如何編寫數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案范例（精選7篇）
導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下,為達成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),由教師根據(jù)課時或課題教學(xué)內(nèi)容,通過教師集體或個人研究設(shè)計并由學(xué)生參與,促進學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的師生互動“教學(xué)合一”的設(shè)計方案。接下來就由小編帶來如何編寫數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案（精選7篇），希望對你有所幫助！
如何編寫數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案 篇1
自從去年課改動員會之后，我縣的課改工作正在從層面走向深入，我校的課改工作也從理念走向?qū)嵺`，從探索走向成熟。。2011年3月，數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研討會在陳莊中學(xué)成功舉行，對我校的課改工作起到了極大的推動作用�，F(xiàn)將我校課改工作之一如何編寫初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案匯報如下：
一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵
導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時或課題教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或個人研究設(shè)計并由學(xué)生參與，促進學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的師生互動“教學(xué)合一”的設(shè)計方案。（《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》30頁）。
導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個作用：
�、賹W(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；
�、谡n堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；
�、蹖W(xué)生課堂展示的備份材料；
�、軐W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；
⑤自我反思小結(jié)的文本材料；
�、抟院髲�(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案增長知識、形成能力。
學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案，即開始了學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的前置；編制學(xué)案時要求知識問題化、問題層次化、一課一案實現(xiàn)了問題的前置。為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”就是在小組合作學(xué)習(xí)中，利用學(xué)案導(dǎo)引學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，合作交流進行主動的知識建構(gòu)�！皩�(dǎo)學(xué)案”形成過程使用中要因材施教，合理運用，靈活對待。“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的自主學(xué)習(xí)的機會和自主探究的主體活動平臺，給學(xué)生提供了充足的思維時空。通過對“導(dǎo)學(xué)案”實施，可真正實現(xiàn)了從“學(xué)會”到“會學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變?。
數(shù)學(xué) “導(dǎo)學(xué)案”是教師體現(xiàn)教育、教學(xué)思想方法的知識體系和能力培養(yǎng)的載體，它也引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流、鞏固復(fù)習(xí)、確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。為此，“導(dǎo)學(xué)案”的科學(xué)、恰當(dāng)?shù)木幹�，顯的極為重要。為此，教師要立足于“以學(xué)定教，以教定學(xué)，以評促學(xué)，自學(xué)為主”的原則來設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。
二、編寫導(dǎo)學(xué)案的要求
編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。我們對“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計和編寫提出如下的要求：
緊扣新課標(biāo)：遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的基本理念、課程目標(biāo)、設(shè)計思路、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、評價建議。對每章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)從三個維度進行分解和細(xì)化，旨在使教師教和學(xué)生學(xué)時既有針對性，又有整體性。
思路與要求：對各章節(jié)的知識與方法的學(xué)習(xí)與探索，要以基本知識、基本思想方法為中心。設(shè)計基本問題時，可把一個重要知識點放在不同的情景中，反復(fù)考查；要注意總結(jié)方法、規(guī)律，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。問題的設(shè)置上一定要有層次，各種難度的問題都要有，但要嚴(yán)格控制難度。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別
“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，獲得能力，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。實際上是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。
一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點：
1、問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。
2、知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。
3、閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。
4、鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進行一些針對性強的鞏固練習(xí)。
（二）導(dǎo)學(xué)案編寫基本要求：
1、 知識問題化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點，精心設(shè)計問題。問題應(yīng)明確、坡度小。學(xué)生解決問題的過程即是完成學(xué)習(xí)的過程。
2、 問題層次化。問題設(shè)計分A、B、C、D四個層次，真正適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要.
三、導(dǎo)學(xué)案的編寫模式及編寫原則
（一）以“課時”為基本單位設(shè)計導(dǎo)學(xué)案
1、一般以課時獨立成篇
目前，教學(xué)組織的基本形式是“課時授課制”，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以課時為基本單位的學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案不能獨立于這一組織形式之外，理應(yīng)為學(xué)生的課時學(xué)習(xí)服務(wù)，一般以課時為單位設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。
2、應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要增設(shè)相應(yīng)課時
學(xué)生要形成技能和穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)歸納已有經(jīng)驗，形成概念并同化原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)實踐中，教師在教材的設(shè)定課時中，經(jīng)常增加習(xí)題課，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要補充一些專題課，單元或章節(jié)完成后增加復(fù)習(xí)課。
�。ǘ├砬迕空n“導(dǎo)學(xué)案”各個要素的邏輯關(guān)系
1、每課“導(dǎo)學(xué)案”的基本欄目之間關(guān)系
我們一般把每一課時的導(dǎo)學(xué)案分為以下欄目：學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、反饋提升、達標(biāo)應(yīng)用。其中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”板塊是整篇導(dǎo)學(xué)案靈魂，統(tǒng)領(lǐng)整全篇，其他板塊均為其它服務(wù)，作它的子系統(tǒng)，因此，它在位置上居于篇首，編輯上應(yīng)用不同字體和橫線隔開的方式予以區(qū)別對待。自主學(xué)習(xí)、反饋提升、達標(biāo)應(yīng)用欄目之間是并列的關(guān)系，因此，在編輯上這幾個欄目既體現(xiàn)整體，又相對獨立。
2、“自主學(xué)習(xí)”中的“學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程序、問題”之間的關(guān)系
導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案�！白灾鲗W(xué)習(xí)”是一篇導(dǎo)學(xué)案中最核心的部分，是達成目標(biāo)的關(guān)鍵，是導(dǎo)學(xué)案的最重要的設(shè)計內(nèi)容。 “自主學(xué)習(xí)”要實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能，學(xué)生首先要知道怎樣學(xué)和學(xué)什么的問題，另一方面，其次，學(xué)生要知道具體可執(zhí)行程序和研究的問題。也就是說，自主學(xué)習(xí)首先要告“學(xué)習(xí)方式”和“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，然后進行的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，把“學(xué)習(xí)方式”細(xì)化為學(xué)習(xí)活動中具體為可執(zhí)行程序（包括學(xué)習(xí)指令或指導(dǎo)語言），把學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為在學(xué)習(xí)活動中的系列問題。縱向上，把學(xué)習(xí)方式及程序概括為“學(xué)線”，學(xué)習(xí)內(nèi)容及問題概括為問題線索，那么自主學(xué)習(xí)就是圍繞“學(xué)線”和“問題線”實現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)，這兩條線是并行而又相互聯(lián)系在一起的，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中必須從縱向上清晰地展出這兩條線索。橫向上，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容組合成“學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”，學(xué)習(xí)程序及問題組成學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分解成若干學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中必須從橫向上體現(xiàn)出它們的總分關(guān)系。具體設(shè)計辦法：重點設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)活動。
（三）導(dǎo)學(xué)案的組成：
學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達標(biāo)應(yīng)用、反思評價，共設(shè)置八個環(huán)節(jié)。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后需要了解、掌握、運用的概念、公式、要點等；能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)生提升了哪些能力。情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊涵在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美趣味和個性發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)要簡潔、清晰、準(zhǔn)確、全面。
學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具
有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：
�。�1）數(shù)量以2-4個為宜，不能太多；
�。�2）內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；
（3）可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；
�。�4）目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對所教學(xué)生的實際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達到。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)概括準(zhǔn)確、簡潔易懂、操作性強等特點。實踐中，我們辦法如下：
學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包含三個方面的關(guān)健詞：用什么具體方式來學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)到什么程度，如《不等式》課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道不等號涵義，說出不等式的意義，會用不等號表示常見的不等關(guān)系。其中“知道、說出、表示常見的”等詞語既表示學(xué)習(xí)方式又指出了達標(biāo)程度。
我們要求：目標(biāo)定什么，學(xué)什么，練什么，測什么。這樣編寫使導(dǎo)學(xué)案克服了過去習(xí)題超前布置的現(xiàn)象，減小了學(xué)習(xí)難度，減少了作業(yè)容量。當(dāng)然，目標(biāo)確定的恰當(dāng)是否致關(guān)重要，需要教師集體研究決定。
例如：勾股定理導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1） 經(jīng)歷探索勾股定理的過程，培養(yǎng)推理能力，體會數(shù)形結(jié)合思想。
�。�2） 能夠利用定理解決一些簡單的實際問題。
�。�3） 培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，經(jīng)歷猜想——驗證——應(yīng)用的探究過程。
平行線的性質(zhì)（第1課時）導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）經(jīng)歷探索直線平行的性質(zhì)的過程，記住平行線的三條性質(zhì)，并能用它們進行簡單的推理和計算。
�。�2）能結(jié)合一些具體內(nèi)容進行說理，初步養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣。
9.2.1實際問題與一元一次不等式
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
（1）會解一元一次不等式.
�。�2）會用不等式來表示實際問題中的不等關(guān)系.
2、 重點難點。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能出現(xiàn)的難點。根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點。提醒學(xué)生要重點掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。
例如：勾股定理導(dǎo)學(xué)案的
學(xué)習(xí)重點：經(jīng)歷探索勾股定理的過程。
學(xué)習(xí)難點：會用勾股定理解決一些簡單的實際問題。
3、知識鏈接
把本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個高中學(xué)習(xí)過程中，以往所學(xué)哪些知識點為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)為以后的學(xué)習(xí)作了哪些準(zhǔn)備。
即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。
該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。
4、學(xué)法指導(dǎo)：
有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。如數(shù)學(xué)教材的各個章節(jié)都有意識、有步驟地滲透了數(shù)學(xué)的科學(xué)研究方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步地掌握最基本、最主要的科學(xué)方法，達到促進知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。第二種學(xué)法是學(xué)生平時普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。
在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法�；蛟趯�(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。
新授課中每學(xué)習(xí)一個知識點、做一道題后都要進行反思，總結(jié)得失。必要時寫在學(xué)案上。做好這項工作能收到事半功倍之效。
在復(fù)習(xí)課中也能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。一章的知識學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生結(jié)合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯(lián)系，從而將零散的知識點串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。除了通過有針對性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對本章所運用的科學(xué)研究方法進行梳理。
如何編寫數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案 篇2
摘 要：我校于2012年10月開始課堂教學(xué)改革。隨著課堂教學(xué)改革的逐步推進，怎樣編寫和使用高效、實用的導(dǎo)學(xué)案是一線教師最為困惑的問題，也是影響課堂教學(xué)改革能否順利推行、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能否達成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：課改；導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；學(xué)生主體
一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本板塊及其編寫原則
我校設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案基本板塊有：自主預(yù)學(xué)、小組合學(xué)、展示探學(xué)、拓展延學(xué)、歸納復(fù)學(xué)。注重課前自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)互動學(xué)習(xí)、課外獨立練習(xí)，它既關(guān)注學(xué)習(xí)的全過程，也很重視學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，這樣設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案具有“目標(biāo)明、方法優(yōu)、易操作、效果好”的特點。
導(dǎo)學(xué)案的編寫原則有：主體性原則（確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）、導(dǎo)學(xué)性原則（具有指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用）、探究性原則（盡可能設(shè)計可供學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容）、層次性原則（照顧不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的不同需求）、創(chuàng)新性原則（有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的內(nèi)容）、實踐性原則（讓學(xué)生在做中學(xué)的內(nèi)容）。
二、導(dǎo)學(xué)案的編寫過程
導(dǎo)學(xué)案編寫過程可概括為“主備教師提前備課、集體備課集體研討、主備教師二次備課、學(xué)科組長審核通過、最后師生共用導(dǎo)學(xué)案”這樣五個環(huán)節(jié)，即：學(xué)科組長提前兩周確定主備教師，主備教師是第一責(zé)任人，主備教師提前一周確定好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，設(shè)計好教學(xué)程序，將導(dǎo)學(xué)案草稿交學(xué)科組長初審；學(xué)科組長初審導(dǎo)學(xué)案后至少提前五天將導(dǎo)學(xué)案草稿發(fā)給全體組員在集體備課時共同討論，提出修改意見；主備教師按討論意見對導(dǎo)學(xué)案進行二次備課，并將修改稿交學(xué)科骨干幫助修改，然后制成正式文本；學(xué)科組長是第二責(zé)任人，學(xué)科組長審核通過后在上課前一天由任課教師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)至學(xué)生；最后師生共用教學(xué)案。
如何編寫數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案 篇3
一、導(dǎo)學(xué)案的含義
導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，就是“導(dǎo)”與“學(xué)”。 “導(dǎo)”指的是引導(dǎo)、指導(dǎo)；“學(xué)”則指的是學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案實際上是用來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，強調(diào)的是在教師的主導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)�！皩�(dǎo)學(xué)案”既是老師的教案，又是學(xué)生的學(xué)案，它把“教”與“學(xué)”有機結(jié)合在一起，把學(xué)生的有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計的具體要求，更具有科學(xué)性、實效性。
二、 導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)遵循以下基本原則
1.課時性原則。
每個學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。一節(jié)課一份導(dǎo)學(xué)案，不允許一案多課。一節(jié)課一定要完成導(dǎo)學(xué)案上的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。不分課時的導(dǎo)學(xué)案是不符合課時性原則的。
2.主體性原則。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計不同于教案，必須尊重學(xué)生，信任學(xué)生，留給學(xué)生充足的時 間，讓學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生作為課堂唯一的主人，其主體地位應(yīng)凸顯出來。
3.導(dǎo)學(xué)性原則。
導(dǎo)學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要做到目標(biāo)明確，流程清晰，要求具體，操作方法明了、實用。
4.問題性原則
將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。
"知識問題化，問題層次化"是導(dǎo)學(xué)案的編制原則，但絕不是"知識習(xí)題化"。防止把導(dǎo)學(xué)案搞成"習(xí)題集"，習(xí)題集不刻意要求知識之間"相互往來"，題和題之間是"陌生人"，而導(dǎo)學(xué)案知識之間要"相互走動"，是心連心、手牽手，相互關(guān)照的"血脈兄弟"。
5.層次性原則。
在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
6.探究性原則。
導(dǎo)學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，所以一開始設(shè)計內(nèi)容不應(yīng)過于復(fù)雜，要逐步深化，體現(xiàn)階梯性。 導(dǎo)學(xué)案的編寫流程及使用
因為我們面對的是小學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案要盡量簡單明了。本次編寫的導(dǎo)學(xué)案采用表格形式，內(nèi)容有：表頭（課題、課型、年級、主備人所在單位、主備人、使用時間、）學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、 課堂流程（包括課前口算、組內(nèi)預(yù)展、全班分組展示、總結(jié)提升、課堂訓(xùn)練）
1.表頭
課題即本節(jié)課學(xué)習(xí)題目，課型包括新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課三個類型。年級即導(dǎo)學(xué)案適用的年級，由于導(dǎo)學(xué)案是集體備課的產(chǎn)物是一個年級通用的所以不必寫清班級。其他幾項可以根據(jù)實際情況填寫。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)不同于以往的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)生的要求，因此編寫時，要注意說明這一節(jié)課學(xué)生要達到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)？要求做到目標(biāo)明確又通俗易懂。盡量用一些“能學(xué)會、會算、會讀、能解決”等詞語，孩子自己也能根據(jù)目標(biāo)反饋自己哪里學(xué)的好，達到了目標(biāo)。少用“理解、掌握”等詞語，學(xué)生無法知道自己的掌握程度及離目標(biāo)有多遠。同樣：大家可以翻開手中的四年級導(dǎo)學(xué)案請參考《垂直與平行》這一課我是這樣來設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)的。1、我能認(rèn)識垂直與平行，理解垂直與平行的概念，知道垂直與平行的區(qū)別和聯(lián)系。2、我會在生活中尋找垂直與平行的例子。
使用時：學(xué)習(xí)目標(biāo)教師應(yīng)在課前板書到黑板上，上課時讓學(xué)生齊讀或個別讀目標(biāo)，使學(xué)生知道這節(jié)課的重難點，必要時可以讓學(xué)生找一找重點詞。
3.預(yù)習(xí)內(nèi)容
編寫導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)注意的五個原則：探究性原則 、啟發(fā)性原則、靈活性原則 、層次性原則、創(chuàng)新性原則 。
那么怎樣設(shè)計預(yù)習(xí)的問題呢？
1、問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；
2、問題不宜太多，太碎；
3、問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、探究并思考；
4、問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。
通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看具體也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。
我編寫的導(dǎo)學(xué)案主要包括課前知識重現(xiàn)、鋪墊練習(xí)與導(dǎo)學(xué)思考題。例如：《認(rèn)識直線射線和角》這一課時我的預(yù)習(xí)內(nèi)容是這樣設(shè)計的一復(fù)習(xí)有關(guān)線段的知識，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。根據(jù)課本順序二認(rèn)識射線里邊我設(shè)計了兩個小問題1、什么是射線？2、射線有什么特點？三認(rèn)識直線有什么特點?四線段 直線 射線三者關(guān)系.五認(rèn)識角 什么是角？畫一個角并標(biāo)出它各部分的名稱。
使用時，可以在前一天用小黑板或課件出示預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)本上抄寫并完成，預(yù)習(xí)本可以用硬皮本，在每頁的四分之一處劃一道豎線，豎線左邊抄寫預(yù)習(xí)題，右邊作為訂正和提高欄用。開始預(yù)習(xí)時可以帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)逐漸變?yōu)閷W(xué)生自己獨立完成預(yù)習(xí)題。
4、課堂流程
這一環(huán)節(jié)主要包括課前口算、組內(nèi)預(yù)展、分組展示、總結(jié)提升、課堂訓(xùn)練。 課前口算
課前口算題的設(shè)計要盡量與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有聯(lián)系，口算形式可以多種多樣。一般出在小黑板上，上課前5分鐘完成。
組內(nèi)預(yù)展
本環(huán)節(jié)是在完成預(yù)習(xí)題后重點是學(xué)生在組內(nèi)由小組長組織本組同學(xué)交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，先在本組內(nèi)解疑釋難，達成小組共識。在這個環(huán)節(jié)學(xué)生要充分發(fā)揮雙色筆的作用，對于自己沒有預(yù)習(xí)到的內(nèi)容要及時補充，錯誤的及時改正。補充或改正的內(nèi)容寫在訂正提高欄內(nèi)。
對于組內(nèi)不能解決的問題做好標(biāo)記，以備展示時聽其他同學(xué)講解。教師在這個環(huán)節(jié)重點巡視各組交流情況，發(fā)現(xiàn)組內(nèi)好的展示方法，好的交流方法，疑難問題，做到心中有數(shù)，全班展示分任務(wù)時，讓不同的小組展示本組擅長解決的問題。 分組展示
本環(huán)節(jié)重點是學(xué)生以小組為單位展示預(yù)習(xí)內(nèi)容，這是課堂的主要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，鼓勵充分表達自己的見解，注意傾聽別人的見解，傾聽是最好的學(xué)習(xí)方法，在小組展示前展示組可以喊一些口號比如：聚焦、迅速、傾聽、認(rèn)真。讓學(xué)生集中注意力。老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)重難點、關(guān)鍵點，適當(dāng)指導(dǎo)點撥，著重解決學(xué)生提出的疑難問題。力求做到：學(xué)生會的不講，學(xué)生能講的不講，講了學(xué)生不懂的不講。并借助問題的變化和深入，提供學(xué)生進一步思考、探究、交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗，學(xué)生之間通過展示學(xué)習(xí)新內(nèi)容，組與組之間質(zhì)疑、補充、點評總結(jié)提升.
總結(jié)提升
本環(huán)節(jié)相當(dāng)于以前教學(xué)的小結(jié)，不同的是本環(huán)節(jié)是學(xué)生自己談收獲，總結(jié)本節(jié)課知識點，形式要多樣可以說、可以畫由學(xué)生來總結(jié)知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點、疑難等等。本環(huán)節(jié)主要起到及時總結(jié)得失，彌補知識缺漏的作用。 課堂訓(xùn)練
課堂練習(xí)題的編寫的具體要求有：
�。�1）訓(xùn)練題的設(shè)計要體現(xiàn)出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識的檢驗，又要有基本技能的訓(xùn)練。
（2）題型要多樣，難度適中，量要適中，不能太多。
�。�3）多種題型合理搭配。題目編排由易到難,控制習(xí)題數(shù)量，按容易題∶中等題∶高檔題為7∶2∶1的比例來編寫，即面向全體，又關(guān)注差異，促進優(yōu)生成長，拓寬他們的知識視野，提高學(xué)習(xí)水平。
�。�4）規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
（5）注重及時反饋改正。
大家可以參考《認(rèn)識直線、射線和角》這篇導(dǎo)學(xué)案我設(shè)計了兩組題，第一組是基礎(chǔ)題學(xué)生獨立完成，組內(nèi)互評，基礎(chǔ)題完不成的由組內(nèi)對子進行輔導(dǎo)；第二組是拓展題可以在小組內(nèi)合作完成，
三、學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成
（一）抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)
學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是創(chuàng)建新課堂的基石，新課堂和傳統(tǒng)課堂的異樣之處有很多，從形式上看，新課堂學(xué)生桌椅的擺放就別具一格，它從傳統(tǒng)課堂中學(xué)生兩人一桌變成了六個人一組。當(dāng)然，把幾個座位拼在一起是輕而易舉的事，如果僅僅
是成立了這樣的“小組”，那么我們的課堂也只能是貌似新課堂。其實，要想真正把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好，更多的工作在于把桌子擺在一起之后。
首先，要把小組長培養(yǎng)成學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)頭雁。小組長是學(xué)習(xí)小組中預(yù)習(xí)任務(wù)的分配者、課堂展示的組織者，甚至可以說是學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督者，學(xué)習(xí)效果的測評者。
其次，要培養(yǎng)對子之間合作探究的良好習(xí)慣和方法。對子之間要樂于研討、善于溝通，要及時把自己對問題的理解、體會與對子交流，在相互探討中達到由淺入深、由表及里的目的。當(dāng)遇到自己不能解決的問題時，這種討論與交流就尤為必要了，就像我們一個人不能搬走面前這個一百多斤的石塊時，兩個人或許就容易了許多。甚至當(dāng)兩個人仍不能搬動它時，我們還可以請三個、四個或更多的人來幫忙，因為小組中其它的對子也是我們可以利用的資源。
其三，要讓學(xué)生學(xué)會對他人的展示進行深刻的點評與補充。我們所說的學(xué)生的相互點評實際上是“群學(xué)”的過程。經(jīng)過了“獨學(xué)”和“對學(xué)”，學(xué)生對問題的理解和把握應(yīng)該比較深刻，要想在這個過程中讓認(rèn)知有所提升，讓知識豐滿、立體，學(xué)生的點評就應(yīng)具有更高的水平。
�。ǘ┎捎枚喾N方法鼓勵學(xué)生展示。
在新課堂模式中，學(xué)生展示的成功與否直接影響著課堂效益的高下。“知識超市”的陳列，“生命狂歡”的體驗，都是隨著展示這一環(huán)節(jié)的展開而實現(xiàn)的。新課堂的精彩，在很大程度上要歸功于課堂展示的精彩。那么，如何讓展示更有效、更精彩？我是從以下三方面解決學(xué)生展示難的問題的：
第一、教師要幫助學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)時我常以參與者的身份加入到學(xué)生中去，解答學(xué)生的疑惑。收集學(xué)生預(yù)習(xí)的疑難，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。指導(dǎo)學(xué)生展示形式要力求新穎多樣，預(yù)設(shè)好困難和追問的方式，預(yù)設(shè)好拓展和延伸的內(nèi)容。
第二、展示中的指導(dǎo)。學(xué)生展示時教師不能把自己完全等同于聽眾，當(dāng)學(xué)生展示不到位或?qū)W生錯誤沒有被指出時，教師要及時追問點評；當(dāng)學(xué)生展示完畢時，還要及時評價學(xué)生。全體都展示完后，讓每個學(xué)生進行自我評價，哪些環(huán)節(jié)很精彩，哪些環(huán)節(jié)有待提高。
第三、如果遇到學(xué)生不敢發(fā)言或者聲音很小怎么辦？這時要鼓勵學(xué)生這是一個安全的課堂，沒有任何人會嘲笑你。尤其是學(xué)困生發(fā)言就要加倍加分。我們班，每個小組按綜合成績高低都有1—6號六名學(xué)生，展示的學(xué)生對應(yīng)的學(xué)號給你們
如何編寫數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案 篇4
一、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求：
關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的編寫，從量上采用一課一案的形式。將不同課時分配給備課組內(nèi)的各個成員，提前準(zhǔn)備。然后由備課組集體討論，通過主備人修改后集體使用，提前發(fā)給學(xué)生。本著給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機會的想法，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的質(zhì)上實現(xiàn)知識問題化、問題層次化、層次遞進化。問題的設(shè)計決定導(dǎo)學(xué)案優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。問題的大小、深淺、繁簡等“度”的把握直接決定問題設(shè)計的質(zhì)量。問題的設(shè)計要低起點、小臺階，這是最重要的一點。同時要防止把導(dǎo)學(xué)案變成“問答化”、“習(xí)題化”。一問一答很容易的問答化。問題的設(shè)計要有張力，要有拓展性，要有學(xué)生自已的思考在里面。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的問題，既要源于課本，又要體現(xiàn)層次性，照顧到各類學(xué)生，對知識有所深化和拓展，實現(xiàn)逐步遞進，先易后難。問題與問題之間有層次，體現(xiàn)一定的跨度，題目與題目之間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識的奧妙，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行思維，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。有的問題不一定要在預(yù)習(xí)時完成，可在課上小組合作討論，或由教師進行點拔。
二、導(dǎo)學(xué)案的編寫體系組成：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是建立知識結(jié)構(gòu)框架上,學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：
�。�1）.數(shù)量以2-3個，不能太多；
�。�2）.內(nèi)容原則上包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；但實際操作中，以知識目標(biāo)為主。（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）
�。�3）.可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容做出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；
�。�4）. 學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要精當(dāng)、通俗，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)且具有可檢測性，能達成。
�。�5）. 盡量用第一人稱進行表述。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要做到“四個吃透”：吃透教材與課標(biāo)的關(guān)系；吃透本課在本學(xué)科知識體系中的位置；吃透本節(jié)課的價值點；吃透學(xué)情。
2、學(xué)習(xí)重點和難點
學(xué)習(xí)重點和難點包括兩個方面：一方面是知識的重點難點，另一方面是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)方法的重點難點。所以，就需要我們在備課時把重點的突出方式和難點的突破方法給學(xué)生，在這個問題上老師沒有必要遮遮掩掩，學(xué)習(xí)重點、難點要表述到位，不要泛泛而談。1—2點為宜。
3、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo)是什么，學(xué)法指導(dǎo)是教給學(xué)生解決問題的辦法和手段，它不是“取向”，是朝著某個方向行動的“做法”。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中對某個內(nèi)容學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)什么問題，用什么方法方式解決這個問題時最有效，學(xué)法指導(dǎo)是最典型最純粹的東西，其實質(zhì)就是告訴學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時需要注意的方法或使用說明，也可以說是對學(xué)生的一種溫馨提示。
具體方法有：
①、滲透指導(dǎo)
教師在課堂上見縫插針，隨時滲透。
�、凇⒅v授指導(dǎo)
向?qū)W生直接講授知識。
�、�、交流指導(dǎo) ☆
教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達到取長補短的目的。
�、�、點撥指導(dǎo) ☆
這是學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時，教師給以恰當(dāng)點撥提示。
�、荨⑹痉吨笇�(dǎo)
有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示范，讓學(xué)生效仿。
4、知識連接 即：獨學(xué)
即課前小測或復(fù)習(xí)鞏固。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。
知識鏈接，要做到過渡要自然，能體現(xiàn)呼應(yīng)；
5、導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)過程是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。
導(dǎo)學(xué)過程通常分為二個內(nèi)容：
（1）自主學(xué)習(xí)。自學(xué)指導(dǎo)是方法、思路�！九囵B(yǎng)自學(xué)過程中的能力。導(dǎo)學(xué)部分的內(nèi)容不能習(xí)題化，應(yīng)將知識問題化。將基礎(chǔ)知識設(shè)計成問題導(dǎo)學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生看課本、梳理、理解、思考問題、發(fā)現(xiàn)問題；課本難度較大的地方要分解、細(xì)化，大問題分解成小問題，便于學(xué)生自學(xué)。布置的任務(wù)一定要具體，一定要明確自主學(xué)習(xí)的時間及要求。
課堂上教師要在各小組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進行及時的引導(dǎo)。
�。�2）合作探究，問題解決。這部分內(nèi)容多是放在群學(xué)中，是學(xué)生在掌握了自主預(yù)習(xí)部分基本知識的基礎(chǔ)上對知識內(nèi)容的進一步深化和拓展。也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中必須強化的知識點和學(xué)習(xí)方法，也可以是讓學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中的難點、疑點、困惑的解決。重在教師的點拔和引導(dǎo)，從而鞏固新知，突出重點。
討論的問題設(shè)計要求：
①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；
�、趩栴}不易太多，太碎；
�、蹎栴}應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；
�、軉栴}或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。
⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等等。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的'方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。
�。�3）成果展示，質(zhì)疑解答。
展示環(huán)節(jié)可以就合作探究的問題進行展示，也可以設(shè)計幾個方案進行分組展示。導(dǎo)學(xué)案中可以體現(xiàn)出展示的數(shù)量、時間要求。
6、鞏固提升
課堂同步練習(xí)可以穿插在合作探究、問題解決中或預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的過程中，也可以根據(jù)實際情況作為單獨的一個環(huán)節(jié)來進行獨立檢測。如果是課后的作業(yè)，只要標(biāo)注好出自練習(xí)冊的頁碼和題號，在導(dǎo)學(xué)案上留出空白。
單獨進行達標(biāo)檢測的編排與使用的具體要求是；
�。�1）題型要多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；
�。�2）要緊扣考點，具有針對性和典型性；
�。�3）難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異�？稍O(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生的成長。
�。�4）要有規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力。
如何編寫數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案 篇5
20xx年9月底，我校響應(yīng)我區(qū)的號召，轟轟烈烈的課改正式拉開序幕，我校開始實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。
在以往的教學(xué)中，我只注重在教前下工夫，寒暑假就開始鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，研究教法，并精心地設(shè)計練習(xí)，認(rèn)為這對于改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是極為有利的。然而，隨著課改的深入，我逐漸認(rèn)識到，一名數(shù)學(xué)教師如果只滿足于獲得而不對經(jīng)驗進行深入的思考，永遠只能停留在新手型水準(zhǔn)上；反之，則能迅速專業(yè)化成熟。而把經(jīng)驗上升為理論，并指導(dǎo)自己的教學(xué)，“導(dǎo)學(xué)反思”不容忽視。俗話說：“經(jīng)驗+反思=成長”，它表明了一個教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進行“導(dǎo)學(xué)反思”是現(xiàn)今課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢。“導(dǎo)學(xué)反思”是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，通過使用導(dǎo)學(xué)案并反思及時地發(fā)現(xiàn)并研究自己教學(xué)對象的實際狀況，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實踐中存在的各種問題，從成功中獲得滿足，從失敗中尋找根源及解決的途徑，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，不斷地豐富和完善自我。
有人說，上課是一門遺憾的藝術(shù)。一節(jié)課上完后，總會留下一些值得深思的問題。我上完課經(jīng)常隨時記下自己的感受，對這節(jié)課的整體印象，自己最得意的地方，不利的方面，并找出原因，提出改進的方法。有時還要記下學(xué)生在教學(xué)過程中的反應(yīng)，學(xué)生聽課的質(zhì)量，回答問題的情況，課堂作業(yè)的反饋情況等等。記載成功之筆。任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂上教師的引導(dǎo)巧妙、應(yīng)變靈活；也許是教師的教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進等，凡是能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法，都可以詳細(xì)地記錄下來，有利于今后教學(xué)中繼續(xù)保持，并且在此基礎(chǔ)上進行不斷的改進、完善、推陳出新。牢記失敗之處�！笆∧顺晒χ浮�。不管一堂課有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，即教學(xué)中的“敗筆”。為此，“導(dǎo)學(xué)反思”更多的應(yīng)該是隨時記下課堂上的問題，并對這些問題進行冷靜地思考，對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對策和方法，使之成為以后再教時的經(jīng)驗教訓(xùn)，變這次的失敗之處為下次的成功之筆。
實施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學(xué)生的視野開闊了。短短一個月的試驗，讓我切實體會了：“給學(xué)生一個機會，學(xué)生還老師一個驚喜”這句話的含義。
一、優(yōu)點：
1、“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位�！皩�(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)、獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系。同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。課堂上，不再是教師提問題學(xué)生回答，而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又拉近了學(xué)生與教師之間的距離。
2、教學(xué)中能“用活”教材。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解數(shù)學(xué)來源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
3、教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使學(xué)生不再是單純的接受知識，而是成為課堂的主體，由接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了課堂的主人。
二、困惑
1、在科學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實施過程中，的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的.學(xué)生很多發(fā)展空間，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細(xì)致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。
2、教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽的份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當(dāng)理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
三、今后的措施
1、現(xiàn)在我們組才剛剛實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，而導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式不是一成不變的，一切都在不斷地摸索當(dāng)中，需要我們不斷的修改。以后要多多學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校提供的外出學(xué)習(xí)的機會等方式不斷充電，使自身的專業(yè)素養(yǎng)不斷加強。
2、多學(xué)習(xí)研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握課標(biāo)對教師和學(xué)生的要求、對教學(xué)內(nèi)容的建議。
3、加強學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，制定科學(xué)有效的學(xué)業(yè)評價。
教學(xué)貴在反思，反思貴在堅持。俗話說：“千金難買回頭看”，“導(dǎo)學(xué)反思”是教師成長的捷徑，教師應(yīng)該經(jīng)常記錄教學(xué)過程中的靈光閃現(xiàn)，課堂上的尷尬敗筆或者是某一片段的精彩紛呈、學(xué)生的奇思妙想，進而反思自己的教學(xué)行為，成功與失敗，有話則長，無話就短，以反思促教學(xué)并持之以恒，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲，就讓我們在教學(xué)中收獲，在反思中成長吧！推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展！
如何編寫數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案 篇6
導(dǎo)學(xué)案，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，因為它和我們以前用的教學(xué)案有著相同之處既都是為教學(xué)服務(wù)的，說它新事因為它又和教學(xué)案有著本質(zhì)區(qū)別，教學(xué)案是以老師怎么教為主線，而導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線加以老師的的學(xué)法指導(dǎo)，把主動性還給了學(xué)生。這樣就很好的調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的提高了學(xué)習(xí)效率。隨著素質(zhì)教育的全面實施，為了切實落實構(gòu)建有效課堂的教學(xué)理念，提高學(xué)生自主合作探究能力，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，我校實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。經(jīng)過了對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)使用，我有以下體會：
一、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則
1、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，要求以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。所以，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2、提高課堂教學(xué)效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學(xué)過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動，這是我們的最終目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案的使用是為了提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
3、發(fā)揮集體校研的力量。通過本組內(nèi)各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們?nèi)翰呷毫Γ餐O(shè)計出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點突出的導(dǎo)學(xué)案。
二、導(dǎo)學(xué)案的編寫過程
為了切實上好每一堂課，我們將學(xué)案的編寫分為“預(yù)習(xí)學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”、“達標(biāo)反饋學(xué)案”三個環(huán)節(jié)。
主要環(huán)節(jié)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計，結(jié)合課堂教學(xué)過程的要求分為七大部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結(jié)等。
實行個人劃分任務(wù)原則，我們每個人負(fù)責(zé)一周的備課，為了設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)的每一位老師都是絞盡腦汁，仔細(xì)認(rèn)真的設(shè)計每一個環(huán)節(jié)以及每一個知識點，力爭呈現(xiàn)給學(xué)生的是最完善的設(shè)計。
三、導(dǎo)學(xué)案的具體使用
1、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)：每節(jié)課前，把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)活動中有的放矢，學(xué)生有了清晰的思路，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點，有所了解，便于有針對性的進行課堂學(xué)習(xí)活動。
2、課堂引導(dǎo)探究：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師把本節(jié)課要掌握的重點知識進行說明，按照具體環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生針對主要問題進行自主探究或者分組討論，進行合作探究，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問題的解決。可以適當(dāng)開展各種競賽，讓須生在愉悅、進取、力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的回答以鼓勵為主，允許學(xué)生創(chuàng)新思維，大膽質(zhì)疑，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。
3、作業(yè)的布置：作業(yè)要求鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還要為下一單元的導(dǎo)學(xué)案做充分的準(zhǔn)備。讓課堂的內(nèi)容能夠有序的聯(lián)結(jié)起來，便于學(xué)生梳理知識。
四、有待商榷和改進的地方
1、在導(dǎo)學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)顯得有些流于形式，學(xué)法指導(dǎo)太空，應(yīng)該把學(xué)法指導(dǎo)滲透到各個環(huán)節(jié)當(dāng)中去。
2、由于時間的關(guān)系，有時在課堂教學(xué)過程中，就忽視了導(dǎo)學(xué)步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學(xué)生的合作探究能力的培養(yǎng)。
3、導(dǎo)學(xué)案不能做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，各個學(xué)科都有自己的特點。我認(rèn)為語文學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計更應(yīng)該突出人文特色，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有魅力。
4、應(yīng)該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與銜接。
總之，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設(shè)計出更科學(xué)、更實用的導(dǎo)學(xué)案，真正做到教學(xué)相長。
如何編寫數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案 篇7
近一年來，我校推行了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為主的課堂教學(xué)模式，三至六年級統(tǒng)一使用導(dǎo)學(xué)案實施教學(xué)，以追求有效的課堂并取得了一定的成效。我作為一名數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實際談一談在利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中的一些體會和困惑。
一、使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)有效地指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！笔褂脤�(dǎo)學(xué)案實施教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生是課堂的主人，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的主線，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”這一版塊的內(nèi)容有層次的學(xué)習(xí)教材，積極思考，充分討論的基礎(chǔ)上展示自己的學(xué)習(xí)成果，再加上老師的點撥，從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新課程改革下教師角色的重新定位。利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師充分利用導(dǎo)學(xué)案的特點重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)、獨立完成作業(yè)，遇到難題尋根問底，課堂上小組內(nèi)相互討論；同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題、歸納方法，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。
三、使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一些困惑
1、學(xué)生以完成學(xué)案上的習(xí)題為己任，因此拿到學(xué)案后，急于去完成學(xué)案上的習(xí)題，而不認(rèn)真地閱讀教材，不能真正地發(fā)現(xiàn)問題，不能真正地在小組內(nèi)展開探究討論，甚至在老師點撥講解時也在忙著完成習(xí)題，連舉手發(fā)言的人也寥寥無幾了，產(chǎn)生了所謂的“假思考”“假探究”“假討論”“假合作”，這樣既不利于大部分學(xué)生掌握知識，更不利于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。面對這一情況教師應(yīng)該如何去引導(dǎo)？
2、小組交流學(xué)習(xí)難以起到真正實效。學(xué)生小組合作時各做各的，各說各的，看似場面非常熱鬧，好像在合作討論，可我讓小組選代表發(fā)言，他站起來說的幾乎都是他自己的觀點和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點和想法。另外，一些學(xué)困生在交流中往往只有聽的份，造成時間越久他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。
3、一個班集體中，因?qū)W生的智力水平和學(xué)習(xí)能力存在著差異，如何設(shè)計出能體現(xiàn)個體差異的導(dǎo)學(xué)案，既要帶動基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生，又要提高優(yōu)等生的水平，從而提高學(xué)生的整體水平？
4、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)形式是否都比較單一？固定了“定向示標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、展示交流、精講點撥、達標(biāo)訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是否有些千篇一律？長此以往，師生容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，如何在使用導(dǎo)學(xué)案的同時既能彰顯教師的教學(xué)個性，又能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性，是我們需要認(rèn)真思考的一個問題。
導(dǎo)學(xué)案作為一種輔助工具，它不可能真正代替我們的教學(xué)，我們在教學(xué)中，要靈活地編寫出符合我校學(xué)生實際情況的導(dǎo)學(xué)案并合理利用它，讓它充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的作用。
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