數(shù)學教學中如何實施快樂教學
實施快樂教學方法
把游戲引進課堂，激發(fā)學生的學習興趣
心理學的實驗表明，兒童集中注意的時間短，一節(jié)課有效注意一般只能保持在十幾分針，而且也不穩(wěn)定，有趣的東西時常會吸引他們的注意力，要使他們老老實實地坐上四十分針，這幾乎是不可能的，于是我在教學中想方設法把游戲引進課堂。根據(jù)教材內(nèi)容不斷地調(diào)節(jié)兒童的有意注意和無意注意，組織課堂教學，使學生處在興奮與抑制的不斷變換中，使課堂教學動靜結(jié)合。既有節(jié)奏又有樂趣。這樣，有效地調(diào)動了學生思維的積極性。
例如：我在教二年級上冊的統(tǒng)計圖時，我是這樣導入新課的：小朋友們，你們會做“石頭、剪子、布”的游戲嗎?老師想請一位小朋友和老師來做這個游戲，再請一位小朋友做記分員在黑板上用畫“正”字的方法記分，誰贏一次就在誰后面畫上一筆。老師和一位學生比賽，另一名學生記分，其余學生齊喊“石頭、剪子、布。我創(chuàng)設了生動有效的教學情境，激發(fā)了學生主動參與學習的積極性和興趣。也充分利用教學資源，將復習舊知自然地滲透到 “石頭、剪子、布”的游戲中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也為本節(jié)課接下來更深入地學習統(tǒng)計知識作好了鋪墊。
挖掘教材中“快樂” 因素，激發(fā)學生的學習樂趣
低年級學生的思維特點是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教學的運用，在一定意義上說，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。據(jù)此，我在教學中，根據(jù)教材的特點，在挖掘教材本身“快樂因素”上下功夫，盡量使用好直觀教具。例如：教學“人民幣的認識”時，我就問學生：“你們跟爸爸媽媽到超市去買過東西嗎?”學生回答：“去過�！薄澳阕约嘿I過東西嗎?”有的說買過，有的說沒有。我又說：“那你愿不愿意自己買一次東西呢?”
學生們幾乎異口同聲的說：“愿意。”我就把事先準備好的毛巾、牙膏、香皂等物品擺放出來，并標上價格，讓學生說，如果你想買毛巾，價格為4元9角錢，你應該怎樣付錢。孩子們紛紛舉手，一個說：“付兩個2元，一個5角，兩個2角�！绷硪粋�說：“付四個一元，9個一角。”還有的說：“付5元，讓售貨員 找回1角�！焙⒆觽儌�個都躍躍欲試，興趣高昂，說出了很多種付錢方法，這樣學生在快樂中學會了知識，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。在教學元、角、分之間的關(guān)系時，我運用老師與學生、學生與學生兌換錢的方法進行教學，這既貼近學生生活，又充滿情趣;既培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識的意識，又培養(yǎng)了學生動手動腦的能力;既使學生學到了知識，又培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。真是一舉多得啊!
教學中創(chuàng)設情境
(1)創(chuàng)設操作情境，激發(fā)興趣。
在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，盡量利用形式多樣，靈活多變，生動活潑的教學方法，為學生學習創(chuàng)設一種愉快的情境，讓學生感到每節(jié)課都有新意，都有新鮮感。如在學習平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法是通過剪和拼，使新學習的圖形轉(zhuǎn)化為已學過的圖形。學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學會這幾何圖形的面積計算了。所以，我特意安排一節(jié)課，專門讓學生動手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關(guān)系。這樣，學習以上三種圖形的面積公式時，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。
(2)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。
在教學中創(chuàng)設問題情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實，在教學過程中，新知與舊知;已知與未知時刻在學生的認知過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設疑，設引發(fā)學生認知沖突，誘發(fā)學生思維動機的問題。這樣就能有效激發(fā)學生探究意識和學習興趣，使學生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動深入學習。
(3)創(chuàng)設生活情境，激發(fā)興趣。
義務教育階段的數(shù)學課程強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。為此，在數(shù)學教學過程中，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，利用數(shù)學知識本身的內(nèi)在美，教師創(chuàng)設豐富的、與學生實際生活息息相關(guān)的學習情境，化抽象為具體，使學生從日常生活方面開始懂得為什么要學數(shù)學，從而萌發(fā)其數(shù)學意識，促進學生學習數(shù)學的動機，進而真正喜歡數(shù)學。
培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣
適當改變教學方法
首先，我覺得應改變傳統(tǒng)教學中教師滿堂灌、一言堂的習慣。傳統(tǒng)教學在課堂上教師以講為主，每堂課都是假定學生對這些問題一無所知，教師要不厭其細地系統(tǒng)講授，唯恐哪個知識點講不透，學生不明白。我們要提高課堂效率，把學習的時間還給學生，讓學生感覺到做學習主人的快樂。數(shù)學課上我們同樣可以激情飛揚，同時突出重點，突破難點，排除障礙點。我通常以典型例題為出發(fā)點對學生進行一題多解的點撥，又及時向?qū)W生推出變式題型，這對學生突破難點大有幫助。
其次，要激發(fā)學生探究興趣，使學生集中注意力，使學生樂于學習。興趣可以引導和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在他們所感興趣的問題中。進行數(shù)學教學時，可以適當穿插一些文科知識和數(shù)學趣聞，結(jié)合教科書，說說數(shù)學史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過程，講講數(shù)學史上的難題如何被解開。
合理安排課后作業(yè)
為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學生學習成績很好，而有的`老師每天都布置大量課后作業(yè)而學生成績還不好?根本的區(qū)別就在于課堂教學效率是否高。課堂教學的辨證法就是如此，課上老師講得多了，學生自學和練習的時間就少;課上學生輕松了，課后作業(yè)就多，負擔就重。因為時間是個常數(shù)，學生要掌握的基本知識也是一個常數(shù)。重復的作業(yè)又易滋生學生厭煩的心理，從而產(chǎn)生抄襲的行為，應付了事。
教師布置繁重的作業(yè)很常見，較為典型的例子是“有些學校在第六學期，要求學生每天演練四道與中考壓軸題相似的綜合題，僅數(shù)學一科就要花費中等程度學生兩個小時的時間”。學生每天疲于應付作業(yè)，對數(shù)學產(chǎn)生一種嚴重的冷漠與抵觸情緒。這樣的作業(yè)量怎么可能會讓學生再有快樂學習的感覺呢?我一般是這樣處理的：如果課堂上有時間就練習鞏固，如果沒有時間就留到課后練習，并不是課本上所有的題都要求學生完成，課外的資料更加不強求，寧愿自己花多點時間去看所有的題，認真篩選反復研究，只把代表題型選出來讓學生做，絕不會反反復復地去強化。我們老師要讓學生從繁冗的，甚至是重復的作業(yè)中解放出來，去享受學習數(shù)學的樂趣。
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