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小學(xué)第二學(xué)期期中考試數(shù)學(xué)的質(zhì)量分析范文
我校根據(jù)鎮(zhèn)小學(xué)中心校的統(tǒng)一安排，于 4月24日上午 對一~六年級學(xué)生進(jìn)行期中考試，現(xiàn)將考試情況分析如下：
一、試題分析
本次檢測試題從整體上看，三~六年級試卷基礎(chǔ)題難度適中，試題涉及知識范圍較全面，基本沒有超出本學(xué)段教學(xué)內(nèi)容和要求，個別試題也未超出學(xué)生所學(xué)的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)，試題注重考查學(xué)生對“雙基”的理解和掌握，同時注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考查，關(guān)注學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、分析、解決問題能力的培養(yǎng)。但試題量較大。一年級個別題目超出了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，考試內(nèi)容涉及到了下學(xué)期的知識，如豎式計算、兩位數(shù)加兩位數(shù)等。通過分析我們發(fā)現(xiàn)，本次試題還具有以下特點(diǎn)：
1、知識的覆蓋面全，各種知識按7：2：1比率對學(xué)生進(jìn)行考察，比例合理，符合教材的編排意圖以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2、注重試卷的人文性，強(qiáng)調(diào) “做數(shù)學(xué)”，將一些與生活實(shí)際息息相關(guān)的素材改編成了有新意的試題，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。各年級試題都注重操作題和應(yīng)用題對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際的重要性，提醒學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。
3、題目的呈現(xiàn)形式多樣，特別是低年級的試卷，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將情境圖、卡通圖、統(tǒng)計表等編入試題，讓學(xué)生從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，在熟悉的事物和具體情境中經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程。
4、內(nèi)容較靈活，看似簡單但都有一定的深度，解題步驟及方法需考慮全面，給那些基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生提供了條件，考察他們更全面。
二、學(xué)生卷面分析。
1、口算、計算。從整體上看，各年級失分較多仍然是計算題，這包括填空、選擇、判斷、應(yīng)用題中的計算，學(xué)生普遍都有不同程度的失分。尤其式六年級反應(yīng)最多，六年級的小數(shù)的乘除法失分較多，可以看出，學(xué)生在這方面的薄弱；四年級的簡便運(yùn)算、一年級超出范圍的豎式計算及兩位數(shù)的加法。而值得高興的是，大部分班級的學(xué)生計算正確率比前期都有所進(jìn)步，絕大多數(shù)學(xué)生對計算方法掌握較好，但粗心、馬虎的現(xiàn)象較普遍，把運(yùn)算符號或數(shù)字看錯、抄錯，導(dǎo)致計算結(jié)果不正確。最好的是四年級的豎式計算和脫式計算，五年級的求最小公倍數(shù)、最大公因數(shù)及解方程，二年級的豎式計算等，可見教師平時訓(xùn)練全面，學(xué)生學(xué)的扎實(shí)。
2、填空。低年級學(xué)生絕大部分對基礎(chǔ)知識掌握牢固，對法則、概念理解較好，在填空時正確率達(dá)90%以上；六年級學(xué)生概念掌握不牢固，不會靈活應(yīng)用，空間想象能力較差，導(dǎo)致幾何圖形出錯較多；三年級學(xué)生時、分、秒換算及24時計算法運(yùn)用出錯較多，部分學(xué)生普通計時法和24時計時法區(qū)分不開，有兩題填空、選擇題難度較大，靈活性太強(qiáng)，整個年級做對的屈指可數(shù)；二年級學(xué)生填單位名稱（圍巾長900（ ））及4（）7+（）8（）=776這題出錯較多，聯(lián)系生活不夠，考慮問題不夠全面；一年級學(xué)生對單數(shù)、雙數(shù)的知識掌握不好，理解題意不夠全面，如填空第6題。另外，中高年級學(xué)生由于部分填空題較靈活，學(xué)生思考不夠全面，導(dǎo)致失分現(xiàn)象較多。
3、判斷、選擇。從學(xué)生做題情況可以看出，大部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概念、基本方法理解、掌握的比較好，判斷、選擇比較準(zhǔn)確，但少數(shù)學(xué)生由于平時對基礎(chǔ)知識掌握不牢固，理解能力不強(qiáng)，因此不能正確判斷或選擇。
4、操作。由于我校教師在平時教學(xué)當(dāng)中，注重對學(xué)生操作能了的訓(xùn)練，學(xué)生對操作的方法技巧掌握較好，做操作題時條理清楚，答案準(zhǔn)確，只有及個別學(xué)生粗心、操作能力有限，導(dǎo)致操作錯誤。
5、解決問題。這類型的題目能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，注重知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。從試卷分析來看，學(xué)生對解決問題掌握了一定的方法，學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際思考問題。因此，在這次考試中，大部分班級學(xué)生解決問題較好，失分較少；但也有部分班級的學(xué)生失分較多，可以看出教師在平時的教學(xué)中沒有注重對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)，學(xué)生分不清數(shù)量關(guān)系，學(xué)的較死，不會靈活應(yīng)用所學(xué)的知識。也有個別學(xué)生由于智力因素不佳，在分析、判斷、解決問題時，有一定困難，對此類題目有恐懼感，不知如何入手，只能看數(shù)就加減乘除，幾乎不得分。尤其是一、二年級的學(xué)生，由于年齡較小，不會審題，老師讀題時注意力不夠集中，導(dǎo)致出錯較多；五、六年級部分學(xué)生不會分析數(shù)量關(guān)系，處理問題不夠靈活，解決問題的能力較差，個別班級平時訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致這項(xiàng)失分較多。特別要強(qiáng)調(diào)的是，3~6年級解決問題的最后一題均有一定的難度，學(xué)生做的均不好，每班做對的人很少，由此可以看出學(xué)生學(xué)的死，看問題不會全面分析，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對此問題重視起來，避免再次出現(xiàn)這樣的情況。
6、從整個卷面來看，學(xué)生書寫認(rèn)真、整潔，卷面質(zhì)量較高。最好的是四、五、六年級；書寫存在問題的班級有二（5）班、三（1）班、三（3）班。今后應(yīng)對學(xué)生的書寫做嚴(yán)格要求。
7、個班的優(yōu)生數(shù)太少，尤其是三年級各班，優(yōu)生數(shù)只占到了全班的30%左右，甚至更少，教師應(yīng)加強(qiáng)對這些學(xué)生的知道，關(guān)注中等生，做到抓兩頭促中間，使優(yōu)生率進(jìn)一步的提高。當(dāng)然，各班的不及格數(shù)及低分?jǐn)?shù)仍然較多，教師應(yīng)有計劃的對這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，想法降低不及格數(shù)。
三、教學(xué)反思。
在平時的教學(xué)中，教師對加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重知識的形成過程，多教給學(xué)生靈活解決問題的辦法等方面有待加強(qiáng)。
四、改進(jìn)措施
1、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生讀題意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
2、讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵創(chuàng)新。在今后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
3、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯誤可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維能力確實(shí)存在差距；班與班、生與生之間存在很大的差異，歸根到我們的老師課堂教學(xué)、責(zé)任心都存在著差異，我們今后要經(jīng)常深入薄弱班級，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。
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