2017高三下學(xué)期語文期中考試質(zhì)量分析
期中考試是學(xué)校為了檢驗(yàn)學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)而進(jìn)行的一次考試，同學(xué)們應(yīng)該加以重視。以下是百分網(wǎng)小編帶來的詳細(xì)內(nèi)容，歡迎參考查看。
一、整份試卷體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和生活的結(jié)合考查字音、字形辨析的詞語都為日常生活經(jīng)常使用但易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的詞語，如“殷紅”的“殷”易誤讀為“yīn ”“羈縻”的“縻”和“靡費(fèi)”的“靡”的誤認(rèn)等。病句選用了紀(jì)檢、交通安全等材料，作文通過材料，告誡考生要“關(guān)注當(dāng)下，珍惜當(dāng)下”等。這些材料都有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，具有濃厚的生活氣息，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，又能引發(fā)考生思考，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解。
2.模擬和預(yù)測結(jié)合
高考前夕試卷的命題既要有模仿性，即緊跟上一年高考試卷的命題，又要有預(yù)見性，能夠預(yù)測當(dāng)年試卷的些微變化，起到一定的前瞻性，對(duì)考生有所啟發(fā)、思考，提高考生的應(yīng)試備考能力，提高得分。本試卷沒有單獨(dú)考查語音辨析，而是將字音字形結(jié)合考查，文言實(shí)詞和語意概括通過模擬高考形式，較好地考查了考生的語言概括和表達(dá)能力，又使考生能夠盡快適應(yīng)今年高考可能進(jìn)行的考查要求的變化。
3.接近高考難度，突出能力要求
本卷經(jīng)過60份試卷的抽樣統(tǒng)計(jì)，均分75.9，難度系數(shù)與去年高考大體相當(dāng)。因?yàn)槠谥锌荚囉幸粋�(gè)檢測、診斷功能，重點(diǎn)是診斷考生在一�？荚嚧嬖诘膯栴}是否得到解決?以及考查考生基礎(chǔ)知識(shí)掌握是否全面?檢測考生閱讀理解及表達(dá)能力是否具備?所以難一點(diǎn)是正常的，通過考查可以看到考生試卷上的不少問題，以便于在今后一個(gè)多月的復(fù)習(xí)中，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
二、學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)及答題情況分析
這次期中考試，全段平均分75.59，期中本科班82.33，藝文78.48，其他�？瓢嗥骄�75分左右。及格人數(shù)14人，優(yōu)良人數(shù)比較少。
通過答題情況及得分對(duì)比分析看，主要存在以下問題：
1學(xué)生規(guī)范答題的意識(shí)差，卷面潦草、不規(guī)范也是失分的一個(gè)重要原因。在此次語文考試中扣書面分的力度很大，有的學(xué)生因此丟掉了3—4分。
2學(xué)生中存在眼高手低、忽視基礎(chǔ)的現(xiàn)象。對(duì)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，思維不嚴(yán)密，會(huì)做的題得分率低。如很多基礎(chǔ)不錯(cuò)的同學(xué)選擇題只得了一半的分，與第二卷得分不成正比。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，不善于歸納、總結(jié)，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力還不足，作業(yè)、錯(cuò)題本落實(shí)不到位。
4、學(xué)生應(yīng)試能力還不夠，還沒有形成科學(xué)的答題習(xí)慣;審題不仔細(xì)，答題不嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范性不夠，很多解答題中的常規(guī)步驟寫的不全、不準(zhǔn)。
三、題目抽樣統(tǒng)計(jì)分析
通過試卷的抽樣分析，均分為75.59，作文均分為39.6分。
第1—4題考查語音字形辨析，得分情況較理想。由于考查的是常見常用字的讀音和字形，加之考生重視，屬于基礎(chǔ)性的，難度不大。辨析病句，考查了常見的語病，如搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、邏輯錯(cuò)誤等，得分率為36%，難度中等。從得分情況看有一定的區(qū)分度，考查效果較好。詞語運(yùn)用，屬于中等難度，考生失分主要是望文生義，不能準(zhǔn)確理解詞語的內(nèi)涵。第5題是語序題，答題情況較好。有些同學(xué)不能根據(jù)總分的結(jié)構(gòu)進(jìn)行排序。審題能力薄弱，文化積淀少。均得分為5.6分。
16-20題是文言文閱讀題。文言語句翻譯中，考查了一詞多義、被動(dòng)句和句意的理解，考生失分主要是閱讀理解存在問題，不能根據(jù)上下文語境進(jìn)行合理的推測和判斷。本是平時(shí)訓(xùn)練中出現(xiàn)頻率較高的詞，學(xué)生只知其一不知其二，不少學(xué)生未能做到“字字落實(shí)”簡單的翻譯，應(yīng)該所有學(xué)生都得分。但是在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)，仍然有少部分同學(xué)對(duì)于實(shí)詞的解釋出現(xiàn)錯(cuò)誤。這表明在復(fù)習(xí)迎考中，對(duì)于基本文言實(shí)詞的掌握不到位�？偟梅譃�9分。文言文翻譯中得分點(diǎn)的詞語解釋不出來，或者不準(zhǔn)確，句意不通順導(dǎo)致失分較多。
詩歌鑒賞，分值7分，均分只有3，主要失分原因是考生無不能根據(jù)題干提示有效答題，多數(shù)考生不能根據(jù)詞的本身內(nèi)容作答，而臆斷.
這一答題模式照搬套用。對(duì)信息的篩選、整合和概括能力差。不能區(qū)分答題角度，對(duì)表選手法的運(yùn)用和效果模糊不清。
23題經(jīng)典閱讀題分，均分為3分，許多考生不能認(rèn)真理解文本內(nèi)容，儒家和墨家思想的本質(zhì)區(qū)別胡亂作答，或只摘抄，不概括。簡答題問題較大，寫不出來，答不到要點(diǎn)上。
25題為作文題，本次作文均分為39.5分.作文命題審題難度不高，得不到較高分?jǐn)?shù)主要是審題立意的高度不夠，這和平時(shí)的閱讀積累、思考、思想認(rèn)識(shí)有關(guān)，另外考生的語言表達(dá)很難盡如人意。大多數(shù)作文的論述，觀點(diǎn)不夠嚴(yán)密準(zhǔn)確，站不住腳，分析只會(huì)舉例，總在同一層面繞圈子，沒有一定的遞進(jìn)，缺少一種說理的深度;記敘事情經(jīng)過缺少現(xiàn)實(shí)生活氣息和必要的生活細(xì)節(jié)描寫，有不少是編故事而成，語言不夠優(yōu)美，缺少個(gè)性化，語病和錯(cuò)別字較多。
四、常規(guī)教學(xué)情況分析
加強(qiáng)備課組的合作意識(shí)，提高課堂效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，搞好學(xué)法指導(dǎo)，抓好尖子生的'培養(yǎng)工作和各班學(xué)困生的推進(jìn)工作，力爭高考考試成績有一定的提高。
樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我們學(xué)校學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，面對(duì)這樣的情況，首先要求學(xué)生認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，制定合理的目標(biāo)，不能放棄，也不能好高騖遠(yuǎn)。
五、嚴(yán)格抓教學(xué)，為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)
備課組根據(jù)學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行復(fù)習(xí)備考安排，有秩序有目的的進(jìn)行教學(xué)，練習(xí)課重知識(shí)，有重能力訓(xùn)練。題目的設(shè)計(jì)由簡單到難。評(píng)講課前統(tǒng)計(jì)采樣，對(duì)錯(cuò)的多的題詳細(xì)講解，杜典型的錯(cuò)題進(jìn)行個(gè)案分析，注重解題思路和解題方法的引導(dǎo)，不照本宣科。
狠抓“提優(yōu)補(bǔ)差”工作。只有“補(bǔ)差”效果好，才能促進(jìn)”提優(yōu)“工作。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的程度給予對(duì)應(yīng)的練習(xí)和講解。以達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。對(duì)作業(yè)完成情況要及時(shí)了解，并做出評(píng)價(jià)。
激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。大部分學(xué)生總覺得于文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，高考語文成績完全靠運(yùn)氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢必給可憐的語文學(xué)習(xí)帶來了沒事就按做語文看語文的局面。因此在課堂上要質(zhì)量，要效率，為學(xué)生營造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。
六、期中教學(xué)反思、改進(jìn)意見和措施
1.盤點(diǎn)考試要點(diǎn)，把語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容精細(xì)化、對(duì)象化
在經(jīng)歷了前一階段復(fù)習(xí)以后，我們對(duì)自己所考的語文高考試卷的結(jié)構(gòu)、選文的類型、命題的方式、知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)的要求等都有了比較全面的了解。這時(shí)候，我們要進(jìn)行一次盤點(diǎn)，把考試大綱中的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的要求與具體試卷的命題形式對(duì)應(yīng)起來，看看這些要求在具體的試卷中是怎樣呈現(xiàn)出來的，這些題目的命題者想考我們什么，我們應(yīng)怎樣應(yīng)對(duì)。
現(xiàn)代文閱讀，主要考查學(xué)生篩選、提煉、整合、概括文中相關(guān)信息的能力，也考查對(duì)文章內(nèi)容的分析、綜合和概括的能力，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、行文思路、表現(xiàn)手法及重要語段在文章中作用的理解與分析能力，對(duì)閱讀文本的探究能力。從三年來的試卷看，這些知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的考查比較固定，有些題型也比較穩(wěn)定。
文言文閱讀，主要考查學(xué)生對(duì)常見文言實(shí)詞在文中含義的理解、語意概括及整合文中信息的能力，對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容、文意的歸納、綜合和概括能力，這部分還考查了學(xué)生對(duì)文言文語句的理解能力和翻譯能力。需要明確的是：這道題要求學(xué)生把相關(guān)的句子“翻譯成現(xiàn)代漢語”，就是要求學(xué)生不僅要把相關(guān)的實(shí)詞和虛詞翻譯成對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語詞匯，還要求整個(gè)句子的表達(dá)也要符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范，對(duì)省略的成分要補(bǔ)充完整，對(duì)倒置的語序要理順。
古代詩歌閱讀主要從作品的內(nèi)容和形式兩個(gè)方面來考查：在詩歌的內(nèi)容上主要考查詩歌描寫了什么，表達(dá)了作者怎樣的思想感情，詩歌中的一些語句或字詞具有怎樣的含義和作用等;在詩歌的形式上主要考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞評(píng)價(jià)能力，圍繞表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特色、表現(xiàn)風(fēng)格等方面來命題。
2.保持清醒，理性分析自己當(dāng)前語文學(xué)習(xí)的狀況
在了解了上面這些知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)以后，我們?cè)侔芽歼^的一些重要的試卷拿出來，認(rèn)真翻看比對(duì)每一次考試的試卷，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的全面檢查，找出自己的薄弱項(xiàng)�？纯丛跉v次考試中，自己每次扣分最多的是那一部分，是語言基礎(chǔ)知識(shí)還是現(xiàn)代文閱讀，是古詩鑒賞還是作文。同時(shí)還要進(jìn)一步分析在這些模塊中，是哪一類題得分不高，是信息篩選不準(zhǔn)確還是理解分析不準(zhǔn)確，是對(duì)文章內(nèi)容的分析和概括的不對(duì)還是主觀題答題不全面等，弄明白自己哪一塊語文知識(shí)不足或哪一方面能力不足。到了這一時(shí)期，語文老師面對(duì)很多學(xué)生，他要命題，要閱卷，他要研究獲得的各種關(guān)于高考的信息，他要編輯相應(yīng)的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，他不可能對(duì)每一位同學(xué)的語文知識(shí)和語文能力的狀況進(jìn)行全面細(xì)致的分析，這時(shí)候就需要我們同學(xué)自己為自己的語文學(xué)習(xí)把脈診斷，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。要知道每一個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，關(guān)鍵是我們要找出自己的“軟肋”，然后自己找相關(guān)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握此類題目的命題規(guī)律，考察動(dòng)機(jī)及解題要領(lǐng)。老師的訓(xùn)練是面向全體學(xué)生的，我們要在跟隨老師進(jìn)行整體訓(xùn)練的同時(shí)，自己為自己補(bǔ)差補(bǔ)缺。要知道，加強(qiáng)這些相對(duì)薄弱的地方，也是我們提升語文分?jǐn)?shù)的地方。
3.關(guān)注寫作，豐富閱讀，開闊視野，提升素養(yǎng)
作文要注意各種命題形式的訓(xùn)練，在審題、立意、選材、文體等方面多做準(zhǔn)備。做到審題要準(zhǔn)，立意要須穩(wěn)，平時(shí)要有材料意識(shí)，隨時(shí)積累材料、消化材料并正確運(yùn)用材料。目前，要寫一些諸如人生、社會(huì)、自我、理想、文化等主題的文章，要寫出自己的最高水平。對(duì)于過去自己寫得比較好的文章要拿出來再次修改，在修改中提高自己的寫作能力。在作文的寫作中，要注意文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)在邏輯性，語言要華而實(shí)。
對(duì)于作文，同學(xué)們一定要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)：那就是高考作文是在特定的情況下寫出來，老師是在特定情境下批閱的。這兩種特定的情境決定了學(xué)生要在短時(shí)間里把自己的水平呈現(xiàn)出來，而閱卷老師要在短時(shí)間里看到學(xué)生的作文水平。所以，嚴(yán)格意義上說，高考的作文不是寫作，而是作文章。既然是這樣，學(xué)生就要像在體操比賽中一樣，在文章中極力地把自己的審題、破題、扣題、結(jié)構(gòu)、文采等本領(lǐng)展示出來，盡己所能地表現(xiàn)高難度動(dòng)作，而且要把高難度的動(dòng)作表現(xiàn)得瀟灑飄逸，以求閱卷老師打出高分。
4.嚴(yán)格要求，保持平和而又自信的學(xué)習(xí)心態(tài)
在目前的復(fù)習(xí)中，對(duì)自己暴露出的不足要有嚴(yán)格的心態(tài)，但不能焦躁。要通過平和的心態(tài)弄清答題的問題出在哪里?為何出錯(cuò)?是知識(shí)的缺漏還是能力的欠缺。第三輪復(fù)習(xí)最怕的就是學(xué)生對(duì)自己要求不嚴(yán)，對(duì)有些問題模棱兩可，這樣必然把問題帶到考場，結(jié)果影響考試成績。因此，我們必須要做有效地訓(xùn)練，不僅要“會(huì)做”，而且要“熟做”，在做題中形成快捷、準(zhǔn)確的解題思路和技巧。
要防止眼高手低的現(xiàn)象，避免以看代寫、以想代寫。要充分利用好歷年的高考試題，最大限度地發(fā)揮它們的作用，在做題中體驗(yàn)高考、解讀高考、熟悉高考，實(shí)現(xiàn)與高考零距離接觸，進(jìn)而形成熟練的答題思路。
在今后的復(fù)習(xí)中，我們要切實(shí)提升答題的技巧。有些同學(xué)在一�？紩r(shí)語文九十分左右，到二�？紩r(shí)還是九十左右，成績徘徊不前，其原因就是審題不清，答題不規(guī)范，語言含糊不清，缺少層次且不全面，看起來每道題都會(huì)，但每一道題都被扣分，最后結(jié)果當(dāng)然只有九十來分。要解決這個(gè)問題，我們必須加強(qiáng)答題訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、清晰、全面、規(guī)范的語言來答題，力爭做到每道題都不扣分或少扣分，這樣才能在考試中得高分。
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