四年級上冊數(shù)學(xué)《沏茶問題》教學(xué)反思（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的四年級上冊數(shù)學(xué)《沏茶問題》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
四年級上冊數(shù)學(xué)《沏茶問題》教學(xué)反思 篇1
《沏茶問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書四年級上冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的第一課時內(nèi)容。本節(jié)課通過對生動有趣的生活事例進(jìn)行分析，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度經(jīng)歷在多種解決問題寫方案中尋求最優(yōu)方案的過程。沏茶日常生活中學(xué)生經(jīng)常會遇到，通過本節(jié)課的教學(xué)希望學(xué)生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，認(rèn)識到合理利用時間的重要性，能夠懂得珍惜時間。
在上本節(jié)課時剛好是周一，本著調(diào)動學(xué)生的積極性并且讓一部分學(xué)生積累生活經(jīng)驗和生活常識的目的，我在周末雙休的時候為學(xué)生布置了一道課外作業(yè)：為辛苦的爸爸媽媽沏一杯茶。這樣在周一的教學(xué)中我既可以用學(xué)生們發(fā)給我的沏茶圖片做導(dǎo)入又可以拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。
在教學(xué)中，我利用周末的作業(yè)做課前導(dǎo)入，進(jìn)而提出了教材中提供的主題圖：小明要為李阿姨沏茶，他應(yīng)該怎樣做？這時學(xué)生調(diào)動自己已有生活經(jīng)驗，紛紛獻(xiàn)策表述自己的經(jīng)驗：要先怎樣在怎樣……
在明確沏茶工序和順序后，然后再出示題目要求“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”“盡快”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生理解“盡快”就是沏茶用時最少的意思。在學(xué)生理解后采用了同桌合作探究的形式，根據(jù)“合作要求”設(shè)計沏茶方案。給予學(xué)生展示方案的時間，在選取展示方案時，我有意選擇了與最優(yōu)方案不同的方案，讓學(xué)生在兩則中對比讓經(jīng)歷從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過程。
選出最優(yōu)方案后，提問通過兩個方案的對比你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)在什么地方節(jié)省了時間？怎樣安排才能節(jié)省時間”從而總結(jié)出合理安排時間的技巧——在空閑的時間里做可以同時做的事，讓人不空閑，從而更深入地理解優(yōu)化思想。
在板書方面，制作了沏茶的工序卡，便于學(xué)生擺放，并未他們解釋說明了流程圖，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)語言的簡潔性。
在課堂的最后設(shè)計了一道“我們應(yīng)該怎樣做才能成為一位珍惜時間的好少年，與同學(xué)們交流你的方法吧”讓學(xué)生談一談自己的方法或者親身經(jīng)歷的事情，再次感受到數(shù)學(xué)與生活有著的密切聯(lián)系。
遺憾的是沒敢充分的將課堂的放手給學(xué)生，例如在流程圖部分，如果是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)概況流程圖的方法以及流程的作用，那么學(xué)生對這一部分的感受應(yīng)該會更加深刻。
四年級上冊數(shù)學(xué)《沏茶問題》教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課我一共設(shè)計了兩個目標(biāo)：
1、小組合作交流，會用自己的方法合理安排時間，會用流程圖表示事情的安排順序，并能計算出所用的時間。
2、經(jīng)歷探究解決問題的過程，認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，并能根據(jù)實際情況合理安排時間。
我的教學(xué)過程是從以下三個方面來展開的：首先，創(chuàng)設(shè)情景。通過熊大熊二吃早飯聽音樂引入，學(xué)生比較熟悉，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的事情是可以同時做，這樣可以節(jié)省時間。緊接著，借助情境，引導(dǎo)學(xué)生探索新知。通過熟悉的沏茶情景，讓孩子在情景找到數(shù)學(xué)信息和要解決的問題。
然后，通過小組合作，自己動手?jǐn)[一擺，寫一寫，算一算，讓孩子們自己探索解決問題的方法。并能從多種方案里選出最優(yōu)方案，體會優(yōu)化思想。
最后是實踐運用，拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了四個不同類型的練習(xí)。第一個題目讓學(xué)生練習(xí)畫流程圖。第二個練習(xí)是通過選擇題的形式，學(xué)生可通過思考直接得出答案。第三個練習(xí)相對簡單，判斷那些事情可以同時做。第四個是以作業(yè)日志的形式呈現(xiàn)，并進(jìn)一步計算時間，增加了一些難度。
以上是我的整個教學(xué)流程，總體感覺整節(jié)課的效果還是比較順利的，但是也有幾個地方處理的不夠好。
先說目標(biāo)的達(dá)成情況：第一個目標(biāo)達(dá)成的不太好，部分孩子在做練習(xí)時，對于事情的先后順序安排的不合理，這點老師沒有講解到位，老師應(yīng)該在總結(jié)的時候強調(diào)先考慮事情的先后順序，再想同時做的事情，這樣孩子們在思考的時候應(yīng)該會更順利一些。另外對于第一個情景和第三個練習(xí)的處理，如果把他們兩個融合一下應(yīng)該會更好，把第三個練習(xí)換成“一邊一邊”的形式，對后邊的教學(xué)應(yīng)該能起到更好的作用。對于最后一個練習(xí)是以老師的角度呈現(xiàn)的，如果換成學(xué)生自己的日志，學(xué)生對那些事情會更加的熟悉更加了解，效果會更好。
四年級上冊數(shù)學(xué)《沏茶問題》教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課，通過簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透運籌思想，使學(xué)生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，認(rèn)識到合理利用時間的重要性，懂得珍惜時間。對于四年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)運籌學(xué)、統(tǒng)籌法是比較困難的，要想使學(xué)生對所學(xué)知識滲入理解、真正掌握，需把握好深淺尺度，充分利用、挖掘教學(xué)資源。本節(jié)課我通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生造句引入今天的新課，講語文和數(shù)學(xué)進(jìn)行整合，說明同時可以做不同的事，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心。在新課的教學(xué)中，大膽放手，讓學(xué)生通過小組合作，獨立設(shè)計方案。設(shè)計好方案之后，讓學(xué)生盡情交流，闡述觀點，明確做事的先后順序，哪些事情可以同時做。
在練習(xí)題的設(shè)計上由易到難，及時鞏固知識。在總結(jié)評價時，讓學(xué)生暢所欲言，說一說通過自主學(xué)習(xí)獲得知識的成功體驗。在新課教學(xué)這一環(huán)節(jié)從生活入手，采用了教材中給客人沏茶這一生活場景。在了解信息之后，沒有急于讓學(xué)生設(shè)計怎樣才能讓客人盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想平時是怎么做的，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分體驗了知識的形成過程。學(xué)生沒有接觸過流程圖的畫法，我在這一環(huán)節(jié)為學(xué)生準(zhǔn)備了卡片，讓學(xué)生通過擺卡片，幫助學(xué)生變抽象為形象，同時也彌補了學(xué)生能表達(dá)出來卻不能畫出來的問題。但是在總結(jié)優(yōu)化思想比較倉促，在找到最有方案之后還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行交流，說一說不同的方案設(shè)計，說一說為什么這個方案最好，讓學(xué)生有更深入的體會。
如果數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的情境，通過教學(xué)活動，是學(xué)生知道這些知識是生活需要，是實際的，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了想一想、說一說和寫一寫。每道練習(xí)都與生活有著密切的聯(lián)系，都是學(xué)生身邊發(fā)生的事，讓學(xué)生的感受更深刻。整節(jié)課還有一些地方需要改進(jìn)，比如學(xué)生的方案有很多種，盡可能多的展示出來。在找到最優(yōu)方案之后，讓學(xué)生小組合作交流，為什么這種方案最好？在哪節(jié)省的時間？為什么能節(jié)省時間？讓學(xué)生將知識掌握的更深刻，更全面。在第二個環(huán)節(jié)探究新知最后提問學(xué)生，“你們生活中遇到過運用了優(yōu)化思想的事嗎？”讓學(xué)生舉出自己親身經(jīng)歷的事，體會到數(shù)學(xué)知識與我們的生活有著密切的聯(lián)系。
四年級上冊數(shù)學(xué)《沏茶問題》教學(xué)反思 篇4
今天我在五街小學(xué)講了沏茶問題這節(jié)課，用的學(xué)生是五街小學(xué)四年級一班的學(xué)生，班里有34個學(xué)生，為了課堂能夠順利開展，我早早的來到了他們學(xué)校，提前和孩子見面，交流熟悉。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我給孩子準(zhǔn)備了一些小禮品，有手工成品，還有學(xué)習(xí)用具。并且制定了調(diào)查問卷，了解學(xué)生的家務(wù)情況，了解學(xué)生的生活常識。學(xué)生的表現(xiàn)還是很好的，能回答的問題他們都盡力思考回答，稍微難一點的題目確實不易回答出來。
在課堂結(jié)束后，趙慧敏老師對我的課說了她的看法，她首先覺得我上的這節(jié)課比較穩(wěn)，也想到這節(jié)課我肯定上了不止一遍，確實是這樣的。另外認(rèn)為在沏茶問題中的最優(yōu)方案應(yīng)該再對比強化以下，讓學(xué)生意識到最優(yōu)方案的優(yōu)勢。另外，吃藥問題可以把時間變一變，思考如果等開水變溫需要8分鐘，量體溫5分鐘，找藥1分鐘，又該怎么計算最優(yōu)方案所需要的時間？這一點是之前沒有想到的，之前也能曾經(jīng)有老師建議多加一個練習(xí)題，但是加了之后發(fā)現(xiàn)時間不夠了，如果采取趙老師的方法是最好不過的`。
這節(jié)課上完我有一種被解放的感覺，之前為了這節(jié)課真是費心費神，忙得不可開交。自認(rèn)為這節(jié)課上的是最好的一次，因為這節(jié)課我一點也沒有緊張，也沒有慌，設(shè)計的語言都用上了，也沒有出現(xiàn)忘掉某個環(huán)節(jié)的情況。之前講課總會有丟三落四、不知所云的時刻，這次真的是完全沒有，我現(xiàn)在對這節(jié)課已經(jīng)麻木了，也不知道到底多好多壞，只覺得不遺漏、不慌不亂就是最好的發(fā)揮。
當(dāng)然這節(jié)課也有我認(rèn)為可以更好地地方，方案展示能呈現(xiàn)三種更好，可能是學(xué)生比較聰明，一下就找到了最優(yōu)方案。有的問題沒有學(xué)生回答，我也束手無策，自己說了，也引導(dǎo)了，還是沒有人愿意說，這種情況我真的不知道該怎么辦。課堂上總結(jié)出合理安排時間的方法，也板書上去了，希望能夠自己多說一說，可是都沒有人愿意說。另外還有其他老問題，自己也一直在努力，比如說我的評價語言貧乏，我的教育機智不夠。今后還要多努力，多學(xué)習(xí)，多實踐，讓自己成長的更快一些。
四年級上冊數(shù)學(xué)《沏茶問題》教學(xué)反思 篇5
11月12日我參與了縣建設(shè)“學(xué)習(xí)共同體”課例研討活動，我聽了第三小學(xué)老師的一堂四年級數(shù)學(xué)課-----《優(yōu)化沏茶問題》并參加了課例研討。
上課鈴聲響起，駱老師直接就進(jìn)入主題：小明遇到個問題，同學(xué)們你能幫幫小明嗎？小明家里來客人了，媽媽叫小明沏茶給客人喝，老師問：沏茶需要哪些步驟呢？學(xué)生回答出：需要找茶壺、洗茶壺、接水、燒水、找茶葉、洗茶杯、沏茶。老師：這是你們的沏茶步驟，來看看小明的沏茶步驟，燒水8分鐘、洗水壺1分鐘、洗茶杯2分鐘、接水1分鐘、找茶葉1分鐘、沏茶1分鐘。老師問：怎樣才能讓客人盡快喝上茶。你們能不能幫他解答呢？老師出示課件。
（1）小組討論：沏茶的工序是什么呢？先干什么，在干什么？哪些事情可以同時做?
（2）動手操作:根據(jù)討論結(jié)果，畫出沏茶流程圖，并用箭頭表示出順序，標(biāo)注每個工序所用時間。
（3）計算：算一算你們安排的方法需要多長時間？
我所在的小組一共有四名學(xué)生，一名女生、三名男生。一開始組內(nèi)學(xué)生每個人動手?jǐn)[手中的卡片，并把自己沏茶順序用箭頭標(biāo)出，然后計算出沏茶所需時間，10分鐘后，小組長查看本組成員完成情況。并開始討論，組內(nèi)出現(xiàn)了兩種方案，三個男生的方案一樣，先洗茶壺1分鐘、接水1分鐘、燒水8分鐘、燒水的同時可以找茶葉1分鐘、洗茶杯2分鐘，最后沏茶1分鐘，一共用11分鐘，列算式是1+1+8+1=11（分鐘）。女生是另外一種方案，先洗茶壺1分鐘、接水1分鐘、燒水8分鐘、水燒開后再找茶葉1分鐘、洗茶杯2分鐘、最后沏茶1分鐘一共用14分鐘，列算式是1+1+8+1+2+1=14（分鐘）。男生1問：你為什么這么做呢?這樣用時間會很長，老師的問題是讓客人盡快喝上茶，也就是用最短的時間。男生2說：你的方案沒有體現(xiàn)出用時短呀？女生不服氣的說：我認(rèn)為我的方案就是用時最短的，我是按照事情的先后順序來完成的，男生3問：那你為什么不在燒水的同時去找茶葉，洗茶杯這樣不就能節(jié)省時間，你這樣不但不節(jié)省時間，反而浪費時間沒有達(dá)到優(yōu)化的目的。女生說：原來是這樣我忘記用最短的時間完成，我知道我錯在哪里了，我馬上改過來。在觀察這個小組時我發(fā)現(xiàn)，每個孩子都在積極思考問題，當(dāng)組內(nèi)出現(xiàn)不同答案，會有孩子提出異議，其他孩子也在認(rèn)真傾聽，解決問題有序，條理清晰，協(xié)同學(xué)習(xí)意識強。
在全班匯報時，其他小組也出現(xiàn)了和本小組的問題，駱老師把不同的方案展示在黑板上，匯報學(xué)習(xí)成果時，學(xué)生展示了使用14分鐘、11分鐘的方案，當(dāng)追問“還有更省時間的方案嗎？”有一個小組提出了8分鐘的方案，但在展示出方案后，引起了全體學(xué)生的質(zhì)疑。在學(xué)生指出問題后，該組學(xué)生也意識到了自己的安排錯誤。在課堂上展示了“錯誤”，加強了部分學(xué)生對“順序問題”的理解。
鞏固練習(xí)部分設(shè)計了一道練習(xí)題。吃藥的問題，讓學(xué)生獨立繪制流程圖并計算出所需時間，在匯報時學(xué)生又因為倒水和涼水順序的問題產(chǎn)生了爭議。在這一問題上駱老師采用了和大多數(shù)學(xué)生一致的做法，而另一種做法雖然順序不同，但時間相同，也是正確的。
駱老師對每個學(xué)生做到細(xì)心觀察和了解，用愛心、耐心和細(xì)心去傾聽和了解不同學(xué)生的心聲，去感受他們的細(xì)微變化，把每一個孩子都帶到學(xué)習(xí)中來。孩子們在這樣安全的、讓人安心的環(huán)境里去深度學(xué)習(xí)實現(xiàn)師生，生生之間的協(xié)同學(xué)習(xí)的關(guān)系。
協(xié)同學(xué)習(xí)必須要有對話和傾聽，否則不可能實現(xiàn)真正的探究，也不可能發(fā)生深度學(xué)習(xí)。傾聽，細(xì)心地聽，傾聽遠(yuǎn)比發(fā)言更重要。其實，對那些不多思考就草率發(fā)言的學(xué)生，我們應(yīng)該想怎樣讓孩子們“更加注意仔細(xì)傾聽吧”。如果我們希望在課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生的言語表現(xiàn)力的話，那么與其鼓勵他們發(fā)言，不如培養(yǎng)其傾聽的能力。這看起來好像離得遠(yuǎn)些，其實卻是一條捷徑。在教室里，傾聽的能力培養(yǎng)起來后，課堂的言語表現(xiàn)才會變得豐富起來，而不是相反。”
在共同體的學(xué)習(xí)中，我要學(xué)習(xí)怎樣尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生能夠用自己的方式學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生個性組建學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)除了協(xié)同學(xué)習(xí)之外，還要在課堂上全班共同交流時學(xué)生之間思維的碰撞和發(fā)自心靈深處的對話。
這次學(xué)習(xí)共同體課堂教學(xué)研討交流會，使我收獲頗多。在以后的教學(xué)中，我要做一名傾聽者，用心去傾聽孩子們的心聲，從而在學(xué)共體研究的道路上多思、多學(xué)！
四年級上冊數(shù)學(xué)《沏茶問題》教學(xué)反思 篇6
這一節(jié)課通過簡單最優(yōu)化的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會運籌思想在實際解決問題中的作用，來感受數(shù)學(xué)的魅力。其特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、靈活運用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。
由于小學(xué)生比較常見熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象作為教材入手，調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗，學(xué)生處于主動思考積極動腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。
2、給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動，使學(xué)生在解決具體問題中體會數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價值，學(xué)會優(yōu)化思想，從課堂教學(xué)中不難看出多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會。從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及最佳方法，再到解決現(xiàn)實生活中常見的問題，都是學(xué)生在思考、探索是學(xué)生在操作實驗，使學(xué)生交流比較，始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3、發(fā)揮引導(dǎo)作用、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認(rèn)識。利用學(xué)生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)烙3張餅的過程，讓學(xué)生清楚地看到鍋里烙2張餅的過程，印證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提升了學(xué)生對烙3張餅的理解。最后讓學(xué)生烙多張餅的方法，在組織交流中師生相互又調(diào)整了教學(xué)的節(jié)奏，還讓學(xué)生細(xì)心觀察表格發(fā)現(xiàn)每多烙一張餅就多用3分鐘，讓學(xué)生計算餅的張數(shù)乘3就是烙餅的最短時間的結(jié)論。
這些活動讓學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在活動中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神的啟迪。上述活動即是探索數(shù)學(xué)知識，又是運用數(shù)學(xué)知識的過程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索數(shù)學(xué)知識，又是運用數(shù)學(xué)知識的過程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索的前提，有利于促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
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