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如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)提高閱讀理解能力
隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入,學(xué)生在聽說方面有了一定的提高。但若想再進(jìn)一步提高聽說能力,進(jìn)一步增強(qiáng)語感,就必須進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀。閱讀的內(nèi)容包括各類短文、小說以及各類報(bào)刊、雜志等。只有通過長期不斷的積累,外語水平才會(huì)有更進(jìn)一步的提高。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力呢?
一、培養(yǎng)良好的閱讀心理素質(zhì)
隨著近幾年高考閱讀難度的增加,生詞量增多,許多學(xué)生對(duì)閱讀有一種畏懼感。他們?cè)陂喿x時(shí)總覺得無從下手,特別是看到較長的文章和復(fù)雜的句子而且生詞較多時(shí),他們不能熟練地運(yùn)用閱讀技巧。因此,培養(yǎng)良好的閱讀心理素質(zhì)非常重要。這就要求學(xué)生做閱讀理解是要靜下心來,遇到生詞時(shí),要通過上下文和整篇文章的內(nèi)容猜。猜測詞義也是一種閱讀技能。閱讀中常出現(xiàn)生詞:一種是學(xué)生的語言知識(shí)欠缺產(chǎn)生的生詞;一種是閱讀任務(wù)設(shè)置的生詞,考查學(xué)生推測詞義的能力。猜測詞義要依據(jù)上下文,盡可能多地掌握文章的內(nèi)容,不要慌亂。因此,在日常英語教學(xué)中教師要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀心理素質(zhì),把握好做題的技巧和時(shí)間,既要把題做完還要保證準(zhǔn)確率。
二、注重閱讀材料的選擇,從難到易,逐步加深,以培養(yǎng)其閱讀的信心
在閱讀材料的選擇上,要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn),從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事,歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報(bào)道、史地常識(shí)、科普文章等,要求靈活多樣、生動(dòng)有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中、生詞較少。在閱讀教學(xué)的較高階段,通過增加閱讀量,讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的學(xué)科性較強(qiáng)、富于哲理、異國文化較深層次的文章,加深拓寬內(nèi)容,使之“英語化程度”在兩方面得到和諧平衡的發(fā)展。
三、強(qiáng)調(diào)閱讀速度,抓住閱讀重點(diǎn)
在考試中要求在有限的時(shí)間讀完大量難易不等的閱讀材料,這就要求學(xué)生能夠抓住閱讀的重點(diǎn),提高閱讀的速度。因此,在閱讀教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能,通過大量系統(tǒng)的訓(xùn)練,提高閱讀技巧,加快閱讀速度,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在做閱讀理解時(shí),不管是考試還是練習(xí),學(xué)生們都應(yīng)帶著問題快速瀏覽從中尋找答案。如果閱讀文章時(shí),閱讀速度太慢,就會(huì)出現(xiàn)看了下句忘了上句,對(duì)文章沒有整體把握,結(jié)果只見樹木不見森林。而且不要一遇到生詞就查詞典,要學(xué)會(huì)猜詞。如果一遇到生詞就查詞典,這樣會(huì)影響閱讀速度。另一方面,一個(gè)單詞往往會(huì)有許多意思,有時(shí)不聯(lián)系文章特定的情景,很難確定生詞的確切含義。學(xué)生們可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法等規(guī)則去大膽地猜這個(gè)生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意,那么學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀英文文章興趣倍增,會(huì)有成就感。為了更好地理解課文,要求學(xué)生注意文章的標(biāo)題,通過題目猜想正文內(nèi)容;注意每段文字開頭的引入句和每篇文章的最后一段。為了更進(jìn)一步地理解文章就需要找出主題句。主題句一般位于句首,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在句中或句末,把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關(guān)鍵內(nèi)容,如能正確把握,對(duì)中學(xué)生提高英語閱讀理解能力有著舉足輕重的作用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長時(shí)間的工程,需要教師堅(jiān)持不懈。只有這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力,為其英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、注重平時(shí)積累,提高閱讀水平
在平時(shí)的訓(xùn)練中,學(xué)生們不僅要擴(kuò)大閱讀量,而且要背誦課文的精彩段落。學(xué)生們上早自習(xí)時(shí)可以自己選擇感興趣的幾段反復(fù)朗讀直至可以復(fù)述或背下來,如能長期堅(jiān)持,必定會(huì)有大的收獲。經(jīng)常背課文可以增強(qiáng)英文語感,有了強(qiáng)烈的語感,閱讀理解能力會(huì)不知不覺地慢慢提高。通過廣泛的閱讀,不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,豐富語言,開闊視野,開拓思路,還有利于學(xué)生了解英美民族的文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式,從而提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。只要持之以恒,就一定能如愿以償?shù)靥岣哂⒄Z水平。
總之,閱讀是一個(gè)綜合過程,而能力提高恰是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在閱讀教學(xué)中,我們一定要遵循教學(xué)規(guī)律,有計(jì)劃有步驟有目標(biāo)有選擇地授之于學(xué)生知識(shí)與方法,使學(xué)生達(dá)到閱讀速度和閱讀理解度的有機(jī)統(tǒng)一,提高英語閱讀能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)提高閱讀理解能力 [篇2]
學(xué)英語教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握語音、語法知識(shí)及一定的詞匯量，同時(shí)要培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫“四會(huì) ”能力，還要注重培養(yǎng)閱讀理解能力。高中英語教學(xué)的核心是課文閱讀教學(xué)，它的任務(wù)具有雙重性：第一，對(duì) 學(xué)生進(jìn)行閱讀技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀理解能力；第二，通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生不斷獲得新的語言知識(shí) ，提高實(shí)際運(yùn)用英語的能力。高中英語（sefc）閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識(shí)豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。隨著信息社會(huì)的出現(xiàn)，教育既要傳播信息，又要培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、處理信息的能力，而閱讀教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)交際性閱讀能力,有效地獲取書面信息，并對(duì)此信息進(jìn)行分析，推理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)交際的目的。分析近幾年的高考英語試題，高考對(duì)閱讀能力的要求是逐年提高。主要體現(xiàn)在下列這幾方面：1 .閱讀的總詞量增加。2 .短文的難度提高。3試題考查表層理解的題減少，考查深層理解的題增多。4.文章的體裁多樣，題材廣泛。那么我們高中階段的英語教學(xué)怎樣對(duì)學(xué)生泛讀能能力的培養(yǎng)與提高呢？
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一、注意閱讀方法技巧指導(dǎo)
閱讀的主要目的是理解作者用文字表達(dá)的思想，因此理解能力是閱讀中最重要的能力。閱讀理解的程度可由淺入深分為三個(gè)層次：表層理解(literal comprehension)、深層理解(inferential comprehension)和評(píng)價(jià)性理解(critical comprehension)。我們知道，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程，學(xué)生掌握知識(shí)，技能的過程，一般說來要經(jīng)過四個(gè)階段：感知教材→理解教材→鞏固知識(shí)→運(yùn)用知識(shí)。是一個(gè)由淺入深，由簡單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進(jìn)過程。我們外語教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過不斷的摸索和探討，逐步形成了＂導(dǎo)(presentation) →讀(reading) →練(practice)＂的教學(xué)模式。＂導(dǎo)＂就是為了感知教材，＂讀＂是為了理解教材，＂練＂是為了鞏固和運(yùn)用知識(shí)。授之以魚，不如授之以漁�，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。閱讀并非只是從頭到尾看一遍，如果閱讀課的教學(xué)只是讓學(xué)生從頭到尾讀一遍課文，那就不可能提高他們 閱讀效率。如果要想提高學(xué)生的閱讀效率就應(yīng)分步進(jìn)行，常見的閱讀方式有：掃讀或略讀，通過整體讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為下一步細(xì)讀作準(zhǔn)備；跳讀，尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用過渡詞，轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。細(xì)讀，分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。推測讀，根據(jù)上下文推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義讓學(xué)生猜測在學(xué)習(xí)過程中遇到的新單詞、表達(dá)法或語法。概讀，要求學(xué)生從標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的大意。
二、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣、拓寬閱讀的范圍
閱讀能力的提高主要靠量的積累，教材中的閱讀材料只是為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力提供一種范例，雖然修訂版jefc的閱讀材料在語言學(xué)習(xí)的交際性和時(shí)效性上已經(jīng)有所改進(jìn)，但“文本課程”畢竟有很大的局限性，僅靠課本和練習(xí)冊(cè)上的閱讀材料難以完成《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的英語八級(jí)36萬字以上的閱讀量，更難以滿足學(xué)生發(fā)展英語閱讀能力的需求。所以，提高學(xué)生的閱讀能力，光靠讀課文是不夠的，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的課外讀物想方設(shè)法擴(kuò)大詞匯量。閱讀材料難度要適中，要比每個(gè)階段的教材容易些，內(nèi)容則應(yīng)廣泛些。泛讀可以使學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)；可以使學(xué)生進(jìn)一步了解英美國家的語言習(xí)慣；可以使學(xué)生鞏固課本上學(xué)到的知識(shí)，補(bǔ)充課本知識(shí)的不足；可以使學(xué)生提高獨(dú)立閱讀、直接吸取知識(shí)的能力。閱讀材料可以是名人軼事，歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報(bào)道、史地常識(shí)、科普文章等，要有多樣性、生動(dòng)有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中、生詞量較少�！白x書破萬卷，下筆如有神”，閱讀面越廣，知識(shí)面越寬，越能較快地提高寫作能力，學(xué)習(xí)漢語如此，學(xué)習(xí)英語亦如此，為此，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣特長、知識(shí)水平，對(duì)教材的語篇資源展開外延性拓展，即以課本為軸心，開辟課外和校外閱讀的立體課堂。例如，可推薦些英語讀物，《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《英語周報(bào)》、《英文簡易名著系列叢書》等讀物
三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練過程
高中階段的主要任務(wù)是學(xué)生通過以理解文章內(nèi)容為中心的閱讀訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣，閱讀 技巧、能力，鞏固和擴(kuò)大詞匯量，并形成語感，提高他們的閱讀效率和語言交際能力。我們應(yīng)做下列這幾方面：1、在整體理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生就課文的內(nèi)容提出一些問題。2、放錄音給學(xué)生聽，每聽一段讓學(xué)生歸納出這段文章的大意。3、在讓學(xué)生歸納課文大意的同時(shí)，我們分段解決課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，4、在聽與說訓(xùn)練基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，設(shè)計(jì)一篇完形填空， 要求學(xué)生邊聽邊寫，完成書面的完形填空 練習(xí)。要求學(xué)生在聽音會(huì)義的同時(shí)，把聽到的英語寫下來，做到聽和寫同步進(jìn)行，強(qiáng)化手、腦、眼并用，視、 動(dòng)覺協(xié)調(diào)的練習(xí)，有利于鞏固、深化對(duì)語言材料的理解，提高正確使用語言的能力，也為學(xué)生日后進(jìn)行交際活 動(dòng)奠定基礎(chǔ)。5、在讓學(xué)生歸納、分析重點(diǎn)難點(diǎn)，完成書面完形填空的同時(shí)， 我們?cè)侔颜n文中的重點(diǎn)的詞、詞組寫在黑 板上，然后，按照這些詞、詞組，讓學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行討論，在討論的同時(shí)再按照課文的內(nèi)容進(jìn)行造句，這 樣，學(xué)生對(duì)文章和詞、詞組的理解又更加深了一步。接著再要求學(xué)生把相關(guān)的句子聯(lián)系起來，對(duì)課文的內(nèi)容， 用自己的話進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把學(xué)生引向理性思維訓(xùn)練，要求他們圍繞故事中幾個(gè)主要人物形象的思想性格進(jìn)行分析討論，這樣學(xué)生的口頭交際能力就能在訓(xùn)練中得到提高。除了課堂英語教學(xué)以外，我們還盡量舉辦不同的活動(dòng)來提高學(xué)生的英語水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如讓學(xué)生介紹英語學(xué)習(xí)方法，英語歌曲，英文美文，英語電影片段等等欄目，得到了學(xué)生的普遍喜愛。
四、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力提高答題速度
我們從近幾年的高考題可以看出，高考閱讀理解題量很大，這對(duì)閱讀速度提出了很高的要求，因此提高學(xué)生的速閱讀速度成為一個(gè)急需解決的問題高中的學(xué)生已掌握了基本的習(xí)慣用語和基礎(chǔ)語法，具備了初步的語言知識(shí)和閱讀技巧，正如上文所講的那樣只要我們?cè)僭陂喿x方法，閱讀技巧等方面加以精心指導(dǎo)，便可提高學(xué)生的閱讀速度和能力。1、快速通讀文后的測試題目（包括答案選項(xiàng)）。這樣做可使學(xué)生在對(duì)文章大意有所了解的前提下，明確求解的目標(biāo)，深化對(duì)文章的理解，因?yàn)檫@些題目有時(shí)不但提示了文章的要點(diǎn)，而且對(duì)文章中有關(guān)的難詞難句起到啟示作用。但通讀文章畢竟只是對(duì)材料大意有所了解而已，而對(duì)細(xì)節(jié)性的問題要帶著題目中的疑問材料進(jìn)行復(fù)讀才解決2、細(xì)讀文章核心，謹(jǐn)慎答題。針對(duì)題目中的問題細(xì)讀材料，可以縮小閱讀范圍，迅速找到與問題有關(guān)的信息，細(xì)讀與題目相關(guān)聯(lián)的詞、句、段，對(duì)關(guān)鍵部分要透徹理解，仔細(xì)推敲。在這一過程中，對(duì)有關(guān)細(xì)節(jié)可放慢速度，精讀有關(guān)部分，一邊閱讀一邊歸納，加快做題速度，求得一次性正確的答案�！∥覀円笸瑢W(xué)們?cè)诖痤}時(shí)，盡可能回憶細(xì)節(jié)，切不可一邊解題一邊查閱文章內(nèi)容。遇到不會(huì)做的題目，可暫時(shí)擱置一邊，等會(huì)做的題答完后，再重新查閱。3、集中注意力，對(duì)閱讀材料要一氣呵成地讀完，中間不能停頓和復(fù)讀。要求學(xué)生克制甚至強(qiáng)迫自己不要讀出聲音，不要搖頭晃腦，不要用手或其它東西指詞閱讀。逐步擺脫心譯而直接理解材料的段落大意和全文中心內(nèi)容。4、遇到生詞不要即刻查閱工具書，而應(yīng)根據(jù)上下文或構(gòu)詞法等方面的知識(shí)快速猜測該詞詞義，對(duì)于那些不影響理解的生詞可以跳過去，閱讀中要求學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，不能每個(gè)詞都平均使力，要學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)待，對(duì)句中的實(shí)詞要多加注意，理解其含義，這樣可以加快速度
總之，，英語閱讀教學(xué)課的主要目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生語言的交際能力，所以我們?cè)谟⒄Z閱讀課的教學(xué)中，始終要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用這種教學(xué)思想，激勵(lì)他們積極主動(dòng)地投入到課堂的各項(xiàng)英語活動(dòng)中來。讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)過程，掌握英語的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會(huì)有效的英語學(xué)習(xí)方法，閱讀能力的提高，非一日之功所能奏效，但只要我們方法正確，持之以恒，不斷訓(xùn)練，就一定能提高學(xué)生的閱讀能力
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