基于語料庫對英語口語課堂的設(shè)計論文
【摘要】文章通過對中國學(xué)習(xí)者英語口語語料庫(COLSEC)語料庫的部分運(yùn)用，探索出了更能切合口語教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】語料庫；主題詞；英語口語；課堂設(shè)計
一、語料庫在口語教學(xué)中的應(yīng)用
中國學(xué)習(xí)者英語口語語料庫——Chinese Learner Spoken English Corpus (COLSEC)是繼CLEC之后，國內(nèi)又一個主要的學(xué)習(xí)者英語語料庫。本文試圖通過語料庫中的“主題詞或者關(guān)鍵詞”研究考察和分析以下問題。一般認(rèn)為，認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于圖式理論的研究已日趨成熟，廣泛應(yīng)用于問題索解、閱讀、記憶及理解的研究。關(guān)于研究方法，主要手段是通過語料庫中的高頻詞匯通過統(tǒng)計方法提取一個詞表。
利用語料可以對語言學(xué)習(xí)中的“聽說讀寫譯”等各種技能進(jìn)行定量或定性分析、類比或?qū)Ρ确治�、宏觀或微觀分析，口語課堂教學(xué)也不例外。第一，在口語教學(xué)中，利用索引軟件，共現(xiàn)動態(tài)語境。語料庫索引可以提供文本語境關(guān)系，研究者可以指定以搜索詞為中心對左右相鄰的詞數(shù)進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ确治觯δ硞�詞的語言動態(tài)進(jìn)行分析，從而總結(jié)出該詞的語法和語篇功能。第二，口語主題詞頻率分析。語境中口語主題詞之間的差異程度是衡量語言類型差異的尺度。對某個特定的詞在不同文體中相應(yīng)的等值概率進(jìn)行統(tǒng)計分析，從而發(fā)現(xiàn)該詞在相應(yīng)語境中的對應(yīng)情況和特征；或?qū)Σ煌脑~在同一語境中的等值概率進(jìn)行分析，找出規(guī)律。第三，口語語境的量化分析。研究者可以對口語語境的量化研究、對個體主題詞表達(dá)形式等（如:句子長度、詞頻、句型、搭配方式、敘事結(jié)構(gòu)）進(jìn)行統(tǒng)計分析，從而發(fā)現(xiàn)不同客體在不同語境中體現(xiàn)出的特征。通過主題詞與關(guān)鍵主題詞的方法驗證中國學(xué)習(xí)者英語口語交際能力中的心理詞庫和圖式，以及描述分析口語交際能力中的其他詞語知識特征。
二、基于語料庫的口語課堂設(shè)計
基于語料庫在口語教學(xué)中的應(yīng)用，對于促進(jìn)口語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。因此，本文作者以語料庫在口語教學(xué)中的一個應(yīng)用為基礎(chǔ)，進(jìn)行了一個簡單的課堂設(shè)計，旨在證明語料庫為口語教學(xué)提供了新的可行性方法。1. 主題詞檢索項的選擇。利用中國學(xué)習(xí)者英語口語語料庫（COLSEC)，對英文主題詞檢索，進(jìn)行詞語和語法方面的對比分析研究。2. 口語的課堂設(shè)計。通過調(diào)查學(xué)生對詞匯、短語或者詞組的熟悉程度，通過語料庫的查詢、索引，掌握豐富的口語語料，調(diào)動學(xué)生積極參與。主要的調(diào)動方式是運(yùn)用語料庫對這一詞匯的口語頻率、口語語境進(jìn)行分析、講解。最后，進(jìn)行小結(jié)，引出口語課程的主旨，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫的信息加強(qiáng)學(xué)生對某一口語現(xiàn)象的強(qiáng)化，提升印象的練習(xí)。下文通過語料庫的事例進(jìn)行說明。
例一，話題“The use of computer”。討論的主體主要包括：we, you, people, students, classmates, teenagers, boys, girls；表示電腦影響著我們的社會生活方面主要包括：life, world, study, country等詞。在討論受動者時候，學(xué)生使用people, students, classmates說明使用電腦的利與弊，而用teenagers只說明其弊端，即學(xué)生普遍認(rèn)為未成年者自控能力差,如果沉溺于電腦網(wǎng)絡(luò)將荒廢學(xué)業(yè)。表示心理行為的詞，如think, want等，被用來表達(dá)愿望、觀點(diǎn)和情感傾向。在討論的行為時候，行為詞communicate, play, spend, chat, enjoy, save, talk, search, watch, improve, write, surf ,learn, contact, develop, download, send, solve等詞是使用十分廣泛，說明電腦的具體使用,即交友、聊天、查詢資料、學(xué)習(xí)、娛樂等；在討論作用時候，描述詞important, scientific, greatest，popular, convenient, useful easier, necessary和serious, addicted, dangerous, negative, harmful形成鮮明語義對比，反映了學(xué)生對于使用電腦的兩種迥然不同的心理認(rèn)識。在聯(lián)想的詞匯時候，詞匯advantages和disadvantages是上位詞，其他的均為下位詞。分析表明，對于熟悉的話題更容易找到“準(zhǔn)確合適”的詞匯表達(dá)具體的意思。
例二，話題“good 一詞進(jìn)行索引結(jié)果進(jìn)行的分類。第一步，請學(xué)生自己獨(dú)立羅列出相應(yīng)的“好”的語言表達(dá)方式，尤其重視口語中這一現(xiàn)象的表達(dá)方式。然后對這些現(xiàn)象進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生對本詞的口語分類。通過數(shù)據(jù)分析來看，在英文中“good”的口頭詞性要比書面語多。第二步，通過查詢發(fā)現(xiàn)“ good ” 在語料庫中出現(xiàn)1500多次，中文關(guān)鍵詞每百萬字的詞頻約為700多次，英文關(guān)鍵詞每百萬詞的`詞頻約為1000多次。如“for good”可以譯為“永遠(yuǎn)，永久地”；“be good at”可以譯為“善長的，有能力的”；而對于一些低頻出現(xiàn)的和good 有關(guān)的語料，可以給以而外的例子來擴(kuò)充。第三步，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。在講解后，要調(diào)動學(xué)生在課堂中的參與意識和學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會利用語料庫這種新興的工具，提倡學(xué)生主動利用語料庫資源，要求有能力的同學(xué)自己尋找新的語料庫進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生收獲更大，以至自建語料庫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以形成以“發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力”為主的課堂模式。
例三，話題“spending money”討論。第一步，通過大量的口語討論，學(xué)生們展示出許多詞匯，如future, health, investment, emergency, insurance, tuition, debt, installment等，這體現(xiàn)了對消費(fèi)觀的不同理解；而quality, car, house, entertainment, holiday, food, traveling, clothes等詞則是現(xiàn)代消費(fèi)觀的理解。第二步，結(jié)合語料庫，展示、分析、比較、綜合，分類和強(qiáng)化這些口語課堂詞匯的，表達(dá)了不同社會群體的不同觀念，與此同時也有相應(yīng)的新詞匯衍生。更多關(guān)注滿足生活需求,提高生活質(zhì)量的詞，如：enjoy, improve, support, travel，satisfy, consume等和描述詞important, necessary, better, comfortable, colorful, private等；為此需找到一份豐厚收入的工作的，如：job, income, salary, stock，pocket等；合理消費(fèi)可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長的消費(fèi)觀念的詞，如：economy,（下轉(zhuǎn)第139頁）（上接第159頁）technology, consumption, ways, means等。
除此以外，仍然有著大量的口語課堂設(shè)計中的“topic，subject，title”。例如，在討論“food，health”等主題時候，學(xué)生普遍能夠列舉出各式各樣的運(yùn)動方式。從語言學(xué)上看有些詞匯是上位詞，其包含著大量的下位詞，這樣的口語語境就十分容易把握；從語義上看，有些詞表達(dá)的意義仍十分寬泛，難以說明具體含義。由此，現(xiàn)了英語口語交際能力中詞語知識的一個特點(diǎn)，即使用上位詞來代替下位詞。
三、結(jié)語
本研究的實(shí)踐意義在于，分析了英語口語課堂設(shè)計中的詞語知識特征，為英語口語的課堂教學(xué)提供了注重培養(yǎng)學(xué)生圍繞某一主題建構(gòu)以語義聯(lián)想為中心的詞語集的能力。通過前文的舉例說明，口語課堂設(shè)計，以及主題詞的探討，可以得出以下相關(guān)的結(jié)論：（一）中國學(xué)習(xí)者英語口語交際能力中存在著豐富的心理詞匯，它們相應(yīng)的存在一定的聯(lián)系，激活這些聯(lián)系必將很大程度上提高他們口語表達(dá)的能力。（二）口語主題詞，以及通過語料庫索引產(chǎn)生的相關(guān)詞匯可以構(gòu)成聯(lián)系學(xué)生心理詞匯與某一相關(guān)話題的紐帶，從而調(diào)動學(xué)生的潛在詞匯，提高口語表達(dá)。（三）學(xué)生口語表達(dá)中使用的高頻詞匯，實(shí)際大部分屬于概括意義比較強(qiáng)的泛化詞和上位詞，缺少詞匯內(nèi)涵。由此可見，在口語課堂實(shí)踐中，老師應(yīng)該針對某一主體提供相應(yīng)的下義詞匯，豐實(shí)學(xué)生口語語料。
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