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幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做（通用15篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 1
明天，就要組織孩子進(jìn)行美工制作活動(dòng)――美麗的花園，我翻了下教案，看了看活動(dòng)過程，在想如何啟發(fā)幼兒用不同的方法制作出美麗的大花園……
合上教案本，一個(gè)念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想著如何讓幼兒按我的意愿去做？為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們怎么會(huì)做呢！”就在我矛盾之時(shí)，有一種強(qiáng)烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”
第二天，在組織活動(dòng)時(shí)，我為幼兒精心布置了一個(gè)美麗的花卉世界，如美工角中用各種材料制作的花朵，認(rèn)知區(qū)中各種各樣的花卉標(biāo)本、語言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導(dǎo)幼兒想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一朵朵美麗的花？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來，他們運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)，有的說：“我把它撕成花朵的樣子”、有的說：“我把紙對折成三角形，然后把相同的兩個(gè)角向上折就成了小花”，還有的說：“可以用剪刀剪出美麗的花，把皺紋紙團(tuán)圓壓平也像花……”我對孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極地動(dòng)手做起來。在近20分鐘的制作過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的.專注力，這是我以往曾經(jīng)費(fèi)盡心思、想盡各種方法都難以達(dá)到的效果，現(xiàn)在卻順其自然地達(dá)到了，而且，我還有一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務(wù)似的，直接交給教師說：“老師，我做完了”�，F(xiàn)在，他們拿著自己制作的大花園到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話語中流露出的竟然是那么的自信和自豪！
此時(shí)，我思緒萬千。如果采取的是“我教孩子學(xué)”的方法，我將永遠(yuǎn)無法發(fā)現(xiàn)也無法相信孩子內(nèi)在的潛能，永遠(yuǎn)無法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神，我將失去了解孩子的機(jī)會(huì)。此刻，讓我深刻領(lǐng)會(huì)到了“孩子是活動(dòng)的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。
老師們，請大膽地把你信任而支持的目光投給孩子吧，你將獲得一份驚異的收獲！
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 2
今天，貝二班的孩子們來上活動(dòng)課。我這節(jié)課準(zhǔn)備的親子美勞是：請寶寶來帖果子。這節(jié)課在寶二班的活動(dòng)課中已經(jīng)請寶寶做過，只不過那個(gè)時(shí)候是請媽媽來團(tuán)球，寶寶來粘貼。于是，在節(jié)課中，我就向家長提出了這樣一個(gè)要求：一會(huì)在工作的時(shí)候，讓寶寶來獨(dú)立完成，家長只負(fù)責(zé)來給寶寶裁紙。一開始有的家長控制不住自己，總是想伸手幫助寶寶，后來我就不斷的提醒家長，放手讓寶寶自己去做。我鼓勵(lì)寶寶，讓他們進(jìn)行比賽。之后的結(jié)果，讓家長很吃驚，孩子們自己做得非常認(rèn)真，而且做出來的作品非常的棒！
雖然這個(gè)結(jié)果我有想到，但是不是特別肯定。我只想嘗試一下，看看孩子們能做成什么樣子，沒想到他們做得那么棒！
通過這次活動(dòng)，讓我們明白了這樣一個(gè)道理：孩子的潛能是無窮的，只是沒有展示的機(jī)會(huì)，我們做家長的不要低估了孩子的能力，事事都要替孩子去完成，尤其是現(xiàn)在一家只有一個(gè)孩子，任何事情都替寶寶做好，這樣孩子永遠(yuǎn)的不到鍛煉，他的潛能永遠(yuǎn)不會(huì)被開發(fā)出來。我們要大膽的放手讓孩子去嘗試，在孩子實(shí)在完不成的情況下，我們要先尋問他是否需要幫助，在孩子說需要的時(shí)候再去幫助他，并鼓勵(lì)他再一次的.嘗試。
每一個(gè)孩子都有無窮的潛能，放開我們的雙手，讓他們自己去嘗試，他們會(huì)給我們意想不到的驚喜的！
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 3
現(xiàn)在的孩子總是不習(xí)慣自己的事情要自己做，過多的依賴成人。其中大部分的原因是我們成人造成的，這就需要我們?nèi)シ此甲约旱男袨椤?/p>
在孩子很小的時(shí)候我們成人就會(huì)為他們選擇一所幼兒園，讓其進(jìn)行教育，有一個(gè)快樂的童年。我們成人都在給自己的孩子做計(jì)劃，這真的很不錯(cuò)，但是成人應(yīng)該細(xì)細(xì)想一想，執(zhí)行計(jì)劃的`畢竟不是我們成人，是孩子自己啊，我們必須放手讓孩子去做，才能達(dá)到想要的結(jié)果。
既然選擇了讓孩子上幼兒園，就必須下決心讓孩子去適應(yīng)幼兒園的一日生活，做自己的主人。幼兒園就是一個(gè)小型的社會(huì)，孩子可以在自己的區(qū)域做自己喜歡的事情，前提是孩子的自理能力特別強(qiáng)，需要自己去完成。
所以我們成人就必須給孩子充分的時(shí)間讓孩子自己做，要有耐心等待孩子去完成某一件事情。
我班幼兒基本都在三歲，對于培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是關(guān)鍵期，必須抓住機(jī)會(huì)對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為以后的獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 4
快放學(xué)了，做完今天的一日活動(dòng)總結(jié)，我把幼兒用書發(fā)到每個(gè)孩子的手里，然后讓孩子們放進(jìn)書包，準(zhǔn)備換鞋子、穿衣服、背書包、站隊(duì)放學(xué)。結(jié)果數(shù)了數(shù)書少了三本，于是問了一圈有沒有上次帶回家沒帶來的小朋友，結(jié)果都說帶來了，沒有辦法我只好過去一個(gè)書包一個(gè)書包的找，從幾個(gè)小朋友的書包里找出來了。接著放學(xué)站隊(duì)，大多數(shù)小朋友自己穿好衣服和鞋子或者互相幫助穿好衣服和鞋子，還是那個(gè)別的幾個(gè)孩子衣服和鞋子沒有穿好，跑到我這里需要我給穿。我給前邊幾個(gè)小朋友穿完，看見王彥博小朋友在那里急的都快哭了，過去一看：書包背在里面然后穿外套，袖子都纏上了，于是我?guī)兔χ匦麓┖�。這幾個(gè)小朋友平時(shí)也是爸爸媽媽特別溺愛的孩子，自理能力不是很強(qiáng)。我在心里擔(dān)心，如果家長這樣包辦，書包給整理好，鞋子給穿好，衣服給穿好，對孩子來說他會(huì)錯(cuò)過多少鍛煉自己的`機(jī)會(huì)，以后進(jìn)入社會(huì)也是依賴心理特別強(qiáng)。
所以老師和家長都不能成為孩子解決問題的“包辦者“。要讓幼兒真正掌握并懂得解決問題的辦法，老師和家長要多給他們一些引導(dǎo)，多給孩子一些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 5
放手給孩子去做冬天的腳步一步步靠近，讓我們也感受到了冬天冷冷的氣息。表現(xiàn)最明顯的是，每次早上來園就可以看到，以前7點(diǎn)半就已經(jīng)有好幾個(gè)幼兒來園，可現(xiàn)在8點(diǎn)以后才陸陸續(xù)續(xù)來園。孩子們衣服也比以前穿多了，多多少少在行動(dòng)上跟以前相比也有點(diǎn)不怎么靈活。班級(jí)里面的咳嗽，流鼻涕的幼兒也慢慢增多�？偪梢月牭胶芏嗪⒆釉谏险n、下課時(shí)不停地說，“老師，我流鼻涕�！本褪窍乱庾R(shí)的提醒老師幫忙擦鼻涕，系褲子。前段時(shí)間我也沒有意識(shí)到這點(diǎn)，就拿著紙巾幫忙擦起來。慢慢地這樣的情況屢屢發(fā)生。不但是表現(xiàn)在擦鼻涕上，還有是上完廁所系褲子，原來可以自己完成的孩子也粘著老師，需要幫忙。只要是我一在廁所門口出現(xiàn)說檢查衣服褲子，很多孩子（會(huì)系和不會(huì)系的)統(tǒng)統(tǒng)都排起了長隊(duì)，等著老師來幫忙，穿脫衣服也是一樣。有些孩子是因?yàn)榧依锪?xí)慣了，這么多的大人圍著他們轉(zhuǎn)，從起床到進(jìn)園，該幫忙的都包辦代替了。孩子獨(dú)立做事情的機(jī)會(huì)就在一次次的消失。
其實(shí)該階段的孩子獨(dú)立做事情的培養(yǎng)和樹立是很重要的。這對于孩子的動(dòng)手能力和獨(dú)立性的樹立起著關(guān)鍵的作用。中班的孩子他們都是獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該有自己完成事情的`能力。而且很多雜志中指出，孩子獨(dú)立性的形成最佳時(shí)期是4到6歲，需要家長和老師的共同培養(yǎng)。看到孩子們的現(xiàn)狀，我決定在班級(jí)交流日活動(dòng)中跟配班的老師和阿姨共同制定一系列的方案，不但要來幫助幼兒樹立獨(dú)立性的一面。還應(yīng)給給家長們一些建設(shè)性的意見，家園配合達(dá)成共識(shí)。
對于孩子們我也進(jìn)行了一定的引導(dǎo)，如擦鼻涕、系褲子、穿脫衣服時(shí)先講明要求，教給孩子正確的方法。對于自己獨(dú)立完成的孩子給予一定的鼓勵(lì)和肯定。對于有進(jìn)步的孩子應(yīng)該夸大他的優(yōu)點(diǎn)，幫助幼兒樹立一定的信心。還通過互動(dòng)評(píng)比墻中新增添一塊孩子的獨(dú)立做事能力，通過貼五角星的方法，促進(jìn)孩子的積極性。這點(diǎn)也很重要，也是培養(yǎng)孩子的一種獨(dú)立性的動(dòng)力。這樣的方式比老師或者家長每天反復(fù)的說教來的有意義。教師和家長一定要放手給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)。孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)也是一個(gè)漫長的過程，千萬不要急于求成。孩子們是在慢慢的探索和行動(dòng)中發(fā)展起來的。
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 6
孩子們的自主意識(shí)和動(dòng)手能力還有創(chuàng)造力隨著年齡的增長都有一定程度的提高。作為教師的我有時(shí)會(huì)低估孩子們的能力，總怕孩子做不好或者出現(xiàn)危險(xiǎn)。每次不管是體育活動(dòng)還是手工活動(dòng)，我總是嘴巴不停地提醒：“小心，別摔倒”“剪刀用完立即放進(jìn)筆筒”……之類的話。不僅喉嚨喊得很痛，收到的效果卻不大。孩子們根本沒出什么差錯(cuò)，是我對他們太不放心了。
我反思自己的行為，每次操作活動(dòng)、體育活動(dòng)我都把自己搞得很累，總在孩子耳邊不停的啰嗦，他們肯定會(huì)嫌煩。今天我決定徹底放手一回，讓孩子們自由發(fā)揮。今天的手工課要求制作“生日蛋糕”，我們老師連最基本的操作步驟講解都沒有，只是告訴他們誰做好就送來寫名字。接下來的時(shí)間就完全交給孩子們了。他們拿到手后，首先觀察下作品圖案，然后就胸有成竹的開始制作了。只見他們有板有眼地剪下圖案輪廓，然后剪下圖中小飾品，把剪好的蠟燭·小白兔·五顏六色的水果統(tǒng)一貼在蛋糕上，很快生日蛋糕做成了。全過程30分鐘就完成了，我感到孩子們的動(dòng)作很快，操作的技術(shù)越來越嫻熟。我讓他們把自己的作品放在展示桌上，結(jié)果整齊有序的擺放在那。
我拿來手機(jī)讓孩子們拿著他們的作品，大家一起合影留住這一刻，排隊(duì)合影時(shí)我們只是動(dòng)動(dòng)嘴，孩子們很快排好隊(duì)伍“一、二、三，茄子！“幾十個(gè)可愛小家伙全被收進(jìn)相機(jī)。
英國教育家魯巴金曾說過：“不經(jīng)過本身的努力，就永遠(yuǎn)達(dá)不到自己的目的，任何外來的幫助也不能代替本身的努力。
通過上述這件件事，我深刻領(lǐng)會(huì)到了“孩子是活動(dòng)的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。過多的干預(yù)和適當(dāng)?shù)?放手，培養(yǎng)出來的孩子一定是不同的。孩子們動(dòng)手能力和自我組織能力不在成人的干涉下，照樣能表現(xiàn)得很好，而且往往能給我們成人帶來意想不到的結(jié)果。我決定以后要多相信孩子的能力，盡可能多地放手讓孩子們?nèi)プ雒恳患拢@樣放手的結(jié)果總能讓我們老師獲得一份驚異的收獲。
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 7
今天班里組織了一場“水果沙拉”活動(dòng)，孩子們帶來了各種各樣的水果，我從廚房拿來了大水果刀和水果盤，大家齊動(dòng)手，洗的洗，剝皮的剝皮，當(dāng)我和閆老師在切水果時(shí)，幾個(gè)孩子走過來說：“老師，可以把刀借給我們用一下嗎？我們也想切�！薄袄蠋熃杞o我們用一下吧。”看著孩子們熱切的眼神，我說好吧，但是小朋友們要注意小心一點(diǎn)，跟孩子們交代需要注意的事情后，我們就把刀交給了孩子們，我和閆老師則在一旁給他們當(dāng)小助手，沒過多久，由孩子們自己做的水果拼盤就做好了，孩子們超有成就感。
當(dāng)下午放學(xué)家長來接孩子們的時(shí)候我把今天孩子們自己切水果的事告訴了家長們，大家都非常驚訝，家長說，在家里，無論大事小事全都是家長們一手包辦的，更別說切水果了，洗水果也都是大人的.事，沒想到他們自己可以干這么多事。
相信所有的家長都很用心的呵護(hù)自己的孩子，因?yàn)閻酆⒆�，所以家長們一看到孩子碰到困難，不是去鼓勵(lì)他怎樣克服，而是立即代勞。愛的方式有千萬種，給予孩子適當(dāng)?shù)膼垡彩瞧渲幸环N，為了能更好地鍛煉孩子們，請給予孩子們適當(dāng)?shù)膼郏诤⒆觽兿氪竽憞L試的時(shí)候，要的不是一手代勞，而是需要我們用心的支持、鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。
如果愛孩子，就請放手大膽的讓孩子自己去做吧。
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 8
每天午睡起來，我們身邊總是圍著一群孩子�！袄蠋�，幫我穿穿衣服！”“老師，我的紐扣扣不上了！”“老師，給我系一系鞋帶！”孩子的叫喊聲總是把我們急的手忙腳亂，應(yīng)接不暇，不給他們穿吧，望著一張張可憐兮兮的小臉，我還真不忍心，但是往深處一想，孩子的生活自理能力本來就差，再這樣下去，豈不更糟！怎么辦呢？
這段時(shí)間的天氣非常好，午睡起床后，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯�，圍在我身邊要我�(guī)椭鲞@做那的。看著那一張張期待的小臉，我“狠”了“狠”心，和包老師、年阿姨商量后，我們下了一個(gè)決定：“寶寶們，今天我們來個(gè)比賽，看誰最先穿好自己的衣服、褲子和鞋子，好嗎？都是自己穿的寶寶，老師獎(jiǎng)給他一個(gè)小星星�！闭f著，包老師還拿出了一整張“金光閃閃”的'小星星。不知是小星星起了誘惑，還是衣服穿少了，孩子們都投入到了比賽中。過了一會(huì)兒，一些能力強(qiáng)的如：王天麒、楊子儀小朋友已經(jīng)穿好了，經(jīng)過我的檢查，穿得還蠻好，我當(dāng)即給他們貼上了小星星；看見我的舉動(dòng)，其他沒穿好的寶寶加快了動(dòng)作，又過了一會(huì)兒，幾個(gè)平時(shí)一直要我?guī)椭┮路暮⒆樱谷灰泊昂谩绷�，雖然他們有的衣服穿反了，有的褲子穿反了，但畢竟是他們自己穿的，我一樣鼓勵(lì)了他們，給了他們獎(jiǎng)品。只有少數(shù)幾個(gè)孩子仍拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我知道，他們的確不會(huì)自己穿，于是，我?guī)瓦@幾個(gè)小朋友穿好了衣服。
事后，我仔細(xì)想想，其實(shí)穿衣服這些事情小朋友不是不會(huì)做，而是不想做，平時(shí)主要是我們老師都包辦代替了，不給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子們的依賴性越來越重，自理能力也越來越差，所以造成了今天的局面。于是，吃好點(diǎn)心后，我和孩子們來了一次“深入”交流。我提出：以后午睡起來，小朋友都要盡量自己穿衣服、褲子，看誰的自理能力最強(qiáng)，看誰的進(jìn)步最大，就可以評(píng)上“明星寶寶”了。孩子們都滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
以后的起床，我兌現(xiàn)了我的話，每次起來，都盡量叫孩子們自己穿，有的能力強(qiáng)的小朋友自己穿好后，我還引導(dǎo)他們?nèi)椭切┠芰θ跣┑暮⒆�，這在無形中也給了孩子更多交流的機(jī)會(huì)；少數(shù)幾個(gè)能力實(shí)在弱些的孩子，我則耐心地一步一步教他們，指點(diǎn)他們；還不忘告訴他們要多練習(xí)練習(xí)，爭取早日學(xué)會(huì)自己穿衣服、穿褲子。每次看見孩子們或自己或在幫忙下終于全部穿好了衣服，穿好了褲子，看到一張張勞動(dòng)后滿臉通紅，鼻尖上微微冒汗的小臉，我心里感到一陣欣慰。
我想，在以后的日子里，我會(huì)堅(jiān)持這樣做，雖然這可能有點(diǎn)煩，也會(huì)讓我花更多的時(shí)間，但是，對孩子來說，讓他們自己穿衣服、穿褲子，他們有了更多實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，我相信，慢慢地，孩子們的生活自理能力會(huì)逐漸得到提高，孩子們對自己也會(huì)更有信心。從這件事中，我也悟出一個(gè)道理：凡事要敢放手，要敢讓孩子自己去做，這樣做的效果總會(huì)讓你“出乎意料！”
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 9
希希是個(gè)很漂亮很可愛的小女孩，和老師特別地親，可自理能力也特別地糟糕。每天午睡起來，希希總會(huì)說“老師，幫我穿穿衣服！”“老師，我的紐扣扣不上了！”“老師，給我系一系鞋帶！”于是每天希希的起床總是理所當(dāng)然地由我們代勞，而希希也漸漸習(xí)慣了我們的“服務(wù)”，理所當(dāng)然地等待著。不給她穿吧，望著那張可憐兮兮的可愛小臉，我還真不忍心，但是往深處一想，希希的生活自理能力本來就差，在這樣下去，豈不更糟！怎么辦呢？我和班上的其他兩人商量以后決定放手，讓希希自己嘗試。
這天的天氣非常好，午睡起床后，希希仍像往常一樣，等著我們幫著做這做那。看著那一張期待的小臉，我們“狠”了“狠”心，下了一個(gè)決定：“希希，今天我們來個(gè)比賽，如果希希能自己穿衣服？老師就獎(jiǎng)一個(gè)最漂亮的小星星”說著，我還拿出了一整張“金光閃閃”的`小星星（希希一向最喜歡小星星）。在小星星的誘惑下，希希也試著開始自己穿衣服，一會(huì)兒，她已經(jīng)甜甜地笑著站在我身邊了�！把剑瓉硐Ｏ�(huì)自己穿衣服��！”我裝著驚訝的樣子說著，并牽著她獎(jiǎng)了一個(gè)她最喜歡的小星星。
事后，仔細(xì)想想，其實(shí)穿衣服對希希來說不是不會(huì)做，而是不想做，平時(shí)我們老師都包辦代替了，既能穿好衣服，還能享受老師的特別關(guān)愛，她又何樂而不為呢！久而久之，她的依賴思想也就越來越重，自理能力也越來越差，所以造成了今天的局面。于是，吃好點(diǎn)心后，我和希希來了一次“深入”交流。我提出：以后午睡起來，希希都要自己的事情自己做，還要像個(gè)小老師一樣幫助其他小朋友。希希答應(yīng)了，還甜甜地對我笑著說：“那我就有很多很多小星星了！”當(dāng)然我也答應(yīng)了！
我想，在以后的日子里，我會(huì)堅(jiān)持這樣做，并且用這方法去對待每個(gè)孩子和每一個(gè)生活中的小細(xì)節(jié)，該放手的時(shí)候就放手，給孩子們更多鍛煉的機(jī)會(huì)，我相信，在生活中堅(jiān)持，會(huì)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手、自理能力，而在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持就一定能培養(yǎng)獨(dú)立思考、善于動(dòng)腦的孩子！
放手，讓孩子自由飛翔，孩子們也會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)！
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 10
每天的晨間戶外活動(dòng)是孩子們最開心、最快樂的時(shí)候。每次的活動(dòng)也是提高孩子與同伴交流、交往的能力，如楸尾巴、你拋我接、螞蟻搬豆等，都是一些兩兩合作游戲的形式。還有一些集體性的游戲，更能顯示出孩子自信心，如大型玩具、淘氣堡等集體游戲。
今天又到我們小3班去體育室活動(dòng)的時(shí)候了，我們還為了吸引孩子們的積極性，每次去體育室都會(huì)給淘氣堡起個(gè)好聽的`名字“快樂城堡”，今天也不例外，孩子們一聽去城堡玩，更是開心的不得了，于是，整整齊齊地排好對等著老師的口令出發(fā)了。來到體育室，孩子們先聽口令脫掉鞋子，準(zhǔn)備在老師幫助下爬到淘氣堡上去玩。正在孩子們先后脫鞋的過程中，有的孩子已經(jīng)等不及了，開始自己想著辦法沖上淘氣堡了。這時(shí)只聽見蔣老師在說：“寶貝，慢一點(diǎn)，老師來幫助你們。”我一聽馬上對蔣老師說：“我們?yōu)槭裁礃訕訋椭⒆觽兡�？為什么不大膽地放手讓孩子們自己去嘗試呢？”“蔣老師，不要幫，我們今天放手吧，讓孩子自己去解決吧，相信他們會(huì)做到的。”于是，我大聲對孩子們提出了要求“今天要你們自己想辦法上淘氣堡，老師一律不幫忙”，在我的號(hào)召下，這些可愛、活潑的孩子們一個(gè)個(gè)都在想著辦法盡自己最大的一份力量爬上淘氣堡，蔣老師和我在一邊關(guān)注著。只見周亮小朋友用沖跑的辦法沖了上去，這時(shí)我馬上用表揚(yáng)的語氣對此進(jìn)行鼓勵(lì)，個(gè)別的孩子也馬上學(xué)著他的辦法做了起來，也成功地上去了，還有一些個(gè)子弱小的孩子爬也爬不上，正在蔣老師想伸手去幫忙時(shí)，周伊涵小朋友在淘氣堡上面伸出小手對繆藝欣說：“果果來，我來幫你”我一聽馬上拉住蔣老師，結(jié)果在他們的合作下，繆藝欣小朋友也成功地完成了。
通過這次的事情，我自己開始了反思，孩子們不是因?yàn)樾�，我們就要幫助他，孩子們不是因�(yàn)橛辛四愕膸椭�，他就成功了。其�?shí)，我們有時(shí)看到的只是開始、結(jié)果，就像上淘氣堡，幫他們上去玩，玩完了下來。我們要他們懂得怎么學(xué)？以后只要我們放手，大膽讓孩子們?nèi)L試，我相信孩子們的自信心會(huì)更強(qiáng)，加油！
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 11
上幼兒園大班的女兒，這一周的班級(jí)活動(dòng)是“保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然”。每天放學(xué)，老師都會(huì)布置和這個(gè)主題相關(guān)的作業(yè)。
周一晚上的作業(yè)是：利用廢物，做一個(gè)手工小作品。一吃完飯，我就開始忙著在上網(wǎng)查資料，準(zhǔn)備所需的材料。我用了近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，查好了資料，準(zhǔn)備了材料。最后，我決定用紙杯做一只小青蛙。一切準(zhǔn)備好之后，我開始叫女兒來一起來制作�？蛇@時(shí)的女兒由于沒有參與前面的準(zhǔn)備工作，一直在看電視，所以，我叫她的時(shí)候她仍然陶醉在動(dòng)畫片中，對制作一點(diǎn)興趣也沒有，并且說：“媽媽，你自己做吧！”聽了女兒的話，我意識(shí)到，剛才我的做法出了問題：這是孩子的作業(yè)，可是我卻擔(dān)心孩子做不好，不敢讓孩子自己做，把孩子撇在一邊，自己忙前忙后，把它當(dāng)成了我自己的作業(yè)，忽視了孩子的發(fā)展�，F(xiàn)在，我要馬上改正自己的做法。于是，我對女兒說：“這個(gè)作業(yè)，是老師為你布置的作業(yè)，不是給媽媽布置的作業(yè)。所以必須由你自己來完成，如果哪里弄不成，需要媽媽的幫助，你告訴我，我再幫你做�！�
聽了這段話，孩子不得不慢吞吞的來做。但剛畫了青蛙的頭，女兒就把筆扔在一邊說：“媽媽，你畫吧，我畫不漂亮�！蔽艺f：“不，孩子，你畫的很漂亮，比媽媽畫得都好，自己畫吧�！迸畠郝犃烁吲d地認(rèn)真畫起來。在以后的涂、剪、粘的過程中，孩子一遇到困難，我就鼓勵(lì)她一定能做好。在我的鼓勵(lì)下，孩子很快的完成了她的小作品。雖然做的小青蛙不是很漂亮，但孩子很開心，因?yàn)�，這是自己做的，孩子覺得自己非常棒。我也很開心，因?yàn)�，孩子在制作的過程中得到了鍛煉，取得了進(jìn)步，增加了自信。我相信，如果孩子以后能多得到鍛煉，一定會(huì)做得更好。
第二天的'作業(yè)是畫一張熱愛大自然的圖畫。我吸取了昨天的教訓(xùn)，沒有替孩子包辦，而是和孩子一起找材料，然后鼓勵(lì)孩子，相信自己是最棒的，讓她自己獨(dú)立的去完成。她畫的非常漂亮，受到老師和很多朋友的贊揚(yáng)。
第三天，孩子的作業(yè)是剪幾幅圖畫貼在一起，組成一幅美麗的圖畫。這一次，孩子非常自信，自己找到了所要的材料，自己剪，自己粘，迅速而又非常完美的完成了作業(yè)。我表揚(yáng)她，孩子很開心。
第四天、第五天····，在這一周里，每次孩子的各種作業(yè)我都鼓勵(lì)孩子自己準(zhǔn)備，自己完成。經(jīng)過一周的鍛煉，現(xiàn)在我的女兒有了自信心，無論做什么都不怕了，都積極的獨(dú)立完成，并且一次比一次做的快，做得好。
孩子在學(xué)習(xí)、生活和成長的過程中，會(huì)遇到各種各樣的的困難。面對困難，作為家長我們不能一切包辦，什么都替孩子們做，讓孩子失去鍛煉的機(jī)會(huì)，失去成長的自由。而是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，勇敢面對，大膽嘗試，自己獨(dú)立解決，培養(yǎng)孩子自信心，讓孩子自由成長！
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 12
和往常一樣，收拾完孩子的行李，我們準(zhǔn)備出發(fā)去學(xué)校。但這次和往日不同，我沒有開車送孩子，而是選擇了乘坐公共交通工具去學(xué)校。這可以說是我有意而為之的，我通過幾次觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的有些行為正在逐步產(chǎn)生微妙的變化，我認(rèn)為長此以往下去，孩子會(huì)逐漸蛻化，這種生活中的習(xí)慣，會(huì)延伸至她的學(xué)習(xí)，乃至今后的工作中，完全不可小覷。于是，想到要立即調(diào)整方法，幫助孩子克服不好習(xí)慣的養(yǎng)成，陪她逐步修正。
那一次，我的車因?yàn)槲蔡?hào)的原因，兩橋一隧全部限行，我也不愿繞很遠(yuǎn)的路走二七長江大橋，于是決定搭乘地鐵和公交去學(xué)校。來到地鐵站，那過江的人群是一波接一波，熙熙攮攮，人潮攢動(dòng)，我疾步穿梭在期間。我看到女兒步伐遲緩，不緊不慢地走著，好像與她無關(guān)一樣。來到地鐵站臺(tái)前，考慮到目的地要乘坐十多站，路程很遠(yuǎn)，車上又難得有機(jī)會(huì)坐上座位，為了能占據(jù)車上一個(gè)較好的戰(zhàn)立地點(diǎn)，我拼命地加快速度，努力搶到離地鐵列車車門最近的位置，便于上車�？僧�(dāng)我回頭尋找女兒時(shí)，她卻神態(tài)淡定地、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在等候上車人群的后面。我真是火呀，可強(qiáng)按捺住，沒讓它發(fā)作出來。
從這件事來看，我感到我們的孩子太依賴了，什么事情發(fā)生以后，就在那里等待，等著家長、老師來解決，來處理。反思一下我們家長的教育，我們會(huì)總是在有意和無意之間，包辦了孩子所有的.生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，將孩子們的生活安置的妥妥貼貼，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，沒有讓孩子們有機(jī)會(huì)自己去體驗(yàn)，自己去感悟。我的女兒曾經(jīng)和我說過這樣一句話“你不要冒頭，就在幕后”。當(dāng)時(shí)我的唯一感覺就是，孩子不愿意我出風(fēng)頭，認(rèn)為但凡我出馬，我的風(fēng)彩就壓過了她，她不樂意。于是，我給她進(jìn)行了一番良性競爭和陽光心態(tài)的教育�，F(xiàn)在想來，當(dāng)孩子說這話的時(shí)候，我還沒有完全聽懂孩子的意思，沒有理解他們深層次的心理需求，其實(shí)，他們是在吶喊，“請放手，讓我們自己主宰自己的生活！”
由此，我準(zhǔn)備放手，讓孩子擁有更多，更自由的空間，擁有更多體驗(yàn)、感悟和成長的機(jī)會(huì)！
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 13
在教學(xué)《冷冷的冰》這一主題活動(dòng)時(shí)，我將事先凍好的冰給每個(gè)幼兒發(fā)下一塊放在白紙上，讓幼兒自由觀察。孩子們都非常高興，劉書彤對身邊的涵涵說：“在家里媽媽不讓玩冰的，王老師真好，給我們每人一塊�！焙闷嫘拇偈购⒆觽兩焓秩ッ又职咽挚s回來：“真涼呀！”
隨后我組織孩子們回答自己的觀察結(jié)果，一個(gè)個(gè)小手紛紛舉起來：“老師，冰涼涼的”“老師，冰滑滑的”“老師，冰在紙上變成水了”我補(bǔ)充說：“那是冰融化了，冰來到教室里很暖和他化成水了�！弊詈�，我們總結(jié)了冰的特點(diǎn)：冰沒有顏色，涼涼的，滑滑的，遇熱會(huì)變成水。
當(dāng)我準(zhǔn)備收起冰塊時(shí)，書彤和晨陽說：“老師，讓我們再玩一會(huì)兒好嗎？”看到孩子們渴望的眼神，我靈機(jī)一動(dòng)，給每個(gè)孩子發(fā)下不同顏色的彩筆，讓他們沿著冰在紙上融化的痕跡畫下來。畫完后，孩子們興高采烈的'說：“我畫了小狗”“我畫了小雞”“我畫了小兔”……這節(jié)課孩子們在玩玩畫畫中探索到了一些以前不知道的知識(shí)，非常高興。
各位老師，家長朋友們，請放手讓孩子探索吧！有時(shí)一個(gè)小小的自然現(xiàn)象或科學(xué)知識(shí)對孩子來說都是偉大的發(fā)現(xiàn)，都是奇跡。
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 14
現(xiàn)在的孩子們在家都是大王，家長們普遍反映孩子比較挑食，家家各顯神通，想盡辦法來哄孩子們開心，只為孩子們愿意張口吃飯。想想這是一件多么不可思議的事情，但是卻也是無法改變的事實(shí)。造成這些不良風(fēng)習(xí)的源頭在哪里?
現(xiàn)在的家長一味的嬌慣孩子，只要是孩子的需求，家長都盡全力的滿足，這樣就讓孩子養(yǎng)成了不良的習(xí)慣。比如，孩子放學(xué)到家后就盡情的吃零食，喝牛奶，這樣到了吃飯的時(shí)候肚子自然就不餓，哪還愿意吃飯。長此以往，孩子的不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成就不是那么容易改變的。所以啊，要想讓孩子們好好的吃飯，飯前一定不要給孩子吃零食。
再者說，現(xiàn)在的家長的經(jīng)濟(jì)條件都還可以，經(jīng)常帶孩子出去吃一些快餐。其實(shí)這樣對孩子是沒有什么好處的。比起外面，家中的事物更干凈衛(wèi)生，而且更有營養(yǎng)。對孩子的生長需要更有幫助。
不過，對于個(gè)別愛挑食的孩子來說，也不是完全沒有辦法的。我們可以嘗試變換多種方式來制作不一樣的食物，這樣孩子就會(huì)比較新奇，也更愿意嘗試。
好習(xí)慣不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，自然壞習(xí)慣也是逐漸積累的`。作為老師，我們負(fù)責(zé)給孩子教育，作為家長應(yīng)該將老師教育的內(nèi)容好好實(shí)施。不要太溺愛你的孩子，孩子們的成長需要關(guān)愛，但是一味的溺愛只會(huì)讓孩子越來越不聽話。我們要學(xué)會(huì)放手，孩子自己的事情讓他們自己想辦法解決。
我們給孩子們準(zhǔn)備好之后就讓他們自己嘗試，他們需要成長，需要學(xué)習(xí)技能，需要學(xué)會(huì)生活。放手吧，讓他們自己來，他們可以的!
幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做 15
某心理學(xué)家去一所中學(xué)調(diào)查中學(xué)生的自主性狀況，在被調(diào)查的150名學(xué)生中，當(dāng)被問到學(xué)習(xí)和生活遇到難題，一時(shí)解決不了時(shí)，怎么辦？150名學(xué)生幾乎是異口同聲地回答“有困難當(dāng)然是找父母解決”。沒有一名學(xué)生回答自己先想辦法解決，實(shí)在解決不了，再找父母幫助；當(dāng)被問到今后準(zhǔn)備從事什么職業(yè)時(shí)，竟有70％的學(xué)生說“要等回家問過父母才能回答”。
這位心理學(xué)家事后在總結(jié)他的調(diào)查結(jié)果時(shí)，不無憂慮地說，缺乏自主性，對自我意識(shí)在選擇中的重要性的麻木，已是當(dāng)代一些青少年綜合素質(zhì)中一個(gè)不容忽視的弱項(xiàng)。
時(shí)下，孩子生活在由祖父母和父母構(gòu)建的沒有風(fēng)雨的“溫室”里，是“抱大的一代”。在孩子的生活中，不需要承擔(dān)任何義務(wù)，吃什么、什么時(shí)候吃；穿什么、穿幾件、上學(xué)、放學(xué)......全由父母按排得好好的，孩子只是被動(dòng)地接受。有的父母對孩子從小就有一種按自己的人生理想、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則塑造的傾向，而不考慮孩子本身的素質(zhì)、興趣，對孩子象捏泥人似的強(qiáng)行塑造。有的父母不懂孩子的'心理特點(diǎn)，不能體驗(yàn)更不能進(jìn)入孩子的心理世界，武斷地用自己的思維方式代替孩子的思維方式。當(dāng)孩子對父母的包辦和按排不滿意或有抵觸情緒時(shí)，父母總是說：“我們不會(huì)害你的，我們比你懂，你按我說的做，準(zhǔn)沒錯(cuò)”。就這樣，在愛的光環(huán)下，孩子猶如父母的木偶，選擇權(quán)被無情地剝奪了，同時(shí)，也失去了獨(dú)立思考和承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，久而久之，在這樣的環(huán)境下生活的孩子，當(dāng)被問自己的職業(yè)取向時(shí)，自然只能是回去向父母討答案，遇到困難時(shí)，也只能依靠父母來伸手解決。這樣的孩子在未來競爭激烈的社會(huì)環(huán)境中能否立得住腳跟，很是讓人擔(dān)心的。
孩子的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)不足，在自主選擇時(shí)，出現(xiàn)偏差是難免的。但是，并不能因此就不讓他們選擇，選擇和責(zé)任是一對孿生姐妹，人的責(zé)任感是在自我選擇中形成的，一個(gè)人沒有選擇的權(quán)利，只有被選擇權(quán)，也就不會(huì)承擔(dān)什么責(zé)任。因此，多給孩子一些自主選擇的權(quán)利，讓孩子對自己的事做主，是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的需要。同時(shí)，在選擇過程中，又能培養(yǎng)孩子克服困難、戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志，形成遇事冷靜、有主見的良好心理素質(zhì)。
孩子終歸要走出父母的視線，開拓比父輩更廣闊的發(fā)展空間。如果孩子自小沒有選擇的權(quán)利，沒有體驗(yàn)選擇的滋味，他今后又怎么能選擇適合自己的發(fā)展道路，迎接各方面的挑戰(zhàn)和競爭呢？
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