教育筆記-大小貼紙引起風(fēng)波
又到了放學(xué)發(fā)貼紙的時(shí)間，本次下午的游戲是區(qū)域活動(dòng)。因此，我根據(jù)區(qū)域游戲情況，給幼兒分發(fā)大、中、小的蘋(píng)果貼紙。
撕貼區(qū)的3位小朋友在本次區(qū)域活動(dòng)中，表現(xiàn)非常好。按照之前的規(guī)則，他們理應(yīng)得到大的貼紙。然當(dāng)我準(zhǔn)備給予表彰的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)手中只有2枚大蘋(píng)果，一枚中蘋(píng)果貼紙了。但我不以為然，反而覺(jué)得這是一個(gè)讓幼兒展現(xiàn)謙讓的契機(jī)，并自信滿滿地認(rèn)為這3位小朋友會(huì)爭(zhēng)先恐后地要中號(hào)貼紙。
我：“真抱歉，王老師手里只有2枚大貼紙，一枚中貼紙了。你們誰(shuí)要中號(hào)呢？”
沛沛、妍心不約而同地往后退了一大步，欣樂(lè)見(jiàn)狀，也連忙和他們退到了同一水平線。三位小朋友的表現(xiàn)讓我有些失望，于是乎，我繼續(xù)追問(wèn)：“你們?cè)倏紤]下吧�！�
“讓欣樂(lè)拿小的那個(gè)。”妍心和沛沛把手指向了欣樂(lè)。
“為什么是我，我撕的最好了，不應(yīng)該拿小的�！毙罉�(lè)一下子急了。
“王老師，把我的大蘋(píng)果貼紙給他吧�！狈蛔×�。
我沒(méi)有采納帆帆的意見(jiàn)，對(duì)于三位小朋友的表現(xiàn)，我大失所望。一直讓我覺(jué)得很有禮貌，很謙讓的他們，怎么就…。瞬間被不滿情緒填滿的我，將三位小朋友的貼紙都換成了小蘋(píng)果，三個(gè)孩子嘟囔著嘴回到了位置上。
“我一直覺(jué)得我們班的小朋友是懂得謙讓的，會(huì)分享的好孩子。不是所有好的都要留給自己，把好的留給別人，你也會(huì)很快樂(lè)。”我的'一番話語(yǔ)讓孩子們似懂非懂。被換成小蘋(píng)果的妍心小朋友開(kāi)始哭泣。放學(xué)的音樂(lè)響起了，妍心小朋友依然沒(méi)有停止哭泣，越哭越?jīng)坝�。奶奶�?jiàn)狀，非常疑惑和心疼。我把發(fā)生的事情跟妍心奶奶娓娓道來(lái)，她表示能理解我的用意，并且也希望妍心明白我的用心。就這樣，妍心流著眼淚離開(kāi)了班級(jí)，我?guī)е话埠蜕钏冀Y(jié)束了一天的工作。
這次的貼紙xxx讓我很不安，我發(fā)現(xiàn)孩子的謙讓精神完全被抹滅了。這出乎我的意料，讓我很憂慮。第二天早上，我觀察了妍心小朋友來(lái)園的情況，見(jiàn)她情緒已經(jīng)轉(zhuǎn)好，并樂(lè)意與我擁抱，我舒展了眉頭。利用晨間談話的契機(jī)，我與孩子們分享了“孔融讓梨”、“劉少奇分桔子”的故事，希望通過(guò)這些故事，讓孩子了解謙讓、分享的可貴之處。孩子們聽(tīng)的津津有味，在后來(lái)的餐點(diǎn)時(shí)間，他們果然搶著要平時(shí)總是推給別人的碎餅干�？磥�(lái)一則則小故事給他們的影響還是頗深的。
自然，不是一則故事便可以改變孩子的觀念。幼兒良好品德的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師的教導(dǎo)，家庭成員的培養(yǎng)，榜樣的示范。因此，要讓孩子懂得謙讓、學(xué)會(huì)分享，還是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作。需要家園合作，時(shí)時(shí)以身作則，言傳身教。但愿每個(gè)孩子，都純真、善良如一泓清泉。
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