、教育學(xué)的研究對(duì)象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）
2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育）
3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）
4、完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。
5、孔子對(duì)我國(guó)教育的貢獻(xiàn)有三個(gè)方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）
6、孔子流傳于事的著作是（論語(yǔ)）
7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。
8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）
9、從（性善論）闡述他的觀點(diǎn)是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點(diǎn)是（荀子）
10、后期稱(chēng)墨家為（功利主義者）：稱(chēng)道家為（自然主義者）
11、曾子所著，專(zhuān)講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）
12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）
13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國(guó)末期（樂(lè)正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。
14、樂(lè)正真考證是（郭沫若）完成的。
15、（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。
16、（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。
17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專(zhuān)著是（學(xué)記），被認(rèn)為……
18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。
19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）
20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國(guó)）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。
21、亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。
22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）
23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（教育漫畫(huà)）
24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫(huà)）
25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛(ài)彌兒）
26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)創(chuàng)人。
27、赫兒巴特獨(dú)立化時(shí)期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。
28、福祿貝爾被稱(chēng)為（幼兒園之父）
29、杜威是（進(jìn)步主義教育學(xué)派）的代表。
30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）
31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）
32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪(fǎng)問(wèn)）。
33、教育實(shí)驗(yàn)可分為（前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。
34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說(shuō)（"得天下英才而教育之）
35、古代教育包括（奴隸制社會(huì)教育）（封建制社會(huì)教育）
36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)關(guān)--（學(xué)校的產(chǎn)生）
37、教師的來(lái)源是我國(guó)夏、商、周時(shí)代的（師氏、保氏、大司樂(lè)、大司徒）
38、我國(guó)最早的學(xué)校是在夏代，是時(shí)稱(chēng)為（校、庠、序）
39、埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）
40、中國(guó)古代社會(huì)教育發(fā)展有兩個(gè)典型時(shí)期（西周教育）（唐代教育），外國(guó)的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育）
41、學(xué)習(xí)的內(nèi)容是（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）
42、（西周）代表了我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個(gè)體系中分為（國(guó)學(xué)）和（張學(xué)教育）
43、希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）（斯巴達(dá)）教育體系
44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱(chēng)"和諧"發(fā)展的教育"稱(chēng)他們開(kāi)設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂(lè)、算術(shù)）為自由七藝。
44、唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）
45、中國(guó)封建社會(huì)的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書(shū)院）
46、（唐代）教育是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)的教育
47、五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會(huì)手中，（教會(huì)學(xué)校）是教育制度的主題，稱(chēng)（騎士教育）
48、騎士教育的內(nèi)容是"騎士七技"
49、"騎士教育"的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)，稱(chēng)"騎士七技"。
50、有歷史記載的我國(guó)最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）
51、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,出現(xiàn)了一個(gè)（（士）獨(dú)立階層是我國(guó)第一代教師群體.
52、教師是學(xué)校教育活動(dòng)的（設(shè)計(jì)者）（組織者）領(lǐng)導(dǎo)者）
53、17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說(shuō):教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè).
54、俄國(guó)教育家（烏伸斯基）說(shuō):教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。
55、（古之學(xué)者必有師）出自韓愈的師說(shuō)《師說(shuō)》
56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）："人類(lèi)靈魂的工程師"
57、1985年開(kāi)始我國(guó)確定每年的9月10日為教師節(jié)。
58、《中華人民鉻鎳鋼和國(guó)教師法》又時(shí)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。
59、教師的一般認(rèn)識(shí)能力包括（觀察力、注意力記憶力）
60、教師的語(yǔ)言包括（口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言）三種。
62、"十年樹(shù)木，百年樹(shù)人"反映了教師勞動(dòng)的（長(zhǎng)期性）
63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱(chēng)開(kāi)方式師范教育）和（定向師范教育也稱(chēng)封閉師范教育）
64、我國(guó)師范教育分為兩級(jí)四個(gè)層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級(jí)。分（中考、專(zhuān)科、本科、研究生）四個(gè)層次。
65、教師職后教育有（在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、崗位鍛煉）。
66、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)包括（讀研、讀博、訪(fǎng)學(xué)、進(jìn)修）
67、我國(guó)首次以法律形式頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》建立（建立教師資格考核）1986年頒布的。
68、1995年12月12日頒布《教師資格條例》規(guī)定持有國(guó)家頒布教師資格證書(shū)者才聘任。
69、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與下列那些因素有依存關(guān)系：（教育人口數(shù)量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置）。
70、政治決定教育的性質(zhì)。
71、文化對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方（教育思想和教育觀點(diǎn)）（教育內(nèi)容）。
72、教育通過(guò)對(duì)文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創(chuàng)造）來(lái)促進(jìn)文化的發(fā)展。
73、科技是（科學(xué)）和（技術(shù)）的簡(jiǎn)稱(chēng)。
74、人的發(fā)展包括（身體發(fā)展）（心理的發(fā)展）（社會(huì)適應(yīng)性）
75、兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性）（發(fā)展的連續(xù)性和階段性）（發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性）（發(fā)燕尾服速度的不均衡性）（發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性）
76、在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。
77、環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用一影響（不起決定作用）
78、實(shí)踐活動(dòng)在作童身心發(fā)展中的作用是（不可替代的）
79、教育在兒童發(fā)燕尾服起（主導(dǎo)作用）
80、廣義上的教育包括（家庭教育）（學(xué)校教育）（社會(huì)教育）
81、作為人們?cè)谟^念中存在的對(duì)教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果是（教育目的）
82、教育目的和教育價(jià)值是（因果關(guān)系）后因前果
83、教育目的和教育價(jià)值是由（教育價(jià)值）決定的
84、教育的價(jià)值包括（社會(huì)價(jià)值）（個(gè)人價(jià)值）
85、在近現(xiàn)代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個(gè)人本位論）的'代表。
86、在西方教育歷史上（爾干）（孔德）（凱樂(lè)斯仄德納）等人是（社會(huì)本位論）的代表
87、（個(gè)人與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一性）是馬克思的代表總結(jié)
88、實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的條件是（教勞結(jié)合）
89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）
90、美育是對(duì)受教育者的（審美觀點(diǎn)）（審美能力）的教育
91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）
92、1999.6.13中央發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》
93、學(xué)制是（學(xué)校教育制度）的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一個(gè)（國(guó)家）各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校體系，它規(guī)定了（各級(jí)各類(lèi)）的學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。
94、我國(guó)近年學(xué)制的開(kāi)始是由（壬寅學(xué)制）和（癸卯學(xué)制）
95、壬寅學(xué)制又名（欽定學(xué)堂章程）
96、癸卯學(xué)制又名（奏定學(xué)堂章程）
97、壬寅和癸卯學(xué)制的制定參照的是（日本明治維新時(shí)期的學(xué)制）
98、首次規(guī)定男女同校的學(xué)制是（壬子一癸丑學(xué)制）
99、壬戌學(xué)制是（中國(guó)現(xiàn)代教育史一第一個(gè)學(xué)制）
100、壬戌學(xué)制借鑒的是（美國(guó)學(xué)制）
101、近代頒的兩個(gè)學(xué)制是（癸卯學(xué)制）（壬子-癸丑學(xué)制）
102、我國(guó)現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后，進(jìn)入高一般采用的是（統(tǒng)一考試）制度。
103、我國(guó)學(xué)制體系由哪幾部分構(gòu)成（學(xué)前教育系統(tǒng)）（初等教育系統(tǒng)）（高等教育系統(tǒng)）
104、學(xué)前教育的任務(wù)是（根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則以及德、智、體、美全面發(fā)展的原則向幼兒進(jìn)行粗淺和知識(shí)和技能的教育，發(fā)展他們的思想，想象和言語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，求知俗望和良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
105、幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。
106、初等教育又稱(chēng)（小學(xué)教育）
107、國(guó)家學(xué)制系統(tǒng)中學(xué)校教育的第一階段是（小學(xué)）
108、《義務(wù)教育法》規(guī)定小學(xué)入學(xué)的年齡是（6-7歲）
109、中等教育分為二級(jí)（初級(jí)中等教育）（高級(jí)中等教育）
110、中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)（向上一級(jí)學(xué)校輸送合格新生）（培養(yǎng)合格的后備力量）
111、普通中等教育包括（初中）（高中）
112、中等職業(yè)技術(shù)教育（中等職業(yè)學(xué)校）（職業(yè)高中）（中等專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)）（持工學(xué)校）
113、學(xué)制的三種類(lèi)型（雙軌制）（單軌制）（分支型學(xué)制）
114、高等教育分為（專(zhuān)科教育）（本科教育）（研究生教育）三個(gè)階段。
115、現(xiàn)已開(kāi)辦的在職人員攻讀碩士種類(lèi)有（工商管理碩士MBA）（公共行政管理碩士MPA）（教育碩士）（在職攻讀同學(xué)學(xué)歷碩士研究生教育）等
116、古德萊德從課程實(shí)施的縱向?qū)臃治稣n程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動(dòng)作課程）（體驗(yàn)課程）
117、學(xué)科課程有（科目本位課程）（綜合學(xué)科課程）（學(xué)術(shù)性學(xué)科課程）
118、我國(guó)課程改革未來(lái)的走向是（以學(xué)生為本）
119、我國(guó)在教學(xué)研究上二種理論觀點(diǎn)是（認(rèn)識(shí)教學(xué)理論）（系統(tǒng)論教學(xué)理論）
120、系統(tǒng)論教學(xué)理論所遵循的教學(xué)原則是（整體性原則）（及時(shí)反饋原則）（教學(xué)民主原則）（主體性原則）
121、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論的代表人是美國(guó)心理學(xué)者（布魯納）
122、什么是學(xué)校中心工作（教學(xué)工作）
123、教學(xué)工作包括（備課）（上課）（輔導(dǎo)答疑）（作業(yè)布置與批改）（學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)定）環(huán)節(jié)。
124、人本主義教學(xué)理論，它的代表人物是（卡爾羅杰期）
125、合作教育學(xué)派，數(shù)學(xué)理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表
126、教師直接備課要寫(xiě)好三個(gè)計(jì)劃是（單元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃）（課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）
127、（上課）是教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)
128、（班級(jí)授課制）是教學(xué)的基本組織形式。
129、三項(xiàng)工作（了解和研究學(xué)生，鉆研教材）（準(zhǔn)備各種教學(xué)用具和選擇教學(xué)方法）（教學(xué)手段）
130、語(yǔ)言性教學(xué)法有（講授法）（訛詐法）（讀書(shū)指導(dǎo)法）
131、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果檢查與評(píng)價(jià)方法（觀察）（調(diào)查）（考查）（考試）
132、參觀與講解相合我們稱(chēng)其為（現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）
133、評(píng)價(jià)教師的工作質(zhì)量是人（目標(biāo)）（過(guò)程）（效果）三個(gè)方面
134、課堂教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容（教學(xué)目的和任務(wù)）（教學(xué)內(nèi)容安排）（教學(xué)方法和手段）（教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)）（教態(tài)自主）（教學(xué)基本功）
135、現(xiàn)代兒童觀與近代相比有新發(fā)展，表現(xiàn)在（兒童權(quán)利觀念）（兒童至上觀念）（兒童智能開(kāi)發(fā)觀念）
136、最早的學(xué)前機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)在（英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文在工廠(chǎng)建立幼兒學(xué)校）
137、德國(guó)教育家（福祿內(nèi)爾）被稱(chēng)為"幼兒園之父"
138、中學(xué)教育是我國(guó)學(xué)校教育系統(tǒng)中的具有承上啟下特點(diǎn)的并具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的部分，它的任務(wù)是在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。
139、中學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育（不要過(guò)早定向）。
140、中學(xué)教育一般具有雙重任務(wù)：為上級(jí)學(xué)校輸送合格新生;為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展輸送后備力量。
141、我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定初中階段的三年屬于義務(wù)教育
142、在1993年國(guó)家教委頒發(fā)了《小學(xué)德育綱要》，成為小學(xué)德育最重要的政策法規(guī)文件。
143、在1995年國(guó)家教委頒布了（《中學(xué)德育大綱》）。
144、中學(xué)生品德評(píng)定依據(jù)為：（《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》）。
145、中學(xué)智育的目標(biāo)有：（知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、智力目標(biāo)）。
146、從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括（信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育）。
147、體育課教學(xué)包括（體育基礎(chǔ)知識(shí)、身體鍛煉）兩部分。
148、中學(xué)衛(wèi)生保健工作包括（教學(xué)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、疾病防治）四部分。
149、中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育目的是通過(guò)自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生掌握（基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感）。
150、智育的目標(biāo)有（知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、智力目標(biāo)）。
教育學(xué)心理學(xué)試題庫(kù)及答案 2
一、選擇題
1.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是(C )
A.教育哲學(xué) B.教育心理學(xué)C.教育學(xué) D.教學(xué)論
2.“四書(shū)”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書(shū)范圍的是( D)
A.《大學(xué)》 B.《中庸》C.《論語(yǔ)》 D.《春秋》
3.一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是( C)
A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展
C.教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r
4.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有(B )
A.順序性和階段性 B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性 D.個(gè)別差異性
5.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心?( C)
A.觀察力 B.想象力C.思維力 D.判斷力
6.我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任?( A)
A.地方 B.中央C.社會(huì)力量 D.學(xué)生家長(zhǎng)
7.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的(D )
A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B.連續(xù)性、廣延性C.長(zhǎng)期性、間接性 D.主體性、示范性
8.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是( D)
A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)的原則 D.鞏固性原則
9.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是( C)
A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感C.道德意志 D.道德行為
10.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是( B)
A.組織和培養(yǎng)班集體 B.全面了解學(xué)生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
11.在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是(C )
A.學(xué)科課程論 B.活動(dòng)課程論C.實(shí)質(zhì)教育論 D.現(xiàn)代課程論
12.三結(jié)合的'教育一般是指( A)
A.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B.班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合
C.校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合
13.孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)?( D)
A.主體性 B.創(chuàng)造性C.間接性 D.示范法
二、填空題
14.馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育曾發(fā)生過(guò)重大影響。
15.“揠苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。
16.社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。
17.德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。
18.課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。
三、簡(jiǎn)答題
19.教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段?標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作?
【答案】：教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。
捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成。
20.課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)?課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些?
【答案】：課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。
21.簡(jiǎn)述德育工作的新形式。
【答案】：①通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行德育；②創(chuàng)辦業(yè)余黨校；③開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；④建立教育基地。
四、論述題
22.為什么說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系?試加以論述。
【答案】：
(1)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。
(2)教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。
教育學(xué)心理學(xué)試題庫(kù)及答案 3
一、選擇題
1、1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，該書(shū)的編寫(xiě)者是( B )
A、陶行知
B、廖世承
C、潘菽
D、蔡元培
2、守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認(rèn)為，兒童開(kāi)始具有守恒觀念的年齡階段是( C )
A、0-2歲
B、2-7歲
C、7-11歲
D、11-15歲
3、某生的智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福-比納量表的智商計(jì)算公式，該生的智商為(C)
A、80
B、100
C、120
D、81
4、兒童剛表現(xiàn)改進(jìn)錯(cuò)誤的行為，家長(zhǎng)便取消他看動(dòng)畫(huà)片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯(cuò)誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過(guò)程是( B )
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、正懲罰
D、負(fù)懲罰
5、小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺(jué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程本身就有樂(lè)趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( A)
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B、自我提高內(nèi)驅(qū)力
C、附屬內(nèi)驅(qū)力
D、自我效能感
6、兒童在知道“白菜”、“蘿卜”和“菠菜”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一新概念。這種把新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)的學(xué)習(xí)屬于(B)
A、下位學(xué)習(xí)
B、上位學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
D、類(lèi)屬學(xué)習(xí)
7、老師在講授直角三角形時(shí)，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類(lèi)型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角”，同時(shí)變換直角三角形的非本質(zhì)特征“直角的方位”，就是運(yùn)用了( B )
A、定勢(shì)
B、變式
C、直觀
D、遷移
8、在記憶一篇較長(zhǎng)的文章時(shí)，開(kāi)頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是那種影響的結(jié)果。( D )
A、同化
B、痕跡消退
C、壓抑
D、前攝抑制與倒攝抑制
9、下列那種技能不屬于心智技能( A )
A、書(shū)寫(xiě)技能
B、閱讀技能
C、寫(xiě)作技能
D、心算技能
10、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)干擾了英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。根據(jù)遷移的性質(zhì)，這種遷移屬于(B)
A、正遷移
B、負(fù)遷移
C、垂直遷移
D、水平遷移
11、一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間作出總安排，并列出學(xué)習(xí)日程安排表。這種學(xué)習(xí)策略屬于( C )
A、認(rèn)知策略
B、元認(rèn)知策略
C、資源管理策略
D、精細(xì)加工策略
12、學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞屬于( B )
A、概念學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)。
D、原理學(xué)習(xí)
13、某學(xué)生過(guò)分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談?wù)撠�，再讓他看關(guān)在籠中的貓，接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除他對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。這種行為矯正技術(shù)就是( B )
A、放松療法
B、系統(tǒng)脫敏療法
C、厭惡療法
D、滿(mǎn)灌療法
14、某人在判斷行為的好壞時(shí)，關(guān)注的是行為的具體結(jié)果或與自身的厲害關(guān)系。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，這種道德判斷水平屬于( A )
A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、普遍倫理水平
15、無(wú)論學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，都能達(dá)到某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)定水平，只不過(guò)所花的時(shí)間有所差別而已。這種教學(xué)理念就是布盧姆所提出的( C )
A、情境學(xué)習(xí)
B、合作學(xué)習(xí)
C、掌握學(xué)習(xí)。
D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
二、填空題
16、學(xué)與教相互作用的過(guò)程包括學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程以及 評(píng)價(jià)/反思 過(guò)程。
17、在解答問(wèn)題時(shí)，有些兒童傾向于深思熟慮，且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式屬 沉思型 認(rèn)知方式。
18、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6--11歲兒童發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng) 勤奮感 。
19、布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 。
20、兒童多動(dòng)癥是小學(xué)中最為常見(jiàn)的以 注意力 缺陷和活動(dòng)過(guò)度為特征的行為障礙綜合癥。
21、維納提出歸因的三維六因素模型。其中，三維度是指穩(wěn)定性、內(nèi)在性與 可控性 。
22、賈德強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用，這種遷移理論稱(chēng)為 經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō) 。
23、在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和 言語(yǔ)直觀 。
24、技能指通過(guò) 練習(xí) 而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。
25、元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、 監(jiān)控策略 和調(diào)節(jié)策略。
26、創(chuàng)造性指?jìng)�(gè)體產(chǎn)生新穎奇特、有 價(jià)值 的產(chǎn)品的能力或特性。
27、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和 內(nèi)化 三個(gè)階段。
28、羅森塔爾等人研究發(fā)現(xiàn)，教師的 期望 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生自動(dòng)應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)，這被稱(chēng)為皮格馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)。
29、勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、 民主型 和放任型。
30、加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)包括心智技能和 認(rèn)知策略 兩個(gè)亞類(lèi)。
31、中國(guó)心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和 行為規(guī)范 三個(gè)階段。
32、耶克斯和多德森發(fā)現(xiàn)， 中等 程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。
33、班圖拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化與 自我強(qiáng)化 。
34、福勒和布朗把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和 關(guān)注學(xué)生 三個(gè)階段。
35、 常模參照 評(píng)價(jià)是以學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)中的相對(duì)位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。
三、簡(jiǎn)答題
36、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施。
答：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；
�、诟鶕�(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；
�、鄢浞掷梅答佇畔�，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；
④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
37、簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。
答：①準(zhǔn)確地示范與講解；
�、诒匾m當(dāng)?shù)腵練習(xí)；
③充分而有效的反饋；
�、芙⒎�(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。
38、簡(jiǎn)述小學(xué)生品德培養(yǎng)的常用方法。
答：①有效的說(shuō)服；
②樹(shù)立良好的榜樣；
③利用群體約定；
�、芙o予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。
39、簡(jiǎn)述布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)。
答：①認(rèn)知目標(biāo)：分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)；
�、谇楦心繕�(biāo)；
③動(dòng)作技能目標(biāo)；
40、簡(jiǎn)述影響學(xué)生觀察直觀對(duì)象的主要感知規(guī)律。
答：①?gòu)?qiáng)度律；
�、诨顒�(dòng)律；
�、鄄町惵桑�
�、芙M合律。
41、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)保持的主要方法。
答：①深度加工材料；
�、谟行У剡\(yùn)用記憶術(shù)；
�、圻M(jìn)行組織塊化編碼；
④適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；
�、莺侠磉M(jìn)行實(shí)習(xí)。
四、論述題
42、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
答：1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。
�、賱�(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，支持容忍標(biāo)新立異者；
②給學(xué)生留有充分的選擇余地；
③在考試內(nèi)容形式上增添無(wú)固定答案的問(wèn)題，評(píng)估學(xué)生成績(jī)時(shí)考慮創(chuàng)造性的高低。
2、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造
①保護(hù)好奇心；
②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。
�、酃膭�(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神
3、開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略。
�、龠M(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
�、谶M(jìn)行推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練
③進(jìn)行自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
�、苓M(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
43、一名專(zhuān)家到一所小學(xué)考察學(xué)生的地理知識(shí)。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問(wèn)道：“假如你在地下挖一個(gè)幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢?”沒(méi)有學(xué)生能夠回答。這時(shí)，教師對(duì)專(zhuān)家說(shuō)，“我確信他們是知道的”。于是教師向先生問(wèn)道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)?”“地球內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。試問(wèn)，為什么原本有意義的知識(shí)學(xué)生只能如此死記硬背?請(qǐng)根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析。
答：1、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。
2、意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，相反，如果學(xué)習(xí)者并未理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句，則是一種死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)。
3、意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生有主客觀條件，客觀條件是材料本身有意義，主觀條件包括:學(xué)生有適當(dāng)觀念、學(xué)生將新知識(shí)與適當(dāng)觀念聯(lián)系起來(lái)的傾向性，使新知識(shí)獲得心理意義。
4、從本案例來(lái)看，材料本身有意義，造成學(xué)生死記硬背的是主觀條件，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)沒(méi)有將新知識(shí)與適當(dāng)觀念聯(lián)系起來(lái)，從而沒(méi)有使新知識(shí)獲得心理意義。
教育學(xué)心理學(xué)試題庫(kù)及答案 4
1.心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特( )年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。
A.1879
B.1903
C.1789
D.1924
2.青年初期是世界觀( )。
A.形成時(shí)期
B.初步形成時(shí)期
C.初步成熟時(shí)期
D.成熟時(shí)期
3.對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是( )。
A.苛勒
B.托爾曼
C.桑代克
D.巴甫洛夫
4.學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于( )。
A.辨別學(xué)習(xí)
B.符號(hào)學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)。
D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)
5.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和( )。
A.追求利益的傾向
B.避免失敗的傾向
C.回避困難的傾向
D.追求刺激的傾向
6.20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的( )。
A.初創(chuàng)時(shí)期
B.成熟時(shí)期
C.發(fā)展時(shí)期
D.完善時(shí)期
7.埃里克森認(rèn)為，12～18歲個(gè)體的心理社會(huì)性任務(wù)是發(fā)展( )。
A.自主性
B.主動(dòng)性
C.自我同一性
D.勤奮感
8.乘坐校車(chē)時(shí)，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強(qiáng)化屬于( )。
A.負(fù)強(qiáng)化
B.正強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化
D.自我強(qiáng)化
9.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是( )。
A.自我實(shí)現(xiàn)的需要
B.自尊的需要
C.認(rèn)知的需要
D.審美的需要
10.高中階段學(xué)生關(guān)于“元素周期表”的學(xué)習(xí)，深化了他們對(duì)初中階段“元素化合物”等知識(shí)的理解，這種遷移屬于( )。
A.順向正遷移
B.順向負(fù)遷移
C.逆向負(fù)遷移
D.逆向正遷移
【答案及解析】
1.A【解析】1879年馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。
2.B【解析】青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。
3.A【解析】格式塔心理學(xué)家苛勒對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)研究，并提出了“頓悟說(shuō)”。
4.D【解析】規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的`關(guān)系。
5.B【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。
6.B【解析]20世紀(jì)60年代至70年代是教育心理學(xué)的成熟時(shí)期。
7.C【解析】埃里克森認(rèn)為，12～18歲個(gè)體的心理社會(huì)性任務(wù)是發(fā)展自我同一性。
8.A【解析】撤銷(xiāo)厭惡刺激而提高反應(yīng)概率增加的是負(fù)強(qiáng)化，故選A。
9.B【解析】馬斯洛把低級(jí)的四種需要稱(chēng)為缺失需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是高級(jí)需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。
10.D【解析】后學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到遷移作用，是逆遷移，并且促進(jìn)深化了前面的學(xué)習(xí)，因此是逆向正遷移。
教育學(xué)心理學(xué)試題庫(kù)及答案 5
1、在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師和學(xué)生每一方都包含著的兩個(gè)側(cè)面是認(rèn)知和( )
A.感知
B.意識(shí)
C.反省
D.行勾
參考答案：D
2、經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是( )
A.桑代克與華生
B.巴甫洛夫與華生
C.斯金納與巴甫洛夫
D.華生與班杜拉
參考答案：B
3、海德出版《人際關(guān)系學(xué)》，解開(kāi)歸因研究序幕的年份是( )
A.1954年
B.1958年
C.1957年
D.1945年
參考答案：B
4、培養(yǎng)自尊心的.先決條件是重要感、成就感和( )
A.需要感
B.有力感
C.安全感
D.信任感
參考答案：B
5、莫雷的學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論認(rèn)為，人有兩類(lèi)學(xué)習(xí)機(jī)制，一類(lèi)是聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)機(jī)制，一類(lèi)是( )
A.加工性學(xué)習(xí)機(jī)制
B.動(dòng)機(jī)性學(xué)習(xí)機(jī)制
C.信息性學(xué)習(xí)機(jī)制
D.運(yùn)算性學(xué)習(xí)機(jī)制
參考答案：D
6、學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.交往內(nèi)驅(qū)力
參考答案：C
7、桑代克進(jìn)行的著名的迷箱實(shí)驗(yàn)所用的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是( )
A.白鼠
B.狗
C.猴子
D.貓
參考答案：D
8、在一個(gè)班級(jí)內(nèi)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)屬于( )
A.小組競(jìng)爭(zhēng)
B.群體間競(jìng)爭(zhēng)
C.群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)
D.集體競(jìng)爭(zhēng)
參考答案：B
9、在日常生活中，“桌子”屬于( )
A.具體概念和易下定義概念
B.具體概念和科學(xué)概念
C.科學(xué)概念和下定義概念
D.具體概念和日常概念
參考答案：D
10、凱爾曼提出的態(tài)度改變和品德形成階段不包括( )
A.順從
B.認(rèn)同
C.內(nèi)化
D.同化
參考答案：D
教育學(xué)心理學(xué)試題庫(kù)及答案 6
一.單項(xiàng)選擇題(每小題1分，本大題共10分；將所選答案的序號(hào)寫(xiě)在答案紙指定的位置上。)
1.通過(guò)檢查日光燈零件散障并作修理的思維種類(lèi)是( )思維。
A.具體形象
B.抽象
C.語(yǔ)詞邏輯
D.動(dòng)作
2.根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，4歲左右兒童的思維處于( )階段。
A.感知運(yùn)動(dòng)
B.前運(yùn)算
C.具體運(yùn)算
D.形式運(yùn)算
3.()于1879年創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
A.馮特
B.華生
C.卡特爾
D.欽納
4.在心理學(xué)研究中，有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)條件去主動(dòng)引起或改變被試的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析研究的方法，這叫( )。
A.觀察法
B.心理測(cè)驗(yàn)法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.個(gè)案法
5.“魚(yú)和熊掌不可兼得”，這句話(huà)描述的是( )沖突：
A.接近-接近型沖突
B.回避-回避型沖突
C.接近-回避型沖突
D.多重接近-回避型沖突
6.不同神經(jīng)元之間的聯(lián)系主要是通過(guò)( )完成的。
A.細(xì)胞體
B.樹(shù)突
C.突觸
D.軸突
7.有預(yù)定目的.不需要意志努力的注意屬于( )。
A.有意注意
B.不隨意注意
C.隨意后注意
D.隨意注意
8.“入芝蘭之室，久而不聞其香”屬于什么現(xiàn)象?( )
A.感覺(jué)對(duì)比
B.感覺(jué)適應(yīng)
C.感覺(jué)閾限
D.錯(cuò)覺(jué)
9.軍事上的偽裝是混淆對(duì)象與背景的差異，主要利用了知覺(jué)的( )。
A.恒常性
B.理解性
C.整體性
D.選擇性
10.按照記憶的干擾理論，早上起來(lái)記憶效果好，這是因?yàn)樯倭? )。
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.前攝抑制和倒攝抑制
D.自然消退
二.填空題(每小題1分，本大題5分；將答案寫(xiě)在答題紙指定的位置上。)
1.記憶的三個(gè)子系統(tǒng)中，具有鮮明形象性，保持時(shí)間非常短，容量較大的叫做_______________。
2.個(gè)體心理過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程.情感過(guò)程.___________。
3.埃里克森認(rèn)為，心理發(fā)展主要是個(gè)人與_____________交互作用的結(jié)果。
4.“暴跳如雷.欣喜若狂”是描述情緒的_____________狀態(tài)。
5.根據(jù)大腦皮層的機(jī)能區(qū)域的劃分，視覺(jué)區(qū)在_____________。
三.名詞解釋(每小題2分，共10分；將答案寫(xiě)在答題紙指定的位置上。)
1.高原現(xiàn)象
2.知覺(jué)定勢(shì)
3.最近發(fā)展區(qū)
4.聚合式思維
5.習(xí)慣
四.簡(jiǎn)答題(每小題5分，共30分)
1.簡(jiǎn)述行為主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)。
2.簡(jiǎn)述經(jīng)典性條件反射與工具性條件反射的關(guān)系。
3.簡(jiǎn)述觀察的品質(zhì)。
4.簡(jiǎn)述影響識(shí)記效果的因素。
5.簡(jiǎn)述詹姆士一朗格的情緒理論和阿諾德的情緒理論。
6.簡(jiǎn)述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。
五.論述題(每小題15分，共45分)
1.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卫米⒁獾囊?guī)律組織課堂教學(xué)。
2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀芰κ侨绾涡纬傻摹?/p>
3.結(jié)合實(shí)際，談?wù)剳?yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
答案
一、 單項(xiàng)選擇題(每題 1分，共 10分)
題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 D B B C A C B B D A
二、填空題
瞬時(shí)記憶、意志過(guò)程、社會(huì)、激情、枕葉
三、名詞解釋(每小題 2分，共 10分)
1、 高原現(xiàn)象:高原現(xiàn)象是在復(fù)雜技能形成過(guò)程中出現(xiàn)的練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓現(xiàn)象。
2、 知覺(jué)定勢(shì):即先前知覺(jué)活動(dòng)所形成的心理準(zhǔn)備狀態(tài)影響人的.當(dāng)前知覺(jué)。
3、 最近發(fā)展區(qū)：在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異。
4、 聚合式思維：也叫集中思維。它是把問(wèn)題所提供的種種信息或條件朝著一個(gè)方向集中，從而得出一個(gè)正確的答案或一個(gè)最優(yōu)的解決問(wèn)題的方案。
5、 習(xí)慣：習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向。
四、簡(jiǎn)答題(每小題 5分，共 30分)
1.簡(jiǎn)述行為主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)。
(1)代表人物美國(guó)心理學(xué)家華生和斯金納。(1分)
(2)行為主義反對(duì)心理學(xué)研究意識(shí)，主張研究行為，(2分)把刺激一反應(yīng)作為解釋行為的公式(1分)。行為主義還反對(duì)內(nèi)省，主張使用客觀研究方法(1分)。
2.簡(jiǎn)述經(jīng)典性條件反射與工具性條件反射的關(guān)系。
(1)共同點(diǎn)。都需要強(qiáng)化，不強(qiáng)化就消退；(1分)在消退后又都會(huì)自然恢復(fù)。而且都可以建立初級(jí)強(qiáng)化。(1分)
(2)不同點(diǎn)：無(wú)條件刺激是否明確(1分)；(2)強(qiáng)化是與刺激有關(guān)，還是與反應(yīng)有關(guān)(1分)；
(3)反應(yīng)方式不同(1分)。
3.簡(jiǎn)述觀察的品質(zhì)。
(1)觀察力的定義：指人迅速、敏銳地 發(fā)現(xiàn)事物細(xì)節(jié)和特征等方面的知覺(jué)能力。(1分)
(2)觀察的目的性(1分)
(3)觀察的客觀性(1分)
(4)觀察的精細(xì)性(1分)
(5)觀察的敏銳性(1分)
4.簡(jiǎn)述影響識(shí)記效果的因素。
識(shí)記的概念：是獲得事物的映象并成為經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。也就是說(shuō)識(shí)記是識(shí)別和記住事物的過(guò)程(1分)。
(1)識(shí)記的目的與任務(wù)(1分)
(2)活動(dòng)的內(nèi)容與性質(zhì)(1分)
(3)識(shí)記方法(1分)
(4)材料的數(shù)量和性質(zhì)(1分)
5.簡(jiǎn)述詹姆士一朗格的情緒理論和阿諾德的情緒理論。
(1)詹姆士一朗格又稱(chēng)為機(jī)體知覺(jué)理論(1分)。認(rèn)為情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動(dòng)傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的(強(qiáng)調(diào)大腦對(duì)身體反應(yīng)的反饋)。(2分)
(2)強(qiáng)調(diào)大腦皮層對(duì)刺激影響的評(píng)估在情緒產(chǎn)生中的作用，認(rèn)為人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程左右著對(duì)情緒的解釋與反應(yīng)。(2分)
6.簡(jiǎn)述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。
(1).性格與氣質(zhì)的區(qū)別
性格與氣質(zhì)的性質(zhì)是不同的。性格具有較為明顯的社會(huì)化特性(1分)，而氣質(zhì)受遺傳影響較大(1分)。性格與氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)有所區(qū)別。氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的類(lèi)型特點(diǎn)。(1分)性格的基本機(jī)制是在高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的類(lèi)型基礎(chǔ)之上后天建立的條件反射系統(tǒng)。(1分)
(2)性格與氣質(zhì)的聯(lián)系
性格與氣質(zhì)之間是相互作用和相互影響的。(1分) 雖然，氣質(zhì)對(duì)性格的形成與表現(xiàn)發(fā)生一定的影響，但它并不決定一個(gè)人最終形成什么樣的性格。(1分)
五、論述題(每小題 15分，共 45分)
1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卫米⒁獾囊?guī)律組織課堂教學(xué)。
(1)注意的概念(2 分)
(2)運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)(3 分) 無(wú)意注意可以由刺激物本身的特點(diǎn)引起，無(wú)意注意也可以由人本身的狀態(tài)引起。
(3)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)(3分) 學(xué)習(xí)目的性；合理地組織教學(xué)活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
(4)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。(2分)
(5)結(jié)合實(shí)際(5分)
2、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀芰κ侨绾涡纬傻摹?/p>
(1)能力的概念(2分)
(2)先天素質(zhì)。先天素質(zhì)是影響能力形成和發(fā)展的重要因素。(2分)
(3)環(huán)境和教育(3分)
早期環(huán)境，對(duì)能力的形成和發(fā)展更有著重要的影響，有些影響甚至是不可逆轉(zhuǎn)的。早期是兒童言語(yǔ)、感知和想象等多種能力發(fā)展的關(guān)鍵期。 學(xué)校教育對(duì)能力的形成和發(fā)展所起的作用是系統(tǒng)性的.
(4)實(shí)踐活動(dòng)的影響(2分)
(5)主觀能動(dòng)性(1分)
(6)結(jié)合實(shí)際(5分)
3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)剳?yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
(1)動(dòng)機(jī)的概念(1分)
(2)動(dòng)機(jī)的意義(1分)
(3)指導(dǎo)原則：創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；引起內(nèi)部需要，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；強(qiáng)化內(nèi)外因素，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(3分)
(4)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)景性學(xué)習(xí)目的教育。(1分，結(jié)合實(shí)際1分)
(5)提高教學(xué)藝術(shù)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(1分，結(jié)合實(shí)際1分)
(6)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1分，結(jié)合實(shí)際1分)
(7)及時(shí)、有效的反饋。(1分，結(jié)合實(shí)際1分)
(8)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。(1分，結(jié)合實(shí)際1分)
教育學(xué)心理學(xué)試題庫(kù)及答案 7
一、單項(xiàng)選擇題
1、杜威所主張的教育思想被稱(chēng)作是 （ C ）
A、存在主義教育思想； B、要素主義教育思想；C、實(shí)用主義教育思想；D、永恒主義教育思想
2、在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是B
A、北歐的尼德蘭；B、捷克的夸美紐斯；C、法國(guó)的斯圖謨；D、德國(guó)的福祿培爾
3、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋–）
A、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力；B、教師的知識(shí)能力是不一樣的；
C、 教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律； D、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
4、身處教育實(shí)踐第一線(xiàn)的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法（ D ）
A、觀察法；B、讀書(shū)法；C、文獻(xiàn)法；D、行動(dòng)研究法
A、勞動(dòng)起源論；B、生物起源論；C、心理起源論；D、生物進(jìn)化論
6、必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（ B ）
A、十五大；B、十四大；C、十三大；D、十二大
7、反映一個(gè)國(guó)家配合政治經(jīng)濟(jì)科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式層次結(jié)構(gòu)組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指（ C ）
A、教育制度；B、學(xué)校教育制度；C、教育體制；D、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度
10、馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（ A）
A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B、加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育；C、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育；D、高等學(xué)校擴(kuò)招
A、認(rèn)識(shí)活動(dòng)；B、教師教的活動(dòng)；C、學(xué)生學(xué)的活動(dòng)；D、課堂活動(dòng)
12、師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，（C ）
A、是同時(shí)的；B、師范學(xué)校出現(xiàn)得早；C、教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早；D、說(shuō)不清楚
13、在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話(huà)的意思是說(shuō)（ C）
A、學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體；B、教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體；
C、要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用；D、教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用
14、小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（ B）
A、并不重要的時(shí)期；B、非常重要的奠基時(shí)期；C、沒(méi)有效果的時(shí)期；D、最不會(huì)受外界影響的時(shí)期
15、德國(guó)教育家赫爾巴特是（ B）
A、兒童中心論的代表；B、教師中心論的代表；C、勞動(dòng)教育中心論的代表；D、活動(dòng)中心論的代表
A、赫爾巴特；B、瓦·根舍因p；C、懷特海p；D、克伯屈
17、在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是（ C ）
18、教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的（B）
A、主體；B、客體；C、教的主體；D、學(xué)的主體
19、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書(shū)中寫(xiě)道：給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干傾向愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生律師藝術(shù)家大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜這是（ B）
A、遺傳決定論的觀點(diǎn)；B、環(huán)境決定論的觀點(diǎn)；C、家庭決定論的觀點(diǎn)D、兒童決定論的觀點(diǎn)
A、杜威；B、懷特海；C、布魯納；D、克伯屈
二、多項(xiàng)選擇題
1、美國(guó)當(dāng)代著名教育家心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（ACD ）
A、認(rèn)知領(lǐng)域；B、日常生活領(lǐng)域；C、情感領(lǐng)域；D、動(dòng)作技能；E、安全領(lǐng)域
2、文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（AC ）
A、 內(nèi)容的豐富；B、增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)；
C、課程結(jié)構(gòu)的更新；D、為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)；E、課程改革由受教育者完成
3、我國(guó)學(xué)校教育層次包括（ABCD ）
A、幼兒教育；B、初等教育；C、中等教育；D、高等教育；E、學(xué)歷教育
4、古希臘把三藝作為教育內(nèi)容，這三藝是指（BCD ）
A、四書(shū)；B、文法；C、修辭；D、辯證法；E、論語(yǔ)
5、教育活動(dòng)中要注意三結(jié)合，發(fā)揮教育合力，這三結(jié)合所指的三種教育是（ADE ）
A、家庭教育；B、道德教育；C、班級(jí)教育；D、學(xué)校教育；E、社區(qū)教育
6、反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是（BCDE ）
A、 方法科學(xué)；B、家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高；C、片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)文化學(xué)習(xí)；
D、不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)；E、家庭教育是教育的一個(gè)分支
7、結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是（ABD）
A、以業(yè)余為主；B、以自學(xué)為主；C、以長(zhǎng)期為主；D、以短期為主；E、以國(guó)外學(xué)習(xí)為主
8、聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是（ACDE ）
A、無(wú)歧視原則；B、提早自立原則；
C、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則；D、尊重兒童尊嚴(yán)原則；E、兒童利益最佳原則
9、以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是（BCDE ）
A、 重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化綜合化；
C、重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化；D、重視能力的培養(yǎng)；E、重視個(gè)別差異
10、下列課程屬于綜合課程的有（ABE ）
A、核心課程；B、融合課程；C、潛在課程；D、活動(dòng)課程；E、廣域課程
三、名詞解釋
1、教育 教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展人的發(fā)展有著密切聯(lián)系從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)
解釋之二：教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展改變?nèi)说?身心素質(zhì)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過(guò)大，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專(zhuān)職機(jī)構(gòu)的專(zhuān)職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的有計(jì)劃有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)
2、教育方針教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)
3、德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的有計(jì)劃地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育德育包括政治教育思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面
4、課外活動(dòng)課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)
5、教育科學(xué)教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的`各門(mén)教育學(xué)科的總稱(chēng)，是若干個(gè)教育類(lèi)學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體
四、簡(jiǎn)答題
（1）科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；
（2）現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；
�。�3）科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)
（1）以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；
（2）教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；
（3）教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；
�。�4）歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育實(shí)踐能說(shuō)明這一點(diǎn)
首先，教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級(jí)或某一類(lèi)學(xué)�；蚰骋粋�(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類(lèi)型學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的具體化；
其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過(guò)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)
4、簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么？
�。�1）社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；
�。�2）腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子
�。�3）文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類(lèi)的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞
�。�4）國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子
五、論述題
答：教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：
�。�1）師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；
�。�2）教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要因素；
�。�3）師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信
加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是
2、如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能？
答：（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；
（2）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；
�。�3）教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：
（4）教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)新的生產(chǎn)力
教育學(xué)心理學(xué)試題庫(kù)及答案 8
多項(xiàng)選擇題
1.現(xiàn)代教育的科學(xué)性指的是( )
A.實(shí)施精英教育B.強(qiáng)調(diào)價(jià)值取向的社會(huì)和個(gè)體發(fā)展要求C.注重手段的更新D.進(jìn)行科學(xué)教育E.依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律
2.學(xué)校教育的基本要素有( )
A.教育場(chǎng)地B.教育者C.教育管理D.受教育者E.教育影響
3.學(xué)校制度文化的形式大體可分為( )
A.教育方針政策B.學(xué)校傳統(tǒng)C.學(xué)校儀式D.學(xué)校物質(zhì)硬件E.學(xué)校規(guī)章
4.下列哪些觀點(diǎn)是持遺傳決定論認(rèn)識(shí)的'( )
A.洛克的“白板”論B.高爾頓的血統(tǒng)論C.柏拉圖的三等論D.基督教的“原罪說(shuō)”E.中國(guó)的性善性惡論
5.衡量教師社會(huì)地位高低的指標(biāo)性因素有( )
A.教師的權(quán)威B.教師的積極性和責(zé)任感C.經(jīng)濟(jì)地位D.政治地位E.文化地位
6.學(xué)校體育活動(dòng)的基本特性是( )
A.生存性B.娛樂(lè)性C.競(jìng)爭(zhēng)性D.技能性E.教育性
7.中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持( )原則。
A.統(tǒng)一要求B.因地制宜C.分類(lèi)指導(dǎo)D.按需施教E.學(xué)用結(jié)合
8.課程設(shè)計(jì)的方法大致有( )
A.主觀法B.客觀法C.實(shí)驗(yàn)D.經(jīng)驗(yàn)法E.活動(dòng)分析法
9.個(gè)人本位教育目的論的代表人物是( )
A.凱興斯坦納B.盧梭C.福祿倍爾D.小原國(guó)芳E.裴斯塔洛齊
10.屬于傳統(tǒng)教學(xué)手段的有( )
A.夸美紐斯的世界圖解圖畫(huà)型教科書(shū)B(niǎo).裴斯泰洛齊的“算術(shù)箱”C.幻燈機(jī)、電影、錄音機(jī)D.福祿貝爾的“恩物”E.粉筆、黑板、模型、標(biāo)本
參考答案
1、DE
2、BDE
3、BCE
4、BCDE
5、CDE
6、BDE
7、BCDE
8、ABCDE
9、BCE
10、ABDE
教育學(xué)心理學(xué)試題庫(kù)及答案 9
一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1分，共17分）
1、楊賢江寫(xiě)的《》，是我國(guó)第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問(wèn)題的著作。
2、教育的本質(zhì)是（）。
3、我國(guó)封建社會(huì)的教育內(nèi)容是（）、（）。
4、我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針是（）。
5、（）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國(guó)在（）首先執(zhí)行了這個(gè)制度。
6、1903年頒布的（），是中國(guó)最早實(shí)行的近代學(xué)制。
7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，是師范學(xué)校的一門(mén)公共必修課程，是（）相結(jié)合的學(xué)科。
8、義務(wù)教育，也叫（），是由國(guó)家用立法形式確定下來(lái)強(qiáng)制實(shí)行的國(guó)民基礎(chǔ)教育。
9、教育過(guò)程的基本矛盾是（）。
10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行（）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。
11、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（）。
12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（）、作業(yè)批改(成績(jī)考核)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
13、學(xué)校德育工作的主要途徑是（）滲透德育。
14、我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類(lèi)（）和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)之中。
15、德育過(guò)程的基本矛盾是（）。
二、選擇題（下列四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)正確答案，將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)，每題2分，共26分）
16、“長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是由（）首先提出的:⑴《論語(yǔ)》⑵《孟子》⑶《學(xué)記》⑷《勸學(xué)篇》
17、西歐最早出現(xiàn)的教育專(zhuān)著是（）:⑴《大教學(xué)論》⑵《論演說(shuō)家的教育》⑶《普通教育學(xué)》⑷《我的教育信條》
18、“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（）提出:⑴贊科夫⑵巴班斯基⑶蘇霍姆林斯基⑷凱洛夫
19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（）:⑴和諧教育思想⑵教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化⑶教學(xué)發(fā)展觀⑷全面發(fā)展觀
20、我國(guó)最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（）:⑴癢⑵序⑶校⑷學(xué)
21、講授法的基本方式包括（）:⑴講述、講解、講讀、講演⑵講述、講解、報(bào)告、講演⑶講讀、講演、講評(píng)、講述⑷講述、講解、講評(píng)、報(bào)告
22、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（）:⑴教育的性質(zhì)⑵教育的方法⑶教育的效益⑷教育的規(guī)模
23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（）:⑴做人教育⑵職業(yè)教育⑶基礎(chǔ)教育⑷專(zhuān)業(yè)教育
24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）:⑴基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能⑵基本理論，基本技能⑶基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論⑷基礎(chǔ)理論，基本原理
25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（）:⑴積極作用⑵影響作用⑶制約作用⑷導(dǎo)向作用
26、班主任在班集體的發(fā)展中起（）:⑴主導(dǎo)作用⑵主動(dòng)作用⑶領(lǐng)導(dǎo)作用⑷能動(dòng)作用
27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）:⑴有明確的奮斗目標(biāo)⑵有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心⑶形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)⑷有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律
28、教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的（）:⑴個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值⑵主體價(jià)值⑶創(chuàng)造價(jià)值⑷教育價(jià)值
三、簡(jiǎn)答題（共32分）
29、為什么說(shuō)教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（6分）
30、簡(jiǎn)述教育對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分）
31、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（8分）
32、評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（6分）
33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6分）
四、論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）
34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11分）
35、為什么說(shuō)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾？（14分）
36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？（11分）
要求:①論述要觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分，條理清楚；②論述要理論聯(lián)系實(shí)際；③每題字?jǐn)?shù)不得少于200字。
公共教育學(xué)考試題（五）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與參考答案
[評(píng)分說(shuō)明]（1）共15小題，17個(gè)空，每空1分，共17分；（2）以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，填正確記1分，不填或填錯(cuò)不記分。
[標(biāo)準(zhǔn)答案]1、新教育大綱2、有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)3、五經(jīng)、四書(shū)4、“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人�！�5、班級(jí)授課制京師同文館6、癸卯學(xué)制7、理論性和應(yīng)用性8、強(qiáng)制教育9、學(xué)生與教師之間的矛盾10、教學(xué)活動(dòng)11、輔助形式12、課外輔導(dǎo)13、通過(guò)各科教學(xué)14、課程計(jì)劃15、社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾
[評(píng)分說(shuō)明]
�。�1）共13小題，每小題2分，共26分；（2）以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，選擇正確，每項(xiàng)記2分，選擇相近（或相似）答案或者選錯(cuò)不記分。
[標(biāo)準(zhǔn)答案]
16.③17.①18.②19.①20.①21.①22.①23.③24.①25④26.①27③28①
[評(píng)分說(shuō)明]
�。�1）共5小題，共24分；（2）每小題按標(biāo)準(zhǔn)答案的要點(diǎn)記分；要點(diǎn)正確記分，要點(diǎn)不正確或未答出要點(diǎn)不記分。
29．答:①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2分）；②教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）；③學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。（2分）
30、教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過(guò)來(lái)，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動(dòng)作用。
�。�1）．通過(guò)教育可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。（3分）（2）．教育還可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（3分）
31、答:（以下各點(diǎn)各2分）（1）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。（2）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。（3）教師勞動(dòng)的示范性。（4）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。
32、答:（以下各點(diǎn)各1分）教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當(dāng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。
33、答:教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動(dòng)，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組織、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個(gè)性的'培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2分）普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項(xiàng):（以下各點(diǎn)各1分）（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱(chēng)為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。
[評(píng)分說(shuō)明]
�。�1）共3小題，每題10分，共30分；（2）每小題按標(biāo)準(zhǔn)答案的要點(diǎn)評(píng)分:要點(diǎn)的觀點(diǎn)正確，展開(kāi)論述，論據(jù)充分，聯(lián)系實(shí)際，條理清楚記分；要點(diǎn)的觀點(diǎn)正確，或未展開(kāi)論述，論據(jù)不充分，或未能聯(lián)系實(shí)際，條理不清楚，只記該要點(diǎn)得分的1/2；要點(diǎn)的觀點(diǎn)錯(cuò)誤則不記分；（3）字?jǐn)?shù)在200字以下,150字以上在小題總分中扣1分;150字以下在小題總分中扣2分。
34．答案要點(diǎn):學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個(gè)教師的起點(diǎn)，也是我們做一個(gè)教師的最終追求。（1）有利于提高我們對(duì)教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)教育工作。（2）有利于掌握教育規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺(jué)為人師表。（4）有助于更好地學(xué)習(xí)其它各門(mén)教育學(xué)科。
35、答案要點(diǎn):（1）教育目的的價(jià)值取向的涵義（2分），教育目的的價(jià)值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值選擇時(shí)所持的一種態(tài)度傾向。（2）關(guān)于教育目的價(jià)值取向的爭(zhēng)論（3分）:個(gè)體本位論、社會(huì)本位論、實(shí)用主義的教育目的。（3）人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾。a關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō):是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學(xué)說(shuō)。（3分）b．教育目的價(jià)值取向的矛盾，實(shí)際上是社會(huì)歷史過(guò)程中社會(huì)矛盾的一種體現(xiàn)。(6分)①?gòu)纳鐣?huì)歷史的總的進(jìn)程來(lái)看，社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來(lái)說(shuō)教育目的兩種價(jià)值取向基本是一致的，而不是截然對(duì)立的；②人的發(fā)展與具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產(chǎn)主義社會(huì)里，個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)才能達(dá)到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價(jià)值取向才能完全一致。
36、答案要點(diǎn):（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求:①調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
教育學(xué)心理學(xué)試題庫(kù)及答案 10
選擇題
1、智力技能的培養(yǎng)要求是:（ ）
A．引起注意，有效進(jìn)行整合練習(xí)
B．確立合理的智力活動(dòng)原型 引起注意，有效進(jìn)行整合練習(xí)
C．確立合理的智力活動(dòng)原型 調(diào)動(dòng)參與練習(xí)的積極性
D．確立合理的智力活動(dòng)原型 有效進(jìn)行分階段練習(xí)
2、“有正常的智力水平和良好的環(huán)境適應(yīng)能力，能夠了解并接受自己，能與他人建立和諧的關(guān)系并善于調(diào)節(jié)與控制情緒”，上述標(biāo)準(zhǔn)是。（ ）
A．積極上進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)
B．心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
C．身體健康的標(biāo)準(zhǔn)
D．身心健康的標(biāo)準(zhǔn)
3、節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間是以下哪種記憶測(cè)量的指標(biāo)？___________（ ）
A．再認(rèn)
B．遺覺(jué)象
C．再學(xué)習(xí)。
D．再構(gòu)建
4、___________把人際交往的`空間距離分為親密區(qū)、個(gè)人區(qū)、社交區(qū)和公眾區(qū)。（ ）
A．阿倫森
B．阿希
C．霍爾
D．洛欽斯
5、“七藝”是指___________。（ ）
A．文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、射箭
B．文法、法律、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)
C．文法、修辭、演說(shuō)術(shù)、算術(shù)、幾何、天文、射箭
D．文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)
6、把性格特質(zhì)區(qū)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的人是___________。
A．卡特爾
B．奧爾波特
C．吉爾福特
D．艾森克
7、我國(guó)考試制度的建立始于___________。（ ）
A．漢代
Ｂ隋代
�。锰拼�
Ｄ宋代
8、我國(guó)學(xué)校教育層次共分_____。（ ）
A．二層 B．三層 C．四層 D．五層
9、前蘇聯(lián)___主編的《教育學(xué)》對(duì)中國(guó)影響最大，流傳最廣?
A．葉希波夫·岡察洛夫
B．斯米爾切諾夫
C．凱洛夫
D．申比寥夫
10、在近代，最早系統(tǒng)地論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著是（ ）
A．《愛(ài)彌爾》
B．《大教學(xué)論》
C．《普通教育學(xué)》
D．《教育論》
答案
1.D 2.B 3.C 4.C 5.D
6.A 7.B 8.C 9.C 10.B
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