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2017心理咨詢師二級考前模擬試題及答案
業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。學(xué)習(xí)知識也是一樣的道理。以下是百分網(wǎng)小編整理的2017心理咨詢師二級考前模擬試題及答案，歡迎學(xué)習(xí)!
1[單選題] 一般來說，對個體行為有長久推動作用的是( )。
A.外在動機(jī)B.社會動機(jī)C.內(nèi)部動機(jī)D.自然動機(jī)
參考答案：C
參考解析：由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī)叫內(nèi)在動機(jī)，比如意識到學(xué)習(xí)的重要性而努力學(xué)習(xí)的動機(jī)就是內(nèi)部動機(jī)，對行為有持久推動作用;為了獎勵而學(xué)習(xí)則屬于外部動機(jī)。
2[單選題] 封閉式提問一般用于( )。
A.澄清事實(shí)真相B.敘述情緒反映C.剖析問題原因D.介紹事件背景
參考答案：A
參考解析：咨詢師的封閉性提問帶有預(yù)設(shè)答案，求助者的回答不需要展開，從而使咨詢師明確某些問題。封閉性提問一般在明確問題時使用，用來澄清事實(shí)，獲取重點(diǎn)，縮小討論范圍。
3[單選題] 關(guān)于分心對說服的影響，正確的說法是( )。
A.分心削弱說服效果
B.分心促進(jìn)態(tài)度轉(zhuǎn)變
C.彼此沒有影響
D.其影響很復(fù)雜
參考答案：D
參考解析：分心即注意分散。分心對說服的影響是復(fù)雜的。如果分心使接受者分散了對溝通信息的注意，那么將會減弱接受者對說服者的防御和阻抗，從而促進(jìn)態(tài)度轉(zhuǎn)變;如果分心干擾了說服過程本身，使接受者不能獲得溝通信息，那么就會削弱說服的效果。
4.“好心的小王送給了小李一支漂亮的鋼筆。”在此句中包含有幾個命題(B)
A、2
B、3
C、4
D、5
5.個體在學(xué)習(xí)時，下列哪種知識的學(xué)習(xí)最可能需要線性排序的表征方式?(A)
A、26個英文字母
B、上海、北京和廣州之間的關(guān)系
C、馬拉多納是混世球王
D、學(xué)習(xí)蛙泳
【解析】線性排序是不同于命題與表象的又一種陳述性知識的表征形式.這種表征結(jié)構(gòu)是對一些元素所作的線性次序的編碼.
6.下面(B)是陳述性知識的綜合表征形式。
A、命題
B、圖式
C、表象
D、線性排序
【解析】陳述性知識以命題,表象,線性排序等3種形式作為基本表征單位.命題相當(dāng)于頭腦中的一個觀念,一個命題被看作是陳述性知識的最小單元. 一個命題不是孤立的,它與其它命題相互聯(lián)系組成命題網(wǎng)絡(luò).表象表征是對事物的知覺特征的保留,是一種連續(xù)的,模擬的表征.線性排序是對一系列元素所作的線 性次序的編碼.在人的知識表征中往往組合了命題,表象及線性排序,從而形成對知識的綜合表征——圖式.對數(shù)學(xué)陳述性知識的理解是從知識的基本單元表征,到 形成命題網(wǎng)絡(luò),再到獲得圖式的過程.
7.人在學(xué)習(xí)某一命題時，對所學(xué)命題有所增添或補(bǔ)充的過程，稱為(B)
A、組織
B、精致
C、構(gòu)想
D、提取
8.基于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的教學(xué)方法有(ABCD)
A、活動法
B、自我發(fā)現(xiàn)法
C、認(rèn)識沖突法
D、同伴影響法
9.影響教學(xué)計劃制訂的因素主要有(ABE)
A、教師
B、學(xué)生
C、學(xué)校
D、家庭
E、學(xué)科
10.從陳述教學(xué)目標(biāo)的方法看，行使目標(biāo)由三個部分組成(ABD)
A、學(xué)習(xí)的內(nèi)容
B、學(xué)習(xí)的條件
C、學(xué)習(xí)的過程
D、學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)
11.按照柯克的標(biāo)準(zhǔn)，智商在(C)之間的學(xué)生經(jīng)訓(xùn)練后能生活自理、保護(hù)自己免遭危害，適應(yīng)社區(qū)生活，并在他人監(jiān)護(hù)下從事有一定經(jīng)濟(jì)收入的工作。
A、90-70
B、55-70
C、25-55
D、25以下
12.情緒與行為障礙的學(xué)生主要特征表現(xiàn)在(C)
A、認(rèn)知和攻擊性行為
B、學(xué)習(xí)困難和社會交往障礙
C、認(rèn)知和社會交往障礙
D、情感障礙和行為障礙
【解析】從認(rèn)知角度講，情緒和行為障礙學(xué)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為記憶貧乏、注意廣度狹窄、易分心、多動等。
從社會交往角度講，情緒和行為障礙的學(xué)生要么表現(xiàn)出攻擊性行為，如對他人或事物有意侵犯、爭奪或破壞等;要么表現(xiàn)出退縮性行為，如好做白日夢、空想、壓抑等。
13.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在記憶方面最大的障礙是(B)
A、記憶監(jiān)控方面
B、工作記憶方面
C、瞬時記憶方面
D、長時記憶方面
【解析】工作記憶(working memory)：屬程序性記憶、短時記憶，是一短暫時刻的知覺，是一系列操作過程中的前后連接關(guān)系，后一項活動需要前項活動為參照。
1、工作記憶是指記憶與語言理解或思考，或計劃同時進(jìn)行的兩種過程，因此，在兩種過程之間注意的往返被認(rèn)為是工作記憶的基本特點(diǎn)。
2、在句子加工過程中語音回路的作用是提供句子的語音表征，以便用于后續(xù)的分析與綜合。工作記憶是推理過程的核心。
3、由于工作記憶與語言能力、注意及推理有密切的關(guān)系，工作記憶與智力有較高的相關(guān)。
14.當(dāng)前對智力進(jìn)行分類主要依照(AC)兩種分類系統(tǒng)
A、智力水平
B、對社會的適應(yīng)程度
C、 依照可教育性
D、需要監(jiān)護(hù)的程度
15.智力落后的學(xué)生在學(xué)業(yè)成就歸因上的錯誤表現(xiàn)有(AC)
A、傾向于譴責(zé)自己
B、自信心低
C、 愿意向別人尋求幫助
D、認(rèn)為是自己的運(yùn)氣不好
16.以下哪些障礙屬于學(xué)習(xí)困難兒童所具有的?(CD)
A、視覺障礙
B、智商落后
C、注意障礙
D、思維障礙
E、口頭語言障礙
17.下列哪些表現(xiàn)不屬于情緒與行為障礙(BDF)
A、人際關(guān)系問題
B、學(xué)習(xí)習(xí)慣差
C、 攻擊行為
D、思維能力不足
E、焦慮情緒問題
F、神經(jīng)系統(tǒng)過度疲勞
18.下列對情緒與行為障礙的學(xué)生描述中正確的有(ABD)
A、 情緒和行為障礙的學(xué)生中也有智商分?jǐn)?shù)正常甚至很高的
B、 具有情緒和行為障礙的學(xué)生成績一般都不佳
C、 情緒和行為障礙的學(xué)生主要表現(xiàn)為攻擊性行為而非退縮性行為
D、具有情緒和行為障礙的學(xué)生往往具有習(xí)得性自棄感
19.判斷一個學(xué)生是否學(xué)習(xí)困難的條件包括(ADE)
A、個體的智力可能接近正常也可能接近正常水平之上
B、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確
C、 學(xué)生具有某方面的心理機(jī)能缺陷
D、學(xué)生的學(xué)業(yè)成就低不是由于智力落后、感官障礙、情緒和行為障礙及缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)等因素造成的
E、學(xué)生無法在正常的學(xué)習(xí)條件下從事有效的學(xué)習(xí)活動
【解析】學(xué)習(xí)困難學(xué)生的智力一般處于平均或高于平均水平，也就是說，學(xué)習(xí)困難并不是由智力缺陷所致。其表現(xiàn)主要在注意、記憶和動機(jī)等方面。
首先，這類學(xué)生很難將注意力保持在同一對象上，容易受干擾而分心，有時候注意缺陷還伴有其他癥狀如粗心、多動等，這通常稱為注意缺陷及多動障礙。
其次，這類學(xué)生往往不能記住老師布置的作業(yè)和與別人約定的約會，但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在記憶方面最大的障礙主要集中在工作記憶，如剛剛看到或聽到的信息，他們都不能正確地回憶。
最后，他們往往顯得被動和缺乏動機(jī)，不愿意嘗試去控制和影響生活中某些事件的發(fā)生。對任何事情都總是想放棄或作最壞的打算，因為他們認(rèn)為自己不管怎樣努力，最終的結(jié)果都是失敗。
20.下列有關(guān)學(xué)習(xí)困難兒童的描述中正確的是(ABD)
A、學(xué)習(xí)困難兒童的注意力很難維持
B、學(xué)習(xí)困難的兒童比起正常兒童更缺乏積極主動性
C、 學(xué)習(xí)困難的兒童由于缺乏動機(jī)，所以總將失敗歸因于外部環(huán)境
D、學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)為自己的智力有缺陷
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