小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何應(yīng)用微課
微課在教學(xué)應(yīng)用一
一、微課巧妙導(dǎo)入，明晰學(xué)習(xí)目標
根據(jù)小學(xué)生心理認知和性格特點，他們對新型教學(xué)手段較為好奇，對新的教學(xué)方式較感興趣。因此，運用微課導(dǎo)入，明確教學(xué)目標，可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)調(diào)查顯示，80%以上的小學(xué)生都喜歡看動畫片，可根據(jù)小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時播放一段小故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。如在教學(xué)“0的加減法”時，我制作一個小貓偷魚的微課動畫：桌上盤子里放著8條漂亮的小金魚，旁邊有個大魚缸，主人讓小花貓將盤子里的魚叼到魚缸里，花貓叼著魚兒不斷來回地跑。
盤子里的魚兒完了，可魚缸里只有5條小金魚，問小花貓成功偷吃幾條小金魚？學(xué)生說1條、2條、3條，此時播放魚缸里只有5條小金魚的畫面。小花貓坐著等待主人離開后偷吃藏在魚缸后面的小金魚。主人正要離開時，發(fā)現(xiàn)小金魚少了3條，他隨手拿掃帚把小花貓嚇走了，發(fā)現(xiàn)小花貓背后躺著3條掙扎的小金魚，主人就將活著的金魚放回魚缸。再問學(xué)生小花貓偷吃了幾條金魚。學(xué)生說0。簡單的動畫微課視頻引出了0的加減法知識點，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地完成了“0的加減法”的教學(xué)。
二、微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
好奇心重是兒童的天性，小學(xué)生對未知世界都有強烈的新鮮感和好奇心。在教學(xué)中正確運用學(xué)生好奇心重這一特點進行教學(xué)，有助于提高教學(xué)效率。常言道，興趣是最好的老師，如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么整個學(xué)習(xí)過程就是強制的和被動的。所以，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師都知道，將抽象數(shù)字轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直觀理解的生活現(xiàn)象是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。借助微課逼真的動畫、圖片、音頻、視頻創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容以生動畫面呈現(xiàn)，學(xué)生在觀看中感知和理解數(shù)學(xué)知識，能有效突破教學(xué)重難點。
我在講解“轉(zhuǎn)化”內(nèi)容時，讓學(xué)生觀察兩個面積相同、形狀不同的正方形和長方形，提出“怎么轉(zhuǎn)化兩個圖形，比較他們的大小”問題，在學(xué)生大腦中樹立基礎(chǔ)概念，再讓學(xué)生觀察兩個圖形的周長，說說兩個圖形的面積，哪個大？并說明理由。學(xué)生采取觀察分析、切割、轉(zhuǎn)化、估計等多種方式后說兩個圖形面積差不多一樣大。為驗證學(xué)生觀點，我運用微課播放圖形縮短和拉伸過程，最后兩個圖形完全重合，說明學(xué)生觀點成立。微課演示一方面能集中學(xué)生注意力，另一方面能讓學(xué)生理解“轉(zhuǎn)化”在解決數(shù)學(xué)問題中的作用，提高其運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
微課在教學(xué)應(yīng)用二
利用微課視頻講解重點難點，啟發(fā)學(xué)生思維
微課視頻的本意就是讓教師針對某一知識點制作短小精悍的教學(xué)視頻，讓學(xué)生利用較短的時間就能更透徹的理解這一知識點，非常適用于對課本重點難點的講解。小學(xué)生習(xí)慣于運用視覺接收問題，通過感官的直接刺激可以促進他們形成高速運轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思維，因此，教師可針對課本中的重點難點問題制作簡短的微課視頻，以此來讓原本平面且抽象的數(shù)學(xué)難題立體化，促使大家可以更完整的理解這些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。
比如在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時，許多學(xué)生認為多邊形是自己沒接觸過的內(nèi)容，便不知道如何計算這些復(fù)雜圖形的面積，于是筆者便根據(jù)這一難點制作了相應(yīng)的微課視頻，視頻中先是出現(xiàn)了幾個不規(guī)則的多邊圖形，然后用幾條線段將這些圖形分割，最后將這原本不規(guī)則的多邊形分割成了幾個規(guī)則的長方形、三角形、平行四邊形以及梯形，這時大家利用已學(xué)過的面積計算公式就可將這些規(guī)則圖形的面積計算出來，再將這些面積相加得出總和，便得知了這一不規(guī)則圖形的總面積。在這個過程中，學(xué)生可以看到視頻中的圖形被分割或粘貼，在這個動態(tài)的過程中大家能夠更直觀地感受到圖形之間的變化，切實理解了多邊形的構(gòu)成原理以及面積計算方法，以此來將原本較為抽象的知識難點進行簡化理解，從而促使教學(xué)效率得以顯著提升。
利用微課視頻豐富數(shù)學(xué)知識，促成探究意識
隨著信息全球化的發(fā)展，學(xué)生會在網(wǎng)絡(luò)中看到許多新聞報道，這些新聞實事中或多或少的蘊含著一些數(shù)學(xué)知識，鑒于此，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集到這些熱點實事，并根據(jù)這些新聞制作一些簡單的微課視頻來講解其中所包含的數(shù)學(xué)知識理論，從而讓他們意識到數(shù)學(xué)藏于生活的方方面面，以達到激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望的目的。
比如：在觀看奧運會中跑步比賽這一體育項目時，常常會發(fā)現(xiàn)運動員所在的起跑位置并不在一條直線上，于是筆者便根據(jù)這一問題制作了微課視頻，視頻將每一圈賽道的.距離計算出來，并運用了“圓”的相關(guān)知識來計算跑道的周長，這樣一來，大家便懂得了圓的半徑?jīng)Q定圓的周長，在跑道中外圈的半徑比內(nèi)圈大，所以位于外圈的運動員需要站在靠前的起跑位置，如此來保證比賽的公平性。利用微課視頻來講解生活中常見的新聞問題，不僅能夠促進學(xué)生形成探究生活中數(shù)學(xué)知識的意識，還能讓他們充分體會到與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而切實推動其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運用能力的發(fā)展。
微課在教學(xué)應(yīng)用三
課中使用，以微課為主線做好數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容闡述
小學(xué)數(shù)學(xué)偏重理論，數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)公式一直是低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。如果單純依靠教師對例題的講解或者數(shù)學(xué)練習(xí)很難實現(xiàn)學(xué)生對定理的把握與日常運用，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實用性不強。而微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合則為小學(xué)數(shù)學(xué)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化搭建了橋梁。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)定理與公式后，觀看生動直觀的微課演示視頻，可以完成知識的鞏固與強化，使思維疑惑得到及時的點撥，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的日常運用及數(shù)學(xué)問題的有效解決。例如，在講解“直線射線與角的關(guān)系”時，教師向?qū)W生展示利用激光器向月球發(fā)射激光的視頻資料，引出“線段”概念，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如果沒有月球的阻擋會出現(xiàn)什么，從而引出“射線”的概念，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的射線。然后引導(dǎo)學(xué)生“如果射線的一端也無限延長會出現(xiàn)什么”，從而引出“直線”的概念。通過一個簡單的視頻引出了“線段”“射線”及“直線”三個概念并揭示了三者之間的差異與聯(lián)系，從而深化了小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解與記憶。此外，微課短小精悍的授課特點使得微課數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢更為凸顯。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，教師講解重點不突出，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維混亂。微課教學(xué)往往將課堂知識濃縮在5～10分鐘的短視頻中，與小學(xué)生只有5～8分鐘的注意力生理特點相契合。并且微課內(nèi)容屬于教學(xué)核心部分，往往就教學(xué)難點、疑點進行講解，通過對問題的層層剖析，讓小學(xué)生獲得更深刻的啟發(fā)，使課程內(nèi)容闡述更到位，教學(xué)主線更清晰，既鍛煉了小學(xué)生的發(fā)散思維，又提升了小學(xué)生的自主思考解題能力。微課教學(xué)建構(gòu)的良性教學(xué)循環(huán)也奠定了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心基礎(chǔ)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果更理想。
課后復(fù)習(xí)，以微課為指導(dǎo)做好數(shù)學(xué)知識強化鞏固
微課在小學(xué)生課下知識的鞏固與課外知識的延伸學(xué)習(xí)方面也起著積極的推動作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，對于一些教學(xué)重點與難點進行簡單的課堂講解很難幫助小學(xué)生形成長效持久的記憶，而當小學(xué)生離開課堂后往往很難得到教師的點撥與指導(dǎo)，很容易在課后復(fù)習(xí)鞏固時產(chǎn)生疑問，繼而影響課程深入與課外延伸拓展。微課教學(xué)的問世，打破了課堂教學(xué)的局限，為小學(xué)生隨時隨地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了便利。
教師將數(shù)學(xué)教學(xué)重點與難點制作成短小精悍的微課視頻，有利于小學(xué)生進行知識的即時鞏固。例如，在學(xué)習(xí)“直線射線及角”的有關(guān)知識后，部分小學(xué)生在做該專題練習(xí)時往往會對知識點產(chǎn)生混淆，教師通過制作專題視頻，以端點的差異進行三個數(shù)學(xué)概念的對比講解，讓小學(xué)生明白線段、射線及直線三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助小學(xué)生完成對數(shù)學(xué)知識的鞏固。
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