2024小學四年級語文期末考試試卷分析（精選10篇）
從小學、初中、高中到大學乃至工作，我們會經(jīng)常接觸并使用試卷，在各領(lǐng)域中，只要有考核要求，就會有試卷，試卷是命題者按照一定的考核目的編寫出來的。你所了解的試卷是什么樣的呢？下面是小編整理的2024小學四年級語文期末考試試卷分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學四年級語文期末考試試卷分析 1
一、試卷概況
依據(jù)《語文課程標準》在“評價建議”指出:語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。因此，命題從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，分成三部分:積累運用我能行;開卷有益我喜歡，筆下生花我快樂。例如:在試卷中，“看拼音寫詞語”、 “把古詩句或名句、格言填寫完整”在具體語境中出現(xiàn)，減少坡度，而習作題目則是學生看了就能聯(lián)系生活找到習作的材料，這樣讓學生能在輕松中答卷。
依據(jù)《語文課程標準》中年級目標達成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進行在字、詞、句、段、篇內(nèi)容綜合的評價。識字主要從“看拼音寫字詞”、“辨析多音字、錯別字“三部分內(nèi)容進行檢測，從而檢測學生“養(yǎng)成主動識字的習慣”的效果，閱讀上主要檢測“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料�！币约啊澳苈�(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助生活積累，理解生詞的意義�！痹诹曌魃蟼�(cè)重檢測“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容�！�
依據(jù)教材的進度，對前六單元組的“語文天地”中的“日積月累”中的詞、名言、名詩句、諺語等進行了綜合運用的檢測。
二、基本概況。
此次檢測，分別對縣東片區(qū)的東關(guān)中心四年一班、中片區(qū)的蓬壺中心四年三班、西片的坑仔口中心四年一班這三個班級進行檢測。檢測學生合計115名，學生中最高分數(shù)是97，最低分是5.5分，總分是:9900.5分，平均分是86.3分。其中，及格人數(shù)110人，及格率95.6%;85分以上的人數(shù)90名，優(yōu)生率78.2%。
三、掌握較好。
1、“積累運用我能行”試題中，學生對一些積累試題及其淺顯運用的題目掌握較好。其中有:“看拼音寫字詞”、“把詞語補充完整再選詞填空”、“按要求寫詞句”。
2、“開卷有益我喜歡“中，學生對填寫課文原文的內(nèi)容及其簡單的聯(lián)系上下文填寫的基礎(chǔ)題正確率比較高。其中“按課文內(nèi)容填空并作答”的第一題正確率高，而“課外閱讀，按要求作答”中的“解釋詞語”及其“概括地寫出‘我’對哪個青年感情變化的原因”掌握較好。
3、“筆下生花我快樂”，絕大部分同學都能按要求，用一件事來表現(xiàn)熟悉人的特點。
4、整體上看，學生的書寫比較工整。
四、掌握較差。
1、“積累運用我能行”試題，學生對一些邏輯思維比較強的試題分析比較能力差。例如“我能分析判斷，把正確答案的序號填在橫線上”，正確率在50%左右;其次學生還未能養(yǎng)成認真讀題習慣，其中“請寫出幾句你想對‘落花生’說的話”，有90%的學生只寫一句話。
2、“開卷有益我喜歡”試題中，學生對如何識記課文內(nèi)容方法或要領(lǐng)不能去掌握。具體表現(xiàn)在讀《師恩難忘》中的一個句子的解答填寫，“播下文學種子”在課文指什么?“無心插柳柳成蔭”的對子，爭取率十分低。除此之外，學生對閱讀的良好習慣還未能形成，對閱讀方法還不能運用�！罢n外閱讀作答”中的'寫反義詞有的同學竟然寫成近義詞;“讀完文章你明白了什么未能具體回答。
3、“筆下生花我快樂”，從學生的記敘中可發(fā)現(xiàn)，學生對積累的優(yōu)美詞句不能運用，一大部分學生語句欠通順。有的寫了好幾件事，都是三言兩語。除此之外，學生對標點符號的運用也存在問題。
4、學生在整張卷面的各部分考題中錯別字出現(xiàn)不少。而且有三分之一的學生還是用鉛筆書寫。
五、具體原因。
1、四年級還處于中年學段，由于課文篇目比較多，識字量也大(253個字)，且對生字詞的掌握，學生只是在摘錄筆記自學同時，教師在課堂教室進行點播，因此，學生對一些字詞不是運用方法識記，再加上運用少，學生的回生就厲害，錯別字就顯得多。
2、學生的學習主動性還不能充分發(fā)揮出來，特別是對課文的背誦，有著畏難的情緒。與老師們的交流，普遍反應(yīng)學生不喜歡背誦。這樣，對課文內(nèi)容中讀句作答就不能靈活地掌握。再者，學生學習的良好習慣還沒能養(yǎng)成，特別是對題目與閱讀材料，不能認真地去讀，而是一晃而過。就試題中“請寫出幾句你想對‘落花生’說的話”，絕大多數(shù)學生就寫出一句;而短文閱讀作答，據(jù)調(diào)查，絕大部分學生只讀一遍短文就下筆作答，甚至有的學生一下就看題目，再邊看短文邊作答，這樣，正確率自然就低。
3、學生對閱讀理解的一些方法與要領(lǐng)還不能深刻領(lǐng)會，只是粗淺的意識，更談不上運用。就拿“聯(lián)系上下文解釋詞語”來說，許多學生知道這種用法，但讓他們說說該怎么做，就談不出之所以然來。因此，對一些邏輯分析的閱讀理解作答，學生的正確率就顯得低了。
4、部分學生的學習目的性還是不明確，不能用自己的勤奮努力去獲得成績，而是存在著僥幸心理，在考試的時候總會想辦法作弊。
5、學生的課外閱讀量少，即使有閱讀，也是停留在語言文字的表面，也就是走馬觀花，只注重故事情節(jié)，這樣對語言的感悟力就不強。即使課堂上對一些詞句有做些積累，但從未刻意去用。因此，習作的語言的表達就不那么靈動而優(yōu)美。
由于課目偏多，有的課文偏長，課時有少，教師們常是趕功課。這樣，對一些閱讀方法的運用就不能很好地引導(dǎo)學生去琢磨，去落實。另外，教師對課程理念的理解還不能真正化為行動，對文本地解讀還不能到位，引導(dǎo)學生對語言文字的感悟總想面面俱到，生怕漏掉了什么，不能引導(dǎo)學生抓住重點中的詞句咀嚼、感悟、運用，因此，對三維目標中“過程與方法;知識與能力”的落實就顯得蒼白。
其次，在平時作業(yè)及其一些試卷的閱讀練習中，眾多老師講評，單純地讓學生改正答案，而不能真正分析錯題的原因，再引導(dǎo)學生運用方法去掌握。這樣，學生的練習只是一種機械似的，當然，學生的理解與分析能力就難以得到提高。
六、改進措施。
1、知識的掌握需要一個過程，因此，對一些邏輯思維比較強的必須比較分析的練習題目，在平時的單元試卷中出現(xiàn)，從而讓學生能適應(yīng)中去掌握解決的方法。
2、下基層學校聽課教研的時候，重點與老師探討對文本的解讀及其引導(dǎo)學生感悟語言文字的方式與方法，尋求引導(dǎo)學生主動而又樂學的方式，授之學生以“漁”，從而落實三維目標，提高理解與分析能力。
3、在對試卷的調(diào)研中，傾聽老師們的心聲，了解學生對知識類型掌握的現(xiàn)狀，針對學生的薄弱知識點進行強化練習，精益求精同時，使之試卷知識的重點突出，練習的類型分布合理，讓試卷真正成成為檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程工具。
小學四年級語文期末考試試卷分析 2
這次四年級質(zhì)量檢測測試，從學生的基本情況(平均分，及格率)可以看出，學生基礎(chǔ)知識不扎實，積累的量不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不高。下面作具體剖析：
一、試卷評價
本次語文質(zhì)量檢測試卷滿分為100分，共分為三類題：積累與運用占42分，閱讀理解占28分，習作與表達占30分。試題突出了四年級語文的訓(xùn)練重點，側(cè)重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能，難度不高，都是以教材知識點為主。
二、試題分析
從整個卷面來看，積累運用部分學生掌握一般，閱讀部分失分多，習作部分比較差。
第一題：拼讀并正確規(guī)范地在田字格中寫詞語。此題主要檢測學生的拼讀水平及正確規(guī)范的書寫能力，從試卷看，學生滿分占7.6%，得3~4分的占44.6%，得0分的占1.6%。學生失分的主要原因是拼讀不夠準確，有40%左右的學生寫成同音字或錯別字，教師平時糾正，強化不及時。建議：教師今后教學生字新詞時要加強拼音的指導(dǎo)及學生規(guī)范正確的寫字習慣的培養(yǎng)。
第二題：查字典知識填空。(3分)此題主要考查學生對筆畫筆順、音序及部首查字法的掌握情況。從試卷來看，學生沒有得滿分的，最高分只得1.5分,而得0分的占43%。學生失分多的原因是不掌握字的基本筆畫筆順，對音序查字法不懂，教師平時上課這方面的訓(xùn)練少。建議：教師在今后加強對學生在查字典方面的練習。
第三題：給下面加點字選擇正確的讀音。(6分)此題主要考查學生對多音字的正確拼讀。從試卷來看，滿分的學生占29.2%，0分的學生占1.6%。學生失分主要是平時不注意認讀多音字，教師課堂上沒有強調(diào)學生掌握在課文中出現(xiàn)的多音字，沒有要求學生多讀，多寫。建議：今后教師在指導(dǎo)學生認讀多音字方面要加強讀準它的多個音節(jié)，會用不同的音節(jié)組詞。
第四題：選擇題。(6分)此題主要考查學生平時的課堂知識的積累與運用。從學生試卷看，得滿分的占18.5%，得3-5分的占69.2%，得1-2分的占12.3%。學生失分多的原因是上課不專心聽課，少做筆記，不注重積累詞語和關(guān)聯(lián)詞的正確使用。建議：教師在今后的課堂教學中加強學生在字詞句方面的訓(xùn)練，課堂教學中要照顧到全體學生。
第五題：按要求填空。(10分)此題主要考查學生對詩句、名句或諺語的積累情況，內(nèi)容都是本冊教材中的知識。從學生答卷情況看，得滿分的占10%，得0分的占1.6%。學生失分的原因是錯別字較多。建議：教師今后不光要要求學生背誦出來，還要要求學生默寫出來。
第六題：判斷題。(4分)此題考查學生對課文內(nèi)容的理解程度。從試卷看，得0分的1人，得3-4分的占90%以上，說明學生對課文內(nèi)容比較熟悉，并能夠準確判斷出課文的出處及句子的修辭方法是否正確。
第七題：按要求改寫句子。(8分)此題考查學生掌握縮句，修改病句、使用擬人修辭手法及“被”字句的情況。從試卷看，學生得滿分的占10%，得0分的占15%。學生失分多的原因是教師在平時對這方面的知識訓(xùn)練得少，學生對題目要求不明白，不會使用擬人的修辭手法。建議：今后教師對這些類型的題要給學生多練習，讓學生明白題目要求，再解答。
第八題：課內(nèi)閱讀。(12分)此題考查學生對語文園地及古詩的知識的掌握情況。從試卷看，得滿分的學生沒有，最高分得9分有1人，6-8分的有8人，占12%，得2分左右的占40%，得0分的有4人。學生失分多的原因是對句子的意思不理解，教師上課時要求學生體會句子的意思這方面訓(xùn)練少，對研讀古詩中詩句所隱含的喻意，教師也沒有重點地強調(diào)，因此學生大部分不會填寫。建議：教師今后對課文中的重點句子要多指導(dǎo)學生理解，對古詩中蘊含的喻意要讓學生明白，還要注重學生課堂上的感悟，讓學生多開口說話。
第九題：課外閱讀短文。(16分)此題考查的是學生的閱讀能力。從試卷看，學生得最高分8分，占8%，得0分的占10%，大部分學生得2分。學生失分多的原因是對詞語的積累少，像寫ABB式、AABC式的詞語，學生得滿分的只有6人。其次對詞語的意義不理解，像寫近義詞、反義詞，學生不是把詞語寫錯就是把字寫錯，要不就是亂寫一個詞。另外，學生對反問句的知識也不懂，找出反問句的學生只有5人，把反問句改寫為陳述句的只有10人做對。學生對重點句子的含義理解不透徹，因而第4小題沒有一個學生回答的內(nèi)容與中心有聯(lián)系，學生大部分都是亂寫一些不著邊的話。說明教師平時對學生在課外閱讀短文這方面訓(xùn)練的.少。建議：今后教師在課外閱讀短文這方面加強對學生的訓(xùn)練，加強學生在讀、悟、用、說、寫等方面的指導(dǎo)。
第十題：習作。(30分)本次作文是半命題作文，要求學生選擇在成長道路過程中，印象最深刻的一件事情以《一件令我---的事》為題寫一篇記事文。從試卷看，學生的整體習作水平很差。得18分以上的只有5人，占7.7%;得11-17分的有12人，占18.5%;得1-10分的有45人，占69.2%;有3人得0分，占4.6%。學生失分的原因主要是：
1、審題能力差。學生不能按習作要求寫一件事，許多學生寫了二、三件事。
2、學生的語文基礎(chǔ)水平差。寫作時，語句不通順，錯字、病句一大堆。
3、文章中心內(nèi)容不明確，布局結(jié)構(gòu)不合理。
4、沒有寫出自己的真情實感。從學生習作成績看出，教師平時對學生的習作教學不夠重視，沒有認真指導(dǎo)學生習作。建議：我們要認真上好每一節(jié)習作教學課，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力尋找出一條符合學生實際情況的有效教學方法，提高學生的習作水平。
三、反思與對策。
對策：
1、要繼續(xù)重視識字和積累。本次考試中，學生積累部分得分率不高，對此教師們不能放松，必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的'課文。其次要讓學生多讀、多誦成語、諺語、古詩等。再次要多背背美文美句，陶冶情操。
2、要立足于課堂教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀部分得分少，是歷來的現(xiàn)象。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課文的教學，教師要根據(jù)教材特點指導(dǎo)學習方法，略讀課文的教學，教師要適當放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習，教師要加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的基本閱讀能力;一是整體把握課文的思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問自己回答問題的能力。
3、習作教學要在文從字順上下功夫。習作的教學教師要教學生學會審題，學會選擇材料，然后讓學生寫“文從字順的作文”。說普通點，就是按一定的順序?qū)懀瑖@一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的真情實感，提倡個性化。
4、學生知識形成、能力的培養(yǎng)，習慣的養(yǎng)成大都在課堂內(nèi)完成。我們教師要立足課堂，在課堂教學下功夫，把每節(jié)課都當作公開課、示范課來上，注意對學生各方面能力的培養(yǎng)，落實每課的教學目標，有效完成教學任務(wù)。
5、教學中要注意“抓兩頭、促中間”，注意培優(yōu)、補差、補漏，及時鞏固提高，加強輔導(dǎo)，改進和探索有效的教學方法，不斷提高教學水平和教育教學質(zhì)量。
反思：
1、綜觀各完小學校四年級語文質(zhì)量測試(不包括中心校)，成績太差，全鎮(zhèn)各完小65名學生參加考試，9人及格，及格率13.8%，優(yōu)秀率為0(80分以上為0人)。以上信息反映了我們教師“教”的質(zhì)量和學生“學”的質(zhì)量，難道不值得我們的反思嗎?
2、各學校班級人數(shù)都較少，教師可以根據(jù)學生實際因材施教，可是成績卻不理想，到底是教師的問題還是學生的問題?還是我們的學生太笨呢?難道我們的教師就沒有一點責任，一味地埋怨學生?是否從我們自身多尋找一些問題呢?
小學四年級語文期末考試試卷分析 3
這次的試卷出得很有水平，打開它，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
一、命題目的、范圍及特點。
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。這次試卷內(nèi)容共分為四大板塊：第一大題是積累與運用、第二大題是口語交際、第三大題是閱讀理解、第四大題是習作展示。下面我來談?wù)剬W生的答題情況。
二、學生答題情況。
（一）、第一大題的第一小題是選擇正確的讀音。這一題中多數(shù)學生都做得很好，就是“營”是前后鼻音拿不準，有20%的學生選錯了，選成后鼻音了，看來在中年級的教學中不能忽視字音的教學，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。第二小題是“字如其人”在田字格中，看拼音寫詞語。在書寫過程中有少數(shù)同學把“泰山”寫成了“燙傷”，把“裝飾”的“飾”寫成了金字旁，“求饒”的“饒”畫蛇添足多寫一點�？磥碓诮虒W中要加強生的正確書寫的能力，每個單元的詞語盤點中的詞語要學生都能正確的書寫，把字詞教學落到實處。第三小題是給加點的字選擇正確的解釋。這一題大多數(shù)學生都能寫對，正確率很高，鍛煉了學生在語境中理解詞語的能力，這一題很符合本冊第四組課文的教學要求。第四小題是按要求寫成語。這些成語都出自課本中語文園地中的“日積月累”，他們都是些歷史故事、寓言故事、描寫人物品質(zhì)的詞語、自然風光的詞語、與戰(zhàn)爭有關(guān)的成語。學生都會說，也會被這些成語，就是少數(shù)學生不會正確的寫，這也以此為戒，在以后的學習中不但教他們會背更重要的是要他們會寫，書寫要緊密結(jié)合。對學習要嚴格要求。第五小題是選詞填空。多數(shù)學生不能正確的理解這些相近詞語的意思，填的時候錯誤率都很高，失分很嚴重。第六小題是按要求寫句子。這一題做得很理想，得分率很高。第七小題判斷題。這一題占分比例很高4分，也就是這一題能拉開學生之間的分值，我個人認為這一題地分值太高。同時它又是一個多項選擇題，正確答案是1、4。學生弄不明白是多項選擇題，都選了一個答案，失分太多。但是也給了我們一個提醒，在平時的講課文的過程中要把文本所表達的重點講透，不能“蜻蜓點水般”的掠過。必要的時候啰嗦、重復(fù)還是需要的。第八小題按要求寫句子。這題同學們做得都很好。這一大題也是對學生基礎(chǔ)知識的檢測，分值占42%。體現(xiàn)重基礎(chǔ)知識與技能。
�。ǘ�、口語交際。分值占10%。內(nèi)容是“今年6月5日是李芳同學媽媽的生日，李芳準備給當?shù)厝嗣駨V播電臺《真情點歌》欄目打電話為她媽媽點播一首歌，請你設(shè)計一組他們的對話。這一題體現(xiàn)教學目標中的情感目標。很重視生的親情教育，教學生懂的回報及感恩，同時，也讓學生注意說話時要有禮貌、有條理性，這考察生的語言運用能力。這一題做得很不好，在以后的教學中，語文園地里的口語交際要踏踏實實的開展，培養(yǎng)和鍛煉這一方面的能力。
（三）閱讀理解。
這一大題，要求學生在對短文反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，閱讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀中的第一個閱讀較難多數(shù)學生回答不正確；第二個閱讀學生們做得還好，不難理解。這一大題6分，只能得到4分，滿分的很少。課外閱讀是：水的自白。這個閱讀出的真好。題目很靈活，能發(fā)揮生的自主能動性，鍛煉生的概括和理解能力。以后是還不能講的太多，要讓生動眼、動心、動腦，培養(yǎng)他們的各項能力，而師只能做輔助引導(dǎo)。
（四）習作展示
“你我最親密的人是誰？他（她）有什么特點（愛好、性格……）？從哪些事例可以看出這個特點？仔細想一想，在寫下來，題目自擬”。設(shè)計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材于學生的生活中親密的人，學生馬上就能有素材可寫，，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂于習作，善于習作，寫好作文。這個設(shè)計優(yōu)點是對于那些不善于選材的學生可以起到一定的`幫助。學生在自由選材的基礎(chǔ)上得到了很好的寫作技能訓(xùn)練。這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路，引導(dǎo)學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。多數(shù)學生的作文得分在18分左右，位居B等，A等太少，要加強習作指導(dǎo)。
三從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試題做到全、新、活，合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。
�。�1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的'能力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學生對綜合性較強
對試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎(chǔ)相對較差，對學生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。
（3）邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應(yīng)加強對學生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
（4）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，四年級學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
（5）學生學得太“規(guī)范”。
透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應(yīng)該徹底加以改革了。
四、教學反思。
1、要繼續(xù)重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應(yīng)適度地滲透學習方法的指導(dǎo)，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。
3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導(dǎo)學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導(dǎo)，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時代的要求才行。
小學四年級語文期末考試試卷分析 4
一、試卷評價
這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)，不出偏題、怪題，大部分為課內(nèi)知識，難度不大，都是小學階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識和必須具備的基本能力。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能)，重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創(chuàng)新(運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題)。
二、試題分析
本次考試，從整個卷面來看，考查內(nèi)容分為三大部分，即：基礎(chǔ)知識、課內(nèi)外閱讀、習作�；A(chǔ)知識掌握的較好，閱讀和習作仍是薄弱環(huán)節(jié)。
第一部分：基礎(chǔ)知識
第一題把下列音節(jié)補充完整考察學生的識字能力和拼寫能力。個別學生拼音較差聲母不會寫聲調(diào)分不清，還有的是字不認識而失分。第二題看拼音寫詞語個別學生因為不能正確拼讀還有少數(shù)孩子書寫不夠規(guī)范而失分，絕大多數(shù)的孩子能寫正確，并且能做到書寫規(guī)范，今后應(yīng)該加強書寫和拼讀的訓(xùn)練。第三題中的選字填空學生做得不理想，如“激勵”的“勵”和“暴躁”的“躁”選錯而失分。第四題扣分原因是學生平時的積累習慣沒養(yǎng)成，知識面較窄。第五題按要求寫句子中從答題情況看，學生對句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠要求也不夠嚴，其中第三小題仿寫句子把一個事物寫出兩個比喻句，學生審題不夠多數(shù)同學只是把一個事物寫出一個比喻句，失分較多。由此看出我在指導(dǎo)上要講究方法，教學生掌握審題要領(lǐng)，要按要求做題。第六題古詩文填空這題同學們做得較好，可見學生平時的積累還成功，但在積累方法上只注重背，忽略寫個別學生失分;第七題選擇關(guān)聯(lián)詞填空學生做的較好，只有太差的學生懶惰不寫而失分。
第二部分：課內(nèi)外閱讀，課內(nèi)閱讀主要考查學生的課內(nèi)閱讀能力，此題是學過的課文學生也不愿去多想，學生在閱讀時態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，不斟酌而失分。課外閱讀，失分相對較少，有的不讀題亂寫一氣，有的`沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。課外閱讀顯示出學生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待于在今后的教學中加強訓(xùn)練，努力提高。
第三部分：習作
習作部分主要考查學生的觀察力，語言表達能和力想象力。本次作文是寫“我記憶中的一件事”要寫出真情實感，內(nèi)容具體，語句通順，這個作文貼合學生實際，學生有話可說，應(yīng)該會有好的分數(shù)。但有的學生還是因為中心不明確，內(nèi)容空泛，語句不夠通順而失分，書寫不夠工整、規(guī)范，這也是我班作文中普遍存在的問題。今后應(yīng)加強學生的習作訓(xùn)練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。
三、反思與建議
1.重視學習習慣的培養(yǎng)。
平時要注重加強讀題、審題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導(dǎo)和教育，培養(yǎng)他們仔細認真的學習習慣和學習方法，不斷提高他們的學習成績。
2.繼續(xù)抓好語文知識能力的訓(xùn)練，特別是理解和閱讀能力。
平時注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導(dǎo)學生自主地對課文進行閱讀理解，引導(dǎo)督促學生多閱讀，多思考。要經(jīng)常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導(dǎo)閱讀方法。
3.注意對學生學習方法的指導(dǎo)。
教材中出現(xiàn)過的訓(xùn)練形式，要指導(dǎo)學生舉一反三，在反復(fù)練習掌握的基礎(chǔ)上，能夠進行拓展練習。要重在教規(guī)律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。
4.讀寫結(jié)合加強作文訓(xùn)練。
加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導(dǎo)學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓(xùn)練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導(dǎo)學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。
小學四年級語文期末考試試卷分析 5
本次考試試卷分為基礎(chǔ)知識、閱讀和習作三個部分。整體難度適中，突出了以人為本、回歸本色語文和綠色語文的特點。通過試卷可以看出，命題人員希望教師在教學中不只是圍繞課本教學，還要注重課外閱讀的輔導(dǎo)，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷中設(shè)計了一些開放性和多元答案的試題，希望引導(dǎo)學生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在學生答題情況方面，整體可以分為三個層次�；A(chǔ)知識題中，學生掌握得很好，基本沒有失分。第五題學生基本上能夠區(qū)分題型要求，但第七題的回答不太好，這說明學生的詞語積累不夠豐富，需要加強相關(guān)練習。在習作部分，學生對于感謝親人的習作寫得很空，沒有寫清楚母愛的比喻和類比，這顯示出學生的習作能力較差，缺乏童真、童趣。整體來說，習作普遍不錯，是一篇想象作文，但還存在一些錯誤，今后應(yīng)加強學生的習作訓(xùn)練，讓他們能夠?qū)懗鐾樀奈恼隆?/p>
在考卷中發(fā)現(xiàn)的問題方面，可以看出還存在許多問題。首先是學生的詞語積累不夠，這會影響語文教學效率。其次，學生的綜合能力較弱，本次考試不僅考查了拼音和邏輯思維訓(xùn)練，還考查了學生對短文內(nèi)容的`理解能力和積累詞語的能力。第三，學生的邏輯思維能力不夠好，寫作時語序散亂，缺乏良好的邏輯聯(lián)系。最后，學生的書寫不規(guī)范，字體潦草。
為了改進這些問題，我們需要采取以下教學措施。首先，注重語言積累的靈活性，不要只機械地死記硬背，要注重理解記憶。其次，潛心解讀文本，充分理解多元解讀的基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計。第三，重視運用語言的訓(xùn)練，加強學生的課外閱讀和寫作練習，引導(dǎo)他們多讀多寫。在中年級后的習作訓(xùn)練中，要激勵學生樂于寫，并且注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸提高學生的寫作水平。
小學四年級語文期末考試試卷分析 6
四年級語文試卷的命題旨在體現(xiàn)新課標的教學理念，拓寬語文教育的范圍，促進課內(nèi)外語文學習的銜接，并檢查學生對語文基礎(chǔ)知識和課外閱讀能力的掌握。命題人員希望通過試卷提出建議，教師不要只注重課本教學，還應(yīng)關(guān)注課外閱讀的輔導(dǎo)，提高學生的綜合語文素養(yǎng)。試卷采用開放性和多元答案的試題形式，引導(dǎo)學生設(shè)計自己的答案，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時，試卷也追求人文性、趣味性和靈活性，打破傳統(tǒng)的命題方式。整份試卷注重三個方面，即基礎(chǔ)知識和技能、語文能力和創(chuàng)新能力。
在學生答題方面，本班64名學生參加了語文考試，最高分為115.5分，最低分為84分，班級平均分為106.88分，合格率達到100%，優(yōu)秀率為89%。學生在漢語拼音和生字方面掌握較好，尤其是生字詞方面得分較高，說明期末的強化復(fù)習效果不錯。對于需要背誦的課文，學生基本掌握。成語和句子的掌握也不錯，學生已經(jīng)掌握了答題方法，基本上很少失分。此外，學生在修改病句方面也表現(xiàn)出色。
試卷分析表明，這份試題全面、新穎、活躍，符合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理特點，強調(diào)在“雙基”基礎(chǔ)上提高和發(fā)展，以適應(yīng)新課標的總目標，即學生的全面發(fā)展和終身學習。然而，試卷中還存在一些問題。
首先，學生的詞語積累不夠。積累詞語對于學好語文非常重要，學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞和感悟，導(dǎo)致遇到一些較靈活的題目時感到無從下手。
其次，學生的綜合能力較弱。由于學生平時學習的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理能力，導(dǎo)致失分較多。本次考試涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練以及對短文內(nèi)容的準確理解能力和平時積累詞語的能力，學生對綜合性較強的試題缺乏獨立分析能力，因此失分較多。有的學生在做題時不細心，不仔細閱讀題目就匆忙作答，有的學生對句子的含義缺乏深入理解。
此外，學生的邏輯思維能力也不夠強。本次習作的素材來源于學生自身的生活實踐，要求學生寫一寫“七十二變”所變得事物。然而，由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練較少，學生的作文語序散亂，缺乏邏輯聯(lián)系。學生在作文中使用了空話、套話和假話，缺少真情實感。因此，在今后的教學中需要加強對學生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
最后，學生的`書寫不規(guī)范。學生的卷面整體來看，書寫情況不理想，字體潦草不規(guī)范。
針對以上問題，教學需要做出相應(yīng)反思和改進。首先，要繼續(xù)重視識字和積累。從本次考試情況來看，學生在識字和積累方面表現(xiàn)較好，因此在今后的教學中要繼續(xù)重視這方面的教學。其次，要教會學習方法，提高學生的學習能力。學生需要掌握好的讀書方法和活躍的讀寫結(jié)合方法，教師應(yīng)適度地指導(dǎo)學習方法，讓學生在實踐中獲取知識。此外，要充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。在教學中要引導(dǎo)學生積極主動地思考，獨立分析問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。最后，要樹立大語文觀，拓展學生的思維。教師需要多讀書，有所感悟和積淀，同時對學生進行閱讀指導(dǎo)，讓學生學會閱讀各種文章，從而增加閱讀素材，提升語文綜合素養(yǎng)。此外，課堂教學也要注重靈活運用知識。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，教師需要不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)時代的要求。
小學四年級語文期末考試試卷分析 7
本次期末考試的試題設(shè)計靈活多樣，與教材內(nèi)容和學生生活實際緊密相關(guān)。我的班級平均分為73分，及格率為81%，優(yōu)秀率為50%。
試題結(jié)構(gòu)特點
試卷分為四個部分：基礎(chǔ)知識積累與運用、口語交際、課內(nèi)外閱讀和習作。
試卷的難度適中，突出了以人為本，回歸本色的語文教學理念。通過試卷我們可以看出，命題人員希望通過試卷對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教學，還要注重課外閱讀的指導(dǎo)，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題和多元答案的試題，引導(dǎo)學生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
學生答題情況
1、答卷情況
通過學生的答卷情況，我們可以大致分為三個層次來看學生對知識掌握和運用的情況：
掌握較好的是基本知識題，學生在“基礎(chǔ)知識”部分的題目中表現(xiàn)得很好，基本上沒有什么失分。但是在第六題的第3小題上，學生的回答不夠靈活，不能靈活運用所學的知識。
對于靈活性較強的題目，學生的回答較差。例如閱讀題：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做，因此他們不理解題意，特別是對于理解性的題目，如理解自卑、固然的意思，學生根本不會去理解，有些學生雖然知道意思，但語言表達不規(guī)范。對于習作“想起這事就高興”，學生的作文寫得很空，不能突出“高興”。今后應(yīng)加強學生的習作訓(xùn)練，讓他們能夠?qū)懗鐾樀奈恼隆?/p>
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題
這份試卷在試題的選擇和難度上做到了全面、新穎、有活力，稍微有一些難度，但符合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理特點。它在考查“雙基”基礎(chǔ)上追求提高和發(fā)展，以適應(yīng)新課標對“學生的`全面發(fā)展和終身學習”的要求。然而，通過這次質(zhì)量檢測，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
1）詞語積累不夠。
重視詞語積累，就等于給學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效果會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞和感悟，遇到一些較靈活的題目就感到無從下手。
2）綜合能力薄弱。
本次考試涉及的內(nèi)容不僅涵蓋了拼音和邏輯思維訓(xùn)練，還考查了學生對短文內(nèi)容的準確理解能力以及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識滲透的訓(xùn)練相對較少，導(dǎo)致學生在面對綜合性較強的試題時缺乏獨立分析能力，失分較多。
3）邏輯思維能力不足。
小學四年級語文期末考試試卷分析 8
本次期末質(zhì)量檢測是由礦區(qū)統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷的，試題的數(shù)量和難度適中，涵蓋了多個方面的內(nèi)容，包括多音字、生字、課內(nèi)積累、課外閱讀和習作等。試題內(nèi)容注重閱讀基礎(chǔ)和能力，緊密結(jié)合學生的語言實踐運用和積累，突出了閱讀的特點，有利于考察學生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，以及教學方法和學法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木。閱讀中的積累、理解、感悟和運用一直是研究的重點。為了加深對實驗教材的理解和把握，我們需要結(jié)合課程標準和測試情況，對這次質(zhì)量檢測進行簡要分析。
本班共有28人參加考試，及格人數(shù)為22人，及格率為78.57%，優(yōu)秀人數(shù)為6人，優(yōu)秀率為21.43%。平均分為69.46。
在教與學的過程中存在一些問題：學生思維不夠靈活，審題不夠仔細；非智力因素還有待提高，如簡單的字詞錯誤，不按要求做題、漏寫答案等；詞語積累不夠；綜合能力較弱；書寫不規(guī)范；學生學得太“規(guī)范”，對開放性題目無法有效回答；閱讀能力和習慣的養(yǎng)成欠缺。
為了解決這些問題，我們需要重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，提高記憶力；在課堂上注重課內(nèi)外閱讀的'結(jié)合，提高學習力；充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；樹立大語文觀，拓展思維。
本次考試已經(jīng)結(jié)束，無論成功與否，我們應(yīng)該深入研究和探討語文教學的問題。在今后的教學中，我們要改正不足，讓語文教學更能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，滿足學生對語文學習的需求。
小學四年級語文期末考試試卷分析 9
一、整體情況分析
這次四年級的語文試題分四部分，第一部分，書寫展示。第二部分是基礎(chǔ)盤點。第三部分，快樂閱讀。第四部分，開心習作。
命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓(xùn)練中所接觸過的，為學生應(yīng)知應(yīng)會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、按要求寫句子、把詩句補充完整等。
二、試卷結(jié)構(gòu)及特點
第一部分體現(xiàn)了我們漢字的魅力，讓學生從小就把漢字書寫規(guī)范、美觀。
第二部分前五道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，六題檢測學生古詩句的積累情況，七檢測學生的對本冊教材的掌握理解情況和實踐內(nèi)容。
第三部分，快樂閱讀，這主要是考查學生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。
第四部分，開心習作主要是考查學生圍繞中心寫具體。
三、存在的'問題
1、按要求填空失分較多。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。
2、實踐內(nèi)容丟分嚴重
3、按課文內(nèi)容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應(yīng)該。
4、閱讀題比較復(fù)雜，雖然平時訓(xùn)練過，但學生答的仍然比較差。
5、作文的主要問題是內(nèi)容寫不具體，篇幅較短。
主要是因為:
1、學生語文基礎(chǔ)知識不扎實
2、教學方法不夠靈活。
3、學生平時書寫不過關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導(dǎo)不到位。，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
四、應(yīng)對措施
1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓(xùn)練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規(guī)范。
2、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練，為了學生的今后發(fā)展，必須夯實基礎(chǔ)。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。
小學四年級語文期末考試試卷分析 10
該試卷共十個大題，總的來說，學生做的不很理想，主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識掌握不扎實，知識面較窄。逐題分析如下：
第一題：正確工整地抄寫句子。該題我覺得是送分的題，只要能夠書寫認真書寫正確應(yīng)該都能夠得分。課時仍有學生不讀要求，導(dǎo)致失分。
第二題：看拼音，寫詞語。該題為基礎(chǔ)題，考察的詞語都是課本上的詞語，其中出錯較多的有：懲罰、牲畜、這兩個詞語。應(yīng)在以后的教學中加以強調(diào)。
第三題：在下面加點字的正確讀音下畫橫線。
因為在平時的教學中多次強調(diào)這個題，囑咐學生讀清要求，所以這個題沒有因為做錯標記而失分的。但有個別同學，“埋怨、茁壯”出現(xiàn)錯誤。
第四題：選擇正確的字義和詞語
該題考察學生的理解能力，其中出錯較多的是“久負盛名”還有不少學生把第2題漏掉，這種現(xiàn)象非常嚴重。
第五題：按要求寫詞語。
該題看似簡單，但是對于學生卻不容易得分。出錯最多的是第2小題，貨場、獲得、路途。學生不能正確的書寫生字。
第六題：按要求寫句子
該題難度較大，特別是第6小題，基本上沒有作對的。其他題能夠作對，但是有錯別字。
第七題：按順序排列句子。
該題考察的就是課文內(nèi)容，學生們出錯較少。
第八題：按課文內(nèi)容填空
每次考試，這個題是失分最多的題，其中第一小題，在平時的教學中我沒有給學生強調(diào)，學生們失分較多。《觀書有感》屬于課外的知識，我沒有給學生們拓展到位，學生基本沒有得分的�？磥�，以后一定要強調(diào)學生多讀書。第四小題出錯點主要是錯字現(xiàn)象嚴重，以后要注意不單單讓學生會背，還要讓學生會寫才行。
第九題：閱讀短文，回答問題。
該題分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。
課內(nèi)閱讀失分較多主要是錯字，不理解題意。
課外閱讀的失分點主要是解釋詞語，學生的理解能力較差。以后應(yīng)多鼓勵學生多讀書，這樣，理解能力自然會有提高。
第十題：習作。
本次習作的主題是：美好的———。要求學生必須先把題目補充完整，但是不少同學沒有補充。有的補充完整后在正式寫作文時就沒有寫題目，導(dǎo)致格式錯誤。學生們的`習作內(nèi)容也是淡然無味，流水式的文章，學生不能夠很好的組織語言，不能夠按照習作要求通順的表達出來。可見他們的詞匯量很缺乏，一定要讓他們多讀書，在平時的教學中我也應(yīng)該進行詳細的講解。
總而言之，通過這一考試，在以后的教學中，對基礎(chǔ)知識不放松，加強課外知識的拓展。
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