新視角下小學英語閱讀有效教學論文
小學階段的英語閱讀教學是整個小學英語教學的重點部分，主要目的是培養(yǎng)小學生的閱讀能力，為其今后的英語學習打好基礎(chǔ)。通過閱讀，可以使學生建立起初步的語感、積累英語詞匯和語句、了解外國文化擴充知識、提高綜合運用語言的能力。本文就日常英語閱讀教學中的實踐和體會，探討如何提高小學英語閱讀教學有效性的理論與方法。
一、隨機閱讀
從整個學校的英語環(huán)境營造來說，英語隨機閱讀主要是指針對大多數(shù)學生的認知水平和英語教學實際，充分利用校園里的各種教學設(shè)施為學生提供英語隨機閱讀的機會，使學生在相對自然輕松的狀態(tài)下熟悉英語，進行英語閱讀，從而達到豐富英語知識的目的。例如，可以從以下幾個方面進行相關(guān)的營造：
1、在校園內(nèi)的所有標語和宣傳招貼畫上標注英文翻譯。
2、每班每學期出一次英語黑板報。
3、學校電視臺廣播臺定時、定期播放一些符合學生英語認知水平的節(jié)目，如歌曲、電影電視，等等。
4、學校圖書館定閱英文報刊和英文雜志，如CHINADALIY等讀物。
5、辦好教室里的英語角，號召學生將自己擁有的、感覺較好的英語讀物帶到學校來，利用主題班會的時間進行讀物的介紹和交換閱讀，這樣可以使更多的學生閱讀到比較好的英語讀物。
二、意群閱讀
意群是由單詞組成的一定表意單位，是介于單詞和句子之間的中間形式。意群可以由一個單詞、詞組或短語組成，也可以由一個從句或一定的語法結(jié)構(gòu)組成。意群閱讀法是指以意群而不是單詞為最小單位的一種快速閱讀方法。由于我們是以意群而不是單詞為最小單位，從而就強調(diào)了對句子整體的理解，而不是聚焦每個單詞逐個理解。例如，AhandsomemanfromavillagecalledNawalmarriedabeautifulgirlfromMali，anearbyvillage。如果對于這么一句話用逐詞閱讀的方法就需要思考十七個單詞的含義，這樣的閱讀方法會消耗學生大量不必要的精力，是高能低效的。而如果學生運用意群閱讀法進行閱讀的話，那么該句就只有三個閱讀單位，即：①AhandsomemanfromavillagecalledNawal，②married，③abeautifulgirlfromMali，anearbyvillage。將完整的句子分成這樣三部分來閱讀，不但提高了英語閱讀的效率，而且這樣整句分析閱讀更有利于對句子的正確理解，是高效的閱讀方法。
三、故事閱讀
1、閱讀前，熟悉背景。心理學研究表明，如果一篇剛剛接觸的讀物內(nèi)容是讀者親身感知過或者說是比較熟悉的，那么，讀者就能很快地準確理解文章中所涵的信息。由此可見，是否熟悉讀物內(nèi)容的背景在英語閱讀中至關(guān)重要，即在英語閱讀教學前介紹學生獲得與文章內(nèi)容相關(guān)的一些知識是學生在英語閱讀過程中能力提高的關(guān)鍵因素。同樣的，學生也可以自主從以下兩方面來熟悉背景資料。首先是觀察，觀察文章中的插圖，觀察里面的場景、人物，等等，根據(jù)這些外在的表象積極展開想象，藉以洞悉文章的內(nèi)容。其次是聆聽，學生從老師的開場白和相關(guān)的話語中捕捉關(guān)于文章內(nèi)容的蛛絲馬跡。一般來說，教師提到的基本上都是比較重要的內(nèi)容。
2、閱讀中，動態(tài)掌握。英語閱讀教學是以相應(yīng)的閱讀教材為介質(zhì)，既是一個引導學生學習和掌握新知識的過程，又是一個運用和溫習原有知識的過程。在這樣的一個過程中，不能因為教學而進行教學，而應(yīng)該站在一個相對的高度上來靈活運用教材，采用有效的閱讀策略，使學生能夠在熟讀的基礎(chǔ)上進行實際運用。如比賽閱讀，在充分理解文章的基礎(chǔ)上進行閱讀比賽，主要比哪位同學讀得快、讀得連貫，這是速讀的一種，這種閱讀方法對于文章的背誦有奇效。同時，還可以表演閱讀文章中的`內(nèi)容，教師在學生精讀文章后，可以組織學生進行分小組朗讀或者分角色進行表演，臺詞就是文章中的內(nèi)容，以使學生回過來再次深入文章，對文章內(nèi)容進行近一步的理解，這是對文章的活讀。
3、閱讀后，有效延伸。多數(shù)教師和學生都不太重視閱讀教學中閱讀內(nèi)容的延伸部分，且認為閱讀文章就是教材。實際上，如果我們能夠在閱讀過后繼續(xù)對文章加以利用，就不僅僅是在閱讀文章了。熟悉了之后，文章里的知識內(nèi)容就很有可能轉(zhuǎn)化成為自身的英語素養(yǎng)。因此，在教學中，教師必須設(shè)計多種形式引導、促進學生通過各種手段使閱讀的文章轉(zhuǎn)化為學生自己的知識能力。例如，對閱讀的文章進行改寫，從內(nèi)容上說，可以在不改變原文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行相關(guān)知識內(nèi)容的擴充與精簡，可以對文章進行簡單的續(xù)寫；從形式上來說，可以將一些復雜的句子改成幾句簡單的句子，或者是將文章中的短文改為對話體，將對話體改為短文。對閱讀的文章進行提問，針對文章中出現(xiàn)的人物、時間、地點、事件等內(nèi)容進行提問，然后根據(jù)文章內(nèi)容依次回答。
在故事閱讀中運用上述的幾種方法，能夠有效地提高學生的英語水平。當然，進行相對比較復雜和有難度的活動時，教師一定要給予充分的引導，并為學生提供發(fā)揮的空間，這樣才能切實提高學生的英語閱讀能力。
四、綜述
總之，在小學開展英語閱讀教學是提高英語教學質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。要搞好英語閱讀教學，必須重視優(yōu)化校園閱讀環(huán)境，開發(fā)和建設(shè)英語隨機閱讀的載體，精選閱讀內(nèi)容，改革教學方法，指導學生閱讀策略，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，使學生樂于閱讀、敢于閱讀，為其今后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。
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