高中英語(yǔ)口語(yǔ)（精選14篇）
高考英語(yǔ)口語(yǔ)考試由各省市自行組織，主要是為準(zhǔn)備報(bào)考外語(yǔ)類院校及外語(yǔ)類相關(guān)專業(yè)的考生設(shè)置的一項(xiàng)測(cè)試。但準(zhǔn)備報(bào)考其他院校及其他專業(yè)的考生也可以參加英語(yǔ)口試。下面是小編為大家收集的高中英語(yǔ)口語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高中英語(yǔ)口語(yǔ) 篇1
成功的地方：能在教學(xué)之前充分地備好課。具體做到以下幾點(diǎn)：
一、關(guān)于備課
1、備學(xué)材 作為教師，我們應(yīng)該充分地備好上課的學(xué)習(xí)材料和老師的教學(xué)材料，所設(shè)計(jì)的學(xué)材應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：要有統(tǒng)一性，也就是說，所備的材料要與課堂的教學(xué)目標(biāo)相一致性，學(xué)材的內(nèi)容是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂;要有針對(duì)性，即有深度，這里所指的學(xué)材的深度并不是說我們教師所準(zhǔn)備的上課素材一定要難倒學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備適合的材料以滿足不同學(xué)生的要求;要有有效性，即我們所準(zhǔn)備的材料應(yīng)該能夠滿足不同學(xué)生在課堂上的不同需要，以求達(dá)到不同程度的學(xué)生都能夠有效的進(jìn)行操練和取舍。
2、備學(xué)生 作為一線教師，備好學(xué)生是上課好壞的關(guān)鍵所在。要想學(xué)生學(xué)習(xí)得好，我們就應(yīng)該最大地保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
3、備突發(fā)事件 有時(shí)侯，課堂上都會(huì)發(fā)生一些事先可能想都想不到的事情，但是作為教育者，我們應(yīng)該做到未雨綢繆。把一些可能會(huì)發(fā)生的事情都想在前面，這樣，即使發(fā)生了意外的時(shí)候，我們也能坦然面對(duì)而不是束手無策，并且因此而導(dǎo)致課堂的效率降低。
4、備教學(xué)設(shè)備 這也是我們教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)碰到的事情。譬如，我們已經(jīng)把要去上的課都做成了漂亮的PPT。可是一走進(jìn)教師室，才發(fā)現(xiàn)今天教室里的多媒體壞了，不能使用了。
以上都是我們?cè)谏险n前，也就是備課必須考慮的事情。我在十幾年的教學(xué)過程中，都充分地考慮了以上這些。
二、上課
課堂上，我充分地遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一些指導(dǎo)性的理念：圍繞三惟目標(biāo)去開展課堂的一些教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)。其實(shí)，知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感，態(tài)度和價(jià)值觀無時(shí)不刻地貫穿于整堂課中。只要我們?cè)谡n堂上能充分的考慮到這些目標(biāo)，有了目標(biāo)意識(shí)，那么再加以巧妙的課堂任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與其中。這不難做到，同樣，這樣的課堂沒有學(xué)生不喜歡。十幾年來，沒有學(xué)生說不喜歡我上的課。甚至有的學(xué)生上大學(xué)了，最后工作了，電話里還是說：SHEILA，真想回去再聽聽你給我上課，久違了!
三、課堂和課后作業(yè)
我聽了不少課，有的老師布置作業(yè)和課堂練習(xí)，缺乏兩個(gè)原則：統(tǒng)一性，層次性。所謂統(tǒng)一性，設(shè)計(jì)的練習(xí)與上課的總教學(xué)目標(biāo)不吻合，脫離目標(biāo)，那就叫做無的放失，你說這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)能有效率，能提高學(xué)習(xí)的英語(yǔ)水平嗎? 能提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣嗎?否也!同樣地，作業(yè)設(shè)計(jì)沒有層次，就不能滿足有些學(xué)生的需求。長(zhǎng)期以往，將會(huì)是學(xué)生厭學(xué)煩學(xué)，老師苦教而低效，學(xué)生越來越成為英語(yǔ)低能而不思進(jìn)取，望而生畏，逃之夭夭!
改進(jìn)的地方：
注意提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，讓自己的流利口語(yǔ)去感染學(xué)生。
高中英語(yǔ)口語(yǔ) 篇2
高中日常英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話帶翻譯
Tom: Look at the luxurious car!
你看那輛豪華轎車!
Jerry: It’s no big deal, “my son will be richer”!
這有什么了不起，“我的兒子會(huì)闊得多啦”!
Tom: Why are you speaking like Mr. Q?
你干嘛學(xué)阿Q啊?
Jerry: I am one of the fans of Luxun.
說明我是魯迅先生的粉絲啊。
Tom: I thought you were a fan of Mr. Q.
我還以為你是阿Q的粉絲呢。
Jerry: I am just joking, spiritual victory is not a good one.
我開玩笑的啊，精神勝利法是不可取的。
Tom: Luxun created such an image to satirize.
魯迅先生是為了諷刺才塑造這樣一個(gè)人物形象的。
Jerry: Yes, let people "feel sad for their unfortunate, while be angry with their cowardice".
是啊，讓人們“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。
高中關(guān)于日常英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話帶翻譯
Tom: Compared with western literature, is there any characteristic of Chinese literature?
跟西方文學(xué)相比，中國(guó)文學(xué)有什么特征
Jerry: Is it a bit reserved?
中國(guó)文學(xué)比較含蓄吧?
Tom: Yes, it is related with the culture, Western people always are straightforward when they are expressing themselves.
這和文化有一定關(guān)系，西方的人們?cè)诒磉_(dá)上也比較直截了當(dāng)。
Jerry: In Chinese Literature, Confucianism and Taoism are in the leading position.
在中國(guó)文學(xué)中，儒家思想和道家思想占據(jù)了主導(dǎo)地位。
Tom: Right, there is also Buddhist thinking.
對(duì)的，還摻雜了一些佛教思想。
Jerry: Of course, Chinese literators also accept the positive attitude of Confucianism.
當(dāng)然，中國(guó)文人很多容納了儒家的兼善精神。
Tom: You mean, “If you live a life of hardships, you can manage yourself alone. But if you are powerful enough, you should also take more care of the world.”
你指是“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”吧?
Jerry: Absolutely, both the positive and negative attitude has been mixed.
沒錯(cuò)，這種積極和消極的態(tài)度是交織在一起的。
高中關(guān)于實(shí)用日常英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話
YOU: Hello, My name is Dennis. I have a reservation.
HOTEL CLERK: Certainly, sir. (CHECKS THE RESERVATION SYSTEM) Yes, would you like a room facing the pool or the ocean?
YOU: Is there a difference in price between the two?
HOTEL CLERK: Yes, the rooms that face the ocean are $100 per night, while the ones facing the pool are $80 per night.
YOU:.OK, Ill go with the one facing the ocean, please.
HOTEL CLERK: And you would like that for three nights, correct?
YOU: Yes, thats right.
HOTEL CLERK: Ill have the porter bring up your bags.
YOU: No, thats fine, Ill do it myself.
高中英語(yǔ)口語(yǔ) 篇3
摘 要： 英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是一種在交際方面給我們用來表達(dá)思想和感情的工具。而英語(yǔ)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力是高中英語(yǔ)老師的重要教學(xué)任務(wù)之一。如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？在提高學(xué)生口語(yǔ)能力所遇到的困難有哪些呢？解決問題的方法又有哪些？這些都是所面臨的問題，必須解決的問題。
關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策
從語(yǔ)言的實(shí)用的角度來看，“說”的作用最大，就拿漢語(yǔ)來說，在日常生活生活中，每天應(yīng)用最多的就是說。培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)習(xí)慣就非常重要。隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性被學(xué)生所重視。但從目前的高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來看，還存在一些需要改進(jìn)的地方。
一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
首先是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在漢語(yǔ)的大環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只有在課堂上那短短的時(shí)間里接觸英語(yǔ)，其它幾乎沒有機(jī)會(huì)接觸。并且不能保證每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上開口講英語(yǔ)，開口說英語(yǔ)的環(huán)境條件幾乎為零了。
其次是老師能力的限制。有些老師在英語(yǔ)課堂上用漢語(yǔ)來進(jìn)行教學(xué)，這讓學(xué)生在課堂上既有的語(yǔ)言環(huán)境失去它的口語(yǔ)教學(xué)的意義。英語(yǔ)口語(yǔ)交際的魅力毫無體現(xiàn)，有可能無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣老師的教導(dǎo)下，學(xué)生無法提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
最后是學(xué)生缺乏勇氣。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生怕說錯(cuò)，說不好，或者是怕老師批評(píng)而不敢開口講英語(yǔ)，這些都是缺乏勇氣的表現(xiàn)。
從普通高中的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的的口語(yǔ)能力與其它能力相比，口語(yǔ)能力是非常薄弱的。有些學(xué)生無法用完整的句子清楚的表達(dá)表達(dá)一個(gè)意思，還有些學(xué)生完全用中國(guó)式的英語(yǔ)來表達(dá)，這些都會(huì)讓聽眾難以理解。
二、提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的對(duì)策
要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，首先要注重問候語(yǔ)的應(yīng)用。在每一節(jié)課的開始，老師都應(yīng)該用英語(yǔ)向?qū)W生表示問候，這樣可以增加師生之間的感情，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)。學(xué)生聽的多，自然就會(huì)講，也知道該在怎樣的語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)用。
其次，要讓英語(yǔ)課堂成為用英語(yǔ)的課堂。在英語(yǔ)課堂上，應(yīng)該用英語(yǔ)教學(xué)，并多讓學(xué)生開口講英語(yǔ)。教學(xué)中教師通�？刹捎靡韵路椒ㄟM(jìn)行：
2.1復(fù)述法
教師教學(xué)一段文章后，引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，加上自己的所學(xué)的知識(shí)上去把短文復(fù)述出來。對(duì)于高中生來說，成績(jī)可以的可以勝任這項(xiàng)任務(wù)，但是成績(jī)差的就可能完成的不夠理想，但作為老師，我們應(yīng)該多照顧有待提高的學(xué)生，讓他們感覺的到的關(guān)心，他們更愿意開口講英語(yǔ)，從而得到鍛煉的目的。
2.2自由交談
在每節(jié)課我們都應(yīng)該留點(diǎn)時(shí)間來進(jìn)行英語(yǔ)自由交談。自由交談并不是想說什么就說什么，而是老師給出一個(gè)主題，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交談，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過交流和合作，鍛煉聽說的交際能力，英語(yǔ)老師應(yīng)該利用高中生感興趣的話題來命題，來激發(fā)學(xué)生開口說的興趣。而有些學(xué)生不敢開口講英語(yǔ)，英語(yǔ)老師就應(yīng)該幫助學(xué)生解除思想負(fù)擔(dān)，讓他們鼓足勇氣，大膽的開口說英語(yǔ)。在活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)或語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，老師不應(yīng)該立即打斷學(xué)生來糾正錯(cuò)誤，這樣是錯(cuò)誤的。有些學(xué)生的基礎(chǔ)差，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，這讓基礎(chǔ)差的學(xué)生怕開口講英語(yǔ)，缺乏自信。老師應(yīng)讓學(xué)生大膽的講，講完了應(yīng)馬上給予口頭鼓勵(lì)，如Wonderful！Good！Well done！等來鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們擁有成就感，隨后在把不足的地方給學(xué)生指出來，學(xué)生也非常樂意的接受。最后，講事。在課堂上，每天一位學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)單的事件。讓發(fā)生在他周圍的事件講給其它同學(xué)聽，再讓學(xué)生復(fù)述。
2.3課外活動(dòng)
高中生正是對(duì)什么事情都好奇的年齡，求知欲旺盛，外界的一事一物都會(huì)受到吸引，因此，我們應(yīng)在課堂外應(yīng)豐富學(xué)生的生活，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。首先，美國(guó)大片的播放。應(yīng)用多媒體，播放好看的美國(guó)大片，在滿足他們的跟隨潮流的心理，也給學(xué)生創(chuàng)造了語(yǔ)言環(huán)境。在看電影的同時(shí)，大部分學(xué)生的注意力幾乎會(huì)全部集中在電影上，視覺和聽覺完全結(jié)合起來，會(huì)得到意想不到的效果。電影結(jié)束后，讓學(xué)生用英語(yǔ)來表達(dá)他們對(duì)本部電影的看法，各抒己見，從而聽與說得到鍛煉。也可以讓學(xué)生模仿電影中他認(rèn)為可以的句子。然后，開設(shè)英語(yǔ)角。為照顧高一剛進(jìn)校的學(xué)生，也為配合教材的教學(xué)，每次英語(yǔ)角都可以大體規(guī)定自由交談的主要話題。例如在Unit 1 Body Language中講的是肢體語(yǔ)言。教師就可以在英語(yǔ)角討論肢體語(yǔ)言的重要性，也討論在不同的國(guó)家中，有些相同的肢體語(yǔ)言表達(dá)不同的意思。
三、結(jié)束語(yǔ)
要提高高中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師應(yīng)該想盡一切可以讓學(xué)生開口講英語(yǔ)的辦法，只要讓學(xué)生開口講，就成功了一半。在開口講的基礎(chǔ)上，再通過語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)也就順理成章了。
[1] 董春燕。 高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究[J]。 吉林教育， 20xx（16）。
[2] 程曉薇。 高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)芻議[J]。 學(xué)周刊， 20xx（29）。
[3] 張玲。 高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性之初探[J]。 商業(yè)文化， 20xx（08）。
高中英語(yǔ)口語(yǔ) 篇4
淺談如何提高高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力
【摘 要】為了和世界接軌，英語(yǔ)成為了我國(guó)的第二語(yǔ)言，學(xué)生都要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，好多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要目的是為了考試，往往忽略了語(yǔ)言最基本的功能。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它最基本的功能就是在交際中用來表達(dá)我們的思想和感情。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和交際能力是我們高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要任務(wù)之一。那我們又應(yīng)如何來提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力？在實(shí)際教學(xué)過程中又會(huì)遇到哪些問題，如何去解決？
【關(guān)鍵詞】提高 高中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 對(duì)策
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，分為“聽”“說”“讀”“寫”四個(gè)部分。以實(shí)用學(xué)的角度來看，日常我們用的最多的就是說，其中培養(yǎng)中學(xué)生說英語(yǔ)的習(xí)慣就尤為重要。雖然隨著新課改的逐步實(shí)施學(xué)生越來越重視英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在我們的實(shí)際教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中還存在著很多問題，這都是需要我們?nèi)ソ鉀Q的。
一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
1、學(xué)生缺乏興趣。許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上羞于開口，課下懶于與同學(xué)訓(xùn)練，學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，死記硬背，不了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到的知識(shí)是零散的，從而造成理解能力差，更談不上在學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中去應(yīng)用。有些學(xué)生不善表達(dá)，性格靦腆，課堂上常受同學(xué)的嘲笑和老師的批評(píng)，自尊心受到傷害，從而產(chǎn)生自衛(wèi)意識(shí)和自卑心理等，學(xué)習(xí)上得不到老師和同學(xué)的幫助，成績(jī)自然上不去。面對(duì)家庭、老師、同學(xué)等方面的多方面的壓力，漸漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。
2、受傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮。許多教師能熟練的再現(xiàn)課堂的知識(shí)點(diǎn)，有效的控制和組織課堂活動(dòng)，但仍受應(yīng)試教育的影響，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)不夠重視或缺乏必要的口語(yǔ)教學(xué)方法。在多數(shù)課堂上，教師忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。這就導(dǎo)致了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中很難開口用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，因此學(xué)生缺乏自信，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的熱情大大受挫，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)開口說英語(yǔ)存在恐懼心理。還有很大一部分老師上課用漢語(yǔ)教學(xué)，這樣學(xué)生在課堂上既沒有語(yǔ)言環(huán)境又失去了口語(yǔ)教學(xué)的意義。
3、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏詞匯量。由于各地區(qū)英語(yǔ)師資力量的不均衡，導(dǎo)致好多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，制約了口語(yǔ)水平的提高。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本元素，離開詞匯一切語(yǔ)言表達(dá)就失去了實(shí)際意義。大部分學(xué)生因積累的詞匯量非常有限，很大程度上制約了他們英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。
4、缺少真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言源自于生活。我國(guó)學(xué)生大部分都只是在英語(yǔ)課堂上偶爾使用點(diǎn)英語(yǔ)口語(yǔ)，因此缺少鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)所需的環(huán)境和機(jī)會(huì)。除此之外，學(xué)生很少在其他場(chǎng)合下使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣就導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體參與口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少。
二、提高高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的對(duì)策
1、激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣
首先，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要渠道，教師應(yīng)以滿腔的熱情，采取新穎、靈活、多樣的教學(xué)方法和手段，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生敢于開口、樂于開口。老師還應(yīng)盡量多的創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)且典型的情境，讓學(xué)生感受到開口說英語(yǔ)的必要，而一旦學(xué)生開口說了，就應(yīng)多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)，這對(duì)初學(xué)者來說尤其重要。在課堂中，老師的一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)，如：Ver Gd！Wnderful！Well dne！ 等都會(huì)給學(xué)生帶來莫大的鼓勵(lì)。老師不必因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)了某個(gè)拼寫或語(yǔ)法錯(cuò)誤而打斷他。當(dāng)他暢所欲言得到表?yè)P(yáng)之后，再在適當(dāng)場(chǎng)合，如課后或是在做書面練習(xí)中提示其錯(cuò)誤之處，這樣學(xué)生便有了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，有動(dòng)力去克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。
其次，老師上課時(shí)要增強(qiáng)語(yǔ)言感染力。說話時(shí)眉飛色舞、慷慨激昂，會(huì)大大增加語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力，帶動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來。要求學(xué)生也能像教師一樣在說話時(shí)帶手勢(shì)、動(dòng)作、表情，這不僅可以活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣，而且能加深印象，幫助他們記憶。教師自然地使用英語(yǔ)，面帶笑容，和藹可親，這都能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輕松和樂趣，這樣教師輕松地教，學(xué)生愉快地學(xué)，就會(huì)起到意想不到的效果。
2、用英語(yǔ)組織日常教學(xué)
教師首先要有精湛的專業(yè)水平和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，控制漢語(yǔ)的使用。教師用英語(yǔ)授課，有利于提高學(xué)生的聽說水平，有利于向?qū)W生提供英語(yǔ)表達(dá)的示范，也有利于學(xué)生口頭模仿。剛開始，學(xué)生肯定不習(xí)慣，也不太能懂，教師可以借助實(shí)物、圖片、手勢(shì)、表情等手段來幫助學(xué)生理解，關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說英語(yǔ)。久而久之，學(xué)生就會(huì)提高聽音能力和理解能力。聽力提高了，口語(yǔ)表達(dá)就有了基礎(chǔ)，這樣學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力必將有所提高。
3、擴(kuò)大學(xué)生的口語(yǔ)“詞匯”
要想學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提高，解決“詞匯”量是關(guān)鍵。除了多讀、多記英語(yǔ)詞匯之外，在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才更有意義。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進(jìn)行日�？谡Z(yǔ)交流了�？谡Z(yǔ)體不同于書面體，口語(yǔ)體中所常用的詞匯，大都拼寫簡(jiǎn)單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡(jiǎn)單詞、常用詞。有一些&qut;萬(wàn)能詞&qut;，像have ，get ，g，tae， d 等，這些詞在口語(yǔ)中的用法非常活躍，表達(dá)生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)涵異常豐富。掌握十來個(gè)這類詞，就能套用各種句型，較輕松地進(jìn)行口語(yǔ)交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語(yǔ)教英語(yǔ)、解釋難句和課文意思，學(xué)生就能聽得更清楚，理解得更準(zhǔn)確，這樣學(xué)生在日常交際中就能用英語(yǔ)更容易、更流暢地表達(dá)自己的意思。
4、設(shè)置合理的口語(yǔ)交流情境
要想讓學(xué)生說開口說英語(yǔ)，首先應(yīng)該讓學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中去創(chuàng)造，增長(zhǎng)知識(shí)，而不是機(jī)械的模仿甚至背誦。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。高中學(xué)生能思考，有豐富的想象力和一定的生活經(jīng)歷，并且英語(yǔ)有一定基礎(chǔ)，有一定的語(yǔ)言知識(shí)可以進(jìn)行交流。根據(jù)這一情況，教師選擇一些大家認(rèn)為重要的、有趣的和新穎的話題讓學(xué)生交流。小到家庭、學(xué)校，大到國(guó)內(nèi)、國(guó)際。可以自編，也可以從學(xué)生中收集；形式可以是表演、朗讀，也可以是講故事、新聞采訪等。做到人人有話題可講，其他同學(xué)也可以進(jìn)行評(píng)論、提問等。同時(shí)教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，闡述自己的看法，觀點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)課文編一些與課文有關(guān)的小對(duì)話，這樣學(xué)生就可以以課文為背景充分發(fā)揮想象力。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，又使學(xué)生學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，獲得了技能，學(xué)會(huì)了交際，使學(xué)生嘗到了成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了自信心，學(xué)生就更愿意說英語(yǔ)了。
5、開展有趣的英語(yǔ)口語(yǔ)課外活動(dòng)
生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好， 積極開展各種課外活動(dòng)，有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能， 鼓勵(lì)學(xué)生在校園的每個(gè)角落說英語(yǔ)。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)， 如朗誦、唱歌、講故事、演講、英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)墻報(bào)、主題班會(huì)和展覽等， 為學(xué)生創(chuàng)造說英語(yǔ)的環(huán)境， 使學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中檢驗(yàn)、應(yīng)用和擴(kuò)展課堂上學(xué)到的知識(shí)。比如，英語(yǔ)朗讀比賽。我們就以課本所學(xué)課文為內(nèi)容，要求學(xué)生按一定的語(yǔ)音規(guī)則去朗讀，參加人數(shù)不限，可自愿報(bào)名�？梢越M織學(xué)生評(píng)委進(jìn)行評(píng)分。這種活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)音能力大有益處。另外，教師可以組織學(xué)生開展英語(yǔ)課外小活動(dòng)，講英語(yǔ)小故事、舉辦英語(yǔ)歌曲比賽等，這些活動(dòng)突破了課堂的束縛，可以讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中自由自在地學(xué)英語(yǔ)、說英語(yǔ)，進(jìn)而幫助教師實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過程中也收獲了知識(shí)，獲得了新的突破和發(fā)展。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在家里開展英語(yǔ)角，讓學(xué)生充當(dāng)家庭里的小英語(yǔ)教師，把自己在課堂上所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)口授給自己的家人和朋友。學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的愿望，這樣做不僅可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)朋友面前掙足面子，同時(shí)也復(fù)習(xí)上課堂知識(shí)、鍛煉了說英語(yǔ)的能力。教師還要善于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形式有很多， 關(guān)鍵在于要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平， 有目的、分階段、由易而難、循序漸進(jìn)地開展，才能切實(shí)提高學(xué)生的外語(yǔ)口頭表達(dá)能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，我們不光要多開展教研活動(dòng)提高自身素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，營(yíng)造自然真實(shí)的語(yǔ)境。還要改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要以學(xué)生為中心，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生在獲得更多語(yǔ)言輸出的同時(shí)，也能獲得更多的可理解輸入，為英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高創(chuàng)造了良好的環(huán)境，讓學(xué)生樂于說英語(yǔ)，是學(xué)生在以后的生活和工作中真正的能把英語(yǔ)作為一種交流的工具來使用。
高中英語(yǔ)口語(yǔ) 篇5
摘 要:我們知道,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí),聽說讀寫必須樣樣具備,而對(duì)我們中國(guó)學(xué)生來說,說、讀、寫都是比較容易做到的,唯獨(dú)聽,英語(yǔ)聽力嚴(yán)重困擾著廣大的中學(xué)生。鑒于我國(guó)考試制度的原因,初中生必須加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,掌握一定的聽力技巧,這樣才能取得優(yōu)異的成績(jī)。隨著國(guó)際交往的加深,英語(yǔ)已經(jīng)成為主要的國(guó)際通用語(yǔ)言,因此,我們必須學(xué)好英語(yǔ),做到能聽懂、能理解英語(yǔ)。在本文中,筆者主要提出了一些優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的對(duì)策,希望能提高英語(yǔ)的聽力教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:優(yōu)化 初中英語(yǔ) 聽力教學(xué) 對(duì)策
對(duì)于教學(xué)和學(xué)習(xí)來說,沒有捷徑可走,但是也要講究方式方法,凡事都具有一定的規(guī)律性,只要我們按照學(xué)科的特征進(jìn)行教學(xué),采取有針對(duì)性的措施,我們就會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。我們知道,“學(xué)貴得法。”學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有一定的方法可循。針對(duì)初中英語(yǔ)中的聽力教學(xué),英語(yǔ)教師必須熟知學(xué)情,改變現(xiàn)有的教學(xué)方式,革新教學(xué)環(huán)境,打造優(yōu)質(zhì)高效的聽力課堂教學(xué)模式。
一、 革新教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建良好師生關(guān)系
以往的教學(xué)環(huán)境,往往是教師唱主角,老師的威嚴(yán)讓學(xué)生望而生畏,由此師生之間的關(guān)系往往不融洽。初中生雖然已經(jīng)有些懂事,但對(duì)老師的做法,他們還是很不理解的,為此,學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)、甚至逃學(xué)的情況。針對(duì)初中英語(yǔ)中的聽力教學(xué)來說,必須排除雜質(zhì),讓學(xué)生在和諧有序的環(huán)境中學(xué)習(xí),教師必須改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)氛圍,努力革新教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。作為英語(yǔ)教師,我們必須按照素質(zhì)教育和新課改的精神要求,實(shí)現(xiàn)人本化教育,主動(dòng)走近學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,在課堂上尊重學(xué)生,理解學(xué)生,以學(xué)生的視角去關(guān)注學(xué)生,平等地對(duì)待學(xué)生,實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式和主體參與式教學(xué),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境的活化,打消學(xué)生的一切顧慮,營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見和看法,實(shí)現(xiàn)第一時(shí)間的師生交流和溝通,為有效的英語(yǔ)聽力教學(xué)創(chuàng)造條件。
二、 認(rèn)真?zhèn)湔n,做好課堂規(guī)劃
一堂成功的英語(yǔ)聽力課程教學(xué),不是毫無目的的教學(xué),而是有針對(duì)性的計(jì)劃和規(guī)劃,通過一定時(shí)間的練習(xí)可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。我們知道,“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢�！眱�(yōu)質(zhì)高效的聽力課堂是需要師生共同打造的,對(duì)于教師來講,要上好一堂成功的聽力課,其重要的法寶就是備課,精良的備課是保障課堂教學(xué)有序有效進(jìn)行的武器。教師的備課必須擺脫敷衍教學(xué)的詬病,教師備課不僅要備教材,備教參,還要備學(xué)生,備學(xué)情。首先,在英語(yǔ)聽力課的知識(shí)方面,教師要以新大綱為指導(dǎo),以教材為依據(jù),既要防止超綱教學(xué),又要切實(shí)達(dá)到教學(xué)目的。教材內(nèi)容的設(shè)置具有極強(qiáng)的科學(xué)性和邏輯性,只有老師自己先明白了教材的情況,然后才能采取措施,實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。教學(xué)的主體是老師,但教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)生的學(xué)習(xí),所以,我們不能忽視學(xué)生在教學(xué)中的地位,要突出了解學(xué)生,只有掌握了學(xué)生的實(shí)際情況,我們才能對(duì)癥下藥,才能整合教材內(nèi)容,重組聽力課堂。教師的英語(yǔ)聽力課堂備課,必須突出聽力教學(xué)的重點(diǎn),突破教學(xué)的難點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)有信心,這就要求教師在備課的時(shí)候還要難易結(jié)合,讓學(xué)生有所成就感,了解學(xué)生在英語(yǔ)聽力上的接受能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,了解學(xué)生之間的差異,備課時(shí)要采取合適的方法與方式對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和教學(xué)。
三、 與時(shí)俱進(jìn),革新教學(xué)方法
英語(yǔ)聽力的教學(xué)不同于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)練習(xí),它是需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力的,這就首先要保證學(xué)生不討厭聽力學(xué)習(xí),因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)會(huì)讓人產(chǎn)生厭惡感。以往的初中英語(yǔ)聽力教學(xué),一般就是一開始老師就播放聽力材料,學(xué)生尋找正確答案,沒有留給學(xué)生一定的緩沖時(shí)間和思考的空間,往往教學(xué)效率低下。我們知道“磨刀不誤砍柴工”,在英語(yǔ)聽力課堂,我們可以先勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在熱烈的氣氛中,開展聽力學(xué)習(xí)。這樣,教師不可墨守陳規(guī),要與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情來調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)方法。我們可以嘗試,在聽力課堂的起始階段,先讓學(xué)生齊唱一首英文歌曲,或者觀看聆聽一段英語(yǔ)對(duì)白視頻,讓學(xué)生進(jìn)入聽力的佳境,緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),然后再開展聽力訓(xùn)練,這樣就會(huì)大大提高教學(xué)效果了。
要想提高聽力教學(xué)的效果,老師還必須要做到給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聽力的場(chǎng)所,讓學(xué)生敢說,能聽。在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,多讓學(xué)生參與教學(xué)過程,讓學(xué)生多說多聽,逐步培養(yǎng)聽力能力。
四、 狠抓基礎(chǔ)知識(shí),找準(zhǔn)方法途徑
英語(yǔ)聽力教學(xué)使學(xué)生聽力和語(yǔ)言理解能力有機(jī)地結(jié)合,要想有較好的聽的能力,就必須具備一定的英語(yǔ)知識(shí),如英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音、英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗人情等都是我們必須了解的知識(shí),掌握這些基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)提高我們英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)具有極大的幫助作用。聽力教學(xué),重在聽,聽的過程也是信息反饋的過程,信息反饋就需要內(nèi)化知識(shí),所以要想有良好的聽力素質(zhì),就必須掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音,如果沒有掌握這一基本功,那么聽力課就不可能達(dá)到良好的效果,聽不出正確的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)句,還談什么理解。所以要想提高聽力能力就必須苦練發(fā)音,能正確地讀出音標(biāo)。在日常學(xué)習(xí)中,要學(xué)會(huì)跟讀,跟著磁帶、光盤等英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)人士的語(yǔ)音來讀。聽力文章都是由詞匯組成的,詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),當(dāng)然也是練好聽力的基礎(chǔ),所以初中生要想提高英語(yǔ)聽力水平,就必須努力積累英語(yǔ)詞匯,能熟爛于心,聽到之后能爭(zhēng)取理解句子的含義。語(yǔ)法作為語(yǔ)言的組織規(guī)律,我們?cè)谑谡n過程中,必須讓學(xué)生學(xué)懂語(yǔ)法。另外還要讓學(xué)生了解一些英語(yǔ)語(yǔ)系的`風(fēng)俗人情,這對(duì)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)也是很有幫助的。
高中英語(yǔ)口語(yǔ) 篇6
摘要:口語(yǔ)能力具有語(yǔ)言和情感雙重功能，提高口語(yǔ)能力有助于降低語(yǔ)言焦慮，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。培養(yǎng)口語(yǔ)能力的課程化策略，即建構(gòu)口語(yǔ)教學(xué)的校本課程，即創(chuàng)建基本理念，確立課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，選編課程內(nèi)容，提出實(shí)施建議。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)口語(yǔ)；校本課程；開發(fā)原則；建設(shè)路徑
一、研究背景
英語(yǔ)中有交際能力與口語(yǔ)交際能力之分，前者指運(yùn)用各種語(yǔ)言和非語(yǔ)言（如手勢(shì)，面部表情等）手段進(jìn)行交際的能力，包括:語(yǔ)言能力、篇章語(yǔ)言能力、社會(huì)語(yǔ)言能力和策略能力；后者是指用口語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，以達(dá)到交際目的的能力。高中生口語(yǔ)能力主要指通過口頭綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是交際能力外化的一種表現(xiàn)。筆者曾經(jīng)對(duì)高一年級(jí)686位學(xué)生做過一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)很感興趣的同學(xué)占45%；對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)興趣一般的占30%；而對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)不感興趣的占25%；在個(gè)別訪談中，針對(duì)“為何對(duì)口語(yǔ)不感興趣”的問題，大部分學(xué)生說“聽不懂錄音”“聽不懂老師講的英語(yǔ)”“平時(shí)很少主動(dòng)訓(xùn)練口語(yǔ)”。造成高中生口頭表達(dá)能力薄弱的原因大致有三：一是英語(yǔ)課堂缺乏良好的口語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生很少有自然進(jìn)行口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，即便是復(fù)述課文，也是照著課文讀，很少真正做到綜合運(yùn)用語(yǔ)言；二是教師忽略了高中生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，認(rèn)為口語(yǔ)教學(xué)是初中階段的課程目標(biāo)；三是現(xiàn)行高考還沒有把口試成績(jī)納入總分，只是把口試等級(jí)（成績(jī)）作為填報(bào)志愿的參考依據(jù)，一定程度上抑制了學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)。針對(duì)許多高中生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃、口語(yǔ)教學(xué)與評(píng)價(jià)不足的現(xiàn)狀，本文力圖探究英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的課程化策略。
二、高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的重要性
在中學(xué)英語(yǔ)聽說讀寫四種技能中，“說”的技能至關(guān)重要。若把交際能力比作一輛小車，聽說讀寫就是其四個(gè)車輪，每個(gè)車輪缺一不可，且要保持平衡，車子才能正常運(yùn)行。同理，“說”與“聽讀寫”之間存在相互作用、相輔相成的關(guān)系。一方面，說和寫同屬產(chǎn)出性技能（productiveskills），說與寫存在邏輯序列關(guān)系，從說到寫是口語(yǔ)向書面與的轉(zhuǎn)換；聽和讀同屬接受性技能（receptiveskills），前者是聽覺輸入信息，后者是視覺輸入信息。另一方面，聽和說屬于口語(yǔ)（spokenlanguage），讀與寫屬于書面語(yǔ)（writtenlanguage）；口語(yǔ)是第一性的（primary）、書面語(yǔ)是第二性的（secondary），在語(yǔ)言教學(xué)過程中，一般也遵循聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的原則，即便在高中階段也要關(guān)注口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，現(xiàn)有教材十分重視編寫相關(guān)內(nèi)容。概言之，聽說讀寫語(yǔ)言技能之間存在相互交織、相互促進(jìn)的作用。口語(yǔ)能力不僅具有語(yǔ)言功能，而且也有情感功能。Krashen（1985）［1］認(rèn)為，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)有三種因素：動(dòng)機(jī)、自信與焦慮。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們從事某種行為以達(dá)到一定目的之動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，前者來自于外部因素的影響（如教師或同伴等），后者來自內(nèi)部的動(dòng)力（需求、興趣、求知欲、態(tài)度等）。自信是自尊感得到滿足的一種情感體驗(yàn)，也是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)的信心；自信由自我效能和自敬兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的成分構(gòu)成。焦慮是一種變態(tài)情緒，表現(xiàn)為焦急、不安和憂慮，它與學(xué)業(yè)成績(jī)、水平考試成績(jī)、口頭和書面表達(dá)能力自信心、自尊心之間都存在負(fù)相關(guān)；外語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在語(yǔ)言焦慮，即指學(xué)生因達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)而產(chǎn)生的自尊心、自信心受挫。從上述調(diào)查結(jié)果看，高中生缺少自主訓(xùn)練口語(yǔ)，可能與語(yǔ)言焦慮偏高有關(guān)。［2］因此，加強(qiáng)口語(yǔ)能力培養(yǎng)，有助于保持從事口語(yǔ)實(shí)踐的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)持續(xù)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。
三、高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)課程化策略
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》把學(xué)業(yè)質(zhì)量設(shè)置為三個(gè)水平，每一級(jí)水平主要表現(xiàn)為學(xué)生在不同復(fù)雜程度的情境中，運(yùn)用知識(shí)、技能以及各種重要概念、方法和觀念解決問題的關(guān)鍵特征。［3］所謂“課程化”，即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)要素構(gòu)建口語(yǔ)教學(xué)的校本課程，該課程包含基本理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議五個(gè)部分。
1.基本理念
高中口語(yǔ)教學(xué)校本課程的基本理念一分為三。第一，創(chuàng)設(shè)聽說情境，誘發(fā)言說欲望。創(chuàng)設(shè)帶有情感色彩、符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)體情境、言語(yǔ)情境或想象情境，以能夠刺激學(xué)習(xí)者感官和思維；為以情境為紐帶、以聽說為核心、以活動(dòng)為載體的口語(yǔ)教學(xué)為選材依據(jù)，有助于引發(fā)學(xué)生他們積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二，立足學(xué)情分析，滿足個(gè)性需求。農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)水平相對(duì)薄弱，他們比較愛面子，不敢大膽開口言說；教師要從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，選擇和編寫符合個(gè)性化需求的真實(shí)語(yǔ)料，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有材料、學(xué)有所成。第三，秉持循序漸進(jìn)，發(fā)展語(yǔ)言能力。與讀寫能力一樣，口語(yǔ)能力發(fā)展具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)，口語(yǔ)教學(xué)校本課程要從高一開始實(shí)施、三個(gè)學(xué)年不間斷，形成分層次分階段口語(yǔ)能力培養(yǎng)機(jī)制，在逐漸積累過程中幫助學(xué)生有序發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。
2.課程目標(biāo)
高中口語(yǔ)教學(xué)校本課程總體目標(biāo)是：通過聽說音感訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)感水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)習(xí)情感健康發(fā)展。參照新課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量三個(gè)水平的設(shè)置思路，提出三個(gè)口語(yǔ)的具體能力目標(biāo)，分別對(duì)準(zhǔn)高一、高二、高三。水平一：在口頭表達(dá)中，能夠根據(jù)交際場(chǎng)合和交際對(duì)象的身份，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式（如正式/非正式、直接/委婉）；能夠表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度；能夠借助體態(tài)語(yǔ)或圖表等非語(yǔ)言手段達(dá)到表達(dá)效果。水平二：在比較復(fù)雜的語(yǔ)境中，能夠口頭描述自己或他人的經(jīng)歷；能夠表達(dá)情感態(tài)度，描述事件發(fā)生、發(fā)展的過程；能夠描述人或事物的特征，闡釋和說明自己的觀點(diǎn)。水平三：在比較復(fù)雜的語(yǔ)境中，能夠口頭描述自己或他人的經(jīng)歷，表達(dá)情感態(tài)度；能夠描述事件發(fā)生、發(fā)展的過程；能夠描述人或事物的特征，說明概念、并評(píng)論觀點(diǎn)、事件和經(jīng)歷（同上）。
3.課程結(jié)構(gòu)
高中口語(yǔ)教學(xué)校本課程的結(jié)構(gòu)分三個(gè)部分：一是設(shè)計(jì)思路，根據(jù)高中學(xué)段三個(gè)年級(jí)，設(shè)計(jì)涵蓋三個(gè)年級(jí)的校本課程，取名為“高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)校本課程”，確定為選修課程，從20xx級(jí)高一開始使用，教學(xué)進(jìn)度與國(guó)家教材基本同步。所學(xué)話題與模塊1至模塊6保持一致；課程開發(fā)之后獨(dú)立裝訂成冊(cè)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生和課任老師，作為口語(yǔ)教學(xué)的必備手冊(cè)；二是勾勒課程結(jié)構(gòu)示意圖（如表1），明確所教年級(jí)、對(duì)應(yīng)模塊、教學(xué)話題、年度課時(shí)以及課程學(xué)分。必須說明的是：口語(yǔ)課程作為“走班選修課”，原則上每學(xué)期10個(gè)學(xué)時(shí)，可以安排每周一個(gè)學(xué)時(shí)、10周完成，或者安排每周2個(gè)學(xué)時(shí)、隔周上課，也可以安排每學(xué)年的上學(xué)期選修課；對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，納入高中總學(xué)分。
4.課程內(nèi)容
口語(yǔ)課程內(nèi)容與1-6模塊話題相互關(guān)聯(lián)，以便國(guó)家課程與校本課程同步推進(jìn)、相輔相成。由于篇幅限制，本文只列出與第一模塊相對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)教學(xué)話題。hina,whatwouldyouwanttosaytohim?5.實(shí)施建議第一，朗讀教學(xué)、模仿創(chuàng)新。朗讀是增強(qiáng)音感的重要方法，朗讀是有聲閱讀，口耳并用，有助于大腦認(rèn)知加工、使所學(xué)內(nèi)容進(jìn)入嘗試記憶。朗讀材料可選用教材課文，或精選趣味性強(qiáng)、有故事情節(jié)的美文，如新概念英語(yǔ)2-3冊(cè)課文，文字淺顯、語(yǔ)言幽默、短小精悍，易讀度很強(qiáng)。第二，選擇內(nèi)容、尊重差異。口語(yǔ)校本課程內(nèi)容，原則上多于規(guī)定課時(shí)所用的材料，這樣學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的朗讀材料或口語(yǔ)素材。在課堂任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，提供不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成某一個(gè)層次的任務(wù)，使不同學(xué)生都學(xué)有所得。第三，問題解決、以評(píng)促學(xué)。問題設(shè)置是激發(fā)思維、促進(jìn)口語(yǔ)訓(xùn)練的有效方法。問題設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生和情境出發(fā)，由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生有話可說。問題解決評(píng)價(jià)是即時(shí)評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)作出評(píng)價(jià)與反饋，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，降低語(yǔ)言焦慮。第四，活動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。活動(dòng)教學(xué)即組織綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐，把已知和新知遷移到新的學(xué)習(xí)情境之中。體驗(yàn)學(xué)習(xí)即學(xué)生在活動(dòng)中知識(shí)與情感互動(dòng)、語(yǔ)言知識(shí)與思維能力互動(dòng)、文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力互動(dòng)，在互動(dòng)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。［4］
四、小結(jié)
培養(yǎng)口語(yǔ)能力的課程化策略，即建構(gòu)口語(yǔ)教學(xué)的校本課程，其中基本理念包括創(chuàng)設(shè)聽說情境——誘發(fā)言說欲望、立足學(xué)情分析——滿足個(gè)性需求、秉持循序漸進(jìn)——發(fā)展語(yǔ)言能力［5］；課程目標(biāo)設(shè)置三個(gè)水平，分別指向高一、高二、高三；課程結(jié)構(gòu)包括設(shè)計(jì)思路和指向課堂實(shí)踐的結(jié)構(gòu)示意圖；課程內(nèi)容涉及30個(gè)話題、20個(gè)視覺和音頻文本；實(shí)施建議包含朗讀教學(xué)—模仿創(chuàng)新、選擇內(nèi)容—尊重差異、問題解決—以評(píng)促學(xué)、活動(dòng)教學(xué)—體驗(yàn)學(xué)生四個(gè)方面。
高中英語(yǔ)口語(yǔ) 篇7
常常聽到 老師抱怨：才講的語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)生又忘了，這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)講過多少遍，結(jié)果還是記不住。這種現(xiàn)象非常普遍。一方面，講得太多，學(xué)生無法全部記住。有時(shí)語(yǔ)言點(diǎn)多達(dá)幾十個(gè)，而且好多語(yǔ)言點(diǎn)都是來自字典、資料，甚至連我們老師也無法記住，怎么可能要求學(xué)生記住呢？畢竟學(xué)生要學(xué)的不只是英語(yǔ)一門功課。另一方面，學(xué)了之后不用或者不知道怎么用。時(shí)間長(zhǎng)了自然就忘了。課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，不通過聽、說、讀、譯來鞏固效果，是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。下面是我自己針對(duì)這個(gè)問題在英語(yǔ)教學(xué)方面的一些反思。
一、積極參與課堂活動(dòng)
我們現(xiàn)在使用的高中英語(yǔ)教材主題貼近現(xiàn)實(shí)生活，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，而不是死記單詞和語(yǔ)法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮，積極參與對(duì)話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯(cuò)，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有大膽實(shí)踐，才能提高交流能力。我們要在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能上全面發(fā)展，聽說領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與說的能力為主，以后逐步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練。
二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養(yǎng)語(yǔ)感
學(xué)英語(yǔ)記單詞很重要，但機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會(huì)真正提高英語(yǔ)水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣，()因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則，又有語(yǔ)法內(nèi)容，還有詞的具體用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語(yǔ)的辦法。學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養(yǎng)語(yǔ)感。通過大量的朗讀背誦，我們的語(yǔ)感形成了，這時(shí)候我們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn)，常用句子就能脫口而出， 說英語(yǔ)就更自信；在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺，體會(huì)到英語(yǔ)文字的美。
三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)
英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)多，需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理，聲音對(duì)大腦的刺激有助于記憶。英語(yǔ)首先是一門聲音，我們要多運(yùn)用耳朵和嘴巴，要大量進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復(fù)習(xí)，要合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間。首先要及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是： 前快后慢，先多后少， 記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對(duì)這一規(guī)律，學(xué)習(xí)新知識(shí)后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶， 背誦。嘗試著回憶與識(shí)記交替進(jìn)行，印象會(huì)更深刻一些，同時(shí)也知道了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里， 復(fù)習(xí)更有目的性和針對(duì)性。
四、 英語(yǔ)學(xué)習(xí)，跟任何知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，以自學(xué)為主
要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是老師講會(huì)的，而是自己練會(huì)的。我們的英語(yǔ)教學(xué)是精講多練，講練結(jié)合，以練為主。有些同學(xué)聽力不好， 只有一個(gè)辦法： 堅(jiān)持聽，每天5-10 分鐘， 而且長(zhǎng)期聽， 一定會(huì)有效果的；閱讀能力要靠大量的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識(shí)的豐富也是在閱讀中完成的。
總之，要把握時(shí)機(jī)，提高聽說能力；要擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力；要學(xué)好語(yǔ)法，提高讀寫能力；要勤練習(xí)，提高寫作能力。英語(yǔ)教學(xué)反思案例英語(yǔ)教學(xué)反思范文高一英語(yǔ)教學(xué)反思
高中英語(yǔ)口語(yǔ) 篇8
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力提出了越來越高的要求，而人能力的提升需要一個(gè)過程。因此，在學(xué)校教育階段就要注重提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力�？谡Z(yǔ)是人們應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通與交流的工具，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)引起了高度重視。為了更好地提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，本文就高中生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合問題提出有效的解決方案。
一、高中生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中存在的問題分析
問題的存在就是矛盾的存在，只有解決了問題，才能使矛盾向好的方面轉(zhuǎn)化。雖然高中階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)近年來受到了高度重視，并且課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提升，然而學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中依然存在一些問題，本文就目前高中生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析。
1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在懈怠心理
要想使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是使學(xué)生在思想上對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)引起重視。然而目前影響高中生有效進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在懈怠心理。目前高考雖然注重考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，然而實(shí)際的口語(yǔ)應(yīng)用并沒有被列入考試的范圍，這就導(dǎo)致學(xué)生將注意力主要集中于高考中涉及的題型，從而忽視了口語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生思想上的懈怠，已經(jīng)成為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)突出問題，影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。
2.重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐
想要使學(xué)生練就一口流利的口語(yǔ)，不僅需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際相關(guān)的理論知識(shí)，而且要求學(xué)生在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，這樣才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。而目前高中生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中存在的一個(gè)明顯問題，就是注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而很少進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。例如，在英語(yǔ)早讀或者在課余時(shí)間，我們會(huì)看到學(xué)生在對(duì)教材上的對(duì)話進(jìn)行背誦，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，熟練地掌握了對(duì)話內(nèi)容，然而卻很少與其他學(xué)生就對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，這樣影響了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升。
3.不注重糾正發(fā)音
學(xué)生想要擁有一口流利的英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效交際，在提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的過程中，應(yīng)該注意的一個(gè)問題就是發(fā)音問題。由于中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中存在很多困難，尤其是發(fā)音問題一直是困擾學(xué)生口語(yǔ)能力提升的一個(gè)瓶頸，因此學(xué)生應(yīng)該對(duì)發(fā)音問題引起重視。而目前很多高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不能及時(shí)糾正發(fā)音中存在的問題，學(xué)生在初中階段就已經(jīng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此進(jìn)入高中階段已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)知識(shí)積累，但是由于學(xué)生對(duì)很多詞匯與句子的發(fā)音都存在問題，因此失去了糾正發(fā)音中存在問題的信心，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。
4.學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的勇氣不足
在高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中存在的另外一個(gè)突出問題，就是學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用勇氣不足。學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)害羞心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能大方地進(jìn)行交際。例如，有些學(xué)生本來已經(jīng)將教材上的英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行了熟練的記憶，但是由于在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的過程中存在害羞心理，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的交際過程中出現(xiàn)緊張、忘卻等情況，進(jìn)而影響了學(xué)生交際的順利進(jìn)行。
二、解決高中生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中存在問題的有效措施
高中階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，因此也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵時(shí)期，針對(duì)上文中提到的目前存在于高中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問題，應(yīng)該及時(shí)采取有效措施加以應(yīng)對(duì)。本人作為一名高中英語(yǔ)教師，結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾種解決方法。
1.從思想上使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)引起重視
為了使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，也為了使學(xué)生更好地克服英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題，首先應(yīng)該使學(xué)生在思想上對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)引起重視。教師要讓高中生明白，雖然英語(yǔ)口語(yǔ)沒有被列入高考的范圍，但是卻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了重要影響。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的并不僅僅是為了應(yīng)對(duì)高考，更多的是為了提升自身的能力水平，進(jìn)而更好地生存與發(fā)展。學(xué)生只有樹立了正確的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.將英語(yǔ)口語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來
學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際之前，必須要進(jìn)行知識(shí)的積累，在積累知識(shí)的同時(shí)又要對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。針對(duì)目前高中生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中存在重理論輕實(shí)踐的情況，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。例如，教師可以在課堂教學(xué)的過程中組織學(xué)生展開對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加英語(yǔ)角等活動(dòng)，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過具體的實(shí)踐切實(shí)達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的目的。
3.幫助學(xué)生糾正口語(yǔ)發(fā)音中存在的問題
學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音中存在的問題，是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提升的致命殺手，不管學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中多么努力，一旦出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤，不僅會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也會(huì)影響到交際活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，教師可以通過以下兩個(gè)途徑使學(xué)生克服發(fā)音中存在的問題：
�。�1）通過學(xué)生個(gè)人的努力解決發(fā)音中存在的問題。學(xué)生可以通過聽錄音等多種途徑，去糾正自身發(fā)音中的錯(cuò)誤，進(jìn)而使自身的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音更加準(zhǔn)確。
�。�2）在教師的幫助下解決學(xué)生發(fā)音中存在的問題。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音提出嚴(yán)格要求，在使學(xué)生準(zhǔn)確掌握當(dāng)下學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確發(fā)音的基礎(chǔ)上，還要及時(shí)幫助學(xué)生糾正以往的發(fā)音錯(cuò)誤。
4.提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的勇氣
想要使學(xué)生有效地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際，學(xué)生一方面要掌握進(jìn)行口語(yǔ)交際的知識(shí)，另一方面還要有進(jìn)行交際的勇氣。針對(duì)目前高中生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際過程中存在勇氣不足的情況，教師要采取有效措施幫助學(xué)生走出困境。例如，教師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠有說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣在日常的教學(xué)中不僅學(xué)生的口語(yǔ)交際能力水平得到了有效提升，同時(shí)學(xué)生說的勇氣也得到了鍛煉。
本文首先針對(duì)目前高中生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了有效的應(yīng)對(duì)方案，希望對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的幫助，使學(xué)生在高中階段就打下良好的口語(yǔ)交際基礎(chǔ)。
高中英語(yǔ)口語(yǔ) 篇9
作為人類社會(huì)的一員,我們沒有哪天能不交際。另外隨著我國(guó)加入WTO組織，2008年北京奧運(yùn)會(huì)日益臨近，中國(guó)在世界舞臺(tái)上扮演著越來越多重要的角色。這樣人與人之間，國(guó)與國(guó)之間的交際越來越頻繁，然而中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)仍然延續(xù)著過去那種“注入式”費(fèi)時(shí)低效的、以教師為中心、以傳授語(yǔ)知識(shí)和技能為主的英語(yǔ)教學(xué)模式，中國(guó)考生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我們教學(xué)英語(yǔ)，也正是為了讓考生順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，掌握一門工具，更好的為生活和學(xué)習(xí)服務(wù)，因而，我們要教給學(xué)生的不僅是英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)考生的交際能力。使他們能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行有效的交際。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課程是比較難策劃和制作的課程，這主要是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)所決定的，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要有以下幾個(gè)較其他課程教學(xué)更為突出的特點(diǎn):
1.課程的實(shí)踐性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一就是極強(qiáng)的實(shí)踐性。英語(yǔ)課程的實(shí)踐性是十分突出的，特別是在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要的是師生間，生生間雙向甚至多向的交互。英語(yǔ)的語(yǔ)法、句型、詞匯僅僅聽懂了是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生如果不會(huì)在實(shí)際交互中應(yīng)用，和沒有學(xué)是一樣的。能否在教學(xué)中創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)和交互的條件，決定著語(yǔ)言口語(yǔ)教學(xué)的好壞和優(yōu)劣。
2.學(xué)習(xí)的交互性。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的掌握來看，它是一個(gè)綜合性的技巧掌握過程，聽、說、讀、寫、譯等諸多方面均需要進(jìn)行交互才能得到很好掌握，而發(fā)展“說”這方面的熟練技能，更是離不開交互。上面提到的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性也決定了大量的交互工作是達(dá)成英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐目標(biāo)不可或缺的前提。無論教學(xué)還是自學(xué)的角度，都需要學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師間有大量的交互過程。缺乏了這個(gè)過程，學(xué)生學(xué)成的英語(yǔ)就會(huì)是啞巴英語(yǔ)和漢語(yǔ)式英語(yǔ)。
3.環(huán)境的真實(shí)性。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的交互需要良好的語(yǔ)言環(huán)境，這需要多方面的塑造。缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)情景的真實(shí)性不強(qiáng)，已經(jīng)成為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中最大的絆腳石。而營(yíng)造動(dòng)態(tài)交互的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在交互中融合協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)于一體，也有利于真實(shí)性語(yǔ)言輸入和輸出。重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)的交互性、環(huán)境的真實(shí)性這些特點(diǎn)是形成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的前提，從而可以保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么我們?cè)诮虒W(xué)中怎樣才能做到這些呢？
1．教學(xué)中，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，愿用英語(yǔ)交流
從學(xué)習(xí)心理分析，人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含內(nèi)部動(dòng)機(jī)(intrinsie motivation)和外部動(dòng)機(jī)(extrinsic motivation)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)由內(nèi)部動(dòng)因(內(nèi)驅(qū)力drive)引起，外部動(dòng)機(jī)來自于外部誘因(incentive)。
興趣有主動(dòng)興趣(active interest)和被動(dòng)興趣(passive interest)。主動(dòng)興趣是主體自覺的喜好情緒，被動(dòng)興趣是主體因外部壓力產(chǎn)生的喜好情緒反應(yīng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣決定學(xué)習(xí)的程度和效率。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是什么?有人會(huì)說為了滿足當(dāng)今開放性社會(huì)的需求，提高自己畢業(yè)后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。但是，這只是學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。與之相適應(yīng)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，其心理表現(xiàn)是我不得不學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)社會(huì)的無障礙交流，滿足英語(yǔ)環(huán)境下的生活和工作的需要。因此，強(qiáng)烈的社會(huì)融人性動(dòng)機(jī)(integrative motivation)因子會(huì)讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生我要用英語(yǔ)交流的心理自覺，表現(xiàn)為愿學(xué)、合作、有意志和感興趣，這就是主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣會(huì)促使學(xué)習(xí)者愿意利用一切可交流的對(duì)象，包括學(xué)習(xí)同伴和英語(yǔ)母語(yǔ)者，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。
2．教學(xué)中，優(yōu)化心理狀態(tài)，敢用英語(yǔ)交流
健康的心理狀態(tài)有利于學(xué)習(xí)的發(fā)展，消極的心理則制約著學(xué)習(xí)的進(jìn)程。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)典型的消極心理是愛面子，不敢開口講英語(yǔ)，尤其是不敢同外國(guó)人講英語(yǔ)，擔(dān)心出了錯(cuò)誤會(huì)被人笑話。事實(shí)上這種擔(dān)心完全是多余的，因?yàn)槿巳硕贾勒Z(yǔ)言學(xué)習(xí)必須有一個(gè)積累的過程，語(yǔ)言能力的提高正是建立在無數(shù)個(gè)由未知到已知、由錯(cuò)誤到正確的轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)之上的。所以，學(xué)生應(yīng)大膽開口講英語(yǔ)，在交流的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，不斷提高，讓語(yǔ)言知識(shí)在互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。
3．在教學(xué)中，采用“觀、說、聽、協(xié)、評(píng)、移”的交互教學(xué)模式，使學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)交流
觀：觀看情境，提高興趣。老師利用在互聯(lián)網(wǎng)上查找到的適于言語(yǔ)練習(xí)的情境資源，作為激發(fā)興趣的資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出言語(yǔ)練習(xí)的情境，學(xué)生觀看動(dòng)畫、觀察圖片，在視覺、聽覺的綜合刺激調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積
極性，并在老師暗示性的引導(dǎo)和要求下產(chǎn)生“說”的欲望。老師的引導(dǎo)、要求是使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，是不可缺少的環(huán)節(jié)。
說：選材練說。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇互聯(lián)網(wǎng)上教師事先準(zhǔn)備好的具有相似相關(guān)性的練說圖片、動(dòng)畫、故事情節(jié)材料等，在“觀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，可用多媒體錄音機(jī)將自己的練習(xí)錄下來。
聽：聽老師和其他同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中聽老師的示范、聽其他學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)表達(dá)，以此培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣，用老師的示范、其他學(xué)習(xí)者的優(yōu)點(diǎn)來促進(jìn)自己的言語(yǔ)練說。此步驟也是課堂內(nèi)的重要環(huán)節(jié)。
協(xié)：師生協(xié)作，生生協(xié)作，完成情境對(duì)話練習(xí)。對(duì)于給定的情境，學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)上的語(yǔ)音聊天室，相互協(xié)作，完成對(duì)某情境的口語(yǔ)練習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程中，發(fā)展協(xié)作能力、與人交往的能力，以此促進(jìn)高級(jí)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。
評(píng)：對(duì)其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者通過對(duì)其他學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)表達(dá)結(jié)果進(jìn)行口頭(當(dāng)堂)或書面(將評(píng)價(jià)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，多在課后)的評(píng)價(jià)，也可用口頭或書面的方式對(duì)協(xié)作小組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)過程在老師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行，老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性進(jìn)行正確引導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)規(guī)律的總結(jié)。
移：意義建構(gòu)，遷移練說。課內(nèi)獲得的口語(yǔ)表達(dá)規(guī)律，在課外繼續(xù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在老師的要求和引導(dǎo)下，使學(xué)生自己將口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境從教室的課堂里擴(kuò)展到校園的各個(gè)場(chǎng)景中，并從校園中擴(kuò)展到家里、社會(huì)的各個(gè)場(chǎng)景里，以此強(qiáng)化意義建構(gòu)。
有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一個(gè)交互的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自覺養(yǎng)成多聽、多讀、多寫、多說的習(xí)慣很重要，這就要求教師在口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，多融入教學(xué)交互因素，以激發(fā)學(xué)習(xí)者參與交互的積極性。
高中英語(yǔ)口語(yǔ) 篇10
高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都至關(guān)重要，這是培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣的重要時(shí)期。作為一名高中英語(yǔ)基層教育工作者，應(yīng)該肩負(fù)起自己的責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。目前我國(guó)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在著很多結(jié)構(gòu)性問題，改革勢(shì)在必行。
互動(dòng)教學(xué)模式是口語(yǔ)教學(xué)最有效的途徑之一。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師作為引導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)提高其拼寫能力、語(yǔ)言駕馭能力和英語(yǔ)思辨能力，使其在應(yīng)用中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，在互動(dòng)中敢于說英語(yǔ)，使英語(yǔ)真正成為一項(xiàng)日常交流的技能。
一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┤狈φZ(yǔ)言環(huán)境
高中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在“啞巴英語(yǔ)”的情況。作為一門語(yǔ)言學(xué)科，只有不斷地練習(xí)，才能嫻熟地運(yùn)用。但是在高中階段，學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境來訓(xùn)練口語(yǔ)，沒有說英語(yǔ)的氛圍。
�。ǘ┙處熆谡Z(yǔ)水平普遍偏低
目前我國(guó)高中英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平普遍不高，很多教師本身口語(yǔ)就不流利、不標(biāo)準(zhǔn)，不能給學(xué)生樹立正面榜樣，使學(xué)生落入“無聲英語(yǔ)”的困境。
�。ㄈ┌嗉�(jí)人數(shù)過多
我國(guó)教育資源一直緊張，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)過多，即使有英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練課，也不能讓每個(gè)學(xué)生都得到開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這不利于高中學(xué)生的口語(yǔ)互動(dòng)訓(xùn)練。
�。ㄋ模⿲�(duì)口語(yǔ)重視程度不夠
鑒于長(zhǎng)期的升學(xué)壓力和單純對(duì)分?jǐn)?shù)的要求，使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都對(duì)口語(yǔ)的重視程度不夠，認(rèn)為口語(yǔ)能力只是“錦上添花”，只有得到高分才是最重要的。長(zhǎng)此以往，教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏差，學(xué)生想要鍛煉口語(yǔ)能力難上加難。
（五）心理因素障礙
很多學(xué)生英語(yǔ)基本功不扎實(shí)，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)的掌握模棱兩可，說英語(yǔ)時(shí)不能做到脫口而出，甚至不敢大聲地說英語(yǔ)，這些心理因素都影響著高中生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)說英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理。久而久之，就將英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全禁錮在筆頭，卻不能勇敢地講出來。
二、“高中英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)專練”教學(xué)建議
（一）營(yíng)造良好的口語(yǔ)練習(xí)氛圍
良好的語(yǔ)言氛圍，對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練至關(guān)重要。在課堂上，我時(shí)常教導(dǎo)學(xué)生：我們之所以能熟練地掌握漢語(yǔ)，就是因?yàn)槲覀冎蒙碛跐h語(yǔ)的大環(huán)境之中，每天都用漢語(yǔ)交流，都與漢語(yǔ)接觸。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一樣的道理，因此就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。例如，課堂教學(xué)用語(yǔ)盡量都用英文進(jìn)行表述；引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來回答問題和進(jìn)行互動(dòng)；定期舉辦英語(yǔ)沙龍等口語(yǔ)活動(dòng)；每天讓學(xué)生摘抄一句英文的名人名言；利用零碎的時(shí)間進(jìn)行“浸泡式”英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如播放英文歌曲、英文電影的經(jīng)典對(duì)白等。在這些多種多樣的學(xué)習(xí)方法的熏陶下，學(xué)生會(huì)不自覺地將自己“沉入”到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅與教師之間形成良好的互動(dòng)，更和同學(xué)之間能夠更好地交流。讓學(xué)生在日常溝通中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)技能；在良好的口語(yǔ)環(huán)境中，提高英語(yǔ)能力。
�。ǘ┛谡Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容源于教材，也要高于教材
高中英語(yǔ)教材是口語(yǔ)互動(dòng)專練實(shí)踐教學(xué)最基本的教學(xué)材料，其中很多日常對(duì)話都很常用，并且涵蓋范圍很廣泛。但是譯林牛津版英語(yǔ)教材也存在很多問題，比如對(duì)話內(nèi)容較少，所選題材相對(duì)死板，不能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練強(qiáng)度和適用度不夠。這就要求教師在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要以課本為依據(jù)，但還需要適當(dāng)擴(kuò)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高高中學(xué)生的口語(yǔ)水平。
很多時(shí)候，安排單獨(dú)的英語(yǔ)口語(yǔ)課是非常困難的。在高中口語(yǔ)訓(xùn)練的起步階段，教師要先將口語(yǔ)教學(xué)穿插進(jìn)課文講解的過程中，針對(duì)課文的內(nèi)容與學(xué)生反復(fù)對(duì)話，進(jìn)行雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)。再要求學(xué)生以小組合作的方式，進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在熟悉了基本的單詞、短語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上，再來鍛煉口語(yǔ)能力。這樣不但完成了常規(guī)的教學(xué)要求，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。
例如，在必修1的Unit 1中，這個(gè)單元的主題是“School life”。教材中的句型都較為簡(jiǎn)單，但是很常用，因此在課堂教學(xué)中，教師可以利用身邊的教具，向?qū)W生提問，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行回答。還可以用同桌、前后桌相互對(duì)話的方式進(jìn)行訓(xùn)練，在機(jī)械的重復(fù)中夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成語(yǔ)感。接下來，教師可以將句型進(jìn)行擴(kuò)展，拓展知識(shí)深度。在擴(kuò)展結(jié)束后，進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，讓學(xué)生形成清晰的知識(shí)體系。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的習(xí)慣
高中階段的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一門專門的語(yǔ)言技能，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，鍛煉他們的思維能力，開闊其視野，培養(yǎng)學(xué)生的人格�？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)必定是在群體中進(jìn)行的，在學(xué)習(xí)過程中就能增進(jìn)和同學(xué)之間的溝通，加深同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的分享精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。讓學(xué)生在相互協(xié)作中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高能力。就是在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生養(yǎng)成了講英語(yǔ)的習(xí)慣，將之當(dāng)成一種自然而然的行為。這才是高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果。
�。ㄋ模┲匾暵牎⒄f、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展
為了提高學(xué)生各方面的能力，我經(jīng)常用播放英語(yǔ)錄音，要求學(xué)生跟讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。多聽錄音、歌曲、電影對(duì)白，大聲朗讀、跟讀等學(xué)習(xí)方式都有助于學(xué)生聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，并且可以使學(xué)生從豐富的學(xué)習(xí)材料中了解到更多的英語(yǔ)知識(shí)，了解不同的風(fēng)土人情，一舉多得。
三、總結(jié)
高中英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)專練實(shí)踐，是教師和學(xué)生共同努力實(shí)踐的過程，缺一不可。一方面，教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力和領(lǐng)悟能力又能給教師的講授以及時(shí)的反饋。教師在教學(xué)過程中不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力，雙方共同進(jìn)步，形成良性的互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在互動(dòng)實(shí)踐中不斷深入，使學(xué)生能真正做到學(xué)以致用。
高中英語(yǔ)口語(yǔ) 篇11
為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在高一到高三的語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持用課前三分鐘演講的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，收到了較好的教學(xué)效果。
高一階段的“自由演講”式訓(xùn)練
首先，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生信心和勇氣。高一的學(xué)生初次上講臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)講話，需要勇氣和膽量。俗話說，“好的開始是成功的一半”，走好這一步至關(guān)重要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心，并明確告訴學(xué)生：課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，人人都參與，無一例外。學(xué)生既知沒有退路，也就勇往直前了。
其次，向?qū)W生宣布進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的具體要求。這些要求是：
�。�1）課前要作好充分準(zhǔn)備，盡可能演講自己寫的圍繞某一主題的一段話，也可以錄用平時(shí)摘抄的好的文字；
（2）所講內(nèi)容不限，只要是積極健康；
（3）用普通話，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽清；
�。�4）每節(jié)課原則上是一課一人，按學(xué)號(hào)輪流；
（5）每人脫稿演講時(shí)間不超過三分鐘，不少于一分鐘；
（6）同學(xué)上臺(tái)時(shí)，大家鼓掌歡迎，講完后，無論講得怎樣都應(yīng)報(bào)以掌聲。結(jié)束后，老師作簡(jiǎn)要評(píng)分。
高一階段的自由演講，由于內(nèi)容不受限制，學(xué)生興致很高，可準(zhǔn)備的材料很多，上至天文，下至地理，內(nèi) 容相當(dāng)豐富。因此，從學(xué)生演講的內(nèi)容看，有學(xué)生自我介紹的；有講自己興趣愛好的；有回顧自己最難忘的一 段經(jīng)歷的；有談異國(guó)風(fēng)情的；有講成語(yǔ)故事的；有講名人軼事的；有講熱門話題的；有說我的爸爸、媽媽的； 有談我的老師的；有談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的；甚至還有講我的弱點(diǎn)的等等，涉及面很廣。通過演講，無論 講者聽者，都拓寬了自己的思路。
值得注意的是，高一階段是口語(yǔ)訓(xùn)練的起始階段，由于學(xué)生的自身素質(zhì)、性格特點(diǎn)、心理承受能力、口語(yǔ) 表達(dá)能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。對(duì)此，教師要有充分的思想準(zhǔn)備。對(duì)那些膽量小、口頭表 達(dá)能力較差的同學(xué)，教師不僅要及時(shí)鼓勵(lì)，更要有足夠的耐心幫助他們樹立自信，尤其是每次講話結(jié)束，老師 評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)，要盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的信心和自尊。
經(jīng)過這一階段的練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)消除了膽怯的心理，對(duì)每課一講的訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣，特別是每節(jié)語(yǔ)文 課上都有可能出現(xiàn)新奇的演講內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大的吸引力。但這一階段學(xué)生的興趣尚停留在感性認(rèn)識(shí)上 ，就鍛煉口語(yǔ)來講，還只能是量的積累階段。只有逐步使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)訓(xùn)練的必要，訓(xùn)練才能真正 達(dá)到目的，逐步形成為語(yǔ)文素質(zhì)。
高中英語(yǔ)口語(yǔ) 篇12
一、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣是進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的前提
（一）樹立良好的教師形象
學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛程度在很大程度上取決于學(xué)生與教師之間的關(guān)系。師生之間處于緊張甚至是對(duì)立關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師的印象只能是消極、反感，學(xué)生會(huì)將這種消極的情緒直接反映到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。相反，如果師生之間和諧融洽，教師真正贏得了學(xué)生的尊重與認(rèn)可，那么學(xué)生自然會(huì)將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來，自然會(huì)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的熱情，進(jìn)而提高教學(xué)參與度。因此，我們要加強(qiáng)自身良好形象的塑造，以此來獲得學(xué)生的尊重。一方面注重外部形象。要注重自身的言行舉止、衣著儀表，要給人以清新、清爽、和藹、親切之感，這樣才能給學(xué)生留下良好的第一印象，贏得學(xué)生的好感。另一方面注重內(nèi)部修養(yǎng)。教師要有內(nèi)在的氣質(zhì)與修養(yǎng)。要具備高尚的道德情操，具有人格魅力，此外，還要加強(qiáng)自身英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，要說得一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)，了解英語(yǔ)的文化背景。也就是說英語(yǔ)教師要是一個(gè)學(xué)者、智者，要以獨(dú)特的個(gè)人魅力來吸引學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。
�。ǘI(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍
在以往的教學(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)能力低下的一個(gè)重要原因就是整個(gè)教學(xué)過于嚴(yán)謹(jǐn)，教師處于權(quán)威地位，學(xué)生怕說錯(cuò)而不敢開口說英語(yǔ)。有效的教學(xué)活動(dòng)需要在寬松愉悅的教學(xué)氛圍中完成，這樣才能激起學(xué)生參與的熱情與主體意識(shí)。因此，在教學(xué)中，我們首先要表現(xiàn)出自身對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可與積極的態(tài)度，以此來帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度與認(rèn)可，讓學(xué)生真正成為交際的主體，主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來。其次，肯定學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值意識(shí)。我們要相信每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，是獨(dú)立的個(gè)體，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)。同時(shí)對(duì)待學(xué)生要寬容，要讓學(xué)生知道錯(cuò)誤解難免的，不能因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而不敢開口。出錯(cuò)時(shí)教師要給予必要地指導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中不斷修正，從而提高學(xué)生的教學(xué)參與度。
二、培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣是進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵
對(duì)于我國(guó)學(xué)生來說英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的問題來自于母語(yǔ)的干擾。英語(yǔ)與漢語(yǔ)有著諸多的差異，而許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中用漢語(yǔ)進(jìn)行思維，這是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力低下的一個(gè)重要原因。要推進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)能力就必須要幫助學(xué)生建立良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣。
（一）用英語(yǔ)教學(xué)
以往的教學(xué)中采用的是以漢語(yǔ)為媒介的翻譯式教學(xué)，這增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的依賴性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是以漢語(yǔ)為媒體的翻譯式學(xué)習(xí)法，這不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，而學(xué)生所學(xué)到的也只能是漢化的英語(yǔ)，這些都不利于學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我們要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生置身于濃郁的英語(yǔ)氛圍中，這樣學(xué)生自然也會(huì)積極地用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)來發(fā)表個(gè)人見解進(jìn)行廣泛的交流。一方面教師要用英語(yǔ)教學(xué)，遇到疑難問題，也盡量用英語(yǔ)來解釋，這樣學(xué)生也可以用英語(yǔ)來理解。此外，用英語(yǔ)來解釋英語(yǔ)，教學(xué)更具合理性，更利于學(xué)生理解。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)。對(duì)于教師提出的各種問題，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來回答。對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題，鼓勵(lì)全體學(xué)生用英語(yǔ)來回答，從而形成一種全體學(xué)生說英語(yǔ)、用英語(yǔ)的優(yōu)良風(fēng)氣。進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣。
（二）大聲朗讀
讀是一種吸收信息、提煉信息的過程，是提高學(xué)生口語(yǔ)能力、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，養(yǎng)成英語(yǔ)思維的重要途徑。現(xiàn)在，我們已經(jīng)很少聽到學(xué)生朗朗的讀書聲。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們要讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，以讀為主線來貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，這也是口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要部分。我充分利用晨讀時(shí)間讓學(xué)生大聲地朗讀，在課上進(jìn)行個(gè)人讀與小組讀等，讓學(xué)生有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行朗讀。只有建立在充分讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的說才能更加流利。而且在讀中可以不斷地糾正發(fā)音與語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)言的連續(xù)性與流暢性，這樣更能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的整體感知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，建立用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣。
三、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練是進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的核心
正所謂“紙上得終覺淺，方知此事要躬行。”學(xué)生口語(yǔ)能力的提高需要在不斷的交際訓(xùn)練得以強(qiáng)化與提升。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，安排更多用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷的聽說中提高口語(yǔ)交際能力。
（一）創(chuàng)設(shè)生活情境
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開生活的沃土，只有植根于生活，口語(yǔ)教學(xué)才能充滿生機(jī)與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有激情，更有成效。因此，在教學(xué)中我們要將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生真正將口語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷來展開主動(dòng)交流。不僅利于學(xué)生口語(yǔ)交流積極性的調(diào)動(dòng)，而且利于學(xué)生掌握語(yǔ)言的真諦，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的全面提升。如SuperMarketShopping，Earthquake，F(xiàn)irstAid等等，這些都是學(xué)生所熟悉的，通過模擬真實(shí)情景，更利于學(xué)生展開積極的交流。
�。ǘ┪枧_(tái)劇的表演
讓學(xué)生結(jié)合短文來進(jìn)行舞臺(tái)劇的表演，或是由教師指定內(nèi)容，讓學(xué)生展開充分想象的空間，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)劇本的內(nèi)容，并由學(xué)生分角色進(jìn)行表演。這樣，可以將語(yǔ)言與語(yǔ)境結(jié)合起來，更利于學(xué)生在交流中提高聽說能力。
（三）開展課外活動(dòng)
通過成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位利用課余時(shí)間開展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)交流活動(dòng)。這樣，更能為學(xué)生的交流提供更大更廣的空間，可以突破教材與課堂的局限性，涉及人文、政治、地理等內(nèi)容，采用辯論、交流、聚會(huì)等形式。這樣內(nèi)容更為豐富，形式更為多樣，學(xué)生擁有更多用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，更利于學(xué)生將英語(yǔ)作為一種文化來學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生聽說能力的全面提高。
高中英語(yǔ)口語(yǔ) 篇13
20xx年省高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試將于3月27日、28日舉行，我市報(bào)名參加20xx年省普通高校招生考試的xx名考生，都將參加英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。
今年的等級(jí)測(cè)試依然采用送考到校的方式進(jìn)行，我市共設(shè)省宜中、省宜興一中等14個(gè)考點(diǎn)，所有考生被分成200個(gè)測(cè)試組參加測(cè)試。測(cè)試成績(jī)同時(shí)將成為考生報(bào)考高校英語(yǔ)專業(yè)的口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)。
據(jù)介紹，高中英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試題型有朗讀短文、回答問題、情景對(duì)話、話題簡(jiǎn)述四種，成績(jī)分成三級(jí)和四級(jí)兩個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個(gè)等第。三級(jí)試題有兩大題，共計(jì)20分，得12分及以上者為三級(jí)通過，等第為及格。三級(jí)通過后進(jìn)入四級(jí)測(cè)試。四級(jí)測(cè)試也有兩大題，計(jì)20分，得12分及以上者為四級(jí)通過，其中得12至16分等第為良好，得17至20分者等第為優(yōu)秀。如三級(jí)測(cè)試沒有通過，就不再參加四級(jí)測(cè)試。
市招生辦提醒廣大考生，考生的編號(hào)與高考考生號(hào)一致，考生進(jìn)入準(zhǔn)備室后可以領(lǐng)取測(cè)試內(nèi)容，并且有5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間�？忌M(jìn)入準(zhǔn)備室不得帶教材、參考書或筆等文具用品，考生也不得將試題帶出試場(chǎng)。此外，借讀生一律回學(xué)籍所在學(xué)校參加測(cè)試。
高中英語(yǔ)口語(yǔ) 篇14
一、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)第一招—語(yǔ)音!
語(yǔ)音在整個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中是最基本的，也是最關(guān)鍵的�！罢Z(yǔ)言的內(nèi)容包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)法，詞匯，功能，語(yǔ)言的技能包括聽、說、讀、寫、譯形式”。語(yǔ)言的最終目的是交流，傳播知識(shí)、思想和文化等，所以語(yǔ)言的內(nèi)容和形式必須相互結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的提高和口語(yǔ)水平息息相關(guān)，沒有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，就談不上人類語(yǔ)言的豐富多樣性。
語(yǔ)音學(xué)習(xí)不只是包括單純的發(fā)音練習(xí)，還應(yīng)包括語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等的訓(xùn)練。單詞發(fā)音錯(cuò)誤或不夠標(biāo)準(zhǔn)，都會(huì)導(dǎo)致我們無法同英美人士進(jìn)行順暢的交流。所以學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的第一個(gè)著力點(diǎn)就應(yīng)放在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)和完善上，一
定要力求做到每一個(gè)單詞都能準(zhǔn)確讀出來。細(xì)心的觀察和認(rèn)真的模仿是準(zhǔn)確發(fā)音的保證。因?yàn)槲覀冋n本中學(xué)習(xí)的是英式發(fā)音，但受現(xiàn)在流行美式發(fā)音的影響，就會(huì)將兩種發(fā)音混雜，變的不英不美。其實(shí)，不管是學(xué)習(xí)哪種發(fā)音，純正標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音是口語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)過程中我們一定要多聽多學(xué)多練，持之以恒多模仿。
二、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)第二招—詞匯!
僅僅只是掌握標(biāo)準(zhǔn)純正的語(yǔ)音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。雖然我們的語(yǔ)音、詞匯已經(jīng)不錯(cuò)了，可是在老美面前往往還是無法順利交流。這就是我們的積累不夠。積累不僅僅代表我們的詞匯量越大越好，詞匯越艱深晦澀越好。英語(yǔ)口語(yǔ)詞匯的特色主要是英美人經(jīng)常使用小詞、俚語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)來表達(dá)思想和交流情感。如口語(yǔ)中的鉆石用“get”，一詞多義，使用極其頻繁。例如當(dāng)你覺得累了，應(yīng)該怎么說?我們絕大多數(shù)的可能會(huì)說feel
tired，但這種說法并不如get tired常見。因此，覺得累了只要說I'm getting
tired就OK啦。還有一個(gè)非常簡(jiǎn)單但并不是每個(gè)人都能說得出的例子“你知不知道該怎么去那里”怎么表達(dá)?一般中國(guó)學(xué)生會(huì)說Do you know how to go
there而美國(guó)人比較喜歡get there。所以大家在掌握詞匯的時(shí)候要注重詞匯的實(shí)用性和功能性，抓住那些簡(jiǎn)單而地道的小詞才是掌握了英語(yǔ)口語(yǔ)用詞的精髓。
三、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)第三招—句型!
英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的第三個(gè)重點(diǎn)就是口語(yǔ)當(dāng)中的句型了，句型好比數(shù)學(xué)當(dāng)中的公式，只要我們掌握了一類句型，以后就可以直接進(jìn)行部分替換，就能說出多個(gè)不同的句子。當(dāng)然，口語(yǔ)當(dāng)中出現(xiàn)的句子可說是千變?nèi)f化，我們除了通過部分替換來得到不同的句子外，如何更有效地來掌握句型呢?這就需要我們對(duì)不同的句型進(jìn)行歸納整理，了解并記憶各個(gè)句型所應(yīng)用的場(chǎng)景和功能。通俗點(diǎn)說，就是在什么地方，跟什么人就要說什么話。而不能不顧情景，根據(jù)英美人士的習(xí)慣來總結(jié)各個(gè)場(chǎng)景之中會(huì)用到的句型就顯得格外重要了。做到這點(diǎn)之后，便要學(xué)會(huì)整理不同句型，進(jìn)行記憶和操練，達(dá)到脫口而出的熟練境界。
四、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)第四招—文化!
語(yǔ)言作為一種社會(huì)交際的工具，是在具體的特定的社會(huì)歷史中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。因此，每一種語(yǔ)言都包含該民族豐富的文化內(nèi)涵和特定的思維模式。由此可見，大家對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)了解得越清楚越透徹，在同英美人士交流時(shí)，就越能達(dá)到相互認(rèn)同和了解。我們學(xué)習(xí)口語(yǔ)最終是為了要達(dá)到像英美文化人士思維的，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)也要注意去學(xué)習(xí)英美國(guó)家的文化思維。中國(guó)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該摒棄在說出一個(gè)英文句子前，先想中文，再翻譯成英文的學(xué)習(xí)方式’因?yàn)檫@樣做不可能培養(yǎng)如英美人士的思維。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)口語(yǔ)時(shí)，不僅要盡可能多地掌握語(yǔ)言知識(shí)，補(bǔ)充大量的口語(yǔ)詞匯和句型，還要深刻地挖掘語(yǔ)言背后的文化背景和思維模式。
高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法分享
1.背單詞。這是提高英語(yǔ)成績(jī)的前提條件，如果不認(rèn)識(shí)的單詞太多了，英語(yǔ)肯定無法提高。因此，一定要堅(jiān)持每天背單詞，即使現(xiàn)在是高三了，或者離高考時(shí)間很近了，也要堅(jiān)持背。英語(yǔ)單詞根據(jù)熟悉程度的不同可以分為積極單詞和消極單詞，積極單詞是看到認(rèn)識(shí)并且會(huì)主動(dòng)用到的單詞，消極單詞是看到認(rèn)識(shí)但是不會(huì)主動(dòng)用到的單詞，積極單詞對(duì)于英語(yǔ)寫作很重要，消極單詞對(duì)于閱讀理解很重要，因此在背單詞時(shí)要注意效率，有些單詞是經(jīng)常在閱讀中出現(xiàn)的，因此你背這些單詞時(shí)只要達(dá)到認(rèn)識(shí)的程度就可以了，這樣可以節(jié)約很多時(shí)間多背一些單詞，而寫作時(shí)需要的單詞一定要背到積極的狀態(tài)。
提高背單詞效率的一個(gè)好方法就是通過歷年真題來背單詞，雖然課本上都有單詞表，但是你無法區(qū)分哪些單詞不認(rèn)識(shí)、哪些單詞處于積極狀態(tài)、哪些單詞處于消極狀態(tài)，但是在試卷中，你很容易就能區(qū)分出來，可以在做題過程中把不認(rèn)識(shí)的單詞統(tǒng)統(tǒng)摘抄在筆記本上，然后反復(fù)背誦，該背到消極狀態(tài)的就背到消極狀態(tài)，該背到積極狀態(tài)的就背到積極狀態(tài)，而已經(jīng)認(rèn)識(shí)的就不用背了。
2.注重語(yǔ)法。語(yǔ)法決定單選題以及短文改錯(cuò)得分的高低，而且也是看懂完形和閱讀的前提。語(yǔ)法的掌握要容易得多，而且可以在短期內(nèi)突破。
3.完形和閱讀有技巧�？炊恼轮皇亲鰧�(duì)題目的必要條件而非充分條件，要想做對(duì)題目必須要使自己的解題思路和命題人的解題思路一致，很多同學(xué)是根據(jù)自己的邏輯判斷甚至自己的常識(shí)來判斷選項(xiàng)的，因此就會(huì)出現(xiàn)整篇文章都看明白了，卻常常選錯(cuò)答案，這是因?yàn)樽约旱拇痤}思路和命題人的不一樣，因此有必要對(duì)歷年的高考真題進(jìn)行分析研究。
4. 作文。高分作文都有一定的標(biāo)準(zhǔn)，這也決定了我們可以提前準(zhǔn)備一些高分的寫作材料，來組成自己的一些寫作套路，或者寫作模板。例如，一些體現(xiàn)英語(yǔ)能力的高級(jí)句型和高級(jí)短語(yǔ)，平時(shí)積累的一些地道的優(yōu)美的英語(yǔ)句子……為了使我們的準(zhǔn)備有針對(duì)性，可以對(duì)歷年的真題作文進(jìn)行分析，找出經(jīng)�？嫉囊恍┰掝}，這樣就可以有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備。當(dāng)然要想寫好作文，光靠這些應(yīng)試技巧是不夠的，最重要的還是平時(shí)的積累，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。
5.注意的問題。對(duì)于應(yīng)試技巧，一定要以歷年的真題為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上可以適量地做些其他參考書上的題目，做題不是最終目的，通過做題掌握命題者的思路才是最終目的，因此，必須要以真題為材料進(jìn)行研究，其他的參考資料可能會(huì)使自己誤入歧途。背單詞和掌握語(yǔ)法時(shí)最好在句子中進(jìn)行，比單獨(dú)背單詞和掌握語(yǔ)法效率要高很多。
6.語(yǔ)感的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，因?yàn)檎Z(yǔ)感不能靠短期突擊來形成，平時(shí)要多讀、多聽、多看、多說。一旦形成語(yǔ)感以后，對(duì)做題的幫助將會(huì)非常大。除了能夠更加容易看懂閱讀理解之外，面對(duì)自己不會(huì)的完形填空和單項(xiàng)選擇也能夠憑語(yǔ)感選對(duì)答案。
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