生物的社會行為知識點
在日常生活或是工作，學習中，大家一定都或多或少地接觸過一些化學知識，下面是小編為大家收集的有關生物的社會行為知識點相關內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物的社會行為知識點1
一)營群生活的動物
1.白蟻、羊群、雞群、牛群、馬群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等是群體生活的生物。
2.這些成員之間分工合作，共同維持群體生活，如白蟻的社會行為。
二)、群體生活動物的特點。
1.這些動物不是獨居的，是很多動物生活在一起的。
2.它們不是同種的許多個體簡單的聚集。
3.群體內(nèi)部不同成員之間是分工合作的。
4.往往形成一定的組織。
5.有的群體還形成等級。
三)、社會行為的概念及特征
1.社會行為：動物營群體生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。
2.社會行為的特征
(1)群體內(nèi)部往往形成一定的組織。
(2)成員之間有明確的分工。
(3)有的群體還形成等級制度。
四)、例析動物的社會行為特征
1.一群阿爾卑斯狒狒的群體生活
1).有一個最占優(yōu)勢的雄狒狒，是首領。
2).有下級雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒。
3).首領的優(yōu)勢：優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場地。
4).首領的職責：負責指軍整個社群的行動，并與其他雄狒狒共同保衛(wèi)這個群體，這就是一個根據(jù)個體大小、力量強弱、健康狀況和兇猛程度的不同，排成的等級社會。
2、分析蜜蜂群體是有組織的，各有分工的。
1).蜂王負責產(chǎn)卵，繁殖后代。
2).工蜂負責建造蜂房、采集食物、撫育后代、照顧蜂王、防御敵害等。
3).雄蜂負責與蜂王交尾。
它們分工合作，共同維持群體的生活、繁衍。
3、分析雞群和羊群
在雞群和羊群中都有占優(yōu)勢者。
1).雞群中是一只漂亮健壯的大公雞為首領。
2).羊群中是一只威猛的頭羊為首領。
它們的共同特點是：1.是群體的領導者。2.享有取食、選擇配偶的優(yōu)先權。
五)、為什么許多動物都要群體生活呢?
因為它們的單個力量不足以使自己和其它動物抗爭，容易被傷害，所以只好借助于群體的力量。還有的動物如猴子，可聯(lián)合起來以防不測。
社會行為是動物長期以來形成的對食物、敵害以及生存條件等的適應。
生物的社會行為知識點2
1、營群體生活動物：螞蟻、蜜蜂、猴、狒狒、象、鹿等，它們?nèi)后w內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。
2、社會行為的特征：具有社會行為的動物群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。如“領頭羊”“首領雄狒狒”
3、群體中的信息交流：動作、聲音、氣味;群體中的信息交流，在群體覓食、御敵和繁衍后代等有重要的意義。利用提取或人工合成的昆蟲性外激素可以誘捕相應的農(nóng)業(yè)害蟲。
生物的社會行為知識點3
一、人類需要的含義。
需要是內(nèi)驅力的基礎，動機則是激發(fā)和維持個體活動的直接動力，除了內(nèi)驅力的推動之外，外部刺激對于動機形成也有重要影響。
人類需要是個人心理活動和行為積極性的源泉，是個體生存發(fā)展的必要條件，它在人的行為活動、心理過程和個性結構中都起著重要作用。
人類需要的特征：
1、對象性：指向一定對象，具有自己的內(nèi)容：物質(zhì)和精神;既指向社會生活與社會活動，也指向活動的結果。
2、動力性
3、獨特性
4、社會性
二、人類行為。
1、人類行為泛指人的一切行動。
2、團體心理學家勒溫(KurtLewin)最早從系統(tǒng)論出發(fā)，把行為定義為個體與環(huán)境交互作用的結果。公式：B=f(P?E)。
3、社會工作者傾向于從綜合觀點看待人類行為。由此，人類行為被定義為：個體為適應環(huán)境與滿足需要所表現(xiàn)出來的'活動或反應，它是遺傳、生理、心理、社會過程等內(nèi)外因素綜合性相互作用的結果。
三、社會環(huán)境。
1、人類生存的環(huán)境可分為：自然環(huán)境和社會環(huán)境。
2、卡爾斯(Karlsetal)等人認為，社會環(huán)境涉及日�；顒拥幕酉到y(tǒng)和影響社會功能的環(huán)境系統(tǒng)等領域，這些系統(tǒng)可能影響個人的福利和發(fā)展。
3、社會環(huán)境定義：與人類生物遺傳、心理狀態(tài)及社會過程相互作用的社會系統(tǒng)，家庭、學校、組織、社區(qū)、社會、文化等是其重要組成部分。
4、社會環(huán)境的特點：多樣性是社會環(huán)境的主要特點;靜態(tài)與動態(tài)的統(tǒng)一。
四、人生發(fā)展階段的理論框架。
1、弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論：五個階段(口唇期、肛門期、性器期、潛伏期、生殖期)。
2、埃里克森的心理社會發(fā)展理論：發(fā)展了弗洛伊德理論，引入社會文化因素，指出人生發(fā)展的八大階段(嬰兒期、幼兒期、兒童早期、兒童中期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期(老年期))。
3、皮亞杰的認知發(fā)展階段論(發(fā)生認識論)：兒童的認知發(fā)展分為四個階段：感覺運動期(0-2)、前運算期(2-7)、具體運算期(7-12)、形式運算期(12歲以上)。在每個發(fā)展階段中，個體主要用組織、同化、順應三種原則來認識世界。
4、科爾伯格的道德發(fā)展階段論：建立在皮亞杰理論的基礎上。兒童的道德發(fā)展過程分為三種水平六個階段。
前習俗水平(階段一懲罰與服從定向階段、階段二天真的享樂主義階段)。
習俗水平(階段三好孩子定向階段、階段四維護權威或社會秩序階段)。
后習俗水平(階段五社會契約定向階段、階段六普遍的倫理準則階段，這是道德發(fā)展的最高階段)。
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