小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言技巧
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分”，還指出 “動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在這一過(guò)程中，作為學(xué)生參與、合作、交流的思想載體—語(yǔ)言尤為重要。本文從理論和實(shí)踐兩方面談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性和現(xiàn)狀，以及探索培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的有效策略和方法。下面小編帶來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言技巧。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言技巧 篇1
優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)給人莫大的愉悅感和美的享受。作為一個(gè)教育工作者，他的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣，無(wú)一不對(duì)他的教育對(duì)象學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響。因而教育者必須研究好課堂的語(yǔ)言藝術(shù)，錘煉自己的語(yǔ)言。一段悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使人賞心悅目。貝多芬創(chuàng)作的許多鋼琴曲、以其多變的格調(diào)，優(yōu)美的旋律跨越了國(guó)家、民族、種族，被世界人民所欣賞。音樂(lè)要求旋律與節(jié)奏，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)聲美也應(yīng)當(dāng)講求旋律美和節(jié)奏美。一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以課堂為五線(xiàn)譜，以語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等為音符，去創(chuàng)作一曲數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的鋼琴曲。
一、激昂、快速、親切前奏
講究藝術(shù)性的語(yǔ)言不是矯揉造作的語(yǔ)言，它必須符合教學(xué)規(guī)律為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。經(jīng)過(guò)課間十分鐘的活動(dòng)，如何把學(xué)生的注意力很快集中起來(lái)，開(kāi)好四十分鐘的頭，對(duì)充分發(fā)揮四十分鐘的效率，是至關(guān)重要的。教師用激昂的語(yǔ)調(diào)，較快的語(yǔ)速，親切的語(yǔ)氣說(shuō)一聲：集中精力，快快快，大家與我一起學(xué)！以此來(lái)告訴學(xué)生，已經(jīng)上課了，注意力要集中，快準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)。以自己的激情去感染學(xué)生的激情，只有飽含激情的語(yǔ)言，才能打開(kāi)產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的心靈之門(mén)，使學(xué)生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)所需的境地，使學(xué)生很快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境。
二、快速贊揚(yáng)，沉緩序曲
數(shù)學(xué)課堂第一環(huán)節(jié)基本上是對(duì)以學(xué)過(guò)的知識(shí)的鞏固，起到溫故知新的作用。因而對(duì)大家已經(jīng)掌握的知識(shí)可說(shuō)得較快，在時(shí)間尚不產(chǎn)生喧賓奪主的錯(cuò)誤。學(xué)生答得好，教師要毫不吝嗇的給與表?yè)P(yáng)，用以鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于舊知識(shí)掌握不夠牢固之處，千萬(wàn)不能疏忽，要仔細(xì)耐心講解清楚，不留后患。講解時(shí)，語(yǔ)氣要沉穩(wěn)，速度要慢，這樣才有利于學(xué)生接受，做到既已查出就要補(bǔ)牢，使學(xué)生疑云消散，茅塞頓開(kāi)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。
三、變速、沉穩(wěn)、清新明快的主題
通過(guò)上述準(zhǔn)備學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時(shí)施教授新課的最佳時(shí)機(jī)。教師傳授新課，要遵循學(xué)生接受新知識(shí)的規(guī)律。對(duì)于新知識(shí)學(xué)生要理解性的接受，所以傳授新知識(shí)切忌語(yǔ)速過(guò)快。教學(xué)語(yǔ)言隨著教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的需要要有節(jié)奏感，時(shí)重時(shí)輕，時(shí)緩時(shí)機(jī)急，抑揚(yáng)頓挫，有板有眼，那么，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)興奮中心就能隨著教學(xué)語(yǔ)言的聲波和音調(diào)不斷得到轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化。相反，如果教學(xué)語(yǔ)言平板單調(diào)，在一個(gè)平面上滑動(dòng)，大腦皮層就會(huì)很快進(jìn)入抑制狀態(tài)，嚴(yán)重影響最優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的大成。教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)語(yǔ)言技巧，無(wú)論你具有多么高深的理論水平，無(wú)論你具有多強(qiáng)的研究能力，但在教學(xué)這門(mén)藝術(shù)面前，沒(méi)有語(yǔ)言技巧的教學(xué)則是失敗的教學(xué)。此教學(xué)環(huán)節(jié)語(yǔ)速要適中，給學(xué)生理解的時(shí)間和余地尤為重要，再加上沉穩(wěn)的語(yǔ)氣，給學(xué)生營(yíng)造較為輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生接受率的提高。教學(xué)之中難免重奏，但在講解二便時(shí)，要抓準(zhǔn)疑點(diǎn)，慢速講明、講透，如綿綿春雨之細(xì)潤(rùn)，爭(zhēng)取不講三遍。教師一定要壓住語(yǔ)速，克服急于求成心理，正所謂：磨刀不誤砍柴工。
四、先快后慢、贊賞、激昂尾曲
課上練習(xí)是對(duì)新知識(shí)最有效的鞏固。教師在出示、講解習(xí)題時(shí)由于學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握不夠熟練，教師語(yǔ)速要先慢，待學(xué)生的熟練度增加，教師再向應(yīng)加速，以利于聯(lián)系密度的增加。對(duì)于學(xué)生的正確解答，教師要毫不吝嗇地運(yùn)用真誠(chéng)贊賞的語(yǔ)氣給與表?yè)P(yáng)。著名學(xué)者朱潛光先生說(shuō)：說(shuō)話(huà)不痛不癢地背誦一些冷冰冰的條條兒，怎叫人發(fā)生興趣，感動(dòng)人哪？這是對(duì)于教師的告捷。在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，只有誠(chéng)的語(yǔ)言才能打動(dòng)學(xué)生，感召學(xué)生，激發(fā)學(xué)生成功的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)的興趣。
五、較快、熱情洋溢結(jié)束曲
一節(jié)課就要結(jié)束了，緊張的情緒贏(yíng)得以放松，教學(xué)相長(zhǎng)都很高興，如能用較快速度，興奮的語(yǔ)氣說(shuō)一句：同學(xué)們表現(xiàn)得真好，老師太高興了，下次見(jiàn)面愉快！或你們真了不起，讓我們一起為自己和菜吧！諸如此類(lèi)的結(jié)束語(yǔ)既為此課畫(huà)了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)，使他們得到獲得知識(shí)的愉悅感，，又為下節(jié)埋下快樂(lè)的種子。用自己的聲音始終吸引住學(xué)生，能有力地影響學(xué)生的情緒，使課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，情緒也輕松愉快，取得極佳的教學(xué)效果。
科學(xué)的使用教學(xué)語(yǔ)言技巧，可以增強(qiáng)教學(xué)的魅力，強(qiáng)化教學(xué)效果。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，有時(shí)熱情洋溢，有時(shí)深沉凝重，有時(shí)含蓄舒緩，再加上流暢準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了、飽含真情、生動(dòng)形象、啟智倒學(xué)、風(fēng)趣機(jī)智的語(yǔ)言，配以創(chuàng)新、啟發(fā)、快樂(lè)等教學(xué)方法，一定會(huì)是枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)，活潑，有趣，具有美的素質(zhì)美的魅力。也只有如此，教師才能在多變而和諧的節(jié)奏中吸引學(xué)生，才能相欣賞音樂(lè)一樣觸動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生在如醉如癡的教學(xué)語(yǔ)言的浸泡中，智得神怡，群情振奮，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師的語(yǔ)言風(fēng)格多種多樣，猶如千姿百態(tài)、美不勝收的百花園。愿所有的數(shù)學(xué)教師都能把握語(yǔ)言技巧，創(chuàng)作出一曲美妙的.數(shù)學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的鋼琴曲。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言技巧 篇2
一、根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，提問(wèn)要有“點(diǎn)”
在小學(xué)數(shù)學(xué)課中有各種“點(diǎn)”�！包c(diǎn)”是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)掌握的主要內(nèi)容，因此圍繞“點(diǎn)”要反復(fù)設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題。要抓住“點(diǎn)”的內(nèi)容、詞語(yǔ)設(shè)問(wèn)，使學(xué)生明確“點(diǎn)”、理解“點(diǎn)”、掌握“點(diǎn)”，從而保持學(xué)生思維的條理性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，并為學(xué)生進(jìn)而解答一些相關(guān)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。
1.圍繞教學(xué)“關(guān)鍵點(diǎn)”設(shè)問(wèn) 所謂關(guān)鍵，是指教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材的重點(diǎn)處提問(wèn)，重點(diǎn)就會(huì)突出，在教材的難點(diǎn)處提問(wèn)，難點(diǎn)就容易突破。如在圓面積計(jì)算教學(xué)中，圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是整節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，理解由圓轉(zhuǎn)化的近似長(zhǎng)方形與圓的各部分間的關(guān)系則是教學(xué)關(guān)鍵所在。
2.通過(guò)“連接點(diǎn)”設(shè)計(jì)問(wèn)題 數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，每個(gè)新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，而新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識(shí)架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為已知。
3.抓“致盲點(diǎn)”設(shè)計(jì)問(wèn)題 所謂“盲點(diǎn)”是在正常思維中不容易被注意到但實(shí)際運(yùn)用中又往往會(huì)影響學(xué)生正確思維的問(wèn)題。盲點(diǎn)一般不被人注意，教師應(yīng)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)。
4.抓住問(wèn)題的“啟發(fā)點(diǎn)” 俗話(huà)說(shuō)“打蛇打在七寸上”，同樣，教師的提問(wèn)要問(wèn)在點(diǎn)子上，啟發(fā)到關(guān)鍵處。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、提問(wèn)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的智力，都是學(xué)生有益的。教師要善于從知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，要把提問(wèn)的啟發(fā)點(diǎn)指向教材的重點(diǎn)或者某些有暗示性的問(wèn)題，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
二、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，課堂提問(wèn)要分層，因材施教
為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵在于是否能調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。課堂提問(wèn)要有層次性，對(duì)學(xué)習(xí)較為困難的`學(xué)生，在課堂上盡量讓他們回答較為基本或較淺的問(wèn)題，不論回答的對(duì)或錯(cuò)，首先鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)其自尊心與自信心;對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較高、能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們回答較難、較深的問(wèn)題，有時(shí)還與他們較勁兒，故意為難他們，訓(xùn)練他們的能力。還可以把一個(gè)問(wèn)題分解成了解、理解、綜合分析三個(gè)層次的問(wèn)題，讓三個(gè)不同層次的學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，主動(dòng)積極地進(jìn)入角色，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，提問(wèn)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境
一個(gè)好的課堂提問(wèn)能夠把學(xué)生帶入問(wèn)題情境，使他們的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、定理或?qū)ｎ}上;能夠引導(dǎo)學(xué)生追憶、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
1.設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境 教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)設(shè)置有趣的情境或者提供相關(guān)的材料，或者給予必要的提問(wèn)等等，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考不但有明確的方向，而且有廣闊的思維空間。
2.保持民主的教學(xué)氣氛，也是很好的情境創(chuàng)設(shè) 教師組織的課堂教學(xué)應(yīng)該是民主的。在提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)注意自己的語(yǔ)氣、表情、行為舉止等，都要給學(xué)生一種信賴(lài)和鼓勵(lì);要以學(xué)生一起思考的心情提問(wèn)，不要用強(qiáng)制性的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生回答。對(duì)應(yīng)答學(xué)生不能表現(xiàn)出不耐煩，應(yīng)耐心聽(tīng)取，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，阻礙問(wèn)題的解決。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要使提問(wèn)收到較好的效果，要注意一些提問(wèn)的注意事項(xiàng)：
(1)提問(wèn)語(yǔ)言要精煉
數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，形成符號(hào)化。教師提問(wèn)的語(yǔ)言既要顧及數(shù)學(xué)得這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確精煉，不能含糊不清。
(2)提問(wèn)時(shí)機(jī)要靈活
教師在備課時(shí)，大都對(duì)課堂的提問(wèn)作了精心設(shè)計(jì)，甚至連讓哪個(gè)同學(xué)回答、學(xué)生回答中可能出現(xiàn)的問(wèn)題也有所準(zhǔn)備，但課堂教學(xué)是個(gè)師生雙方交互式的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因而在問(wèn)答過(guò)程中出現(xiàn)一些老師在備課時(shí)沒(méi)想到的事情也是常見(jiàn)現(xiàn)象，這就要求在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要，靈活設(shè)計(jì)出一些提問(wèn)，以調(diào)整和改善教學(xué)活動(dòng)。提問(wèn)要特別注意把握好時(shí)機(jī)。
(3)提問(wèn)思考要留空
學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題，總有一個(gè)思考的過(guò)程，因此，從問(wèn)題提出到點(diǎn)名讓學(xué)生回答應(yīng)有一個(gè)適當(dāng)?shù)耐ｎD。至于停頓的長(zhǎng)短，一般可根據(jù)問(wèn)題的難易和學(xué)生的反應(yīng)情況而定。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)作出及時(shí)的明確的反應(yīng)。
總之，課堂提問(wèn)的技巧還有很多，如：
比較式提問(wèn)――教師提問(wèn)的目的是讓學(xué)生在眾多答案中進(jìn)行比較、鑒別;突破式提問(wèn)――問(wèn)題的答案不僅限于所學(xué)課本的知識(shí)內(nèi)容，而往往是超越課本知識(shí)以外的回答;連環(huán)式提問(wèn)――問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn);發(fā)散式提問(wèn)――以一個(gè)問(wèn)題為中心，引發(fā)學(xué)生從不同角度思考。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂提問(wèn)，既能促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本控制，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言技巧 篇3
小學(xué)課堂教學(xué)的主要方式是通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，教師的語(yǔ)言是教學(xué)信息的主要方式和方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)上也是如此，因此，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言技巧和方法在一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)生的生理特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境特征，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)老師注重優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，真正的提高教學(xué)的效率和教學(xué)的效果，那么優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的策略和方法有哪些呢？
一、語(yǔ)言要有準(zhǔn)確性
準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明是教學(xué)信息傳遞中一條最基本的要求，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求精煉，使教學(xué)信息體現(xiàn)明了化。
1.讀音要準(zhǔn)確。
小學(xué)教師通過(guò)使用普通話(huà)教學(xué)，對(duì)引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣有著非常重要的作用。我們農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)環(huán)境和老師的普通話(huà)水平都有待提高，因此我們數(shù)學(xué)教師耿要堅(jiān)持用準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，避免在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中傳遞的信息不準(zhǔn)確，使學(xué)生對(duì)傳授的知識(shí)產(chǎn)生誤解。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，還要注意多音字的讀法，注意方言和普通話(huà)的的區(qū)別，注意用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音給學(xué)生解讀好，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的效果。如，長(zhǎng)、正方體特征之一的“棱”，多數(shù)人都習(xí)慣把它讀成“l(fā)èng”，標(biāo)準(zhǔn)讀音應(yīng)是“l(fā)éng”。又如，“量的計(jì)量”前一個(gè)“量”應(yīng)讀“l(fā)iang”，后一個(gè)“量”應(yīng)讀“l(fā)iáng”。
2.用詞要準(zhǔn)確。
數(shù)學(xué)教學(xué)中用詞非常重要，很多時(shí)候多一個(gè)或者少一個(gè)關(guān)鍵字，數(shù)學(xué)的概念或含義都產(chǎn)生巨大的差異，有很多時(shí)候，多一個(gè)字或者少一個(gè)字就會(huì)使概念的含義發(fā)生變化，因此數(shù)學(xué)老師要注意用詞的準(zhǔn)確性。如，“比的意義：兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比”，如果把又字丟掉了，會(huì)給學(xué)生造成概念上的混淆，因?yàn)椤俺ā笔且环N運(yùn)算，而“比”是一種關(guān)系;再如，把梯形說(shuō)成“有一組對(duì)邊平行的四邊形”，這就使概念的外延擴(kuò)大了……
3.語(yǔ)言要精確。
語(yǔ)言的精確性就是說(shuō)要表達(dá)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，表達(dá)的意思要恰如其分，無(wú)論是對(duì)于邏輯思維的過(guò)程，或者是對(duì)數(shù)學(xué)解題思路的引導(dǎo)，或者是數(shù)學(xué)整體內(nèi)容的總結(jié)，都要求數(shù)學(xué)老師精煉簡(jiǎn)潔，傳遞給學(xué)生的信息高度準(zhǔn)確，不能重復(fù)。如，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路歸納為：先確定單位“1”的量，再看問(wèn)題是單位“1”的幾分之幾，然后根據(jù)“一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”，列出算式，求出問(wèn)題。再如，教學(xué)“正比例的意義”以后，怎樣判斷兩種相關(guān)量成正比例，可以這樣小結(jié)：“兩種相關(guān)聯(lián)的量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值或商一定，這兩種量就成正比例”。這樣的總結(jié)簡(jiǎn)單明了，學(xué)生易于掌握。
二、語(yǔ)言要有邏輯性
教學(xué)的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為重點(diǎn)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的課程。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容比中學(xué)簡(jiǎn)單多了，并且在數(shù)學(xué)課本上很多內(nèi)容是描述性的，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)的課程中，仍然體現(xiàn)出非常嚴(yán)密的連貫性 和邏輯性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師的語(yǔ)言要符合邏輯，要以提高學(xué)生邏輯思維的能力為重點(diǎn)，老師的表達(dá)和引導(dǎo)的目的也要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為重點(diǎn)。如在教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有的教師闡述道：“所有的直徑都相等，直徑等于半徑的2倍”。這句結(jié)論性的話(huà)忽略了在“同圓或等圓中”這個(gè)前提條件，這就是理由不充足，語(yǔ)言不嚴(yán)密，缺乏邏輯性。
三、語(yǔ)言要有形象性
教師語(yǔ)言的形象性對(duì)于課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用，因此數(shù)學(xué)教師要注意口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言結(jié)合，注意對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的綜合性的運(yùn)用，使學(xué)生在知識(shí)的理解上感到形象生動(dòng)，容易理解。比如數(shù)學(xué)中的相遇問(wèn)題和相向問(wèn)題，老師要一邊講解，一邊出示投影片，甲乙兩地兩輛汽車(chē)從兩地相向而行，在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)相遇。在演示的過(guò)程中進(jìn)行精彩的講解，形象性的講解使學(xué)生感覺(jué)形象生動(dòng)、容易理解，在講解的過(guò)程中，老師要通過(guò)自己的表情，肢體語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，真正的增強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形象性，使學(xué)生達(dá)到真正的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。
四、語(yǔ)言要有啟發(fā)性
孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！保ㄣ@里指教師有意不說(shuō)出結(jié)果、答案）在教學(xué)過(guò)程中，要變學(xué)生的被動(dòng)接收信息為主動(dòng)地獲取知識(shí)，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)看、想、做等認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)掌握。如，教“圓的周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，老師拿出一個(gè)呼拉圈，問(wèn)學(xué)生，你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎？學(xué)生回答能量出它的周長(zhǎng)（因?qū)W生沒(méi)學(xué)計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長(zhǎng)度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動(dòng)一圈的長(zhǎng)度）教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想像很豐富，然后接著問(wèn)，如果給你們一個(gè)非常大的圓，還容易量周長(zhǎng)嗎？有沒(méi)有簡(jiǎn)單方法來(lái)計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢？通過(guò)老師做實(shí)驗(yàn)得出：圓的周長(zhǎng)和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之間，這個(gè)數(shù)是個(gè)固定的數(shù)，叫圓周率。現(xiàn)在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，只要知道什么，就能求出圓的周長(zhǎng)？
上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問(wèn)，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主掌握知識(shí)。
數(shù)學(xué)教師要重視語(yǔ)言的優(yōu)化策略和方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性和邏輯性，同時(shí)還注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的形象性和啟發(fā)性，通過(guò)通過(guò)形象準(zhǔn)確的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻，通過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā)性教學(xué)，使學(xué)生的科學(xué)思維方式和思維方法得到充分的發(fā)展，從而真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
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