數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣2篇
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣2篇1
新教材各章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課的內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的能力。
利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。
“數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，反過來又用于生活實(shí)踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化，復(fù)雜問題簡單化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、有淺入深、有感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大知識面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。
利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
多年來，由于應(yīng)試教育的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累，到頭來學(xué)生只會畫葫蘆似的解題，而動手制作和應(yīng)用知識的能力卻相當(dāng)?shù)�，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生個性的發(fā)展。充分使用新教材中的“做一做”內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。”
利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。
利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在新教材使用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本無可厚非，問題是新教材習(xí)題的配備，并沒有注意按難易程度排列，有的練習(xí)題比章節(jié)復(fù)習(xí)題難。
總而言之，新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是知識的單純傳授，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂變得春光燦爛，精彩紛呈。
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣2篇2
數(shù)學(xué)這門學(xué)科，自古以來就被認(rèn)為是理性最強(qiáng)的學(xué)科，需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好的，其實(shí)不然，對于天真浪漫的小學(xué)生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的，那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過分析，不論學(xué)生自身的因素還是學(xué)校、家庭環(huán)境對學(xué)生自身興趣的影響都與教師有直接關(guān)系，就像鄧小平曾說：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”同樣，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵也是在教師。下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)淺見：
一、從自身著手，讓學(xué)生喜歡上你，從而喜歡上你的課
作為教者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養(yǎng)，文體方面等等，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重你，要和學(xué)生結(jié)交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時，也喜歡你所教的學(xué)科，這就是所謂的“親其師，信其道”。現(xiàn)在很多教師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時，經(jīng)�？紤]的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的，不拘小節(jié)，如何讓學(xué)生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。即使你再如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都只是“剃頭擔(dān)子一頭熱”。所以，我們要以人格魅力去感染學(xué)生，要求學(xué)生不能做的，老師一定不要做；要求學(xué)生做的，老師要先做到。還有更重要的一點(diǎn)，那就是要公平、公正的去對待你的每一個學(xué)生，這是育人之本。
二、創(chuàng)設(shè)適宜的情景，誘發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上你的課
“良好的開端是成功的一半”，誘發(fā)學(xué)生從新課剛開始時就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是至關(guān)重要的。愉快的游戲能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣，并由無意注意引導(dǎo)到有意注意，發(fā)展間接興趣。因此，教師導(dǎo)入新課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可選擇組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲的方法，能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，學(xué)習(xí)《位置與方向》時，我設(shè)計了一個奪寶游戲：寶物用彩色涂卡代表，事先秘密分給幾個同學(xué)藏好，游戲時，我告知寶物所藏地點(diǎn)，如寶物一：第二行第三列；寶物二：第六行第一列；寶物三：第四行第四列；......參賽的兩個組各領(lǐng)一張任務(wù)單，每個組按順序?qū)ふ胰蝿?wù)書上所列寶物，速度最快的小組獲勝。這個游戲最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更加主動地投入學(xué)習(xí)的活動中，為學(xué)生在探索過程中掌握根據(jù)方向和距離確定物體所在位置的方法做好鋪墊。
三、設(shè)計疑點(diǎn)，激發(fā)思維火花，“勾”出學(xué)生的興趣
“學(xué)起于思，思起于源”。心理學(xué)認(rèn)為，疑是最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)五年級《游戲規(guī)則的公平性》時，我以一個搶“6”游戲?qū)耄日f明游戲規(guī)則：游戲雙方（二人）輪流按順序從“1”報數(shù)，每人每次最多能報兩個數(shù)，誰先搶到“6”誰就是贏家。然后詢問誰愿意和我搶？早有好多同學(xué)按捺不住了，一個個摩拳擦掌的'，我挑了一個中等生，讓他先報，結(jié)果輸了；第二輪找了一個優(yōu)等生，還是讓他先報，結(jié)果又輸了；“誰還敢和我比？”我故意挑戰(zhàn)，第三輪比賽仍然讓學(xué)生先報，結(jié)果可想而知還是輸，“誰還不服氣？”我一副洋洋自得的樣子，但此時部分學(xué)生已經(jīng)面帶疑惑，他們一定在想為什么總是老師贏呢？“老師，我和你比，你先報數(shù)！”號稱“機(jī)靈鬼”的李銳突然站起來對我說，我心里暗自高興，終于有人發(fā)現(xiàn)了我的伎倆。第四輪比賽以我的失敗告終，卻喚起了學(xué)生對新知的探究興趣。
四、提高“爭吵”平臺，在辯論中開拓思維，升華興趣
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的勞動。學(xué)習(xí)的直接興趣不是與生俱有的，而是學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展升華的。一個懶于學(xué)習(xí)，不愿思考的學(xué)生，是很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的。因此，在教學(xué)中教師首先要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有充分施展才能的機(jī)會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽發(fā)表與教師不同的看法；培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考的習(xí)慣，要求學(xué)生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開拓思維。這樣，對升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能起到一定的促進(jìn)作用。其次，課堂上組織學(xué)生討論是開拓學(xué)生思維能力，升華興趣的一個好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學(xué)生對某一個問題進(jìn)行開放式的討論，讓學(xué)生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進(jìn)行總結(jié)概括。利用這個方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的興趣。
五、抓契機(jī)多表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)喜悅，延長學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。因?yàn)樾W(xué)生的興趣既不穩(wěn)定，又不易長久。一位心理學(xué)家曾說過：“一個人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量�！边@種無休止成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉。對學(xué)生來說，老師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵，一次的肯定，一次表揚(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，他都能從中體驗(yàn)成功的喜悅，這時學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。一年前我接手五一班的數(shù)學(xué)，向班主任了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，當(dāng)問到李榮時，班主任的評價是：該生經(jīng)常不做家庭作業(yè)，數(shù)學(xué)成績是C。有一天我發(fā)現(xiàn)李榮上課坐得很端正，眼睛盯著我和黑板的方向，我當(dāng)即停下講課，對他表揚(yáng)了一番，以后又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)地表揚(yáng)了幾次，變化出現(xiàn)了，他開始主動交作業(yè)了，盡管作業(yè)質(zhì)量不咋地，我還是堅持表揚(yáng)，期中測試他的數(shù)學(xué)考了B，我在試卷上還寫了一些鼓勵的話：有進(jìn)步，繼續(xù)加油！漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，下課后只要有人找我討論問題，他總會湊過來，有時還插進(jìn)一兩句，我總是有意識的給予肯定，他的臉上也會露出淺淺的笑容。本學(xué)期第三單元測試竟然考了滿分，讓全班同學(xué)刮目相看；還有更驚人的，他發(fā)現(xiàn)了一道難題的簡單解法，被我命名為“李榮算法”，他已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)地站在數(shù)學(xué)優(yōu)生的行列。教學(xué)中我們要用心挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，放大他們的亮點(diǎn)，夸大他們的優(yōu)點(diǎn)，源源不斷地輸送著學(xué)習(xí)的動力，讓每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到不同的發(fā)展。
以上所述，是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只要我們認(rèn)真鉆研教材，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們好學(xué)、樂學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展。
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