高中選修三生物基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
高中生物是高中學(xué)習(xí)的一門(mén)重要課程，是高中主要課程之一，在高中學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的作用。其中選修三的課本是關(guān)于生物技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。下面是百分網(wǎng)小編為大家整理的高中生物必備的知識(shí)，希望對(duì)大家有用!
選修三生物知識(shí)重點(diǎn)
生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題
(一)轉(zhuǎn)基因生物的安全性爭(zhēng)論 ：
(1)基因生物與食物安全：
反方觀點(diǎn)：反對(duì)“實(shí)質(zhì)性等同”、出現(xiàn)滯后效應(yīng)、出現(xiàn)新的過(guò)敏原、營(yíng)養(yǎng)成分改變
正方觀點(diǎn)：有安全性評(píng)價(jià)、科學(xué)家負(fù)責(zé)的態(tài)度、無(wú)實(shí)例無(wú)證據(jù)
(2)轉(zhuǎn)基因生物與生物安全：對(duì)生物多樣性的影響
反方觀點(diǎn)：擴(kuò)散到種植區(qū)之外變成野生種類(lèi)、成為入侵外來(lái)物種、重組出有害的病原體、成為超級(jí)雜草、有可能造成“基因污染”
正方觀點(diǎn)：生命力有限、存在生殖隔離、花粉傳播距離有限、花粉存活時(shí)間有限
(3)轉(zhuǎn)基因生物與環(huán)境安全：對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響
反方觀點(diǎn)：打破物種界限、二次污染、重組出有害的病原微生物、毒蛋白等可能通過(guò)食物鏈進(jìn)入人體
正方觀點(diǎn)：不改變生物原有的分類(lèi)地位、減少農(nóng)藥使用、保護(hù)農(nóng)田土壤環(huán)境
(二)生物技術(shù)的倫理問(wèn)題
(1)克隆人：兩種不同觀點(diǎn)，多數(shù)人持否定態(tài)度。
否定的理由：克隆人嚴(yán)重違反了人類(lèi)倫理道德，是克隆技術(shù)的濫用;克隆人沖擊了現(xiàn)有的婚姻、家庭和兩性關(guān)系等傳統(tǒng)的倫理道德觀念;克隆人是在人為的制造在心理上和社會(huì)地位上都不健全的人。
肯定的理由：技術(shù)性問(wèn)題可以通過(guò)胚胎分級(jí)、基因診斷和染色體檢查等方法解決。不成熟的技術(shù)也只有通過(guò)實(shí)踐才能使之成熟。
中國(guó)政府的態(tài)度：禁止生殖性克隆，不反對(duì)治療性克隆。四不原則：不贊成、不允許、不支持、不接受任何生殖性克隆人的實(shí)驗(yàn)。
(2)試管嬰兒：不同觀點(diǎn)，多數(shù)人持認(rèn)可態(tài)度。
否定的理由：把試管嬰兒當(dāng)作人體零配件工廠(chǎng)，是對(duì)生命的不尊重;早期生命也有活下去的權(quán)利，拋棄或殺死多余胚胎，無(wú)異于“謀殺”。
肯定的理由：解決了不育問(wèn)題，提供骨髓中造血干細(xì)胞救治患者最好、最快捷的方法，提供骨髓造血干細(xì)胞并不會(huì)對(duì)試管嬰兒造成損傷。
(3)基因身份證：
否定的理由：個(gè)人基因資訊的泄漏造成基因歧視，勢(shì)必造成遺傳學(xué)失業(yè)大軍、造成個(gè)人婚姻困難、人際關(guān)系疏遠(yuǎn)等嚴(yán)重后果。
肯定的理由：通過(guò)基因檢測(cè)可以及早采取預(yù)防措施，適時(shí)進(jìn)行治療，達(dá)到挽救患者生命的目的。
(三)生物武器
(1)種類(lèi)：致病菌、病毒、生化毒劑，以及經(jīng)過(guò)基因重組的致病菌。
(2)散布方式：吸入、誤食、接觸帶菌物品、被帶菌昆蟲(chóng)叮咬等。
(3)特點(diǎn)：致病力強(qiáng)、多數(shù)具傳染性、傳染途徑多、污染面廣、有潛伏期、不易被發(fā)現(xiàn)、危害時(shí)間長(zhǎng)等。
(4)禁止生物武器公約及中國(guó)政府的態(tài)度
選修三生物重要知識(shí)
生態(tài)工程
一、生態(tài)工程的基本原理
1、生態(tài)工程的概念
(1)原理技術(shù)
應(yīng)用生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)學(xué)等學(xué)科的基本理論和方法
通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)控和技術(shù)組裝
(2)操作
對(duì)已破壞的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行修復(fù)、重建
對(duì)已造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式進(jìn)行改善
(3)結(jié)果
提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)和自然環(huán)境的和諧發(fā)展。
2、生態(tài)工程所遵循的基本原理
(1)生態(tài)工程建設(shè)的目的：遵循自然界物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律，充分發(fā)揮資源的生產(chǎn)潛力， 防止環(huán)境污染，達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的同步發(fā)展。
(2)生態(tài)工程的特點(diǎn)： 少消耗，多效益，可持續(xù)的生態(tài)工程。
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項(xiàng)目 |
理論基礎(chǔ) |
意義 |
實(shí)例 |
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物質(zhì)循環(huán)再生原理 |
物質(zhì)循環(huán) |
可避免環(huán)境污染及影響 系統(tǒng)的穩(wěn)定和發(fā)展 |
無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè) |
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物種多樣性原理 |
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 |
生物多樣性程度高，可提高系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性 |
“三北”防護(hù)林建設(shè)中的單 純林問(wèn)題，珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng) 的生物多樣性問(wèn)題 |
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協(xié)調(diào)與平衡原理 |
生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡 |
可避免系統(tǒng)的失衡和破壞 |
太湖富營(yíng)養(yǎng)化問(wèn)題 |
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整體性原理 |
社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然 復(fù)合系統(tǒng) |
統(tǒng)一協(xié)調(diào)各種關(guān)系，保障系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定 |
林業(yè)建設(shè)中自然系統(tǒng)與社 會(huì)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的關(guān)系問(wèn)題 |
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系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理 |
系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能 原理：分布式優(yōu) 于集中式和環(huán)式 |
改變和優(yōu)化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以改善功能 |
�；~(yú)塘 |
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系統(tǒng)整體性原理： 整體大于部分 |
保持很高的系統(tǒng)生產(chǎn)力 |
珊瑚礁藻類(lèi)和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系 |
二、生態(tài)工程的'實(shí)例和發(fā)展前景
1、生態(tài)工程的實(shí)例分析
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類(lèi)型 |
主要原理 |
注意問(wèn)題 |
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農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程 |
物質(zhì)循環(huán)再生原理、整體性原理、物種多樣性原理 |
①核心：沼氣工程 ②優(yōu)點(diǎn)：農(nóng)林牧副漁全面發(fā)展；開(kāi)發(fā)可更新資源，減少環(huán)境污染 |
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小流域綜合治理生態(tài)工程 |
整體性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、工程學(xué)原理 |
①“綜合”表現(xiàn)在同時(shí)考慮到生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益 ②不同氣候帶、不同自然條件和不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的地區(qū)，生態(tài)工程模式應(yīng)各具特色 |
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大區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)工程 |
物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理 |
工程建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題： ①考慮樹(shù)種生態(tài)適應(yīng)性問(wèn)題，種植適宜品種 ②考慮樹(shù)種多樣性，保證防護(hù)林體系穩(wěn)定 ③不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r采取不同策略 |
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濕地生態(tài)恢復(fù)工程 |
協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理 |
主要措施：退耕還林 主要困難：解決遷出湖區(qū)居民的生計(jì)問(wèn)題 |
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礦區(qū)廢棄地的生態(tài)恢復(fù)工程 |
系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理 |
①種植耐旱的灌木、草和樹(shù) ②確定合理載牧量 ③改良表土 |
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城市環(huán)境生態(tài)工程 |
協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理 |
①解決大氣污染措施：禁止使用有鉛汽油 ②水污染：減少或禁止污水排放，進(jìn)行污水凈化 |
2、生態(tài)工程的發(fā)展前景
(1)“生物圈2號(hào)”生態(tài)工程實(shí)驗(yàn)啟示： 使人類(lèi)認(rèn)識(shí)到與自然和諧共處的重要性，深化了我們對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)，即自然界給人類(lèi)提供的生命支持服務(wù)是無(wú)價(jià)之寶。
高中生物�？贾R(shí)
1.顯微觀察法——觀察多種多樣的細(xì)胞、觀察線(xiàn)粒體和葉綠體、觀察細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂、觀察質(zhì)壁分離、觀察染色體變異等。
2.差速離心法——分離各種細(xì)胞器、制備細(xì)胞膜等。
3.密度梯度離心法——證明DNA半保留復(fù)制(重帶、輕帶、中帶等)。
4.細(xì)胞染色法——活細(xì)胞染色(健那綠染色線(xiàn)粒體);碘染色法，證明光合作用產(chǎn)生淀粉;死細(xì)胞染色(醋酸洋紅、龍膽紫、改良苯酚品紅染液、甲基綠—吡羅紅)。
5.放射性同位素標(biāo)記法——分泌蛋白形成;光合作用[H218O、C18O2探究O2中放射性的來(lái)源;14CO2→14C3→(14CH2O)探究C的轉(zhuǎn)化途徑];DNA半保留復(fù)制(15N、3H、32P等);噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)(32P、35S);基因診斷等。
6.紙層析法——葉綠體中色素的提取與分離(選修1，類(lèi)胡蘿卜素的提取鑒定)。
7.對(duì)比實(shí)驗(yàn)法——探究酵母菌呼吸方式，酶作用特性相關(guān)實(shí)驗(yàn)。
8.濃度梯度設(shè)置實(shí)驗(yàn)——探究生長(zhǎng)素對(duì)扦插枝條生根的最適濃度，探究酶活性的最適溫度和最適pH(選修1，探究加酶洗衣粉的最佳洗滌效果，探究果膠酶活性的最適條件)。
9.假說(shuō)—演繹法——孟德?tīng)杻纱蠖傻陌l(fā)現(xiàn)，摩爾根證明基因在染色體上(用白眼果蠅為材料)。
10.類(lèi)比推理法——薩頓提出“基因在染色體上”。
11.樣方法——估算植物及活動(dòng)能力弱的動(dòng)物(如蚯蚓、蚜蟲(chóng)、昆蟲(chóng)卵)等種群密度。
12.標(biāo)志重捕法——估算活動(dòng)能力強(qiáng)的動(dòng)物種群密度。
13.取樣器取樣法——探究土壤動(dòng)物類(lèi)群豐富度。
14.抽樣檢測(cè)法——探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變動(dòng)。
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