數(shù)學(xué)教學(xué)如何評價學(xué)生
教學(xué)評價學(xué)生一
1.數(shù)學(xué)教師要樹立科學(xué)的教學(xué)評價觀
教學(xué)評價是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準，對教學(xué)活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程，其中包括對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。數(shù)學(xué)教學(xué)評價明確地提出：要建立以具備基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的評價體系。
2.教師在課堂教學(xué)中的即時評價
課堂評價要有助于樹立學(xué)生的自信心，有助于激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先，教師的肢體語言要豐富。研究表明，課堂上，教師良好的肢體語言，能使學(xué)生心情愉悅，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維極為有利。數(shù)學(xué)教師整潔的儀表、飽滿的精神、抑揚頓挫的語調(diào)，甚至一個手勢，都可能影響學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生表現(xiàn)良好時，教師示以贊同的點頭、親切的微笑;學(xué)生遇到困難時，教師用鼓勵的眼神、期待的表情等進行鼓勵，這些都是對學(xué)生最好的評價和肯定。其次，要堅持激勵性評價。在課堂上教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予及時的鼓勵和強化，及時肯定學(xué)生的點滴進步，樹立學(xué)生的信心。當(dāng)學(xué)生有了精彩的回答，我們不要吝嗇我們的掌聲。有時候即使學(xué)生回答得不對，教師也應(yīng)仔細地傾聽學(xué)生的想法，看到其中合理的成分，給予他們適當(dāng)?shù)膯l(fā)，并予以糾正。最后，注重差異性評價，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來。教師要關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要，有針對性地設(shè)計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使大部分學(xué)生都有機會參與教學(xué)活動，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。
3.資料積累，對學(xué)生進行全面評價
可以給每一個學(xué)生建立"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記錄袋"，有目的地收集、記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、特定階段內(nèi)的作品及相關(guān)材料，并以此來評價學(xué)生的發(fā)展水平、進步過程、努力的程度和反省的能力。
教學(xué)評價學(xué)生二
1.教學(xué)日記本。日記本要寫學(xué)生個人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到一些疑難問題及這一問題解題的思路及心得體會;學(xué)生自編一些典型題目的研究;學(xué)生巧解某些題目的方法;學(xué)生自己最滿意的作業(yè)及別具一格的解法;生活中遇到的數(shù)學(xué)問題;學(xué)生給老師提出的教學(xué)建議等等。數(shù)學(xué)日記本中詳實記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的理解和對自己學(xué)習(xí)過程的反思。學(xué)生自行填寫后，教師再針對性的寫評語。這種自我評價有三大優(yōu)勢：其一，學(xué)生評價自己對新舊知識的理解能力，鞏固新學(xué)到的知識點;其二，學(xué)生學(xué)會評價自己的學(xué)習(xí)思維，知道適合自己的學(xué)習(xí)方法;
其三，學(xué)生學(xué)會評價自己的進步和不足。對自己變化的肯定，又能看到自己的不足。學(xué)生從“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)得如何”幾個方面來總結(jié)自己學(xué)習(xí)的得與失，從而增強學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感，同時也為教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息。通過數(shù)學(xué)日記，教師和學(xué)生進行了很好的溝通，教師的評價指向每一位學(xué)生�？偨Y(jié)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，加以個性化的輔導(dǎo)。提出教師的期望，表達教師對他的關(guān)愛，其實質(zhì)是以學(xué)生為中心的學(xué)生觀的確立。等到期末時。教師就可以通過數(shù)學(xué)日記對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程有一個全面的了解和評價。
2.開放性測試。這種測試是教師根據(jù)課程改革的要求，改變封閉式測驗，將知識與能力的考查有機地結(jié)合起來，進行開卷與閉卷的統(tǒng)一。我們可以在平時的測試時采取這樣的方法：將試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解答，過幾天收卷。這樣，學(xué)生有足夠的時間去接觸實際，運用科學(xué)知識和相關(guān)的專業(yè)知識。
通過多種渠道尋求解答辦法和結(jié)果。這種方法可以評價學(xué)生在一個教學(xué)單元，一個學(xué)期或一個學(xué)年教學(xué)目標(biāo)的達成情況。一是強調(diào)試題的真實性和情境性，讓學(xué)生形成對現(xiàn)實生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力。二是強調(diào)學(xué)生的解題過程。盡量減少客觀試題，增大主觀開放試題，不僅重視已解決問題的結(jié)論，而且重視結(jié)論中包含的基礎(chǔ)知識和基本技能。以往的考試，都是將學(xué)生關(guān)在教室里，在這種環(huán)境下，學(xué)生只有將死記硬背的東西寫出來，考試內(nèi)容盡管也涉及了觀察、實例，但學(xué)生仍只能是紙上談兵，在試卷上做題。平時教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、運用知識解決實際問題的能力等，卻無法使學(xué)生表現(xiàn)出來。這樣的考試只注重結(jié)論。不能體現(xiàn)學(xué)生的各種能力，顯然與素質(zhì)教育理念是相違背的。
教學(xué)評價學(xué)生三
1. 創(chuàng)新考核評價的方法。
對于那些基礎(chǔ)差、對數(shù)學(xué)毫無興趣、經(jīng)常曠課、喜歡上課睡覺的同學(xué),教師不能按照常規(guī)的做法來給他們評分。教師可以采取這樣的`評價方式:只要他們減少曠課次數(shù),上課不睡覺,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,教師可以在考核評價時候給予他們及格,以此來鼓勵他們繼續(xù)進步。
筆者曾在任教的班級作過試驗,即向宣布只要他們做到“四不一沒有”――不曠課,不遲到,上課不吵鬧,不玩手機,沒有抄襲過別人的作業(yè),數(shù)學(xué)成績就算基本合格。這樣的評價方式能夠取得非常明顯的教學(xué)效果。當(dāng)然,筆者也告訴學(xué)生,要想獲得更好的成績還需要付出更多的努力。
2. 創(chuàng)新考核評價的標(biāo)準。
教學(xué)的成敗,歸根到底要看學(xué)生自身的努力。在大多數(shù)學(xué)生素質(zhì)低下,不想學(xué),與老師缺乏互動的情況下,教師應(yīng)該面向全體,注意自己的評價語言,為所有的學(xué)生鋪設(shè)一條通往成功的道路。教師要充分發(fā)揮評價的激勵作用,使他們不斷品嘗成功的喜悅,尤其是給予中下生更多的鼓勵,以促成其良性循環(huán)。例如,針對學(xué)生不愿意上黑板做題,就算點名叫他也不上來的實際情況,筆者提出凡是上講臺做題的學(xué)生,做對了評A+,做錯了也給個A-,并鼓勵他們說:“錯了不要緊,只要態(tài)度真。錯了我一個,幫助了大家!”這樣可以調(diào)動學(xué)生上臺做題的積極性。
同時,為了鼓勵臺下的學(xué)生也積極參與,筆者又提出:“只要你能指出臺上的同學(xué)解題的錯誤,只要你的做法與他們不同(其實是鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神),都可以給你們現(xiàn)場加分。如果你的解法比他們的更好,給你一個A++�！苯Y(jié)果是人人主動參與,很多學(xué)生不但自己做題,還看著臺上的同學(xué)做得怎么樣,希望能幫他挑出點毛病來。學(xué)生參與進課堂教學(xué)之中,有事可做,睡覺、講話、玩手機的現(xiàn)象大大減少。由此可見新的考評對學(xué)生的巨大影響。
總之,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師可以通過評價來引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極的參與進課堂教學(xué)中,多一點展示自己的才能,主動地學(xué)習(xí),從而做到人人參與,從根本上解決學(xué)生的厭學(xué)問題,提高課堂教學(xué)的實際效果。
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