數(shù)學(xué)課如何稱得上是一堂好課論文
每位教師都會(huì)經(jīng)常參加聽課、評(píng)課、開課等一系列基本的教研活動(dòng).不知大家有沒有感受到，隨著人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)悄然發(fā)生了變化.過去，當(dāng)人們帶著陳舊的教育觀念評(píng)判的時(shí)候，如果一位教師在課堂上吐字清晰、語言精練、講解正確、充滿激情、條理清楚、過渡自然，再加上能使用些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，那就不愧是一堂好課.隨著教育改革的不斷深入，尤其是課改實(shí)施以來，人們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改變了，先僅舉一例來說明.每當(dāng)新學(xué)年開始，學(xué)生進(jìn)入了新的班級(jí)，家長(zhǎng)常常會(huì)向孩子了解學(xué)習(xí)情況，過去，家長(zhǎng)常這樣問：新老師教得怎么樣？而現(xiàn)在呢，家長(zhǎng)會(huì)這樣問：最近你學(xué)得怎么樣？
窺一斑而知全貌.由此可見，一堂好課，不再是因?yàn)榻處熃痰煤�，而�?yīng)當(dāng)是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)得好.如何才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)得好呢？
一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的生命性
千里之行始于足下，要上好一堂課，首先要設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，它是教學(xué)活動(dòng)的前提和保障，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，起著支配和指導(dǎo)教學(xué)過程的作用.沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)陷入無序或者低效，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)際效果.
傳統(tǒng)的教學(xué)要求和目前的教學(xué)目標(biāo)有著本質(zhì)的不同，不能混為一談.教學(xué)要求是針對(duì)教師的行為，它說明教師在課堂上應(yīng)該做什么和怎樣做，以教師為中心，具有步驟明顯、易于展示、方便評(píng)價(jià)、利于操作的優(yōu)點(diǎn)，有利于教師完成教學(xué)任務(wù).但“教者好教”并不等于“學(xué)者好學(xué)”，因?yàn)樗鲆暳松闹饔^能動(dòng)性，沒有真正落實(shí)到學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)全面發(fā)展上。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是現(xiàn)代教育的基本理念.教師要從學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生的知識(shí)、技能和情感態(tài)度的發(fā)展為目標(biāo)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo).現(xiàn)以九年級(jí)數(shù)學(xué)《4.1一元二次方程》一節(jié)的教學(xué)為例來加以說明.
傳統(tǒng)的教學(xué)要求：
1.理解一元二次方程的意義.
2.知道一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0(a≠0).
3.掌握一元二次方程的一般形式中a≠0這一條件.
目前的教學(xué)目標(biāo)：
1.通過實(shí)例說明，使全體學(xué)生都能夠判斷出一個(gè)方程是不是一元二次方程.
2.通過實(shí)例分析，使全體學(xué)生都能夠說出一元二次方程的一次項(xiàng)、二次項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)，并能指出一次項(xiàng)、二次項(xiàng)的系數(shù)。
3.大多數(shù)學(xué)生能用一元二次方程ax2+bx+c=0中a≠0這一條件解題。
4.通過問題情境，使一部分學(xué)生能抓住題意，列出簡(jiǎn)單的一元二次方程。
5.通過實(shí)際問題的分析，使全體學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.
通過比較可以看出，一堂好的數(shù)學(xué)課，它的教學(xué)目標(biāo)能讓學(xué)生明白的知道學(xué)什么，通過什么活動(dòng)學(xué)，不同層次的學(xué)生學(xué)到什么程度.體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念，考慮到了學(xué)生的差異性，尊重了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的生命本質(zhì).具有方便操作和可以觀測(cè)的特點(diǎn)，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)。
二、優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體性
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師扮演著主要角色，承擔(dān)了“傳道、授業(yè)、解惑”的`職能，教師盡其所能的知無不言、言無不盡的向?qū)W生傳授知識(shí)，其致命的問題是，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，忽略了學(xué)生的知識(shí)與技能、情感與意志是在學(xué)生頭腦中動(dòng)態(tài)生成的，是別人所無法包辦代替的. 蘇格拉底說過，教育者的作用猶如產(chǎn)婆，產(chǎn)婆再辛苦，也只是助產(chǎn)，而不是自己生產(chǎn).由此說明，在課堂教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮自身的聰明才智，去啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與教學(xué)過程，挖掘潛能，增長(zhǎng)知識(shí)，提高才干。
1.注重開發(fā)學(xué)生的智力潛能.教師在教學(xué)中要給學(xué)生一個(gè)智力情景，倡導(dǎo)自由、開放、民主地教學(xué)，把數(shù)學(xué)課變成模仿、吸收和超越的陣地.例如，負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，有理數(shù)、實(shí)數(shù)的認(rèn)識(shí)等，對(duì)于這類知識(shí)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一些形象、生動(dòng)的情境，提出要解決的問題，放手讓學(xué)生觀察、想象，幫助學(xué)生分析研究，啟發(fā)學(xué)生抽象、概括出一般結(jié)論.又如一次函數(shù)是從正比例函數(shù)的基礎(chǔ)理論上發(fā)展的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從已知遷移到未知，讓他們主動(dòng)參與探討、尋找規(guī)律，然后再運(yùn)用結(jié)論去判斷一些實(shí)際問題，逐步讓學(xué)生理解并掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.積極創(chuàng)造，多給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性.例如，教學(xué)平行四邊形及其性質(zhì)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形紙片，讓學(xué)生折一折，看上下兩邊長(zhǎng)度什么關(guān)系？再折一折，看左右兩邊長(zhǎng)度有什么關(guān)系？于是就可以概括出“兩條對(duì)邊平行且相等”的性質(zhì)。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，著眼學(xué)生的發(fā)展性
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，將為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
1.突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用廣泛性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.日本著名教育家橫地清教授曾指出：“日本豐田汽車之所以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中居于領(lǐng)先地位，主要是日本工程技術(shù)人員的數(shù)學(xué)水平高”.在美國(guó)，有人認(rèn)為“當(dāng)今如此稱頌的高技術(shù)，其實(shí)質(zhì)是一種數(shù)學(xué)技術(shù)”.這些觀點(diǎn)和事實(shí)都充分地說明了數(shù)學(xué)的用途之廣.經(jīng)常向?qū)W生闡明數(shù)學(xué)在日常生活、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)技術(shù)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過感知、建立表象，進(jìn)而思考問題.數(shù)學(xué)家迪厄多內(nèi)說，“富有創(chuàng)造性的科學(xué)家與眾不同的地方，在于他們對(duì)所研究的對(duì)象有活生生的構(gòu)想和深刻的了解”，這些構(gòu)想和了解結(jié)合起來，就是所謂直覺或感悟.高考數(shù)學(xué)閱卷的老師曾經(jīng)發(fā)出感慨，說“高考數(shù)學(xué)最后一道題不是老師教出來的，而是學(xué)生悟出來的”.所以數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感悟能力。
孔子說：“開而弗達(dá)”是說教學(xué)中教師要善于點(diǎn)撥，但不要把問題說透，要留給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、去感悟、去創(chuàng)造.例如，學(xué)習(xí)三角形性質(zhì)時(shí)，有“三角形兩邊之和大于第三邊”，也有把它稱為三角不等式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟，這不過是數(shù)學(xué)上“兩點(diǎn)之間直線距離最短”所隱含的一個(gè)結(jié)論而已，學(xué)生就會(huì)如釋重負(fù)。
總之，沒有最好只有更好.教師在教學(xué)工作中不斷鉆研，與時(shí)俱進(jìn)，研究學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力.努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主，富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，一定會(huì)使我們的課堂質(zhì)量越來越高，學(xué)習(xí)效果越來越好。
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