如何解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材
教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體,也是教師溝通學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。讀懂教材是教師的專(zhuān)業(yè)基本功和基本素養(yǎng),是教師組織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。那么如何解讀教材?解讀教材的方法途徑是什么?以下是小編整理的如何解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材,歡迎參考。
如何解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材 篇1
教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體,也是教師溝通學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。讀懂教材是教師的專(zhuān)業(yè)基本功和基本素養(yǎng),是教師組織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。眾所周知,備好課是教師上好課的關(guān)鍵,而上好課則需要我們教師深入地解讀教材,教師對(duì)教材的解讀,深度、準(zhǔn)確度制約著教學(xué)的有效性,決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好差。那么如何解讀教材?解讀教材的方法途徑是什么?我個(gè)人認(rèn)為持課標(biāo)理念解讀教材是一條有效的方法途徑。
一、用課標(biāo)理念作支撐點(diǎn)解讀教材
新教材與傳統(tǒng)教材有很大的不同,新教材大多數(shù)有情境圖、例題、練習(xí)題幾個(gè)部分組成。從層面上看,似乎很簡(jiǎn)單,而照本授課,效果卻很差。究其原因,原來(lái)新教材身后蘊(yùn)含著諸多的教育功能和新理念,如果不深在其中,就很難發(fā)現(xiàn)作者的編排意圖,教材蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵以及數(shù)學(xué)本質(zhì)等。其實(shí),人教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材,為孩子們提供了樂(lè)于思考、樂(lè)于學(xué)習(xí)的精致素材,為學(xué)生和教師留有開(kāi)發(fā)、選擇和拓展的空間很大?墒牵捎诮處焸(gè)體對(duì)教材的解讀存在著差異,有些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)的解讀上是膚淺的、不到位的,很少有自己的思考,所以,導(dǎo)致一些數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)活動(dòng)中失去“靈魂”,迷失“方向”;赃@些原因,我認(rèn)為解讀教材,要用課程標(biāo)準(zhǔn)理念作支撐點(diǎn),用教師用書(shū),教學(xué)參考資料等作為輔助手段。因?yàn)榻滩氖菍?shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本載體,而課標(biāo)理念詮釋著教材的方方面面,因此,依據(jù)課標(biāo)理念解讀教材,能使教師把握方向,圍繞重心,很好地解讀教材。讀懂教材,是實(shí)施課堂教學(xué)的前提和基點(diǎn),是提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。
二、用課標(biāo)理念作導(dǎo)向解讀教材
教材是教師教的依據(jù),也是學(xué)生學(xué)的對(duì)象。數(shù)學(xué)教材承載著數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、問(wèn)題解決與運(yùn)用等。面對(duì)數(shù)學(xué)教材,教師需要深入其中,把握實(shí)質(zhì)。解讀好教材才能教好學(xué)生,從而幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。我的做法是:
1、通讀教材,整體感知。
拿到教材要大概通覽一下,整體感知。一共有多少個(gè)單元內(nèi)容?哪些內(nèi)容是本冊(cè)的重點(diǎn)?哪些內(nèi)容是本冊(cè)的難點(diǎn)?哪些內(nèi)容是教學(xué)關(guān)鍵,應(yīng)注意什么問(wèn)題?課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容分為:數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。各單元內(nèi)容屬于哪個(gè)內(nèi)容范疇?每節(jié)內(nèi)容教材怎樣呈現(xiàn)?選用什么主題圖或什么例題?練習(xí)題怎樣安排?課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些內(nèi)容的教學(xué)有怎樣的要求?要達(dá)到怎樣的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)?要掌握哪些知識(shí)與技能?獲得哪些數(shù)學(xué)思想?培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力等等?
2、細(xì)讀教材,理解文本
“解讀文本”是我們教師的一項(xiàng)基本功,解讀文本是否到位直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)能否確立,課堂教學(xué)能否有效等,我通常從以下三個(gè)方面入手:
〈1〉讀懂文本,搞清文中插圖和旁注文字、提示語(yǔ)。
現(xiàn)行人教版數(shù)學(xué)教材中有大量插圖,包括實(shí)物圖、情境示意圖、表格圖、線(xiàn)段圖、幾何圖等,在插圖旁還標(biāo)注文字、提示語(yǔ),這些有機(jī)的編排能配合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行思想教育,能溝通數(shù)學(xué)與社會(huì)、自然的聯(lián)系,能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透著數(shù)學(xué)的思想方法。
如:一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《圖形拼組》一節(jié)內(nèi)容,在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上,通過(guò)比一比,折一折的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征。把長(zhǎng)方形的寬對(duì)折再對(duì)折剪就成了一個(gè)正方形,正方形再沿著對(duì)角線(xiàn)對(duì)折就變成了三角形,大小相同的兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)正方形,圓可以剪成長(zhǎng)方形等,滲透了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。
教材中還常出現(xiàn)解題指導(dǎo)思想、方法等的旁注文字,提示語(yǔ),它能幫助教師正確分析難點(diǎn),突出重點(diǎn)、指導(dǎo)教法,啟發(fā)學(xué)生深入分析思考,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法,掌握知識(shí)要領(lǐng)。
如:二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的第一個(gè)內(nèi)容《統(tǒng)一單位》,這個(gè)統(tǒng)一單位是在一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期比長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)生學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)物體的長(zhǎng)短,一段要對(duì)齊,再看另一段長(zhǎng)出的那個(gè)物體長(zhǎng),沒(méi)有長(zhǎng)出的那個(gè)物體短。物體到底有多長(zhǎng)?你知道我們使用的數(shù)學(xué)課本的寬有多長(zhǎng)嗎?學(xué)生的本能可能會(huì)用小手比劃,除了這個(gè)方法你還能想到別的方法嗎?學(xué)生想不出別的方法,教師可以引出教材里的方法,可以用幾個(gè)硬幣的長(zhǎng)來(lái)表示,也可以用幾個(gè)回形針的長(zhǎng)度表示,或者是幾個(gè)三角形的長(zhǎng)度來(lái)表示等等,在實(shí)踐活動(dòng)反饋交流中,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn),同樣的長(zhǎng)度怎么測(cè)量的結(jié)果會(huì)不一樣呢?原來(lái)是標(biāo)準(zhǔn)量不一樣,可是要相同的結(jié)果怎么辦?學(xué)生自然會(huì)想到要統(tǒng)一單位。這個(gè)就是單位的形成過(guò)程。經(jīng)歷用不同的標(biāo)準(zhǔn)量測(cè)量物體的長(zhǎng)度,感知體驗(yàn)統(tǒng)一單位的重要性。教材里出現(xiàn)了解題的思想、方法,幫助我們掌握知識(shí)的要領(lǐng)。
〈2〉讀懂例題的地位作用,充分利用情境圖,開(kāi)闊視野,培養(yǎng)能力。
例題教學(xué)是數(shù)學(xué)教材的核心內(nèi)容,它具有典型性、規(guī)范性。而例題中的情境圖的構(gòu)建,是解開(kāi)知識(shí)的一把金鑰匙。解讀圖形,能還原知識(shí)的原型。如:一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的第一個(gè)內(nèi)容《數(shù)一數(shù)》。主題圖選用的是一幅美麗鄉(xiāng)村小學(xué)情境圖,剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,對(duì)新的環(huán)境既陌生而又好奇,教材選用了美麗的情境圖,與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān),就會(huì)打消學(xué)生的陌生感和緊張感,同時(shí)拉近學(xué)生和教師的距離,促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中。另一方面選用的人和物的數(shù)量都用到10以?xún)?nèi)各數(shù),使學(xué)生通過(guò)數(shù)這些數(shù),初步感知10以?xún)?nèi)各數(shù),并體會(huì)到數(shù)存在于我們的生活中,使教師初步了解學(xué)生數(shù)數(shù)、觀(guān)察和語(yǔ)言表達(dá)能力情況,為以后教學(xué)做好準(zhǔn)備。教材豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀(guān)察和探究的空間。
〈3〉解讀教材整體結(jié)構(gòu),了解新舊知識(shí)銜接,注意預(yù)設(shè)與生成。
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科,它具有嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn),前后知識(shí)間相互聯(lián)系,一環(huán)緊扣一環(huán)呈交替螺旋上升。因此,在解讀教材時(shí),我們要做到瞻前顧后,了解知識(shí)結(jié)構(gòu),疏通新舊知識(shí)的聯(lián)系,為新生內(nèi)容找到遷移的落腳點(diǎn)、銜接點(diǎn),促使知識(shí)的發(fā)展,為后續(xù)學(xué)習(xí)掃清障礙、埋下伏筆。
如:二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的第二個(gè)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量》一節(jié)內(nèi)容。由于教材的局限性,不能把所有的知識(shí)及蘊(yùn)含的精神都呈現(xiàn)出來(lái),只拋出一句話(huà)要知道物體的長(zhǎng)度,可以用米尺來(lái)量。如果你不聯(lián)系前面的知識(shí)統(tǒng)一單位,你就找不到知識(shí)的落腳點(diǎn)、銜接點(diǎn)及生長(zhǎng)點(diǎn)。你的教學(xué)只會(huì)是孤立的,零散的,無(wú)序的。教學(xué)時(shí)我們可以這樣處理,同學(xué)們,前邊我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)一單位,知道度量物體的長(zhǎng)度要統(tǒng)一單位,前邊我們統(tǒng)一用小正方塊度量物體的長(zhǎng)度,下邊請(qǐng)同學(xué)們用你的小正方塊量一量紙條的長(zhǎng)度,或是量一量桌子長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度,活動(dòng)完后交流反饋。學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后教師提問(wèn):你遇到什么問(wèn)題?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“小正方塊不夠用”,或者有的可能會(huì)說(shuō):“量的時(shí)候麻煩浪費(fèi)時(shí)間”等。教師要及時(shí)引導(dǎo),你有什么好辦法嗎?學(xué)生沒(méi)有辦法回答,教師可以直接告訴學(xué)生,遇到這種情況,人們?cè)缇蛶臀覀兿氤隽宿k法,發(fā)明了米尺。瞧,這是米尺的一部分,出示米尺引出正文,這樣,很好地把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái),正確處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
3、深讀教材,活用教材
解讀文本后,教師應(yīng)根據(jù)解讀文本中獲得的信息資源,進(jìn)行疏理小結(jié),理清思路。確定“教什么”,制定教學(xué)目標(biāo),確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。著手設(shè)計(jì)教學(xué)方案,擬定教學(xué)流程,牢牢把握“怎么教”。設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單、實(shí)效、生活化的可行的教學(xué)過(guò)程,真正體現(xiàn)活用教材,也就是說(shuō)不是直接照本宣科把教材轉(zhuǎn)化為教案,而是在對(duì)教材有深刻的解讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)新設(shè)計(jì)、大膽取舍、整合轉(zhuǎn)化、使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,精讀活用,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。
總之,有效的課堂教學(xué),緣于教師對(duì)教材的深刻理解和掌握。
如何解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材 篇2
在數(shù)學(xué)課堂上如何提高課堂教學(xué)效率,怎樣才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課,我覺(jué)得關(guān)鍵體現(xiàn)在我們對(duì)數(shù)學(xué)教材的處理上。下面我來(lái)談一談新課程理念下教師如何用好數(shù)學(xué)教材。
一、理解編者意圖
教師在教學(xué)中要樹(shù)立整體觀(guān)念,從教材的整體入手通讀教材,了解教材的編排意圖,弄清每部分教材在整個(gè)教材體系中的地位和作用。把握新、舊知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)點(diǎn)。要做到理解編者的意圖,主要是多問(wèn)幾個(gè)為什么:例題為什么這樣設(shè)計(jì)?習(xí)題為什么這樣編排?結(jié)論為什么這樣引出?等等。
例如:人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)中”簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析中例1的主題圖:一家超市上周四種品牌的礦泉水的銷(xiāo)售情況,要知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。根據(jù)該例題,教師不難梳理出本節(jié)課授新知識(shí)點(diǎn):會(huì)看橫向、縱向條形統(tǒng)計(jì)圖,初步會(huì)制作橫向條形統(tǒng)計(jì)圖,會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖及數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析等。這樣有利于教師確定教學(xué)的重、難點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、創(chuàng)造性的使用教材
教師創(chuàng)造性地使用教材可以在以下方面得到體現(xiàn):當(dāng)教材中呈現(xiàn)的問(wèn)題情境與當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)時(shí),教師可以將其換成學(xué)生熟悉的事物;當(dāng)教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)據(jù)信息等與本班學(xué)生實(shí)際狀況有差距時(shí),教師可以作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;當(dāng)教材安排的課時(shí)對(duì)本班學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)快或過(guò)慢時(shí),教師可以結(jié)合本班實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。
例如,在教學(xué)“9的乘法口訣”這節(jié)課時(shí),教材給出的例題情境圖是賽龍舟的活動(dòng)場(chǎng)景,北方的孩子對(duì)于賽龍舟這個(gè)活動(dòng)不太了解,在數(shù)人數(shù)的時(shí)候也容易數(shù)錯(cuò)。我們就可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況,聯(lián)系前面學(xué)習(xí)乘法口訣應(yīng)用的熱帶魚(yú)的圖片,把熱帶魚(yú)設(shè)計(jì)成由9個(gè)三角形組成的魚(yú)形來(lái)進(jìn)行教學(xué),同樣能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,和孩子們的生活也是緊密聯(lián)系的。
再如,在教學(xué)“鏡面對(duì)稱(chēng)”這節(jié)課時(shí),班級(jí)里沒(méi)有鏡子,孩子們還要學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱(chēng),怎么辦?可以讓兩名同學(xué)面對(duì)面的.站好,一名同學(xué)當(dāng)作鏡子里的人,另一名同學(xué)在鏡子外,當(dāng)鏡子外的同學(xué)做動(dòng)作的時(shí)候,另一名同學(xué)應(yīng)該和他做的動(dòng)作左右方向是相反的,就像一個(gè)人真的在照鏡子一樣。通過(guò)這樣的練習(xí)活動(dòng),同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情也非常高,同樣能夠達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。三、適當(dāng)調(diào)整教材,發(fā)揮教材的最大作用。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容之間的銜接,適當(dāng)調(diào)整教材,可使教學(xué)中少走彎路。教師在使用教材時(shí),要了解課時(shí)、單元、年級(jí)、全套教材的知識(shí)體系,作到教前心中有數(shù),教時(shí)有的放矢,要追問(wèn)教材所提供材料的必要性與目的性,對(duì)有效材料要積極運(yùn)用,對(duì)不足材料是否考慮擴(kuò)充,對(duì)不適材料或教學(xué)內(nèi)容順序不當(dāng)?shù)囊`活調(diào)整。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元四邊形中的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),教材中很多求周長(zhǎng)的計(jì)算要用兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算,這部分內(nèi)容教材安排在第六單元。如按教材安排進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)師生將吃不少苦,學(xué)生消化不了。我想對(duì)教材進(jìn)行這樣處理,將這單元內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行調(diào)整,先教第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)的內(nèi)容,再回頭教第三單元四邊形,學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的計(jì)算就順理成章的完成了。數(shù)學(xué)新舊知識(shí)間具有內(nèi)在緊密聯(lián)系,章與章之間相互銜接,環(huán)環(huán)相扣,以層層遞進(jìn)的方式學(xué)習(xí),哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不好都會(huì)影響后面的學(xué)習(xí),采用跳躍式的學(xué)習(xí)方式定會(huì)有阻力。如上面所說(shuō)的教材編排多位數(shù)乘一位數(shù)學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò),在求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)練習(xí)題中卻出現(xiàn)不少兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算,如按原教學(xué)順序掌握周長(zhǎng)計(jì)算公式是新知識(shí)點(diǎn),計(jì)算也是新知識(shí)點(diǎn),兩個(gè)新知識(shí)點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生如何消化的了。在教學(xué)中教師要把握好教材,作出適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼恼{(diào)整,使教學(xué)任務(wù)完成的更輕松,學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。
如何解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材 篇3
備好課是上好課的基礎(chǔ),讀懂教材是備好課的前提。只有讀懂教材,才可能正確理解、把握、使用教材,做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與預(yù)設(shè),實(shí)施有效課堂教學(xué),不斷提高教學(xué)效率。要讀懂教材應(yīng)從以下幾方面做起。
一、讀懂教材,要以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的依據(jù)
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國(guó)家對(duì)國(guó)民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求,因此,它毫無(wú)疑問(wèn)地對(duì)教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)具有重要指導(dǎo)意義,是教材,教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。無(wú)論教材還是教學(xué),都是為這些方面或領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)的,而評(píng)價(jià)則是重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在這些方面或領(lǐng)域的表現(xiàn)如何,是否達(dá)到了國(guó)家的基本要求。因此,無(wú)論教材、教學(xué)還是評(píng)價(jià),出發(fā)點(diǎn)都是為了課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的那些素質(zhì)的培養(yǎng),最終的落腳點(diǎn)也都是這些基本的素質(zhì)要求?梢哉f(shuō),課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的靈魂,也是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程的靈魂。無(wú)論教材怎么編,無(wú)論教學(xué)如何設(shè)計(jì),無(wú)論評(píng)價(jià)如何開(kāi)展,都必須圍繞著這一基本素質(zhì)要求服務(wù),都不能脫離這個(gè)核心。
2、把握教材的整體結(jié)構(gòu)
數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)有著內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體,作為其載體的數(shù)學(xué)教材也必然有著自身的規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě),充分考慮和尊重知識(shí)的難易程度和小學(xué)生的心智特點(diǎn)及思維路徑漸進(jìn)的特點(diǎn),具有很強(qiáng)的邏輯性和完整性。在實(shí)際教學(xué)中我們教師往往只關(guān)注一冊(cè)教材的內(nèi)容,一個(gè)例題的教學(xué)目標(biāo),于是,教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)顧眼前不顧兩頭或找不準(zhǔn)起點(diǎn)和落腳點(diǎn)的現(xiàn)象,不是把教學(xué)目標(biāo)定的太高就是定得太低。為提高整體把握教材結(jié)構(gòu)的能力教師要通讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材,對(duì)教材中的文字內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及每個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容的地位及作用進(jìn)行全面了解,理清教材要實(shí)現(xiàn)的階段性目標(biāo)與整體目標(biāo)之間的關(guān)系,努力使自己從知識(shí)體系的完整性和銜接性上整體把握教材結(jié)構(gòu)。
二、善于學(xué)習(xí)總結(jié),掌握讀懂教材的方式方法
1、讀懂教材主題圖是走進(jìn)教材的重要窗口
縱覽1-6年級(jí)各冊(cè)教材,在各單元開(kāi)始部分、例題引入部分幾乎都有編者精心設(shè)計(jì)的主題圖。然而,主題圖的出現(xiàn)并沒(méi)有引起教師的足夠重視,有的老師不明白主題圖的設(shè)計(jì)意圖,有的老師覺(jué)得主題圖有沒(méi)有無(wú)所謂,教學(xué)時(shí)根本不用。其實(shí)這些色彩明快、情景生動(dòng)的畫(huà)面,不僅可以深深地吸引學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且這些形式多樣、內(nèi)容豐富的主題圖也為教學(xué)提供了大量的數(shù)學(xué)信息和豐富的教學(xué)資源。并有串聯(lián)本單元例題突出教學(xué)核心內(nèi)容的重要作用。
2、挖掘教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)思想不是孤立存在著的,它寓于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之中,不是一眼就能看出來(lái)的,F(xiàn)在的教材,在很多地方都蘊(yùn)含了豐富的思想方法,如化歸思想、轉(zhuǎn)化思想、集合思想、類(lèi)比思想、極限思想、數(shù)形結(jié)合思想??教材中沒(méi)有給出,教參中也沒(méi)有全部揭示,所以我們很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想藏在哪里。因此,我們教師不但要了解小學(xué)階段有哪些基本的數(shù)學(xué)思想和方法還要善于挖掘他們。
3、理解教材例題的編寫(xiě)意圖
例題是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要組成部分,是把知識(shí)、技能、思想和方法聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶。正確的理解例題的編寫(xiě)意圖首先要理解例題的內(nèi)涵和外延,了解例題的作用和功能,然后例題所承載的任務(wù)出發(fā),嘗試從不同維度解讀教材例題的內(nèi)涵。
三、抓住教材內(nèi)容關(guān)鍵,創(chuàng)造性的使用教材
現(xiàn)行教材雖然知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是,教材只是教學(xué)的依據(jù)之一,同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果,所以我們不能機(jī)械地“教教材”,可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造,創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。
1、吃透教材,超越教材。教材給我們提供的是學(xué)什么,至于怎么學(xué),教師就需要下功夫琢磨,在解釋某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師可以提供這個(gè)例子,也可以提供另外的例子。我們教師要吃透教材,超越教材。調(diào)整、補(bǔ)充或重新開(kāi)發(fā)教材。調(diào)整教材是教師的權(quán)力,合理應(yīng)用教材也是教師的義務(wù)。
2、是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性,教材的版面是有限的,這決定了它只能為教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)范例,供大家參考與借鑒。要使教學(xué)活動(dòng)豐富并富有童趣,使教學(xué)內(nèi)容飽滿(mǎn)并充滿(mǎn)靈性。教學(xué)中,我們還注重把要教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活背景融合起來(lái),努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。如在學(xué)生學(xué)習(xí)“位置與順序”之后,組織學(xué)生到校園去走一走,看一看,用“前后”、“上下”、“左右”說(shuō)一說(shuō)景物的相對(duì)位置。還可以讓學(xué)生們把學(xué)到的知識(shí)用到更廣闊的生活空間中去。教師能夠經(jīng)常地、有意識(shí)地、恰當(dāng)?shù)卦跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入生活的素材,學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)就在身邊,身邊處處有數(shù)學(xué),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【如何解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材】相關(guān)文章:
職稱(chēng)英語(yǔ)考試教材07-26
最好就業(yè)的專(zhuān)業(yè)排行解讀08-14
小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案07-14
小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽總結(jié)01-20
小學(xué)數(shù)學(xué)班主任工作總結(jié)11-10
最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)10-11