教師的經(jīng)典格言
篇一：教師職業(yè)經(jīng)典名言
教師職業(yè)經(jīng)典名言
教師是人類靈魂的工程師 ——斯大林
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ——李商隱
太陽底下最光輝的職業(yè)
老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。
三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李
十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁
身為世范，為人師表
其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
——孔子
身教重于言傳。
——王夫之
要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。 ——陶行知
要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守。
——陶行知
動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。
——李贄
使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。
——愛因斯坦
教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。 ——烏申斯基
教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。 ——烏申斯基
做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅�！R梭
要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人�！嚑柲嵫┓蛩够�
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！钌屉[
圣人無常師。 -----韓愈
經(jīng)師易遇，人師難遇。 -----司馬光
古之圣王，未有不尊師者也。-----呂不韋
教師是人類的靈魂工程師。 -----斯大林
舉世不師，故道益離。 -----柳宗元
學者必求師，從師不可不謹也。-----程頤
一日為師，終身為父。----關漢卿
學貴得師，亦貴得友。-----唐甄
為學莫重于尊師。 -----譚嗣同
古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊。-----歐陽修
無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。 -----韓愈
三人行必有我?guī)熝�；擇其善者而從之，其不善者而改之�?-----孔子
人非生而知之，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。-----韓愈
我所遇見的每一個人，或多或少都是我的老師，因為我從他們身上學到了東西。-----愛默生
與其找糊涂導師，倒不如自己走，可以省卻尋覓的功夫，橫豎他也什么都不知道。 -----魯迅
一個好學生能夠發(fā)現(xiàn)自己老師的錯誤，但是恭恭敬敬的保持沉默，因為正是這些錯誤對他有所裨益，使他走上大道。 -----屠格涅夫
教師是人類靈魂的工程師 ——斯大林
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ——李商隱
太陽底下最光輝的職業(yè)
老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。
1.三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李
十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁
——孔子
2.身教重于言傳。
——王夫之
3.要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。 ——陶行知
4.要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守。
——陶行知
5.動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。
——李贄
6.使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。
——愛因斯坦
7.教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。 ——烏申斯基
8.教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。
——烏申斯基
9.做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。
——盧梭
10.要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。
——車爾尼雪夫斯基
11.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！钌屉[
篇二：教師經(jīng)典人生格言
1.記住該記住的，忘記該忘記的。改變能改變的，接受不能改變的。
2.能沖刷一切的除了眼淚，就是時間，以時間來淡化感情，時間越長，感情越淡，仿佛不斷稀釋的茶。
3.怨言是上天得自人類最大的供物，也是人類禱告中最真誠的部分。
4.智慧的代價是矛盾，這是人生對人生觀開的玩笑。
5.世上的姑娘總以為自已是驕傲的公主(除了少數(shù)極丑和少數(shù)極聰明的姑娘例外)
6.如果敵人讓你生氣，那說明你還沒有戰(zhàn)勝他的把握。
7.如果朋友讓你生氣，那說明你仍然在意他的友情。
8.令狐沖說，有些事情本身我們無法控制，只好控制自已。
9.我不知道我現(xiàn)在做的哪些是對的，那些是錯的，而當我終于老死的時候我才知道這些。所以我現(xiàn)在所能做的就是盡力做好每一件事,然后等待著老死。
10.也許有些人很可惡，有些人很可恨。而當我設身為他想象的時候，我才知道：他比我還可憐。所以請原諒所有你見過的人，好人或者壞人。
11.魚對水說你看不到我的眼淚，因為我在水里。水說我能感覺到你的眼淚，因為你在我心里。
12.快樂要有悲傷作陪，雨過應該就有天睛。如果雨后還是雨，如果憂傷之后還是憂傷，請讓我們從容面對這離別之后的離別，微笑地去尋找一個不可能出現(xiàn)的你！
13.死亡教會人一切，如同考試之后公布結果,雖然恍然大悟，但為時晚矣！
14.你出生的時候，你哭著，周圍的人笑著；你逝去的時候，你笑著，而周圍的人在哭！一切都是輪回。我們都在輪回中。
15.男人在結婚前覺得適合自已的女人很少，結婚后覺得適合自已的女人很多。
16.于千萬人之中，遇見你所遇見的人；于千萬年之中，時間的無涯荒野里，沒有早一步，也沒有晚一步，剛巧趕上了。
17.每個人都有潛在的能量，只是很容易被習慣所掩蓋，被時間所迷惑，被惰性所消磨。
19.(和平年代)里的話：當幻想和和現(xiàn)實面對時，總是很痛苦的。要么你被痛苦擊倒，要么你把痛苦踩在腳下。
20.真正的愛情是不講究熱鬧不講究排場不講究繁華更不講究嚎頭的。
21.生命中，不斷地有人離開或進入。于是，看見的，看不見了；記住的，遺忘了。生命中，不斷地有得到和失落。于是，看不見的，看見了；遺忘的，記住了。然而，看不見的，是不是就等于不存在？記住的，是不是永遠不會消失？
22.我們確實活得艱難，一要承受種種外部的壓力，更要面對自已內(nèi)心的困惑。在苦苦掙扎中，如果有人向你投以理解的目光，你會感到一種生命的曖意，或許僅有短暫的一瞥，就足以使我感奮不已。
23.我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程；我不去想，身后會不會襲來寒風冷雨，既然目標是地平線，留給世界的只能是背影。
24.后悔是一種耗費精神的情緒。后悔是比損失更大的損失，比錯誤更大的錯誤，所以不要后悔。
25.日出東海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不鉆牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。
篇三：中國教師五十大經(jīng)典格言賞析——試講面試用語總結
“青椒”（高校教師）們的困惑 “容不得”十年一劍?
高校教師的困惑
這是一個占全國高校教師總數(shù)比例高達62%的龐大群體。他們大多出生于20世紀70年代和80年代前期，寒窗苦讀二十余載終在高校謀得一席教職。
三尺講臺，對這些專門從事知識生產(chǎn)和傳承的年輕人委以千鈞重任�？墒�，當科研經(jīng)費、職稱晉升、學術成果、教學評估、結婚生子、賺錢養(yǎng)家??這些沒有太多關系的詞語，在現(xiàn)實中發(fā)生了復雜的因果聯(lián)系之后，種種欲說還休的困頓讓他們中的不少人腳步趔趄、心生乏意，也讓“夾心層”“不上不下”“境遇尷尬”成為揮之不去的標簽。
或許，這數(shù)以萬計的高校青年教師普通、平凡，沒有太多驕人業(yè)績，也沒有顯赫名聲。讓這些“小先生”成長為“大家”、讓創(chuàng)新型人才競相涌現(xiàn)，絕不能只靠時間尺度的論資排輩，更有賴于空間范圍的破而后立。
我們此次探訪，想透過高校青年教師這個群體，思考如何塑造他們的職業(yè)自信，如何進一步強化學者的責任感，又如何讓文教之火代代延續(xù)。
“青椒”們的困惑
“恨不得一天有48個小時”
這是一張“青椒”的日程表：
早上6點多起床，看書、查資料、寫論文和投標書，再抓緊完善由老教授或教研室主任“掛帥”的課題報告;中午“隨便搞點吃的”后花一個多小時輾轉抵達學校，完成下午3個課時的'教學任務，下課后還得趕在財務、人事下班前“把提前在家黏好的發(fā)票送去報銷”;晚上回家也是片刻不得閑，上傳教學課件、回復學生郵件，真正能坐下來看看書、寫寫字已是深夜。甚至，沒有雙休日和假期，“不去參加學術會議的話，就抓緊多寫點論文，還得準備PETS-5考試(專為申請公派出國留學的人員設立的英語水平考試，部分高校評職稱時的必要條件)�！�
這是33歲的“青椒”劉老師工作3年半以來，幾乎一成不變的“一日生活”�！昂薏坏靡惶煊�48個小時�！比绱藵M滿登登，他還是覺得時間不夠用�！斑@段時間很忙，忙完就好了”，這是他對女朋友說得最多的口頭禪，當然，也是不少“青椒”生活的常。劉老師未婚，尚沒有家庭瑣事的打擾，在他身邊，已經(jīng)成家、有小孩的“青椒”更是焦頭爛額，“可我忙得連談戀愛的時間都沒有”。
信步走進任何一個大學校園，很難再看到上世紀八九十年代愜意閑暇的畫面。取而代之的，是北京大學中文系教授陳平原口中的“趕地鐵”：“現(xiàn)在的狀態(tài)，即便是在北大校園，大家都急匆匆趕路，像在趕地鐵�！�
“容不得”十年一劍?
忙，無可厚非。但如果忙的動因往往并非出自學術旨趣，而是緣于頭頂懸著的一把“職稱之劍”，這就需要思考“忙”的意義了。
從入校培訓的第一天起，“青椒”王老師就不斷地從人事處、科研處和學院其他老教師那聽到論文、課題的重要性，“按學校規(guī)定，要想評副教授，至少需要1部專著、3篇中國人文社會科學引文索引或全國中文核心期刊等收錄的論文，同時須承擔省部級及以上教學科研項目兩項，其中主持縱向項目(含國家各部委及省級政府正式委托項目)1項，或主持到校經(jīng)費20萬元(理工科)、10萬元(人文社科)的橫向項目�！�
短短一個學期，王老師就完成了將近300個課時的教學任務、申報課題6項、投稿9篇、還兼職新生班主任�！俺晒崩劾�，可他卻覺得這更像一種“戕害”。甚至，他還給自己和同行下了個“知識民工”的“貼切”定義。
如今，幾乎所有高校都有一套完備的指標體系，有的比王老師所在學校的更為嚴苛。如何準確度量“青椒”，又如何為他們打造通路使其脫穎而出?
“現(xiàn)在要鞭策、要急功近利地把最好的資源投入到最好的大學，想要有高收入高薪水，就必須競爭、急于求成�！边@種量化的考評管理，被華東師范大學歷史系教授許紀霖看做是
“GDP主義”，“這整個兒是一個指標系統(tǒng)，大到一個學校，小到一個老師，都是用一套指標系統(tǒng)衡量。人只是為了掙工分，創(chuàng)造已經(jīng)不重要了”。
“現(xiàn)在的環(huán)境，哪還容得下你十年磨一劍?學問本就需要‘慢工出細活’，現(xiàn)在倒好，‘大干快上’，天天逼著你早出活兒、快出活兒、多出活兒，而不是出好活兒�！蓖趵蠋熞苍脒^以一種不屈服的姿態(tài)對抗這種評估方式，不過沒出兩年，就敗下陣來，“五年內(nèi)不能從講師升為副教授，就得離崗走人，不再續(xù)聘。連飯碗都保不住，這是大問題�！�
教學到底該使幾成力?
沉重的壓力壓在“青椒”身上，更為當前的高等教育帶來巨大隱患。首當其沖的，就是教學。
這是被眾多大學校長屢屢提及的“立校之本、生命源泉”，但與此形成鮮明對比的，是2011年云南大學“70后”副教授尹曉冰的驚人之語：“教師全心全意投入教學就是自我毀滅�！�
“我覺得，教學上只要使三成力就夠了，主要精力還是要放到科研上，和評職稱掛鉤，這才是安身立命的法寶�！蓖趵蠋熤毖裕絹碓狡烦鐾T師姐傳授的“高校生存法則”的味道：“很多學校的教學任務都主要由年輕人承擔，又要逼著你發(fā)論文、拿課題、評職稱，還要上夠課時量，人的精力都是有限的，上課自然會被最先舍棄�！彼纳磉�，越是大牌的教授，越不愿意去上課，“都是‘神龍見首不見尾’，樂意自己做課題出文章”。
上海師范大學歷史系教授蕭功秦卻十分反感這樣的言論：“我認為文章只應該占所有素質(zhì)的十分之一，還有很多重要的東西，比如教育方面的關懷、口頭表達能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、與學生交流的能力、能不能把知識傳給下一代等�！�
但這一切，因為和現(xiàn)有的利益導向機制不相匹配，能真正聽進去的人也實在寥寥。每個人都很忙，忙著結項、寫標書、發(fā)論文，甚至是找發(fā)票報銷、和期刊編輯拉關系。上課，已經(jīng)成為最不重要的“良心活兒”。
無奈之下，蕭功秦選擇用另一種路徑說服學生：“不去爭取那些課題，不去發(fā)表那些東西，就默默地自己搞自己的東西。你可能得不到很多的褒獎和獎金，但是你們的生活是非常充實的，將來可能做出重大的成就�！笨蓻]過多久，學生們說，無助感卻更加強烈地襲來，這條路并不輕松。
如何承擔“解惑”使命？
“傳道授業(yè)解惑”，這本是三尺講臺賦予這些“青椒”們最神圣的使命，也是讓“教師”不僅僅只是一份職業(yè)的價值所在，可如今，一些“青椒”坦言無法體悟這樣的境界，因為他們心中的困惑也“無處可訴”。
偶爾在埋頭趕路的征程上歇歇腳，劉老師總會有種“找不到自己”的迷失感。他至今還記得自己選擇做一名“青椒”時的理想，“為國家擔綱，為后人引路”�？扇缃�，這仿佛在日復一日機械化地報課題、發(fā)論文、上下課、還房貸中漸行漸遠了。
劉老師說，甚至有時候，這樣的焦慮會不自覺地通過課堂傳遞給學生，連他自己都覺得后怕�！懊刻鞛樯嫴賱�、為職稱發(fā)愁，如何跟學生有思想的交流，又如何承擔比‘授業(yè)’更重要的‘解惑’使命?”
在一項關于“青椒”的調(diào)查中，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學公共管理學院副教授廉思把這種在高校青年教師中極為普遍的狀況稱為“自我認知下行”。在他發(fā)出的5138份調(diào)查問卷中，84.5%認為自己處于社會中層及中層以下，其中，36%認為自己屬于“中下層”，13.7%認為自己處于“底層”;僅有14.1%認為自己處于“中上層”，0.8%認為自己處于“上層”，另有0.6%的受訪者未回答此問題。
以上種種關于高�！扒嘟贰钡墓适�，或許并不樂觀，但也不必太過悲觀。因為，任何改革與進步總是建立在現(xiàn)實的軟肋之上。探訪中，記者發(fā)現(xiàn)，已有不少高校和“青椒”身體力行，開始了困境中的突圍。他們或變革評聘方式、或自建言路通道、或解除后顧之憂，為“才露尖尖角”的“青椒”們帶來變革的希望。
困境中的突圍
如何度量高校青年教師?又該為他們提供怎樣的成長環(huán)境?——這是記者在關注“青椒”職業(yè)發(fā)展和生活狀況的采訪中聽到抱怨最多、潛在矛盾最集中的核心問題。不過記者在探訪時也發(fā)現(xiàn)，面對科研經(jīng)費短缺、職稱晉升受阻、工資待遇偏低、群體認知下行等種種困擾“青椒”成長的壓力，不少高校、甚至“青椒”們也都行動起來，把脈職業(yè)發(fā)展困境，或變革評聘方式、或解除后顧之憂、或自建言路通道，為培育“青椒”的學術自主、職業(yè)自信以至育人自覺開出藥方。
藥方一：給“青椒”一個能“坐得住的冷板凳”
這個學期，讓中南大學土木工程學院副院長何旭輝最高興的事，是剛剛主持了學院的首屆青年教師發(fā)展論壇。
偌大的報告廳里座無虛席。老院長余志武告訴大家如何開展科學研究活動，鄧德華教授專講《動手與動腦》，李顯方教授談如何撰寫高水平論文??沒有書本上的大道理，沒有空洞的客套話，臺上的教授們將多年經(jīng)驗和體會傾囊相授，臺下的“青椒”們聽得既解渴又興奮。
這是正在經(jīng)歷“最激蕩教育改革”的中南大學蓬勃開展青年教師隊伍建設工作的縮影。當不少國內(nèi)其他高�！扒嘟贰钡膭�(chuàng)造力、職業(yè)熱情正被“低待遇、沉重的生活壓力、繁重的教學任務、稀缺的學術研究機會”慢慢蠶食之時，這個由該校校長張堯?qū)W于2012年3月推
出、以人事制度改革為龍頭的一攬子計劃正為中南大學“青椒”的成長發(fā)展開辟出一個全新天地。
針對教學、科研“兩座大山”消磨“青椒”創(chuàng)新能力的問題，張堯?qū)W認為，“沒有做過科研的人，只可能在講臺上去重復別人已有的東西，不可能教會學生創(chuàng)新的能力和方法”，應將改革的第一步放在理順科研與教學關系、打破職稱評定“枷鎖”之上，為“青椒”提供“能坐得住冷板凳”的寬松環(huán)境。
一年多來，該�！靶律蠉徢嗄杲處�8年內(nèi)無需承擔教學任務，專心科研，中途只考核一次，8年后驗收成果，如果屆時不能晉升教授或副教授則要么轉崗、要么離職”“講師不上講臺之后，教授、副教授必須上課”“(對‘青椒’)給予理工科20萬元、文科15萬元的科研啟動資金”等“最出格”規(guī)定成效顯著，除藝術、體育等少數(shù)專業(yè)外，本科生課程已全部由教授、副教授擔任。一位剛入職一年多的“青椒”贊同此舉：“這把我們從科研和教學的雙重壓力下解放了出來，多了沉淀積累的過程，是一種必要的保護”。多位學生則表示，這些有科研經(jīng)驗、創(chuàng)新經(jīng)歷和學術積累的教授上課，自己更有收獲，更受啟發(fā)。
針對部分“青椒”各自為戰(zhàn)、沒有團隊指導、成長成效不佳等問題，中南大學以老教師“傳幫帶”等舉措為“青椒”提供職業(yè)發(fā)展助力。以土木工程學院為例，規(guī)定每個“青椒”每年必須跟班一門相關專業(yè)不同課程，并提交聽課分析評價報告;結合專業(yè)特點，安排“青椒”半年在校教學，半年在高鐵建設現(xiàn)場實踐??就連“青椒”們的課題申請報告，同專業(yè)的教授們也會反復討論、指導修改。院長謝友均說：“反復討論、不斷修改的過程，本身就是一個引導青年人深入認識這一選題的過程。盡管過程很辛苦，但其后青年教師的項目中標率大大提高�！�
中南大學還率先突破職稱評審的名額制，將評職稱的權利下放到二級學院，開始了“同行評議”制度的艱難探索。
“評職稱‘一刀切’地只看論文數(shù)量，有時候標準還變來變?nèi)ィ垓v人�！辈稍L中，經(jīng)常有“青椒”如此抱怨。而早在兩年前，張堯?qū)W就強調(diào)，職稱評定條件將根據(jù)學院和學科特點，自主設置，“切不可因論文篇數(shù)的多少判定申請人的水平和能力，要根據(jù)學科的不同全面評價，并且要充分考量社會和學校同行的公認度。我們不能以論文的多少考察藝術學院的老師，也不能以此來考察臨床大夫的職稱晉升。唯論文是舉，好像有些荒唐�！�
采訪中，我們還聽到這樣的聲音：“‘青椒’必須成為全能型選手，科研、教學都得拿得起來，在現(xiàn)有的評價體制下，勤勤懇懇教課的老師，可能會因為科研能力不太好而受到不公正待遇�！本瓦@一點，天津科技大學有著自己的探索。該校校長王碩介紹，天科大實施青年教師“創(chuàng)新能力提升計劃”和“教學名師培育計劃”，既讓科研能力強的“青椒”能脫穎而出，又讓教學能力強的“青椒”有奔頭、有地位、有干勁。
藥方二：解除后顧憂，為“青椒”解困暖心
篇四：20句贊美老師的經(jīng)典名句
1、教師不僅是知識的傳播者，而且是模范�！猍美國]布魯納
2、人生旅程上，您豐富我的心靈，開發(fā)我的智力，為我點燃了希望的光芒。謝謝您，老師！
3、您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。
4、我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――我的老師您。
5、為孩子，為事業(yè)，您獻出一赤誠的心，老師，您是世界上最好的母親。
6、我們喜歡您，老師，您不僅有淵博的知識，還有一顆和我們相通的心。
7、您的音容笑貌，時時閃現(xiàn)在我的眼前；您是品行人格，永遠珍藏在我記憶的深處。
8、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
9、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。
10、您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數(shù)顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光。
11、我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥�，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故�！蹇�
12、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。
13、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。
14、學生身上散發(fā)的智慧之光，永遠閃爍著老師親手點燃的火花。
15、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人�！K霍姆林斯基
16、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世;老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
17、我們必須培養(yǎng)屬于生物因而也屬于自然界的人適應社會生活；因為社會生活是人的特殊工作，所以它也必須符合人的自然活動的表現(xiàn)�！膳_梭利
18、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。
19、人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小腳印，伴著一串扎扎實實的大腳印……那是您用辛勤的汗水，把滿園的桃李澆灌，用純凈的愛心，在紡織五彩的花環(huán)。
20、您對我們嚴格要求，并以自己的行動為榜樣。您的規(guī)勸、要求，甚至命令，一經(jīng)提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動。這就是您留在我心中的高大形象。
篇五：關于教師的名人名言 語錄
歷史是生活的教師。 ——意大利歷史學家、哲學家 克羅齊
興學之本，惟有師范。 ——清末狀元,中國近代實業(yè)家、政治家、教育家 張謇 教師名言 文學是社會的家庭教師。 ——俄國哲學家 別林斯基
善之本在教，教之本在師。 ——北宋哲學家、思想家、教育家、改革家 李覯 教師是人類的靈魂工程師。 —— 斯大林
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。 ——唐代文學家 韓愈 《師說》 教師的名言
唐·韓愈《師說》。道：指儒家之道。受：同“授”，傳授之意。業(yè)：指儒家經(jīng)典�；螅杭嬷傅琅c業(yè)兩方面的疑難問題。本句大意是：教師是用來傳播儒家治世之道，講授儒家經(jīng)典，解答各種疑難問題的人。這是韓愈給從事教育工作的人——“師”所下的定義。作者僅用一個寥寥數(shù)字的判斷句便從三方面精到地概括出教育工作者的職責范圍，可謂言簡盤賅，字字雋永。囿于時代的原因，他的論述總是以儒家的教育范疇為準則。摒除其局限而廣言之，“道”與�！皹I(yè)”完全可以作新的理解。如果從傳播正確的治國及人生道理，講授各種科學文化知識，解決各種疑難問題這一新角度立論，則這一古訓今天仍有其現(xiàn)實意義。 一位好母親抵得上一百個教師。 —— GeorgeHerbert
師也者，教之以事而喻諸德也。 ——西漢學者 戴圣 《禮記》
我到新東方后勸退了不少老教師。 ——牛博網(wǎng)創(chuàng)始人 羅永浩
教師的威信首先建立在責任心上。 ——前蘇聯(lián)教育家,作家 馬卡連柯
弘獎學術啟文明，栽桃種李最多情。 ——中國近現(xiàn)代著名的民主革命家和教育家 蔡元培 教師名言
作家是教師，他叫人到應該去的地方。 ——前蘇聯(lián)文學家、教育家 盧那察爾斯基 教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)。 ——捷克教育家 夸美紐斯
熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。 ——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基
經(jīng)驗是一位出色的教師，只是他的修金昂貴。 —— 米納·安特利姆 教師的名言 教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。 ——作家、教育家 葉圣陶
習俗是位態(tài)度粗暴而使人失望的小學女教師。 ——法國文藝復興后期思想家 蒙田 教義應該使人們愛上訓誡，而不是愛上教師。 ——英國文藝復興時期作家,哲學家 培根 教師總是真正上帝的代言者，真正天國的引路人。 ——美國著名哲學家、教育家 杜威 父母是孩子們啟蒙教師，孩子是母親的一面鏡子。 —— 李岫云 教師名言
一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。 ——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基 學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。 ——美籍德國猶太裔，物理學家 愛因斯坦
使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。 ——美籍德國猶太裔，物理學家 愛因斯坦
要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。 ——俄國作家 車爾尼雪夫斯基 教師的名言
一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。 ——德國教育家 第斯多惠 我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。 ——作家、教育家 葉圣陶
一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。 ——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基 在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。 ——教育家 陶行知
再高明的教師也無法讓天生的笨蛋變成思想家，決不可能的。 ——德國哲學家 叔本華 教師名言
教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。 ——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基
教師決不可當著孩子的面，毫無顧忌地評論某些學生和教師。 ——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基
只有集體和教師首先看到學生優(yōu)點的地方，學生才能產(chǎn)生上進心。 ——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基
我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠勝過責任感。 ——美籍德國猶太裔，物理學家愛因斯坦 教師的名言
教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。 ——19世紀俄國教育家 烏申斯基
沒有比人生更艱難的藝術了，因為其他的藝術或?qū)W問，到處都有教師。 ——古羅馬政治家、哲學家 小塞涅卡
凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。 ——法國啟蒙思想家,哲學家,教育家,文學家 盧梭
人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。 ——德國音樂家 海貝爾
對美和崇高的追求是少兒的天性，這方面為教師和家長開辟了廣闊的天地。 ——俄國小說家,戲劇家 契訶夫 教師名言
保持和培養(yǎng)每個學生的自尊心，取決于教師如何看待學生的個人學習成績。 ——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基
要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。 ——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基
教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。 ——19世紀俄國教育家 烏申斯基
教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。 ——教育家 陶行知 教師的名言
教師雖是太陽底下最光榮的職業(yè)，但到了月光底下就沒戲了!生存環(huán)境決定一切嘛。 ——賽車手、作家、時代周刊全球最具影響力100人 韓寒 《三重門》
教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。 ——教育家 陶行知
做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。 ——法國啟蒙思想家,哲學家,教育家,文學家 盧梭
先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。 ——教育家陶行知
沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動中起著重大的作用。 ——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基 教師名言
教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。 —— 巴特爾
“良好的模范懇切的語言和真誠坦白的同情”，系指家長、教師、同學及其他人的示范對兒童的影響。 ——捷克教育家 夸美紐斯
我們接受三種教育，一種來自父母，一種來自教師，另一種來自社會。第三種教育與前兩種完全背道而馳。 ——法國思想家,法學家 孟德斯鳩
教是為了不需要教，就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。 ——作家、教育家 葉圣陶 教師的名言
教師是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)。它的事業(yè)，從表面來看雖然平反，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一。 ——19世紀俄國教育家 烏申斯基
教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。 —— 魏書生
要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守。 ——教育家 陶行知
教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發(fā)每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。 ——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基
教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時常要讀書,平時積累的知識越多,上課就越輕松。 ——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基 教師名言
有經(jīng)驗的教師在備課的時候，總是要周密地考慮，他所講授的知識將在學生的頭腦里得到怎樣的理解，并根據(jù)這一點來挑選教學方法。 ——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基
教師真正的教養(yǎng)性表現(xiàn)為：學生能從他身上看到一個引導他們攀登道德高峰的引路人，從他的話里聽出他在號召他們成為忠于信念，對邪念不妥協(xié)的人。 ——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基
父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創(chuàng)造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。 ——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基
教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈，只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。 ——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基 教師的名言
這道題多年來在新東方一直講不明白，直到你們羅老師加盟了新東方。老教師都對我說∶老羅，你可真牛！我趕緊說∶快別這么說，我只是站在了巨人的肩膀上！ ——牛博網(wǎng)創(chuàng)始人 羅永浩
當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。 ——前蘇聯(lián)教育家、心理學家 贊科夫
你不是一個相聲演員，你是一個教師，你是一只教授，你的任務就是教育人，你不要管他樂不樂，他愛樂不樂。你的相聲教育人們學會什么了，這才是重要的，他不樂就不樂吧，活該，死去！ ——相聲和影視劇演員、電視脫口秀主持人 郭德綱
奉勸年輕的教師和少先隊輔導員：不要急于處罰學生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。 ——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基
兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失。 ——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基 教師名言
教師是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍，而積極的成員，是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者，是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)。 ——19世紀俄國教育家 烏申斯基
要使孩子們從小就懂得和領會到：他的每一步、每一個行動都會在他身邊的人——同志、父母、教師和“陌生者”的精神生活引起反響。只有當他不給別人帶來災難，不欺負和擾亂別人時，才能成為一個生活得平靜而又幸福的人。 ——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基
教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)�？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進心。 ——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基
思想好比火星：一顆火星會點燃另一顆火星。一個深思熟慮的教師和班主任，總是力求在集體中創(chuàng)造一種共同熱愛科學和渴求知識的氣氛，使智力興趣成為一些線索，以其真摯的、復雜的關系——即思信的相互關系把一個個的學生連接在一起。 ——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基 教師的名言
教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。 ——教育家 陶行知
感謝你們出現(xiàn)在我生命里，手把手指導我一步步向前，不計任何回報。而我只有深深的感恩、努力的完善自己來報答你們！感謝我生命的每一位可敬的老師那英，汪峰，庾澄慶，楊坤還有沒有微博的劉歡老師以及節(jié)目組所有臺前幕后的老師們，祝節(jié)日快樂！同祝天下教師節(jié)日快樂！ ——中國好聲音選手那英導師隊 多亮
教師常常忘記，品德首先是在人們相互交往中形成的。偉大的義務感，只有當它能在生活實踐的每一步中得到生動體現(xiàn)時，才能成為人的行為準則。在培養(yǎng)未來的一代人時，我們應當首先在個人領域，即在青年人靠良心的驅(qū)使而產(chǎn)生并得到控制的相互關系領域里，培養(yǎng)最純潔，最富有人道主義的情感。 ——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基
在這個世界上，我們很少和陌生人交談。但是在這里，只要你有耐心，就會聽到，那么多的人：五十多歲身患重病還在耕田養(yǎng)家的農(nóng)婦，為醫(yī)療制度改革寫下萬言的年青人，領不到工資還是留在孩子身邊的教師——他們在這里開口說話，用最簡單的方式，用即使在艱辛的遭遇中也從不改變的正直與純潔。 ——中央電視臺節(jié)目主持人、記者 柴靜
道德教育最簡單的要素是“愛”，是兒童對母親的愛，對人們積極的愛。這種兒童道德教育的基礎，應在家庭中奠定。兒童對母親的愛是從母親對嬰兒的熱愛及其滿足于身體生長需要的基礎上產(chǎn)生的。進一步鞏固和發(fā)展這一要素，則有待于學校教育。教師對兒童也應當具有父子般的愛，并把學校融化于大家庭之中。 ——瑞士教育家 裴斯泰洛齊 教師名言
教師不吃香而家教卻十分熱火，可見求授知識這東西就像談戀愛，一拖幾十的就是低賤，而一對一的便是珍貴。珍貴的東西當然真貴，一個小時幾十元，基本上與妓女開的是一個價。同是賺錢，教師就比妓女厲害多了。妓女賺錢，是因為妓女給了對方快樂；而教師給了對方痛苦，卻照樣收錢，這就是家教的偉大之處。 ——賽車手、作家、時代周刊全球最具影響力100人 韓寒
我們讀書時，是別人在代替我們思想，我們只不過重復他的思想活動的過程而已，猶如兒童啟蒙習字時，用筆按照教師以鉛筆所寫的筆畫依樣畫葫蘆一般。我們的思想活動在讀書時被免除了一大部分。因此，我們暫不自行思索而拿書來讀時，會覺得很輕松，然而在讀書時，我們的頭腦實際上成為別人思想的運動場了。所以，讀書愈多，或整天沉浸讀書的人，雖然可借以休養(yǎng)精神，但他的思維能力必將漸次喪失，此猶如時常騎馬的人步行能力必定較差，道理相同。 ——德國哲學家 叔本華
如果是簡單的壞，或是極端的好，也就罷了，可惜，這是一個人性最復雜的時代。醫(yī)生一邊拿著紅包，一邊接連做多臺手術，最后累倒在手術臺上；教師一邊體罰著學生，堅決應試教育，另一邊多年顧不上家顧不上自己的孩子，一心撲在工作上；官員們，也許有的一邊在腐敗貪污著，另一邊卻連周末都沒有，正事也干得不錯，難怪有時候百姓說：“我不怕你貪�！�
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