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高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求（通用5篇）
學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、逐漸的過(guò)程，只有課上充分利用好教材，不斷地?cái)U(kuò)大詞匯量，注重閱讀方法和技巧，課后進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)生就一定會(huì)攻克閱讀的難關(guān)，享受閱讀理解給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。下面請(qǐng)看小編帶來(lái)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求！
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求 篇1
一、通過(guò)多種途徑，增加學(xué)生的詞匯量
多年的英語(yǔ)教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生閱讀存在障礙，最基本、最直接的原因在于學(xué)生的詞匯量不夠，他們無(wú)法理解閱讀文章所傳達(dá)的信息。因此，擴(kuò)大詞匯量成為解決學(xué)生閱讀問(wèn)題的一個(gè)重要部分。如何擴(kuò)大詞匯量呢？
1.學(xué)生必須有識(shí)記單詞的意識(shí)。學(xué)生可以給自己定一個(gè)計(jì)劃，每天必須背下來(lái)15-20個(gè)新單詞，這個(gè)任務(wù)可以在早晨晨讀的時(shí)間完成，當(dāng)然也可以留在課后，日積月累，逐漸地詞匯量就會(huì)增加上來(lái)。
2.利用好閑散的時(shí)間，學(xué)生可將單詞記在卡片上，隨身攜帶，隨時(shí)隨地都可以拿出來(lái)，這樣單詞背得就更加扎實(shí)了。
3.單詞背誦要講究方法。學(xué)生可以在具體的語(yǔ)言環(huán)境，例如具體的句子或段落中來(lái)記憶單詞，這樣不僅能將單詞的意思記下來(lái)，更能掌握該單詞的用法。同時(shí)，學(xué)生要了解一些基本的構(gòu)詞法，因?yàn)楹芏嘤⒄Z(yǔ)單詞都是由加了前綴和后綴而變來(lái)的派生詞。因此，教師要向?qū)W生多介紹一些前綴和后綴的知識(shí)，如否定前綴in-、un-、dis-、il-，動(dòng)詞后綴-en、-ify，名詞后綴-ness、-tion、-sion、-ment，形容詞后綴-ful、-less、-ive等。單詞的背誦要采取聯(lián)想的方法，如同義詞、近義詞、反義詞等，背到單詞“gain”時(shí)，我們就會(huì)想到“win、obtain、ac-quire”等單詞。
二、在教學(xué)過(guò)程中傳授學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技巧
在語(yǔ)篇閱讀過(guò)程中，困擾學(xué)生的不僅僅是詞匯的問(wèn)題。有的學(xué)生詞匯量已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，但是面對(duì)一篇閱讀材料時(shí)卻一臉茫然，不知道從哪里下手，對(duì)文章的分析和理解也不夠透徹，甚至?xí)撾x作者的觀點(diǎn)，時(shí)間浪費(fèi)了很多，卻沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。其實(shí)閱讀是有法可循的，只要按照正確的方法去閱讀，學(xué)生定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。那么怎么做呢？
1.指導(dǎo)學(xué)生鎖定文章的主題段及主題句。多數(shù)情況下，一篇文章的主題段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是該段的中心句。把握文章的主題段和主題句后，對(duì)文章的體裁、題材以及文章的中心思想會(huì)有一個(gè)整體的把握，有助于增加學(xué)生的自信，為下一步展開閱讀做好鋪墊。
2.培養(yǎng)學(xué)生查找關(guān)鍵詞的能力。閱讀文章的時(shí)候，一定不要把注意力平均到每個(gè)詞或短語(yǔ)上，因?yàn)槊恳黄恼露加幸恍┲匾脑~或短語(yǔ)，這些詞或短語(yǔ)更有助于我們理清文章的脈絡(luò)、線索，所以我們必須有查找關(guān)鍵詞的能力，如敘述類文章里time、place、person等就是關(guān)鍵詞，要好好把握。
3.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。學(xué)生所接觸到的閱讀題，并不僅僅只是那些停留在閱讀材料表面上的東西，有一些東西需要在對(duì)材料理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯推理，這就要求學(xué)生必須把握好表示邏輯關(guān)系標(biāo)志的詞，如although、de-spite、but、whereas等，通過(guò)邏輯詞來(lái)理清段與段、句與句的邏輯關(guān)系，達(dá)到更好推理的目的。
4.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力。高考閱讀題中并不是所有的單詞或短語(yǔ)考生都能認(rèn)識(shí)，有一些單詞不影響學(xué)生對(duì)文章的理解，但有些單詞或短語(yǔ)則要求考生必須通過(guò)上下文猜測(cè)其含義，否則會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的理解。這就要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成猜測(cè)詞義的習(xí)慣，閱讀過(guò)程中通過(guò)上下文中的同義詞、關(guān)聯(lián)詞、解釋等信息，恰當(dāng)?shù)夭聹y(cè)出詞或短語(yǔ)的意思。
5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。有些學(xué)生存在著做閱讀題慢，效率低而且準(zhǔn)確率不高的現(xiàn)象。教師可以給學(xué)生300詞左右的.文章，要求在8分鐘時(shí)間內(nèi)完成，當(dāng)然時(shí)間也可根據(jù)材料的難易而調(diào)整，這樣可以使學(xué)生做閱讀時(shí)更加集中注意力，提高速度和準(zhǔn)確率。
三、鼓勵(lì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)恼n外閱讀
眾所周知，英語(yǔ)的語(yǔ)感是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)的實(shí)踐才形成的，讀得多，知道的就越多，閱讀能力提高的就越快。所以，教師平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，但同時(shí)也要注意一些問(wèn)題。首先，閱讀材料選取時(shí)難易要適中，材料太簡(jiǎn)單，達(dá)不到閱讀訓(xùn)練的效果，材料太難，學(xué)生讀起來(lái)費(fèi)力，會(huì)使學(xué)生失去閱讀的興趣，有害而無(wú)益。一般情況下，選擇生詞率在3%-4%為益，以后隨著閱讀能力的提高逐漸增加生詞率。其次，閱讀材料獲取的途徑要廣泛�？梢允莵�(lái)源于網(wǎng)絡(luò)、英語(yǔ)期刊、英文報(bào)紙雜志等等，體裁可以是記敘文、議論文、說(shuō)明文、也可是應(yīng)用文，選材可以是小說(shuō)、寓言、科普，也可是新聞時(shí)事性文章。簡(jiǎn)而言之，就是要選取那些能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的文章，從而提高學(xué)生的閱讀能力。、
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高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求 篇2
七年級(jí)的閱讀形式比較的多，有劃圈、劃線、連線、填詞、填空、填表、列表及回答問(wèn)題等。但是七年級(jí)的閱讀教學(xué)卻是很有難度的，因?yàn)閬?lái)自農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生比較的多，對(duì)于小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)都是一個(gè)很大的困難，更何況是英語(yǔ)文章。這種情況在我的班上非常的嚴(yán)重。如果不能解決這一難題，那在英語(yǔ)的教學(xué)上將會(huì)非常的困難。針對(duì)這種情況，我向許多的教師請(qǐng)教，他們都給我了許多的建議。我也在網(wǎng)上查詢了許多的資料。希望通過(guò)各種手段去解決這一難題，各位老師和網(wǎng)上的專家都有許多很好的辦法，大致如下：
第一，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，同語(yǔ)法教學(xué)一樣，我們英語(yǔ)老師首先對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀技能目標(biāo)簡(jiǎn)單地可以理解為：理解文意、培養(yǎng)閱讀技巧，養(yǎng)成學(xué)習(xí)策略、樹立文化意識(shí)。具體的描述是：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
第二，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的.年齡特征和教材內(nèi)容，采取多種多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，全面提高其閱讀能力。
第三，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，要幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使注意力集中在文字符號(hào)上；要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)善于抓住句子中的核心詞，克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣；遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或在句中出現(xiàn)的用法與意義完全不同于自己所學(xué)過(guò)的用法與意義時(shí)，盡量通過(guò)上下文來(lái)理解和猜測(cè)。同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣。
第四，要求學(xué)生多讀課外書，全面提高學(xué)生自己的閱讀量和詞匯量。形成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)了老師和專家的意見(jiàn)，我在教學(xué)中也采取了以上的一些方法，相比之下要比以前的效果好的多。當(dāng)然問(wèn)題還是存在，急需進(jìn)一步去尋找方法解決。
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求 篇3
要注重閱讀題解題方法的指導(dǎo)。閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中聽(tīng)說(shuō)讀寫中的重要技能之一，也是中考的一項(xiàng)重要考試內(nèi)容。因此，閱讀能力的培養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。
在文章選材方面我一定要注意，題材要廣泛，包括科普，社會(huì)，文化，政治，經(jīng)濟(jì)等，注意讓學(xué)生了解與外國(guó)文化背景相關(guān)的知識(shí)。文章體裁要多樣化，包括記敘文，說(shuō)明文，應(yīng)用文，圖表題等。在講解閱讀理解文章時(shí)，注意教會(huì)學(xué)生一些基本的閱讀方法和技巧。例如：怎樣獲取段落的主旨和大意？如何根據(jù)上下文猜測(cè)詞義？如何確定細(xì)節(jié)和事實(shí)？如何進(jìn)行推斷？
對(duì)于完型填空題，有不少同學(xué)為了求速度，習(xí)慣拿到題目就做，總是邊看文章邊做題，結(jié)果往往是只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林，錯(cuò)誤百出。針對(duì)這樣的情況，我一定要在學(xué)生做題和自己講課時(shí)注意教會(huì)其正確的做題方法。強(qiáng)調(diào)必需先通讀全文，再根據(jù)上下文找出正確的`選項(xiàng)。在選擇時(shí)注意從意思和語(yǔ)法雙方面去考慮。在復(fù)查試卷時(shí)，再把選出來(lái)的詞帶到文章中仔細(xì)推敲。平常一定要多訓(xùn)練，強(qiáng)行使其入軌。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，可使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
對(duì)于根據(jù)文章完成句子的題目，我要求學(xué)生在讀完全文，了解大意的前提下，先把要完成的句子全部看一下，做到心中有數(shù)。做題時(shí)，結(jié)合文章定答案，對(duì)于能直接找到的答案可在文章中劃出來(lái)，再抄寫到答題紙上。對(duì)于不能直接找到的答案，要細(xì)看題目，再看文章，從文章意思和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)雙方面考慮定答案。解這類題目時(shí)，老師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能僅考慮意思，而忽略句法結(jié)構(gòu)。一定要保證意思準(zhǔn)確，語(yǔ)法正確。
對(duì)于根據(jù)文章英漢互譯的題目，學(xué)生習(xí)慣于把題目直接抽出來(lái)做，而不讀不顧上下文。我同樣要求一定要學(xué)生先通讀全文。英譯漢時(shí)，先從前向后細(xì)看每個(gè)單詞，搞清句式結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確理解句子意思，再用通順的漢語(yǔ)翻譯。切忌漏譯、錯(cuò)譯。漢譯英時(shí)，要根據(jù)全文定時(shí)態(tài)，考慮所用的句式、短語(yǔ)和單詞。整個(gè)句子在頭腦中成形之后再下筆寫。有時(shí)可從上下文中找到所需的單詞、短語(yǔ)和句式。做完之后，再檢查有無(wú)語(yǔ)法、語(yǔ)意的錯(cuò)誤。
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求 篇4
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是什么？
我們先來(lái)看看“閱讀”的目的是什么？
閱讀一般有兩個(gè)目的，一是給人們帶來(lái)外語(yǔ)知識(shí)、文化知識(shí)和思想，二是給人們帶來(lái)樂(lè)趣�！喿x可以擴(kuò)大我們的視野，豐富我們的知識(shí)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。（賈冠杰，《外語(yǔ)教育心理學(xué)》）
我們?cè)賮?lái)看看英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是什么？
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。
我們知道小學(xué)生，特別是中國(guó)的小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)需要大量的接觸各種各樣的語(yǔ)言素材。由于我們中國(guó)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)這種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是特別理想，所以需要大量地接觸英語(yǔ)。那么接觸英語(yǔ)重要的途徑就是閱讀。所以我們?cè)谛W(xué)階段，即便是低段，我們也應(yīng)該安排一些小故事，讓學(xué)生來(lái)閱讀、來(lái)表演，這樣能夠通過(guò)學(xué)習(xí)故事、表演故事，有更多語(yǔ)言輸入。（程曉堂，新課程國(guó)家級(jí)小學(xué)英語(yǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)）
PEP教材中設(shè)置的閱讀板塊的.目的是什么？
四下readandwrite：
通過(guò)生動(dòng)活潑的情景呈現(xiàn)趣味對(duì)話，擴(kuò)展語(yǔ)言知識(shí)面，提高學(xué)生閱讀理解的能力。
五上下ReadandwriteA：
通過(guò)真實(shí)、活潑的情景復(fù)現(xiàn)A部分語(yǔ)言點(diǎn)并加以擴(kuò)展，提高學(xué)生閱讀理解的能力。
五上下ReadandwriteB：
在加大語(yǔ)言輸入量的同時(shí)滾動(dòng)出現(xiàn)新、舊內(nèi)容，提高B部分語(yǔ)言點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)率，力求通過(guò)真實(shí)、自然的語(yǔ)言情景鞏固、拓展語(yǔ)言知識(shí)。
總結(jié)以上我們可以得出以下幾點(diǎn)：
1.讀是四種技能之一，學(xué)生綜合運(yùn)用能力的形成離不開閱讀能力的培養(yǎng)。
2.閱讀是擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量的有效途徑。從聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)行為來(lái)看，單位時(shí)間內(nèi)接受信息量最多的行為是閱讀。
3.鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，如：詞匯、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)等。
4.有趣的閱讀材料還能給人帶來(lái)樂(lè)趣。
5.通過(guò)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求 篇5
一、幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量
根據(jù)課標(biāo)對(duì)高考閱讀總量不少于2000個(gè)單詞，篇數(shù)不少于四篇而且題材多樣化的要求。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用前綴、后綴以及單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)記憶單詞，而不是機(jī)械的死記硬背，只有學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，才會(huì)靈活運(yùn)用；平日里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)大聲朗讀，這樣，在考試中就會(huì)憑借語(yǔ)感揣測(cè)詞義；還有根據(jù)近義詞和反義詞的關(guān)系來(lái)對(duì)比記憶，因?yàn)榻陙?lái)高考中部分細(xì)節(jié)理解測(cè)試題已由過(guò)去簡(jiǎn)單的對(duì)號(hào)入座直接答題向通過(guò)語(yǔ)句的同義或反義轉(zhuǎn)換來(lái)考查對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解能力。另外，教師還要幫助學(xué)生選擇適合學(xué)生英語(yǔ)水平的閱讀材料，進(jìn)行定期的泛讀訓(xùn)練來(lái)慢慢擴(kuò)大他們的詞匯量。但是在具體的教學(xué)中，教師不能操之過(guò)急、貪多求快，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排閱讀量，做到循序漸進(jìn)。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體去把握語(yǔ)篇
高考英語(yǔ)閱讀理解中，語(yǔ)篇中詞和詞之間，短語(yǔ)和短語(yǔ)之間，句子和句子之間的聯(lián)系形式總是通過(guò)結(jié)構(gòu)銜接與語(yǔ)義銜接等方式直接地顯示出來(lái)。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做閱讀理解題時(shí)，不但要教會(huì)他們關(guān)注那些作為形式標(biāo)志的連接詞，而且還要提醒學(xué)生從整體上把握作者的寫作意圖，把握不同的語(yǔ)篇有不同的設(shè)題方法，總結(jié)常見(jiàn)的設(shè)題形式以及作答技巧。例如，把握主旨大意題常見(jiàn)的有：
三、了解背景，掌握跨文化知識(shí)
背景知識(shí)的了解對(duì)學(xué)生的閱讀起到至關(guān)重要的作用，它直接影響著閱讀理解的準(zhǔn)確性，如果沒(méi)有文化背景知識(shí)，學(xué)生很容易理解偏差。因此，了解了中西方文化的差異，就了解了他們的生活觀點(diǎn)、生活方式和思維方式。所以，教師要盡可能地讓學(xué)生了解中西方文化的差異，有效避免學(xué)習(xí)中的文化干擾。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉英語(yǔ)國(guó)家的自然環(huán)境、生活習(xí)慣、生產(chǎn)勞動(dòng)、宗教信仰、歷史典故等，這些都有助于學(xué)生更好、更深刻的'理解文章。在做閱讀理解題時(shí)，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的文化背景知識(shí)，即使能認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，也不一定能正確理解文章的含義，因而不可能做正確相對(duì)應(yīng)的試題。所以，在一定程度上背景知識(shí)對(duì)閱讀理解的影響會(huì)大于語(yǔ)言知識(shí)。例如，在中國(guó)，紅色代表吉祥、喜慶，甚至相關(guān)革命的詞，但在英美國(guó)家有時(shí)卻意味著危險(xiǎn)狀態(tài)或使人生氣。英美人很吃驚中國(guó)人把喪事和白色聯(lián)系在一起，英美人認(rèn)為白色是純潔的象征。因此，了解不同的文化，對(duì)做好閱讀理解題起著舉足輕重的作用，正因?yàn)檫@樣，所以在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，必須有意識(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)中所包含的文化知識(shí)，只有這樣，才能使學(xué)到的知識(shí)得體的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。
四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重學(xué)法，掌握閱讀技巧
所謂學(xué)法、技巧，都是相對(duì)而言的，也就是在閱讀時(shí)能夠合理地運(yùn)用各種閱讀方法，解決各種閱讀問(wèn)題的能力，避免走彎路，盲目閱讀。
1.運(yùn)用略讀技巧，掌握所讀材料主旨和大意的能力。閱讀理解過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是迅速地抓住文章或段落的主旨大意，也就是中心思想。
2.運(yùn)用查讀，依據(jù)事實(shí)和細(xì)節(jié)做出合理判斷的技巧。高考細(xì)節(jié)理解題主要考查考生對(duì)文章中某一些特定細(xì)節(jié)或重要事實(shí)的辨認(rèn)能力，分直接辨認(rèn)和間接辨認(rèn)兩種。
�。�1）直接辨認(rèn)只要求學(xué)生從閱讀材料中直接獲取信息，記住重要的細(xì)節(jié)，在需要的時(shí)候能準(zhǔn)確而迅速地將他們作答出來(lái)。
（2）間接辨認(rèn)要求學(xué)生把從閱讀材料中獲得的信息進(jìn)行同義轉(zhuǎn)換，用同義或近義的形式復(fù)述出來(lái)，為閱讀材料中某些詞匯、短語(yǔ)及句型等找到正確的英語(yǔ)釋義，以檢測(cè)考生的句義復(fù)述能力。
3.根據(jù)上下文內(nèi)容進(jìn)行推理判斷的技巧。通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系的分析和細(xì)節(jié)的暗示，做出一定的判斷和推理，從而得到文章深層意義及隱含意義。要求考生閱讀時(shí)善于揣測(cè)、體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、意圖等。首先要吃透文章的字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索，這是推理的前提和基礎(chǔ)。其次，要忠于原文，以文章提供的事實(shí)和線索為依據(jù)。最后，要把握句、段之間的邏輯關(guān)系，了解語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，一定要揣摩作者的態(tài)度，悟出作者的弦外之音。實(shí)踐證明，掌握必要的閱讀技巧不僅能降低閱讀的難度，而且會(huì)取得事半功倍的效果。
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