教育隨筆-小班數(shù)學(xué)活動中語言藝術(shù)
在學(xué)習(xí)、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編整理的教育隨筆-小班數(shù)學(xué)活動中語言藝術(shù)，歡迎閱讀與收藏。
今天的活動是一節(jié)數(shù)學(xué)活動：找相同。數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說是比較抽象，枯燥的。為了能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的興趣，我把活動預(yù)設(shè)為三個大環(huán)節(jié)：先出示水果寶寶，知道什么是相同，并了解找相同的方法，然后讓孩子去操作，----“給水果寶寶送禮物”。在第一次的操作中，操作的材料是孩子們每天都接觸的積木，最后一個環(huán)節(jié)是用蒙氏數(shù)學(xué)中衣服的卡片來操作，本以為從實物到卡片，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計層層遞進(jìn)，以給水果寶寶送禮物的游戲情景，激發(fā)孩子的興趣，孩子的表現(xiàn)應(yīng)該是不錯的。
案例描述：
活動開始了，第一環(huán)節(jié)，就在我預(yù)想環(huán)節(jié)中，一步一步進(jìn)行著，第二環(huán)節(jié)開始了，我先交代操作要求：“請你到籮筐中找兩個相同的積木送給水果寶寶。”孩子們聽到我的要求趕緊去行動。可是不一會兒，孩子們兩手空空的回到座位上，只有幾個小朋友拿著兩個相同的積木給我看，看到這樣的結(jié)果，出人意料!天哪!接下來我該怎么進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)呢?無奈，我覺得孩子們也許還不知道相同的感念，重新開始從“找相同的水果寶寶”開始，可我剛開始講時，孩子們開始坐不住了，頭一轉(zhuǎn)向窗外，根本沒心思聽我講了……
案例反思：
活動結(jié)束了，我不禁反思起我的活動，預(yù)想時，我已經(jīng)把枯燥的數(shù)學(xué)活動創(chuàng)設(shè)成有趣的游戲了，為什么孩子到后來還是沒有興趣了呢?于是，我總結(jié)出以下兩個原因：
1、受到旁邊環(huán)境因素的影響。
這次活動的開展，孩子們只入園了兩個星期，在這個階段的孩子們，他們都好動，對事物的興趣不長久，受周圍環(huán)境因素的影響，容易轉(zhuǎn)移，這是由于幼兒的注意保持時間短暫這一特點決定的。在活動開始之后旁邊小(二)班的孩子都在走廊里玩皮球，當(dāng)皮球發(fā)出“嘭嘭嘭”的聲音孩子們自然就會被這嘈雜的環(huán)境所影響。所以導(dǎo)致孩子們在聽我的操作要求沒有理解，注意力集中在外面別的班級的皮球上。
2、規(guī)則意識不夠強。
孩子們剛進(jìn)入幼兒園，從家庭個體活動進(jìn)入集體活動的開始，是他們跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。孩子從各個不同的家庭來到幼兒園，受到的啟蒙教育不盡相同。他們年齡偏小，理解能力差，自我意識強，對老師提出的規(guī)則往往不能很好的'接受。他們常常以自我為中心，不懂得遵守集體規(guī)則。所以當(dāng)窗外有別的事情時，有的孩子會離開位子，去觀察周圍的事情。
3、老師的語言不夠簡潔明了。
細(xì)細(xì)回味我在活動中的每一句話，和每一個行為，突然發(fā)現(xiàn)在給水果寶寶送積木之前的操作要求似乎太過繁雜。雖然我已經(jīng)把任務(wù)“找兩個相同的積木”已經(jīng)告訴給了孩子，但是在完成任務(wù)后，孩子們該怎么送?我都沒交代，難怪孩子們會空手回到活動室，失去后面學(xué)習(xí)的興趣，都怪我的語言不夠簡潔，導(dǎo)致這節(jié)數(shù)學(xué)活動的失敗，如果，我在操作要求上能夠再細(xì)致些，活動細(xì)節(jié)上考慮周全些，也不會出現(xiàn)這樣的情況。如：活動錢準(zhǔn)備幾個籮筐，告訴孩子找到相同的積木放入相同積木的籮筐里。
教師是數(shù)學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，作為教師，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，運用語言的藝術(shù)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動參與活動中去，特別是小班幼兒教師的語言應(yīng)該簡潔，明了，具有趣味性。因為教師的語言表達(dá)上是夠正確，明白，易懂，直接影響幼兒參與活動的興趣，影響到幼兒的思維發(fā)展。
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