淺談高中英語教學中閱讀能力的培養(yǎng)論文
高爾基曾經(jīng)說過：“書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身而出，如果沒有它們，我就會溺死在哪里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住�！笨梢娮x書對于我們獲取知識、凈化心靈具有重要意義，而要會讀書、讀懂書、讀好書就需要我們具備基本的閱讀能力。但現(xiàn)如今的許多高中生卻在英語學習過程中，忽視了英語閱讀能力的培養(yǎng)，影響了英語學習質(zhì)量的提高、英語能力的培養(yǎng)。本文將結(jié)合高中英語教學實際，具體分析制約學生英語閱讀能力的主要因素，并探究提高英語閱讀能力的實施策略。
1. 制約學生英語閱讀能力提高的主要因素
1.1詞匯量匱乏
詞匯是語言的細胞，是閱讀的基石，但許多學生對于機械性的背單詞極為厭煩，也被背單詞的效率低下所困擾，大大降低了學生詞匯量的積累，這就導(dǎo)致學生在進行英語閱讀時，無法正確理解文章內(nèi)容。一般來說，高中階段的學生需要掌握3000～3500個單詞，教師應(yīng)該交給學生積累詞匯的方法，如構(gòu)詞記憶法等，幫助學生擴大詞匯量，提高記憶效率。與此同時，還應(yīng)該采取有效措施對學生的詞匯積累質(zhì)量進行督促檢查。
1.2語法知識薄弱
由于英語和漢語的語法結(jié)構(gòu)存在較大差異，這就讓熟悉漢語語法體系的中國學生，在學習英語語法時，難以適應(yīng)，再加上語法知識在高中考試中難以直接有效地體現(xiàn)出來，這就難免弱化教師對語法知識的教授，出現(xiàn)輕視語法知識的問題。但語法知識在英語閱讀中扮演著至關(guān)重要的角色，影響了學生對句意的理解，降低了學生的閱讀速度。
1.3英語文化背景知識的欠缺
語言是形成發(fā)展以及使用規(guī)則與文化背景有著重要聯(lián)系，但許多學生的英語文化背景知識卻極為匱乏，造成學生在進行英語閱讀時，即便每個單詞都能看懂，也能理解語法結(jié)構(gòu)，但就是不理解整句話的意思。例如“A cat may look at a king.（小人物也有權(quán)利）”，許多學生會根據(jù)詞意，翻譯成“一只貓可以晉見國王”，這就難免造成理解偏差。
2. 提高高中英語閱讀能力的實施策略
2.1培養(yǎng)學生的閱讀興趣
美國著名教育學家布盧姆曾說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”因此，教師首先應(yīng)該提高學生的閱讀興趣。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，選擇合適的英語笑話、故事、名著或?qū)W生感興趣的內(nèi)容讓學生閱讀，豐富學生的詞匯積累，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，例如，在進行人教版高中英語必修二Unit 5 Music的學習時，教師可以選擇一些學生喜歡的歌曲、歌手的閱讀介紹，讓學生進行閱讀，激發(fā)學生的`閱讀興趣。教師還可以定期舉行一些游戲活動，例如讓學生閱讀莎士比亞的戲劇選段，然后組織學生排演莎士比亞戲劇，讓學生能夠更積極主動地進行英語閱讀活動。
2.2教授學生英語閱讀技巧
和語文閱讀一樣，要想快速、有效地完成英語閱讀，也應(yīng)該具備抓準關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的能力，往往只要找準關(guān)鍵，文章的主要內(nèi)容也就豁然開朗。通常而言，關(guān)鍵句都會出現(xiàn)在段落的開頭或結(jié)尾，教師應(yīng)該讓學生在閱讀時，準確領(lǐng)會段首段尾的意思，從而更好地把握全文。而關(guān)鍵詞通常是動詞、名詞或是修飾性的詞語，學生在做閱讀題時，應(yīng)該先找到與題目相關(guān)的原文，然后找到關(guān)鍵詞，答案也就呼之欲出了。除此之外，閱讀中的陌生詞匯往往是不可避免的，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生結(jié)合上下文內(nèi)容，判斷詞意的能力。許多學生在做閱讀時，都會遇到“The underlined word ‘ ’ probably means .”（劃線單詞可能是什么意思）的題目，這時候就需要學生根據(jù)上下文或是構(gòu)詞法進行詞意判斷，例如：Today young couples who are just starting their households often spend lots of their money on appliances，for instance，washing machine，refrigerators and color television. 學生可以根據(jù)“for instance”后面的舉例進行判斷劃線單詞是“家用電器”。
2.3豐富學生對英語文化背景知識的了解
中西方在語言上的不同，很大程度上是與文化的巨大差異有關(guān)系，因此，學習了解西方文化能夠有效幫助初中學生更好地學習英語。西方國家的節(jié)假日是最能體現(xiàn)其文化特征的，因此，我們在英語第二課堂活動中可以開展相關(guān)的慶祝西方節(jié)日活動，例如在萬圣節(jié)的時候，教師可以在課堂上展示南瓜燈、面具等具有西方傳統(tǒng)節(jié)日特色的物品，并給學生分發(fā)糖果，讓學生閱讀一些有關(guān)萬圣節(jié)知識的文章。教師也可以根據(jù)課程內(nèi)容，選擇合適的文章讓學生閱讀，例如，在進行人教版高中英語必修二Unit 2 The Olympic Games時，教師可以準備一些有關(guān)奧林匹克文化傳統(tǒng)的文章，加深學生對課程內(nèi)容的理解。
3. 結(jié)語
總而言之，閱讀能力對提高英語學習效果、培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力和書寫表達能力具有重要意義，教師在英語教學過程中，必須正確引導(dǎo)，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀技巧，并不斷豐富學生的英語文化知識，不斷提高學生的英語閱讀能力。
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