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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生主體作用是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法一
1、靈活駕馭教材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)主體性教育的前提
素質(zhì)教育的本質(zhì)是學(xué)生的主體性教育。要實(shí)施素質(zhì)教育，就要突出學(xué)生的主體性，教師就必須站在學(xué)生的角度去領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，認(rèn)真鉆研每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材，制定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，設(shè)計(jì)教案，組織練習(xí)等。根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定不同教學(xué)方法，以數(shù)學(xué)特有的美感去吸引學(xué)生，教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，能打開(kāi)思維的閘門(mén)，能使學(xué)生進(jìn)入"心求通而未達(dá)，口欲言而不能"的境界，從而促進(jìn)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。一旦領(lǐng)會(huì)了教材的編寫(xiě)意圖，不僅有利于把握教材，而且從某種意義上講，還取得了課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、抓關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，把學(xué)生始終擺在主體地位上，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。
2、建立和諧的師生關(guān)系讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的生存需要得到滿(mǎn)足后，愛(ài)的需要和受尊重的需要就會(huì)突出出來(lái)，成為主要的需要。滿(mǎn)足了愛(ài)和受尊重的需要，人就會(huì)感覺(jué)到自己在世界上有價(jià)值、有用處、有實(shí)力、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。只有對(duì)小學(xué)生熱愛(ài)、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教學(xué)中教師只有縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿(mǎn)足，才能建立和諧民主的教學(xué)氛圍。還可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，按興趣和程度差異組成活動(dòng)小組，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)�；顒�(dòng)中始終把學(xué)生推上第一線，讓學(xué)生當(dāng)成活動(dòng)的主人，采用啟發(fā)式、探討式、討論式、自學(xué)式等教學(xué)方法，確保學(xué)生的主體地位發(fā)揮到位。
3、營(yíng)造愉悅和諧的課堂氛圍，是實(shí)現(xiàn)主體性教育的保證
民主的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛是保證實(shí)現(xiàn)主體性教育的重要條件，因?yàn)闋I(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是實(shí)現(xiàn)主體性教育發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的保障。陶行知先生早就在《創(chuàng)造兒童教育》一文中指出："創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。如果大量開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，大量開(kāi)發(fā)人才礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的方法才能完成這樣的大事。"課堂教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用。俗話說(shuō)"親其師、信其道、樂(lè)其學(xué)"，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法二
加強(qiáng)操作發(fā)揮學(xué)生的主體作用
布魯納認(rèn)為：不經(jīng)歷真正獲得知識(shí)的過(guò)程而單純接受知識(shí)是不能成為生動(dòng)知識(shí)。而操作學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。也有研究表明：動(dòng)手操作是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智能的“金橋”。數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)是內(nèi)容抽象性，而兒童認(rèn)識(shí)知識(shí)的規(guī)律是以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡的。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的訓(xùn)練，正是根據(jù)這種規(guī)律來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)的。學(xué)生學(xué)具操作，通過(guò)眼、手、口、腦多種感官，直接參與認(rèn)識(shí)知識(shí)，探求知識(shí)的形成過(guò)程，因此，數(shù)學(xué)概念、法則、公式、數(shù)量關(guān)系的理解和形成，可以在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生使用學(xué)具操作。學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)拼、擺、折、畫(huà)、剪等手段有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
如：教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”，讓學(xué)生用數(shù)方格的方法，求出三角形面積（銳角、直角、鈍角），當(dāng)提出：如果是一塊較大面積的三角形也用數(shù)方格的方法簡(jiǎn)便嗎？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引發(fā)懸念后就可以指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具操作，悟出三角形面積的計(jì)算方法。①讓學(xué)生取出兩個(gè)完全一樣的三角形（直角、銳角、鈍角），由學(xué)生拼、擺成己經(jīng)學(xué)過(guò)求面積的圖形（長(zhǎng)方形、平行四邊形）。②教師啟發(fā)學(xué)生通過(guò)比較、分析、討論，結(jié)合剛才拼成的圖形與原來(lái)的圖形進(jìn)行對(duì)比并提問(wèn)，條件與條件之間有什么關(guān)系？面積與面積之間有什么關(guān)系？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些關(guān)系推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式，再通過(guò)學(xué)生之間互相討論、發(fā)現(xiàn)，最后總結(jié)推導(dǎo)出：三角形的面積=底×高÷2。
引發(fā)聯(lián)想發(fā)揮學(xué)生的主體作用
聯(lián)想是思維的火花，也是創(chuàng)造思維的起點(diǎn)，它是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的思維過(guò)程。加強(qiáng)聯(lián)想能力的訓(xùn)練，把事物之間的聯(lián)系串成線，為開(kāi)拓學(xué)生思維提供“原料”積累思維信息量，更能促進(jìn)學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通，駕馭所學(xué)知識(shí)，不斷打開(kāi)思路，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。小學(xué)生只要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，在老師的引導(dǎo)下，就能展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，在數(shù)學(xué)科學(xué)里創(chuàng)新。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重視靈活引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛在智能，就有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
如，在訓(xùn)練高年級(jí)學(xué)生見(jiàn)到“某班女生人數(shù)是男生的一半”由學(xué)生聯(lián)想到比與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
�、倌嘲嗄猩藬�(shù)與女生人數(shù)的比是3：2；
�、谀嘲嗄猩藬�(shù)是女生的1倍；
�、叟藬�(shù)是全班的；
�、苣猩藬�(shù)是全班的，……
通過(guò)這樣橫與縱的聯(lián)想訓(xùn)練。學(xué)生在解答某班學(xué)生50人，女生人數(shù)是男生人數(shù)的，男、女學(xué)生各幾人？就能大膽地展開(kāi)思維的聯(lián)想，從多方位、多角度地考慮問(wèn)題去分析問(wèn)題，去解決問(wèn)題。這樣，既使問(wèn)題得到順利解決，又使學(xué)生獲得觸類(lèi)旁通的成效。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法三
一、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛
在我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽(tīng)，整個(gè)課堂教學(xué)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)于這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們應(yīng)該革新。因此，在教學(xué)中要采取各種有效的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體變成學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)的改變其被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性發(fā)揮的程度，取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境的寬松程度。課堂教學(xué)環(huán)境越寬松，學(xué)生的主體性發(fā)揮得愈充分。當(dāng)學(xué)生提出出乎意料的想法時(shí)，教師應(yīng)積極評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生對(duì)教師提出疑問(wèn)時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)和解釋?zhuān)划?dāng)學(xué)生一時(shí)還理不清思路時(shí)，教師應(yīng)耐心地給予點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)。這樣，學(xué)生就會(huì)感到安全、放松、自由和愉快，就敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從而促進(jìn)了學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索的主體意識(shí)。所以，在課堂教學(xué)中要營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛。
二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
過(guò)去傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法是“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答�！睂W(xué)生始終處于被動(dòng)地位，思維在很大程度上受到抑制�！皩W(xué)源于思，思起于疑”，只有學(xué)生產(chǎn)生了問(wèn)題意識(shí)，才會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，才能提高自己的學(xué)習(xí)興趣，才能積極調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力。為了培養(yǎng)學(xué)生濃厚的問(wèn)題意識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的“問(wèn)題情境”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，讓學(xué)生自始至終積極思考。教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法，如在新舊知識(shí)的比較中質(zhì)疑，從教學(xué)的重難點(diǎn)處發(fā)問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么？誘發(fā)他們的奇思妙想，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探索問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。
三、拓展生活實(shí)踐，為學(xué)生打造運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)
在新課程教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)來(lái)源于生活、扎根于生活，且反過(guò)來(lái)又應(yīng)用、服務(wù)于生活，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程興趣化、生活化，為學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力提供一個(gè)廣闊的空間，讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中去，自然滿(mǎn)足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴，同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題。如：學(xué)生學(xué)了“米、分米、厘米”以后，我讓學(xué)生回家測(cè)量一間屋子的長(zhǎng)和寬、桌子的長(zhǎng)和寬、床的長(zhǎng)和寬、書(shū)桌的長(zhǎng)和寬等，并作好記錄。完成這樣的練習(xí)，同學(xué)們要親自測(cè)量，培養(yǎng)了他們自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能動(dòng)性。
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