教育敘事嗨！你好��！
最近我在嘗試走在路上主動(dòng)和學(xué)生打招呼。
至今還記得第一次被學(xué)生喊“老師”時(shí)的興奮，剛剛走出校園還沉浸在初為人師的喜悅中，所以特別享受校園里那一聲聲“老師好！”不論前一秒遇見了多么糟糕的事情，踏進(jìn)校園，只需一聲“老師好！”瞬間心情陰轉(zhuǎn)晴，于是一身輕松的又開始了一天的工作。
然而偶有急事，埋頭只顧趕路時(shí)，總會(huì)遇見很有禮貌的學(xué)生主動(dòng)招呼：“老師好”。這時(shí)的我呢，因?yàn)橛惺略谏�，便心不在焉，或點(diǎn)頭回應(yīng)，或是頭也顧不上抬地敷衍一聲，“你好！”
慢慢地我就暗暗觀察，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象。也許是因?yàn)楹⒆觽儚男《急唤逃姷綆熼L(zhǎng)要主動(dòng)打招呼的緣故，校園里的孩子們一般看見老師都會(huì)主動(dòng)講，“老師好！”。偶有碰上急于進(jìn)班上課的孩子，出于禮貌，他也會(huì)喊一聲，“老師好！”只是那一聲“老師好”里條件反射地禮節(jié)成份更多一些。
讓我思考的是，好像在我們的意識(shí)里，學(xué)生見到老師主動(dòng)打招呼，是一件天經(jīng)地義的事情。據(jù)我觀察，包括我自己，路上遇見學(xué)生，只要學(xué)生不主動(dòng)問(wèn)好，老師幾乎不會(huì)主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)好。
為什么一定要等學(xué)生先問(wèn)好呢？為什么在學(xué)生沒有注意到老師的時(shí)候，老師不妨主動(dòng)和學(xué)生打聲招呼呢？
我想，那就從我做起吧！
“嗨！你們好！”中午兩點(diǎn)進(jìn)班的時(shí)間，走在校園里偶遇見七班的幾個(gè)男生。對(duì)于班主任突然的問(wèn)好，顯然幾個(gè)男生不太適應(yīng)，先是愣了一下，而后看見我咧著嘴一臉的傻笑，確定我沒有惡意的情況下，拘謹(jǐn)?shù)鼗貞?yīng)我，“老師好！”
其實(shí)在和學(xué)生主動(dòng)問(wèn)好的過(guò)程中，我自己也同樣經(jīng)歷了一點(diǎn)小波折。比如，遇見外班不認(rèn)識(shí)的學(xué)生，我也同樣是鼓足了勇氣，笑著講，“嗨！你好！”，因?yàn)槲矣幸稽c(diǎn)點(diǎn)擔(dān)心孩子會(huì)用奇怪的眼光看我。
一般來(lái)講，正在說(shuō)笑的孩子會(huì)因?yàn)槲业闹鲃?dòng)問(wèn)好而突然一愣，既而便回應(yīng)我更熱情的招呼，“老師好！”一般這個(gè)時(shí)候，我就莫名的.開心。
有一天中午放學(xué)，碰上七班幾個(gè)男生，“劉知政，你們好！”
本來(lái)就比較內(nèi)向的劉知政，突然就被我的問(wèn)好搞的神色慌張，和他并行的幾個(gè)男生甚至還有點(diǎn)幸災(zāi)樂(lè)禍，那神情仿佛在講，“呀！你真倒霉，被老師點(diǎn)名了�！�
“沒事！跟你打個(gè)招呼而已。”
“哦！哦！老師好！”
通過(guò)我和孩子們主動(dòng)打招呼，根據(jù)同學(xué)們的反應(yīng)，可以概括為“就怕老師突然關(guān)心你�！�
“那天路上，我喊劉知政，并不是要批評(píng)他，只是看見你們很開心，打個(gè)招呼而已，你們別想多了�！币淮挝以诎嗬镩_玩笑一樣和孩子聊天時(shí)解釋道。
早上我一般到校比較早，走廊上偶遇到匆匆往教室跑的孩子，“嗨！早上好！”也許孩子們并未察覺到我這個(gè)老師向著陳舊的習(xí)慣而邁出的一小步。但是我的心里卻是亮堂堂的。
但有一點(diǎn)孩子們和我們不同，那就是孩子們回應(yīng)我們的時(shí)候，真誠(chéng)和笑容要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于老師。
和學(xué)生主動(dòng)問(wèn)好？你會(huì)不會(huì)覺得我太沒有原則了？
一聲問(wèn)候，是真的不值一提，可是仔細(xì)想想，為什么我們就能心安理得的接受來(lái)自孩子的主動(dòng)，而報(bào)以官方的點(diǎn)頭、示意或是悶聲答句，“嗯！好！”
我不能以偏概全，單論我自己，的確是“被偏愛的有恃無(wú)恐”，習(xí)慣了接受來(lái)自于孩子的真誠(chéng)，偶爾碰上不主動(dòng)打招呼的孩子，我們可能還會(huì)在心里暗暗給他貼上一個(gè)，“不講禮貌”的標(biāo)簽。現(xiàn)在想來(lái)，實(shí)在有趣。
平等對(duì)話，談何容易？
什么是言傳身教呢？教給孩子懂禮貌，師長(zhǎng)是不是要更禮貌？
人的性格里多多少少都會(huì)存在一點(diǎn)特權(quán)作派、威嚴(yán)意識(shí)甚至小人得志一般都志高氣揚(yáng)。所以但凡有機(jī)可乘，人的行為便會(huì)不自覺地表現(xiàn)出輕佻或者輕薄的高貴姿態(tài)。
不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。
當(dāng)我們把一切弊病都?xì)w于教育時(shí)，這個(gè)黑鍋教育不背。當(dāng)我們?cè)谫|(zhì)問(wèn)“教育是怎么了”的時(shí)候，其實(shí)出問(wèn)題的不是教育，而是人。
我不敢妄談教育，因?yàn)槲抑皇且粋�(gè)普通的老師，就像我不敢稱自己是一個(gè)“作者”因?yàn)槲抑皇窃谟涗浬睢?/p>
拋開老師的身份，我只是一個(gè)喜歡學(xué)生的普通人，我愿意對(duì)著迎面走來(lái)的學(xué)生主動(dòng)喊出一句，“你們好！”
或者微笑著、認(rèn)真地回應(yīng)來(lái)自孩子的，“老師好！”
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