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人教版四年級下冊語文課文小珊迪說課設(shè)計（通用11篇）
《小珊迪》是小學(xué)語文第七冊第二組的一篇講讀課文。這篇課文記敘了這么一個故事：小珊迪靠賣火柴來維持自己和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候，不幸被馬車軋斷了雙腿，悲慘地死去。下面是小編整理的人教版四年級下冊語文課文小珊迪說課設(shè)計，大家一起來看看吧。
四年級下冊語文課文小珊迪說課設(shè)計 1
一、教材分析
《小珊迪》是小學(xué)四年級下冊語文教材中的一篇感人至深的課文，講述了一個貧困卻誠實善良的小男孩小珊迪，為了給顧客找回零錢而遭遇不幸，最終去世的故事。這篇課文不僅語言質(zhì)樸，情感真摯，而且蘊含了深刻的道德教育意義，是培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)、同情心和社會責(zé)任感的良好素材。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，理解并概括課文的主要內(nèi)容；掌握文中關(guān)鍵詞匯和句型，提高閱讀和寫作能力。
2. 過程與方法：通過小組討論、角色扮演等活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小珊迪的形象和品質(zhì)；運用對比分析的方法，探討小珊迪的行為與現(xiàn)代社會中誠信缺失現(xiàn)象的反差。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對小珊迪的敬佩之情，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識和同情心；引導(dǎo)學(xué)生思考并踐行在日常生活中如何做一個誠實守信、樂于助人的人。
三、教學(xué)重難點
重點：理解小珊迪的誠實品質(zhì)，感受其行為的偉大之處。
難點：將小珊迪的誠信精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生的.實際行動，培養(yǎng)學(xué)生的道德責(zé)任感。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課：通過講述一個關(guān)于誠信的小故事或展示相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題《小珊迪》。
2. 初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，初步了解課文大意。
3. 精讀感悟：
分段落朗讀，引導(dǎo)學(xué)生分析小珊迪的性格特點和行為表現(xiàn)。
小組討論：小珊迪為什么要堅持找回零錢？他的行為給你帶來了什么啟示？
角色扮演：選取課文中的關(guān)鍵場景進行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗小珊迪的內(nèi)心世界。
4. 拓展延伸：
對比分析：將小珊迪的行為與現(xiàn)代社會中一些誠信缺失的現(xiàn)象進行對比，引導(dǎo)學(xué)生思考原因和后果。
寫作練習(xí)：以“我心中的小珊迪”為題，寫一篇短文，表達自己對小珊迪的敬佩之情和受到的啟發(fā)。
5. 總結(jié)提升：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)誠信的重要性；鼓勵學(xué)生將小珊迪的誠信精神融入到日常生活中去。
五、板書設(shè)計
小珊迪
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誠信 → 找回零錢 → 不幸去世
-----------
敬佩 → 學(xué)習(xí)榜樣 → 踐行誠信
四年級下冊語文課文小珊迪說課設(shè)計 2
一、教材解讀
《小珊迪》這篇課文以其深刻的情感和鮮明的人物形象，為學(xué)生提供了一個良好的閱讀和思維訓(xùn)練平臺。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以提升閱讀理解能力，還能在思考中培養(yǎng)批判性思維和同理心。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 閱讀能力：通過閱讀課文，學(xué)生能夠準(zhǔn)確捕捉關(guān)鍵信息，理解故事情節(jié)和人物性格。
2. 思維能力：通過問題引導(dǎo)和討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和深度思考能力。
3. 人文素養(yǎng)：感受小珊迪的誠信品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和社會責(zé)任感。
三、教學(xué)策略
問題驅(qū)動法：設(shè)計一系列有層次、有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文。
合作學(xué)習(xí)法：組織小組討論和角色扮演活動，促進學(xué)生之間的交流與合作。
情感共鳴法：通過情境創(chuàng)設(shè)和情感體驗活動，讓學(xué)生與小珊迪產(chǎn)生情感共鳴。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過播放一段關(guān)于誠信的短片或講述一個簡短的故事，引出課題《小珊迪》。
2. 初讀感知：學(xué)生快速瀏覽課文，初步了解故事情節(jié)和主要人物。
3. 精讀細品：
提問引導(dǎo)：設(shè)計如“小珊迪為什么要堅持找回零錢？”“他的哪些行為讓你感動？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
小組討論：圍繞上述問題展開討論，分享各自的.觀點和感受。
角色扮演：選取課文中的關(guān)鍵場景進行角色扮演，加深學(xué)生對人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。
4. 思維拓展：
批判性思維訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生思考“如果小珊迪沒有找回零錢會怎樣？”“現(xiàn)代社會中如何避免類似小珊迪的悲劇發(fā)生？”等問題。
同理心培養(yǎng)：通過情境模擬或?qū)懽骶毩?xí)，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受小珊迪的處境和心情。
5. 總結(jié)提升：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)誠信的重要性；鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識和思考成果應(yīng)用到實際生活中去。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過問題引導(dǎo)、小組討論和角色扮演等多種教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生在閱讀、思考和交流中不僅加深了對課文的理解，還培養(yǎng)了批判性思維和同理心。同時，教師也應(yīng)注意在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個體差異和情感體驗，讓每個學(xué)生都能在課堂中有所收獲和成長。
四年級下冊語文課文小珊迪說課設(shè)計 3
一、教材分析
《小珊迪》是四年級下冊語文教材中的一篇感人至深的課文。文章以19世紀(jì)英國為背景，講述了一個貧窮但誠實善良的小男孩小珊迪，為了給顧客找回零錢，在遭遇車禍后仍然堅持讓弟弟完成使命的故事。課文通過小珊迪的悲慘遭遇和崇高品德，展現(xiàn)了人性的光輝，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)小珊迪誠實守信、善良堅韌的美好品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，認(rèn)識并理解文中出現(xiàn)的`生字新詞；能夠概括文章的主要內(nèi)容，理解小珊迪的誠實與善良。
2. 過程與方法：通過小組合作、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會人物內(nèi)心情感；通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和口頭表達能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對小珊迪的敬佩之情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀，學(xué)會在生活中誠實守信、善良待人。
三、教學(xué)重難點
重點：理解課文內(nèi)容，體會小珊迪的誠實與善良品質(zhì)。
難點：引導(dǎo)學(xué)生將小珊迪的品質(zhì)內(nèi)化于心，外化于行，學(xué)會在生活中實踐這些美好品質(zhì)。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課：通過講述一個關(guān)于誠實的小故事或展示一張關(guān)于誠信的名言圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題《小珊迪》。
2. 初讀課文，整體感知：
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。
教師檢查生字詞掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。
學(xué)生嘗試概括課文主要內(nèi)容，教師適時引導(dǎo)。
3. 精讀課文，深入理解：
分段閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會小珊迪在不同情境下的心理活動。
通過角色扮演，讓學(xué)生分角色朗讀課文中的對話部分，加深理解。
小組討論：小珊迪身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？他為什么值得我們敬佩？
4. 拓展延伸，情感升華：
分享自己或身邊人誠實守信、善良待人的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行這些品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生寫一封給小珊迪的信，表達自己對他的敬佩之情和學(xué)習(xí)的決心。
5. 總結(jié)歸納，布置作業(yè)：
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)誠實守信、善良待人的重要性。
布置作業(yè)：完成給小珊迪的信，并預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
四年級下冊語文課文小珊迪說課設(shè)計 4
一、教材分析
《小珊迪》是一篇富有教育意義的課文，通過講述小珊迪在困境中堅持誠信的故事，展現(xiàn)了人性的美好與光輝。本文旨在引導(dǎo)學(xué)生感受小珊迪的誠實與善良，學(xué)習(xí)他在逆境中不屈不撓的精神。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：掌握文中生字新詞，能夠準(zhǔn)確流暢地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，概括小珊迪的事跡。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會小珊迪的品質(zhì)；通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中誠實守信、樂于助人；激發(fā)學(xué)生對弱者的同情心和關(guān)愛之情。
三、教學(xué)重難點
重點：理解課文內(nèi)容，體會小珊迪的誠實與善良品質(zhì)。
難點：引導(dǎo)學(xué)生將小珊迪的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自己的行為準(zhǔn)則，學(xué)會在生活中踐行。
四、教學(xué)過程
1. 情境導(dǎo)入：播放一段關(guān)于誠信的動畫短片或講述一個簡短的誠信故事，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題《小珊迪》。
2. 初讀感知：
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出生字詞。
教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，確保學(xué)生能夠正確朗讀。
學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述課文大意。
3. 精讀品味：
分段細讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珊迪的言行舉止，體會他的內(nèi)心世界。
引導(dǎo)學(xué)生分析小珊迪在面對困境時的表現(xiàn)，理解他的'誠實與善良。
通過小組討論、全班交流等形式，深入挖掘課文中的教育意義。
4. 情感體驗：
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己就是小珊迪或文中的其他人物，感受他們的喜怒哀樂。
組織學(xué)生進行角色扮演，通過表演加深對課文內(nèi)容的理解和情感體驗。
5. 拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你在生活中遇到了像小珊迪這樣的人或事，你會怎么做？
鼓勵學(xué)生分享自己或身邊人誠實守信、善良待人的故事，進一步鞏固誠信意識。
6. 總結(jié)提升：
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)誠實守信、善良待人的重要性。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行這些品質(zhì)，并制定自己的行動計劃。
7. 布置作業(yè)：
完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。
寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩π∩旱系恼J(rèn)識和感受。
四年級下冊語文課文小珊迪說課設(shè)計 5
因此，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、從珊迪的悲慘遭遇中感受他誠實、善良的高尚品質(zhì)及人與人之間真誠、友好相待的溫暖。
2、學(xué)會生字新詞。
3、會用歸并法給課文分段。
4、培養(yǎng)學(xué)生流利、有感情地朗讀、復(fù)述課文的能力。
教學(xué)重、難點是：
1、正確運用歸并法分段。
2、從人物的語言、行動入手，深入理解課文，體會小珊迪的高尚品質(zhì)并受到思想熏陶。
為了完成這一教學(xué)任務(wù)，我進行了這樣的教學(xué)設(shè)計：(出示五環(huán)節(jié))下面具體來談一談。
一、音樂激情、談話導(dǎo)入
1、播放《我們多么幸�！�，通過談話使學(xué)生感受到自己生活的幸福、童年的美好。
2、通過介紹讓學(xué)生知道在另一國度，有一個叫小珊迪的小男孩生活在饑餓、痛苦之中，但他人窮卻志不短，他那美好的心靈卻深深地打動人心。
3、通過對比設(shè)疑，引入新課。
這樣做有兩點好處：1)、音樂有利于調(diào)動學(xué)生的情感因素，使學(xué)生聯(lián)系自己的生活定下情感的基調(diào)，為學(xué)生深刻體會小珊迪的不幸及高尚品質(zhì)打下情感基礎(chǔ)。2)、注重課內(nèi)課外的聯(lián)系、對比，給學(xué)生一種真實感，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、掃除障礙、整體感知
這一環(huán)節(jié)，我是這樣開展教學(xué)的：
1、采用自學(xué)、點撥的方法使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解生詞。學(xué)法指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音：拼查問;理解生詞：查問聯(lián)系上下文。
2、在聽讀、自讀、分角色讀的基礎(chǔ)上組織講討論分段，突破教學(xué)重點。
這樣開展教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、思維能力。在分段的引導(dǎo)上符合學(xué)生的認(rèn)識由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的這一診認(rèn)知規(guī)律。
三、演敘情節(jié)、品文明意
大綱提出：“在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免煩瑣的分析和機械的練習(xí);要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣�！备鶕�(jù)這一指導(dǎo)思想及課文實際，教學(xué)中我采用了演敘悟品讀的方法來開展教學(xué)。下面我就分兩個方面來談?wù)劇?/p>
1、在教學(xué)n01段時，我是這樣做的：
1)、讓課前準(zhǔn)備好的學(xué)生表演課文所描繪的情節(jié)。(表演的內(nèi)容是：地點：旅館門前;人物：我、我的朋友、小珊迪;情節(jié)：求買火柴)
2)、讓學(xué)生結(jié)合表演情境有感情地敘述表演過程。形式：獨敘、互敘、指名敘。
3)、讓學(xué)生在了解故事情節(jié)、默讀課文的基礎(chǔ)上，明白小珊迪怎樣要求我買火柴及賣火柴的急切心情及原因。
4)、品讀詞句：“看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我斷定他不是那種人�！甭�(lián)系上下文理解：斷定;那種人指的是什么人;我怎樣斷定他不是那種人。
5)、分角色有感情地讀文，注意讀出小珊迪乞求的語氣。
6)、總結(jié)學(xué)法：看表演、敘情節(jié)、明內(nèi)容、品詞句、感情讀。
這樣就使抽象的語言文字生動形象化、顯現(xiàn)化，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在感情濃郁的學(xué)習(xí)情境中發(fā)展了思維，提高了觀察、表達能力，掌握了學(xué)習(xí)下文的方法，實現(xiàn)了剛才提到的'大綱的要求。
2、在no1段的教學(xué)中學(xué)生掌握了自學(xué)的方法，因此在no2的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，教學(xué)過程這樣安排：
1)、出示學(xué)法及教學(xué)提示：
(1)、看表演;(2)、敘情節(jié);(3)、明內(nèi)容：小珊迪臉有哪些美好的品質(zhì)?(4)品詞句：“珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激�！甭�(lián)系上下文理解：“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?他為什么目不轉(zhuǎn)睛地看著我?
2)、讓課前準(zhǔn)備好的學(xué)生表演課文所描繪的情節(jié)。(表演的內(nèi)容是：地點：旅館——》小珊迪家;人物：我、小珊迪、小利比;情節(jié)：叫弟還錢，臨死念弟。)
3)、按學(xué)法自學(xué)課文。
這樣的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了大綱提出的：“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)獨立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書;要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力”的要求。至此，本文的教學(xué)任務(wù)已大部分完成。
四、動之以情、熏陶思想
大綱指出：“在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)愛美情趣�！币虼耍瑢W(xué)文后，我設(shè)計了這樣的談話：
1、提問：讀了這個故事，你因什么而感動?
2、明白：(誠實善良)(善良)看珊迪
小珊迪————————》我——————》{
(打動)決定照顧小利比
3、音樂渲染：如果我們每個人才能這樣真誠、友好相待，那該多好啊!這不正如那首歌所唱的嗎?播放《愛的奉獻》。
4、小結(jié)：只要我們?nèi)巳硕极I出一點愛，我們的生活一定會變得更加美好。
這樣就與開頭相呼應(yīng)，使學(xué)生受到強烈的思想熏陶，達到了語言文字訓(xùn)練與思想教育的辯證統(tǒng)一的要求。
五、擴散思維、學(xué)以致用
教學(xué)結(jié)束時，我提出：“在你身邊的人中，誰具有的哪一方面的優(yōu)秀品質(zhì)令你感動?具體表現(xiàn)在哪?請大家寫下來�！币源藖頂U散學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，落實大綱提出的：“要引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的思路和表達方法”的要求。
板書設(shè)計：小珊迪
求買火柴
讓弟還錢 } 誠實善良動人心弦
臨死念弟
這樣的板書設(shè)計，言簡意明，突出了教學(xué)重點，體現(xiàn)了文章中心，有利于學(xué)生理清文章思路，掌握課文內(nèi)容。
四年級下冊語文課文小珊迪說課設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會小珊迪的不幸遭遇，感受他誠實、守信、善良的好品質(zhì)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物的語言體會人物的品質(zhì)。
3.進行個性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。
教學(xué)重、難點：
重點：通過人物的語言體會人物的內(nèi)在品質(zhì)。
難點：通過個性化的閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。
教學(xué)流程：
引言：同學(xué)們，我們都有一個幸福美好的童年，可是你們知道嗎？一百多年前的英國，有許許多多和我們一樣大的窮苦孩子，他們的童年是在饑餓和寒冷中度過的。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《小珊迪》反映的就是這樣的一個故事。（板書：小珊迪。）
一、初讀，整體感知
1.看課題提出問題并讀文，解決生字。
看到課題后，你最想知道的問題是什么呢？在心里默默地說，然后帶著我們最想知道的問題自由地讀文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字，用筆標(biāo)注上，自己查字典解決，問問老師或同學(xué)都可。（2）多讀幾遍帶有這些字的句子、詞語，一定要讀通讀順。（3）盡量多讀幾遍課文。
2.指名讀文，關(guān)注學(xué)生。
教師調(diào)查讀一遍以上的同學(xué)，讀到一遍的同學(xué)，沒有讀完一遍的同學(xué)。對讀到一遍或一遍以上的同學(xué)給予鼓勵，對讀一遍的同學(xué)因為誠實表示喜歡，并指名再給他們一次讀文的機會。
3.回答自己的疑問，并幫助老師解決問題，課文主要寫了一件什么事。通過這件事寫出小珊迪是一個什么樣的孩子呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書:可憐、貧窮 ，誠實、守信、善良。
二、活讀，設(shè)身領(lǐng)悟
（一）1.快速瀏覽課文，看課文從哪個自然段到哪個自然段主要寫小珊迪貧窮得叫人可憐？用雙數(shù)線作標(biāo)記。
2.這一部分從哪體現(xiàn)他貧窮得可憐？（從外貌和語言都可以體現(xiàn)。）畫出小珊迪的外貌和賣火柴時說的話，讀一讀。
大屏幕出示小珊迪說的幾句話：
�、畔壬�，請買盒火柴吧！
�、瀑I一盒火柴只要一便士呀！我可以一便士賣給你們兩盒。
⑶請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！我可以給您換零錢。
小組討論賣火柴時小珊迪說的話，聯(lián)系上下文看看該怎么讀合適?
3.帶著冷、餓、抖的感覺，用請求、懇求、乞求的語氣讀賣火柴時小珊迪說的話。（板書：賣火柴。）讓學(xué)生感悟到在小珊迪賣火柴的這部分中主要寫他貧窮，貧窮得可憐。
（二）找到弟弟還錢的部分，用雙數(shù)線作好標(biāo)記。
指名讀弟弟的話，體會小珊迪的處境和品質(zhì)。感受到小珊迪在生命垂危的情況下，依然沒有忘記還錢，并派年幼的弟弟還錢，這是多么的可貴的品質(zhì)，多么高尚的人格呀�。ò鍟哼�錢。）
�。ㄈ┱业阶髡呖赐∩旱系牟糠�，用雙數(shù)線作標(biāo)記。
自由讀小珊迪的話，看讀懂了什么？學(xué)生自由回報讀懂的內(nèi)容，（板書：掛念弟弟）重點匯報出小珊迪在生命垂危的情況下，依然沒有忘記還錢，依然還惦念著小弟弟，他多么誠實和善良，這是多么可貴的品質(zhì)，多么高尚的`人格呀！
（四）小結(jié)，升華情感。
文中通過寫賣火柴、還錢、臨死前掛念弟弟三部分看出小珊迪可憐、誠實、善良的好品質(zhì)。我們和作者此時都為他凄慘的處境同情，為他人格的尊貴而感到心靈在震撼，為了那少少的一便士，為了還對他來說很多的四便士，一個可憐、誠實、善良的孩子死去了，他那么地需要錢，可他臨死前不忘記還錢，惦念著弟弟沒人照顧。他不是那種人窮志短、坑蒙拐騙、唯利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用的人，這樣的孩子可愛嗎？可敬嗎？能忘記嗎？
三、想象，妙筆抒情
1.讓我們閉上眼睛，根據(jù)文中的描繪和你的理解，想象小珊迪的形象。我們仿佛看到他的個頭、臉型、服飾、腳上，眼睛里還流露著異樣的神情，寫下來或畫出來。
2.讀小練筆或在大屏幕上出示畫像。
3.強化寫作特點。同學(xué)們抓住了小珊迪的神態(tài)、外貌特征來寫或畫，很好。本文就是用這樣的方法突出小珊迪的特點的，同時也重點抓住了小珊迪的語言特點，今后我們再寫人物的文章時，也要學(xué)會這種寫作方法。
同學(xué)們，小珊迪的形象已經(jīng)深深地印在我們的腦海中，我們與他相比幸�？鞓罚肝覀円院笤谛腋５纳钪�，更應(yīng)該有一份誠實的面容，有一個守信的品質(zhì)，有一善良的心靈。老師相信，擁有誠信，社會才會更加美好，擁有善良，我們的人生才能充滿歡笑。
四、精思，匯報收獲
今天，同學(xué)們 和老師共同學(xué)習(xí)《小珊迪》這一課，老師有很多收獲，相信你們也收獲頗豐，能說說嗎？學(xué)生談收獲。老師適時給予鼓勵。
四年級下冊語文課文小珊迪說課設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、用“勾畫詞句——說理由——朗讀感染”的方法自學(xué)課文，自讀自悟，從字里行間去受到小珊迪美好品質(zhì)的感染。
2、通過交流、品讀描寫小珊迪外貌、語言、行動、補白心理活動等，感受小珊迪的美好品質(zhì)。
3、滲透仔細觀察，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動來描寫人物的方法，并進行課后練筆的鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、回顧單元課文，走進《小珊迪》這個故事。
1、請同學(xué)們回憶一下，我們第二組課文學(xué)了哪幾篇課文？這一組的課文都有一個相同的主題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（誠實、守信）其實這方面的故事還有很多呢，語文書后面的選讀課文里就有一篇，是關(guān)于一個可憐的賣火柴的小男孩的故事，這個小男孩的名字叫——小珊迪（生讀題）
2、打開書164頁，自由讀課文，看看課文寫了小珊迪的哪些事情呢？
二、走進“小珊迪”這位人物。
1、出示結(jié)尾段，齊讀：直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠打動人們的心。
孩子們，讀懂這兩句話了嗎？誰來說說你的理解。（板：飽受饑寒美好品質(zhì)）
2、課文中哪些語句打動了你的心，激發(fā)了你的同情心？哪些語句撥動了你感動的心弦？請你按照“劃出詞句————說理由————朗讀感染”的方法自學(xué)課文。也可以和你的小伙伴一起來學(xué)習(xí)。俗話說：不動筆墨不讀書，可以把你感動的理由批注在句子的旁邊。（學(xué)生勾畫批注，師巡視。）
3、全班交流。
師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，相信你們都找到了特別有感受的句子，誰來交流一下。在交流的時候，老師想你們按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言。
預(yù)計學(xué)生交流朗讀的重點句子有：
�。�1）一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點評指導(dǎo)：聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？請你對自己的朗讀作個評價好嗎？這句為什么激發(fā)了你的同情心？具體是從哪個語句知道的？還有誰有更深的體會？你能通過自己的朗讀傳達這濃濃的同情嗎？
師：是呀，小珊迪挨餓受凍的外貌（板：外貌）激起了我們深深的同情。一個饑寒交迫，生活貧窮艱難的小男孩就印在了我們腦海里。還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請你有感情地讀出來。
�。�2）、“先生，請買盒火柴吧！”
“一盒火柴只要一個便士呀！”可憐的孩子請求著。
小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒�！�
“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩了乞求道，“我給您去換零錢�！备鶕�(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點評指導(dǎo)：你們評評他讀出了什么樣的感覺？請你談?wù)劄槭裁从X得小珊迪很可憐？什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。
師：小珊迪的請求一次比一次迫切，話語一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的哀求�，F(xiàn)在我們分角色直接讀出對話。你們就是那個穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請注意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦哀求的情形。
師：這是對小珊迪的什么描寫？（板：語言、動作、神態(tài)）“小男孩想了一會兒”，他會想什么？這里作者沒有寫出來，你能走進小珊迪的內(nèi)心，把他想的寫出來嗎？（學(xué)生動筆寫）
生1：可能會想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點東西吃。
生2：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會餓死的。再便宜些，也許他會買的。
師：你能聯(lián)系上下文來說，真棒�。◣熦Q起大拇指）（學(xué)生朗讀）剛才同學(xué)們走進了小珊迪的內(nèi)心，想小珊迪之所想，這就是對人物（板：心理活動）的描寫。
師小結(jié)：瞧，我們在寫人的時候，抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動作以及心理活動描寫，會使人物形象更豐滿，寫作也會更具體了。
課文中還有哪些語句輕輕地?fù)軇恿四愀袆拥男撵`？
�。�3）我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（為作者對小珊迪的信任而感動）
（4）“這是您那個先令找回來的4個便士�！毙∧泻⒄f，“珊迪受傷了，不能來了。一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個便士也不知哪兒去了。說不定他會死的……”（引導(dǎo)體會手足之情，讀出感情）小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？課文里沒有寫，你能幫助作者補出他們之間的.對話？
�。ㄅ錁罚鍪荆盒∩旱媳获R車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……）
�。◣熝惨�，指導(dǎo)，參與學(xué)生的交流中去）
師：剛才大家演得很投入，請同學(xué)來表演表演，一定要把握好機會喲。
（生演，2組）
師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？
生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時，不小心被馬車軋斷了腿。
師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。
生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎么看呢？
師：哥哥，那我能為你做點什么？
生：利比，請把這四個便士送還給那位先生吧。
師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了，那位先生不會計較的。
生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。
師：哥哥，我知道了，我這就去。
可見，小珊迪多么的（誠實、守信）
�。�5）可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出真誠、善良）
師：請說說你感動的理由。這四個便士對小珊迪來說重要嗎？是啊，哪怕一個便士也很重要啊。對先生來說這四個便士重要嗎？即便小珊迪不找還零錢，先生知道真相后會責(zé)怪他嗎？那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢，這種誠實的品質(zhì)怎能不打動我們的心靈呢？小珊迪平時處處關(guān)心、照顧小弟弟，臨死前從沒有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活。這么善良誠實懂事的孩子，你們感動了嗎？那就請你們帶著這份感動和同情齊讀這一段。
快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個怎樣的人呢？
生：顧別人不顧自己。
生：關(guān)心弟弟的人。
師：這是多么善良的孩子啊！齊讀小珊迪說的話。
師：真誠、善良、可憐而又可敬的小珊迪感動了大家，也感動了文中的我，我緊握住珊迪的手，對他說——生：我會永遠照顧小利比的。
是啊，人間自有真情在，（出示最后一段）讀——直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠打動人們的心。
三、總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們通過對小珊迪外貌、語言、神態(tài)、動作、心理活動的品讀，了解了小珊迪的美好品質(zhì)。你們在課后也可以用上這些方法描寫一個自己熟悉的人，相信大家會寫得很棒！
四、課后練筆：
仔細觀察，抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動作、心理活動描寫一個自己熟悉的人。
板書設(shè)計：
小珊迪
外貌
飽受饑寒語言對話
美好品質(zhì)神態(tài)
動作
心理活動
四年級下冊語文課文小珊迪說課設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理解詞語，積累并運用語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會小珊迪的品格。
3、認(rèn)識“館、糾、軋”三個生字和一個多音字“當(dāng)”，會寫“旅、薄、零、孤”等14個生字。
教學(xué)重點：
通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)感受小珊迪誠實守信的可貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、寫話紙
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
1、由己及彼產(chǎn)生對小珊迪的同情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（1）、我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年了，不知道你們對我的印象如何？你們能用“（）的老師”來形容一下我嗎？
�。�2）、我也想聽一聽你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同學(xué)等，現(xiàn)在請同學(xué)們用“（）的”說一說！
2、導(dǎo)入新課，在情境中初步體會小珊迪的可憐。
從剛剛的談話中我看到了快樂的你，幸福的他，淘氣的男孩子，愛唱歌的女孩子……這一切都告訴老師，你們生活在幸福之中，你們的生活是甜蜜的�？墒呛⒆觽�，你們知道嗎，在一百多年以前的英國，有很多孤兒沒有衣穿，沒有飯吃，不得不流落街頭靠賣火柴勉強度日。你們還記得童話大王安徒生筆下那個“賣火柴的小女孩”嗎？在他們的字典里根本就沒有幸福，沒有甜蜜，有的只是饑餓、寒冷和無窮無盡的痛苦。今天我們就一起來認(rèn)識一下他們中的另一個，他的名字叫——小珊迪。（板書課題）
“珊迪”是他的名字，那么作者為什么又在前面加上了一個“小”字呢？透過這個“小”字，你想到了什么？
珊迪到底是一個怎么樣的孩子呢？讓我們一起走進課文，走進他的世界去認(rèn)識一下他吧！
二、初讀課文，感知人物形象。
1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。
請同學(xué)們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、檢查生字
你們都知道，課文中有很多新朋友，不知道通過預(yù)習(xí)你們認(rèn)識他們了沒有？
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�。）
3、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐
請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個怎樣的小珊迪呢？
�。ò鍟翱蓱z”）
三、細讀課文，通過重點詞句體會小珊迪的可憐。
1、抓住外貌描寫
�。�1）、快速瀏看課文，看看課文中那些詞語或句子讓你體會了小珊迪的可憐，把它畫下來。
�。�2）、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破，瘦瘦的，凍得發(fā)青，赤腳，凍得通紅”。
（3）、在理解的基礎(chǔ)上引讀，進一步體會小珊迪的可憐。
�、�、出示小黑板“他穿著（）的`單衣，（）的小臉凍的（），一雙赤腳（）�！�
②、這是一個怎樣的小男孩啊，他身上（生解讀）……
�、�、就是這樣一個可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討著，他身上只傳了一件（生解讀）……
2、體會對話描寫。
�。�1）、抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會對話
�、佟⒃谶@點對話中，那個詞語讓你體會到了小珊迪的可憐？
②、他在請求著什么？（一點點錢）
③、他還在請求著什么呢？（一點點生活的希望）
④、你能請求著讀一讀嗎！
（2）抓住“乞”字的字形進一步體會小珊迪的可憐。
�、佟⑺麨槭裁匆蚯�？不僅僅是他餓，還有誰餓？是啊，家里還有弟弟在等著他，等著他帶回一點點吃的、等著他帶回一點點希望。他是在為自己乞求，也是在為弟弟乞求。，為這一天一丁點的希望乞求著。你能乞求著讀一讀嗎？
�、�、大家看這個“乞”字，你看到了小珊迪一個怎樣的形象？
小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉著我的衣襟苦苦的乞求說（引讀）……
�。�3）、去掉提示語，直接進行對話，再次體會小珊迪的可憐。
（4）、過渡
�、佟⒕褪沁@樣一個可憐的孩子，他拿走了我的一個先令后卻始終沒有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。”
�、凇⑽覟槭裁慈绱藬喽�？小珊迪不是哪種人？
四、展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬。
1、讀小利比的話。
從課文中可以看出，我不愿意相信小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒有帶著那一個先令找回來的零錢來見我，他沒有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問，再去讀一讀課文，如果你找到了答案，就請你多讀幾遍。
指導(dǎo)朗讀：“珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個便士也不知哪兒去了，說不定他會死的……”
2、展開想象的翅膀。
同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？
情景（1）、體會得到錢的喜悅。
小珊迪握著剛剛換回的12個便士，高高興興的往回跑。他想……
情景（2）、體會小珊迪的痛苦。
就在這時，在前方的路口處，一輛馬車飛奔了過來，小珊迪來不及躲閃，被馬車撞到了。那馬車不但……，反而……
情景（3）、體會小珊迪的堅強。
此時的小珊迪已經(jīng)渾身是血，他用手四處摸索著，你們知道他在找什么嗎？
情景（4）、體會小珊迪對弟弟的愛。
小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了，他已經(jīng)不能站起來了。他掙扎著，強忍著劇痛艱難的向前爬著、爬著，他要爬回家去，因為……
情景（5）、體會小珊迪誠實、守信的可敬。
①、就這樣，在幾個小伙伴的攙扶下，小珊迪終于回到了家。迎面撲來小利比，驚慌失措的喊著：“哥哥，你怎么啦？”珊迪告訴他發(fā)生的一切。小利比說：“我們拿這錢去找醫(yī)生吧，他一定可以治好你的腿的！”小珊迪卻說……
�、凇⒖墒切±戎卑�，他哭著說：“那位先生不會在意的，求你了哥哥，我們?nèi)フ裔t(yī)生吧！”小珊迪仍然堅持說……
�、邸⑿±葌牡恼f：“你是傷這么重，說不定你會死的！”小珊迪仍然搖搖頭說……
3、通過這段情景，我們看到了怎樣的一個小珊迪？（可敬）
他可敬是因為他……（誠實、守信、善良）
五、體會作者的情感，豐富小珊迪的形象。
1、觀察圖畫，展開聯(lián)想，激發(fā)對學(xué)生的同情心。
仔細觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么？
2、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時那奄奄一息的聲音在說些什么吧？
指導(dǎo)朗讀：“我換好了零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？”
3、感受小珊迪的形象
就在小珊迪生命垂危之時，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自己，而是……（想著的是對我這個陌生人的承諾，想著的是可憐的弟弟今后的生活，）此時此刻，我們看到的是一個怎樣的小珊迪？（可憐的，更是可敬的）
（1）、面對這樣的小珊迪，我們的心情和作者是一樣的。那么，就讓我們和作者一起深情的對小珊迪說：“我會永遠照顧小利比的�！�
�。�2）、面對這樣的小珊迪，我們同情的同時也深深的敬佩他，那么就讓我們和作者一起，握著他的手對他說：“我會永遠照顧小利比的�！�
（3）、面對這樣可憐又可敬的小珊迪，我們和作者一起許下我們重重的承諾：“我會永遠照顧小利比的。”
六、讀寫結(jié)合，情感升華。
小珊迪聽了我們的話，目不轉(zhuǎn)睛的看著我們，似乎在表示感謝。突然，他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一個“死”字來說小珊迪。我們寧愿相信他走了，到了一個沒有饑餓、沒有寒冷的地方去了。
小珊迪走了，但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動卻依然沒有退卻，他身上那誠實守信的美好品質(zhì)猶如一盞明燈，照亮我們的心靈，他恪守著自己的諾言，盡管在生命垂危之際，也不忘叮囑弟弟去還錢。這是多么讓人敬佩��！孩子們，就在剛才，我們也曾對誠實善良、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的承諾，但是我們都知道，小珊迪已經(jīng)走了，小利比也不曾出現(xiàn)在我們的生活里，那么，你打算怎么來兌現(xiàn)你的諾言呢？現(xiàn)在就請你們拿起筆，將自己的想法寫在你的日記本上！
�。▽W(xué)生練筆，匯報）
總結(jié)：因為時間關(guān)系，也許我們不能將自己想說的話表達的淋漓盡致，但是，哪怕只有只言片語，那也是我們最真、最切的內(nèi)心獨白。就讓我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見！”
四年級下冊語文課文小珊迪說課設(shè)計 9
設(shè)計理念：
強化語言實踐，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們在讀中體驗，受到熏陶感染，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。
設(shè)計特色：
抓主線，帶副線，讀中感悟，讀中激情。
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。
�。ǔ鍪菊n文插圖）這是一個悲慘的故事。發(fā)生在英國的愛丁堡。有一天，天氣寒冷，“我”和一位同事站在旅館門前談話，這時走過來一個小男孩，再三請求“我”買他的火柴。他名叫“小珊迪”。故事便從這里開始。（板書：小珊迪）
二、初讀課文，了解大意，初步感受。
1、學(xué)生自讀課文，讀正確，讀通順。要求：
�。�1）簡介故事大概內(nèi)容。
�。�2）小珊迪是個怎樣的孩子？
2、讀后反饋檢查：
�。�1）同桌互查對方的朗讀情況。
（2）指名簡介故事的大概內(nèi)容。（板書：賣火柴——受重傷——死）
（3）初讀課文后，你覺得小珊迪是個怎樣的小男孩？（可憐、誠實、善良）
三、研讀感悟“他”這一主線，感受品質(zhì)。
1、讀“賣火柴”，體會困苦。
（1）找出一對近義詞：“請求——乞求”，比較異同。
�。�2）出示四次請求的句子，指導(dǎo)朗讀，體會心情。
“先生，請買盒火柴吧！”（一般請求）
“買一盒火柴只要一個便士呀！”（勸降請求）
“我可以一便士賣給你們兩盒�！保ń祪r請求）
“��！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說：“我可以給你們?nèi)Q零錢�！保ㄆ蚯螅�
�。ㄋ膫�句子通過指名讀，齊讀，分角色讀，體會小珊迪十分急切的心情。）
�。�3）聯(lián)系上下文，感悟可憐。
小珊迪為什么非要“我”買他的火柴不可，心情為什么如此急切，找到有關(guān)語句，讀讀并談?wù)劯惺堋?/p>
可以從“身上只穿……，瘦瘦的小臉……一雙赤腳……”、“……我餓極了”、“他倆是孤兒，……”、“破衣服”、“破床”等詞句中感受到小珊迪的可憐：家境貧窮，饑寒交迫，靠賣火柴養(yǎng)家糊口。
2、讀“受重傷”，體會誠實。
�。�1）讀一讀小珊迪弟弟的一段話。
（2）演一演“小珊迪拿了一先令轉(zhuǎn)身就跑了……”以后發(fā)生的故事，啟發(fā)學(xué)生想像表演“珊迪囑咐弟弟還零錢”等情節(jié)。
�。�3）算一算：1先令=12便士。由“七便士不知哪兒去了”、“這是您那個先令找回來的四便士”，進一步體會珊迪誠實的品質(zhì)。
3、有感情地讀讀小珊迪臨死前說的一段話與寫他死時的.一段話，了解小珊迪臨死前最掛念的事是誰來照顧小利比，體會小珊迪的善良。
4、整體把握“我”這一副線，激發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴。
（1）找到有關(guān)寫“我”對珊迪態(tài)度變化的語句讀讀，體會“我”對珊迪情感上、認(rèn)識上的變化。
A、抓住“糾纏”、“猜想”、“斷定”等寫“我”的心理活動的詞語進行品味、體會。
B、比較句子：
我會照顧小利比。
我會永遠照顧小利比的。
比較朗讀，讀出兩句話的不同語氣（第2句強調(diào)“永遠”“的”），想想“我”的思想感情，為什么會有如此大的變化。
C、從最后一段話的細致描寫中進一步體會“我”對小珊迪的同情。
（2）再次有感情地齊讀最后一段。
小珊迪死了，從他的死你想到了什么？心里有什么話要說？（讓學(xué)生寫上幾句抒發(fā)此時此刻的感受，使情感升華，從而與作者產(chǎn)生共鳴。）
［本案亮點評價］
語文教學(xué)，“讀”占鰲頭，應(yīng)當(dāng)十分重視“讀”的實踐。本設(shè)計在這方面是一個范例�！白ブ骶�、帶副線”，“‘三讀’體會”，而讀中又有“說”有“演”，有“比”有“算”，可謂變得多姿多彩、情溢意濃，知能和情意的培養(yǎng)，過程和方法的感悟，則全在其中了。
四年級下冊語文課文小珊迪說課設(shè)計 10
【教學(xué)目標(biāo)】
一、基礎(chǔ)性目標(biāo)：
感悟小珊迪誠實守信的美好人品。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境，主動參與，在讀中體會，讀中感悟。
二、發(fā)展性目標(biāo)：
在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。
【教學(xué)重點】
感受小珊迪的誠實守信的美好人品，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)難點】
創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境。
【教學(xué)過程】
一、潛心會讀，領(lǐng)悟情感。
1、研讀課文，感受小珊迪很需要錢。
�。�1）教師深情引入,在第一課時，我們一起感受小珊迪的可憐，也知道了他為了找還那幾個便士，找還那部分不屬于他自己的'錢，小珊迪被馬車撞了，軋斷了雙腿，不幸死去。當(dāng)你讀到這里，你的心情是怎樣的？老師心里想，如果小珊迪不急著把這幾個便士還給那位先生，也許就不會被馬車撞著，他也就不會死去，我又想小珊迪難道不需要這幾個便士嗎？
�。�2）學(xué)生自學(xué)課文。要求：找找句子，讀讀，想想。
�。�3）小組交流，合作學(xué)習(xí)。
（4）集體交流。
2、小珊迪是那么地需要錢，假如他現(xiàn)在有錢的話，你想他會買什么？
3、珊迪這1便士可真干不成什么事情，如果把先生的11便士加在一起，或許還能辦成其中的一件事情，可小珊迪卻要將這幾便士急急地送還，怕先生久等了，可不幸的事情發(fā)生了，小珊迪被馬車撞了，軋斷了雙腿。
出示句子：
一輛馬車把他撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。說不定他會死的……
(1)想想即將失去唯一的親人的小利比說這句話的時候的心情是怎樣的？
(2)有感情地朗讀，說說自己的感受。
4、小珊迪被抬回了家，盡管他們很需要錢，但是小珊迪還是堅持要讓小利比把錢去送還給那位先生，小珊迪是怎么和小利比說的呢？請你用這樣的形式寫一寫。
5、因為這樣，難怪“我”會做出這樣的判斷……
出示句子：
當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
（1）自由讀，說說感受。
�。�2）指名朗讀。
�。�3）教師范讀。
�。�4）學(xué)生齊讀。
�。�5）出示句子：
當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種 人。
二、延伸表達，抒發(fā)情感。
1、播放背景音樂，學(xué)生朗讀最后一個自然段。
2、教師引入：“小珊迪很窮，他很需要錢，這樣的孩子可憐嗎？（生答：可憐）但他不是那種見錢眼開、見利忘義、不守信用、惟利是圖的人，這樣的孩子可敬嗎？（生答：可敬）我們會把他忘記嗎？（生答：不會）不會，永遠不會！那我們就給小珊迪畫張像，把他留下來好嗎？請你下先思考一下你想畫小珊迪怎么樣的神態(tài)或動作，說說理由，也可以想想你用什么顏色畫這張畫，說說理由，然后把你想畫的內(nèi)容和理由寫在紙上。
�。�1）、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
（2）、交流反饋。
三、拓展性作業(yè)
課文中1先令═12便士，先生給了小珊迪1先令，小珊迪只還了4便士，7便士丟了，那另外的1便士到哪兒去了？在小珊迪那兒嗎，難道小珊迪會認(rèn)為丟掉的7便士是先生的，而這1便士是他的？不在小珊迪那兒，可課文明明說只丟了7便士？小珊迪花掉了，還是課本錯了？……請大家課后認(rèn)真思考一下，試想一種可能，把它寫下來。
四年級下冊語文課文小珊迪說課設(shè)計 11
教學(xué)要求：
1、通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生對珊迪的同情，教育學(xué)生做個誠實守信的孩子。
2、默讀課文，以地點變換給課文分段，說出段落大意。
3、學(xué)會本課生字新詞，重點理解“發(fā)生——發(fā)現(xiàn)，請求——乞求”兩組詞，能用“猜想、斷定、誠懇”造句。
重點難點：
1、理解課文對小珊迪神情和言行的描寫是為了表現(xiàn)小珊迪關(guān)心他人、誠實守信的好品質(zhì)。
2、通讀課文，找出事情發(fā)生發(fā)展的不同地點，給本篇課文分段，從而懂得記事文章分段的不同方法。
教具準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)時間：
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、由師范讀引入課題。
�。ㄒ唬⿴熡懈星榈胤蹲x全文。
1、這個故事主要寫了誰？
2、他起先干什么到后來又怎么樣了？
3、體會老師是用怎樣的語調(diào)讀完全文的？
（老師用悲傷、低沉的語調(diào)讀了一個名叫小珊迪的孩子被迫賣火柴為生，又不幸被馬車撞倒，最后悲慘死去的事）
（二）今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個悲慘的故事，板書：15、小珊迪
二、激發(fā)感情。
�。ǎ┱埻瑢W(xué)自由輕聲讀全文。
1、給自然段標(biāo)上序號。
2、讀了這個故事，小珊迪留給你印象最深刻的是什么？
3、由此你對小珊迪產(chǎn)生了怎樣的感情？
（給我印象最深刻的是小珊迪貧苦的樣子，小珊迪為了不受餓，乞求“我”買他的火柴，對弟弟今后生活的關(guān)心，生命垂危時不忘還錢給我，對小珊迪產(chǎn)生了同情、可憐、佩服……）
�。ǘ┱埻瑢W(xué)默讀全文。
把這篇文章分為三段，說說分段依據(jù)。
1、按地點變化（旅館門前——旅館里——珊迪家）
2、事情發(fā)展順序
分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14）
（三）學(xué)習(xí)生字新詞。
糾jiu 糾纏小珊迪和我糾纏什么？要我買火柴。
盒：he 是量詞合＋皿與盤、盆字形上的區(qū)別。
乞：qi 乞求“乞”不要寫成“氣”
猜：cai 平舌音
軋：ya 軋死
ya 軋鋼
�。ㄋ模z查自學(xué)情況。
�。ㄎ澹﹤�別、分組、集體讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
�。ㄒ唬┞牭谝欢武浺�，找出小珊迪幾次請求我買火柴，又分別是怎么說的？
請——請求——（想了一會兒）——乞求
�。ǘ⿴熒沧x，師讀同事或“我”的話，生讀小珊迪，體會哪句句子感情最強烈，從哪個詞語可以看出來。
第七節(jié)中的話感情最強烈。
從“乞求”一詞看出來。
區(qū)分：
請求：提出要求，希望得到滿足。
乞求：請求給予。
讀第3、7節(jié)，要分別說出感情。
�。ㄈR讀對話部分，從中仍可以體會小珊迪當(dāng)時的處境嗎？
饑餓極了，為了得到微薄的收入不惜降價立刻賣掉火柴，他實在是太餓了，他需要錢買食物吃。
（四）小珊迪不僅饑餓，而且很寒冷，從哪句話看出來。
小珊迪的外貌（穿著、臉、腳）
在這么一個嚴(yán)寒的日子里，小珊迪又冷又餓乞求過路人買他的火柴，最終他的火柴有人買了嗎？
�。ㄎ澹R讀第8節(jié)，思考：
1、小珊迪換零錢，過了很久還沒回來，我開始怎么想？后來又怎么想？
“我”開始想可能受騙上當(dāng)，后來又認(rèn)為小珊迪不是那種人。
區(qū)分：
猜想：猜測（可能）
斷定：下結(jié)論（肯定）
2、再默讀，“猜想與斷定”兩個詞語可以交換順序嗎？我后來為什么肯定小珊迪不是那種人呢？
順序不可交換
因在后來我想到……所以我斷定……
出示句子：
誠懇：真誠而且，懇切。
信任：相信而敢于托付。
（六）有感情地齊讀第一段，思考這部分的主要內(nèi)容。
饑寒交迫的小珊迪乞求“我”買他的.火柴，“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小珊迪沒有把零花錢送回來。
那么到底是作者的猜想對，還是作者的斷定對呢？下一節(jié)課再學(xué)習(xí)！
三、布置作業(yè)
1、抄寫詞語并家默；
2、熟讀課文。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說小珊迪的處境？
寒冷 饑餓
2、經(jīng)他再三請求，我才用一先令買了兩盒火柴，可小珊迪為什么不把零錢送來呢？我猜想可能上當(dāng)。但我后來斷定他不是那種人，到底是猜想對呢，還是斷定對呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
�。ㄒ唬┠x第二段，思考小珊迪為什么沒有把零錢送來？小珊迪在換好零錢往回跑的途中發(fā)生了什么事？“我”是怎么知道的？
小珊迪在換好零錢往回跑時，因為心急，怕我等得不耐煩，跑得快了，被一輛馬車撞倒。
小珊迪讓弟弟送零錢來，我是從他弟弟的話中知道的。
�。ǘ┌迨荆哼@個男孩子在破衣服里找了一會兒
問：“找了一會兒”說明了什么？
錢放得很好，正因為貧窮，所以一點點錢都很寶貝。
�。ㄈ┳x利比的話，體會小珊迪誠實可貴的品質(zhì)。
小珊迪饑寒交追，又不幸被馬車撞倒，在生命垂危時，仍委托弟弟送還應(yīng)找的錢，可以看出小珊迪有什么品質(zhì)？
有可貴的誠實的品質(zhì)。
三、有感情地朗讀，說說這部分的主要內(nèi)容。
小珊迪讓弟弟找上門來，歸還應(yīng)找回的零錢，“我”才知道他已被馬車撞傷了。
小結(jié)：通過第二段的學(xué)習(xí)我們知道了小珊迪是由于被馬車撞傷而延誤了送錢的時間，但在他撞傷后堅持讓弟弟送回了“四便士”，從中我們不得不佩服起珊迪的可貴的誠實的品質(zhì)。
那么，小珊迪的命運又如何呢？
四、學(xué)習(xí)第三段。
（一）默讀第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？為什么會這樣？
小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。
因為他無限深切地關(guān)懷弟弟，他倆相依為命。
（二）自由輕聲讀小珊迪的話，從中又可以知道小珊迪怎么樣？
很善良
（三）著重指出一個感嘆句，兩個問句該怎么讀？讀出怎樣的感情？
（對弟弟的關(guān)心，對不公平的社會現(xiàn)實的不滿）
這是一個多么誠實的孩子，一個多么善良的孩子，可是殘酷的社會現(xiàn)實無情地折磨著他們，如今又要把小珊迪推向死亡的邊緣，作者被他們的悲慘遭遇所同情，所以答應(yīng)永遠照顧小利比。
1、什么叫目不轉(zhuǎn)睛？珊迪為什么會目不轉(zhuǎn)睛地盯著我？
目不轉(zhuǎn)睛，眼珠子一動也不動地看。
表現(xiàn)他很驚喜，很感激我。
2、“消失”什么意思？什么消失了？說明了什么？
消失，消逝，沒有了。
珊迪死了，眼睛里的亮光消失了。
3、齊讀第14節(jié)，仔細琢磨詞語，讀出感情來。
指導(dǎo)朗讀。
4、齊讀第三段，思考這部分的主要內(nèi)容：
可憐的珊迪終于死了�！拔摇贝饝�(yīng)永遠照顧他的弟弟。
五、感情朗讀揭示中心。
珊迪是個誠實、善良的孩子。
六、小結(jié)。
珊迪是個小孩子，誠實善良，卻悲慘地死去了，如果珊迪這次未遭車禍死去，那么他的命運，弟弟的命運又將如何呢？（組織討論）
像珊迪這樣的窮苦孤兒在黑暗的資本主義社會中，是難以生存的。從而激發(fā)學(xué)生對資本主義的憎恨。
七、布置作業(yè)
完成練習(xí)冊；
八、課外閱讀
板書： 15、小珊迪
饑寒交迫 寒冷：又薄又破 又紅又腫。
饑餓：不惜降價賣火柴。
誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來。
善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活。
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