教育教學(xué)隨筆15篇
在學(xué)習(xí)和工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編整理的教育教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
教育教學(xué)隨筆1
最近發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，上課特別愛(ài)舉手，有時(shí)老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，他就把手高高舉起�？山兴饋�(lái)回答，他又答不上來(lái)。那個(gè)時(shí)候我覺(jué)得特別的尷尬，不知道說(shuō)什么好，課后我找到他，跟他以朋友的形式聊起來(lái)，他告訴我“老師我覺(jué)得我會(huì)，可是站起來(lái)就答不上”。我知道他只是敷衍我，于是跟他訂下“君子協(xié)議”：“以后老師再提問(wèn)的時(shí)候，你想清楚在舉手，如果真會(huì)回答，你舉左手;如果不會(huì)或者還在想忍不住，你舉右手�！�
至此我上課就抓住這名學(xué)生舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答問(wèn)題，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。從那以后，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得有點(diǎn)起色。
孩子天天在長(zhǎng)大，天天在進(jìn)步。父母和老師要像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)他，特別要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)孩子的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。
我總覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的關(guān)心還是不夠的，畢竟一個(gè)人要看好200個(gè)學(xué)生，且要對(duì)每一個(gè)都照顧得那么細(xì)微是不太可能，所以家長(zhǎng)的配合也非常重要，這個(gè)學(xué)生讓我學(xué)會(huì)了，觀察，學(xué)會(huì)了如何深入學(xué)生的心里。
教育教學(xué)隨筆2
心理健康教育采取以下具體措施：
一是積極引導(dǎo)幼兒園生保持健康向上的心理狀態(tài)。把心理健康教育融入到學(xué)校德育目標(biāo)之中，積極組織并引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩、形式多樣的校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，陶冶情操，促進(jìn)其全面發(fā)展。
二是切實(shí)幫助幼兒解決實(shí)際問(wèn)題。教師經(jīng)常開(kāi)展深入細(xì)致的談心活動(dòng)，幫助他們解疑釋惑，理順情緒，化解矛盾，幫助他們培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
三是充分發(fā)揮課堂教學(xué)在幼兒心理健康教育中的重要作用。大力普及幼兒心理健康教育，不斷豐富心理健康教育內(nèi)容，改進(jìn)教育方法。
四是積極開(kāi)展心理健康宣傳教育活動(dòng)。充分發(fā)揮校園廣播、電視、櫥窗、板報(bào)以及校園網(wǎng)絡(luò)的作用，通過(guò)組織開(kāi)展心理健康宣傳活動(dòng)、舉辦心理健康教育講座等多種形式，大力宣傳普及心理健康知識(shí)。
五是認(rèn)真開(kāi)展摸排工作，對(duì)心理有問(wèn)題的幼兒做到及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)防、有效干預(yù)。
教育教學(xué)隨筆3
在生活中，當(dāng)我們面臨舉棋不定的時(shí)候，常會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“放手吧，退一步海闊天空�！币�?yàn)椴槐刈銎D難的執(zhí)著，因?yàn)闆](méi)有了過(guò)多的顧慮，所以放手之后的我們卻反而會(huì)獲得另一種滿足和成功。于是我們從心里唱出了“放手，也是一種幸�！钡母杏X(jué)。
在教學(xué)中，我也嘗試著放手。因?yàn)槲蚁氚堰@種幸福的感受帶給我的孩子，因?yàn)槲蚁雮�(gè)孩子們一個(gè)幸福的童年。在區(qū)域活動(dòng)“學(xué)串項(xiàng)鏈”的游戲中，本來(lái)我為孩子們提供了老師用吸管、用彩色的珠子串起來(lái)來(lái)的樣品。還把長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管剪好以方便孩子們的取用�？墒窃凇胺攀帧边@一思想的驅(qū)使下，我把剪好的短吸管換成了粗細(xì)不一、長(zhǎng)短不一的大吸管。把我精心制作的樣品拆了開(kāi)來(lái)。于是當(dāng)孩子來(lái)玩的時(shí)候，呈現(xiàn)在他們面前的只是一些美麗的珠子，吸管以及五顏六色細(xì)繩子。
“這些東西是用來(lái)做什么的呀？”幾個(gè)孩子對(duì)著這些漂亮的材料討論了起來(lái)。
一個(gè)小朋友說(shuō)：“我知道，這是用來(lái)串項(xiàng)鏈�！�
另一位小朋友說(shuō)：“這個(gè)吸管是放在娃娃家里的�！�
還有許多小朋友說(shuō)：“這個(gè)橡皮筋是給娃娃梳頭的。
孩子們七嘴八舌地說(shuō)著，而我只是用信任鼓勵(lì)的目光微笑地看著他們，于是她們按照自己的想法和猜測(cè)開(kāi)始了大膽的嘗試。開(kāi)始她們一起用珠子來(lái)串項(xiàng)鏈，可是一會(huì)兒珠子就不夠了，于是她們就開(kāi)始想別的主意了。不知是誰(shuí)提出：“把它剪剪短就可以串成項(xiàng)鏈了。”這個(gè)提議立即得到大多數(shù)孩子的認(rèn)同。隨后她們又自己找來(lái)了剪刀，開(kāi)始加工吸管。圓圓的吸管比起孩子們以前剪的紙頭那可是有一定難度。可是孩子們并沒(méi)有因此而放棄了自己的設(shè)想。她們那樣專(zhuān)注的剪著，雖然剪出來(lái)的長(zhǎng)長(zhǎng)短短很不規(guī)則，可是當(dāng)她們把自己親手制作的項(xiàng)鏈掛在脖子里，套在手腕上的時(shí)候，我從她們滿足的笑容里讀出了孩子們自我陶醉，自我欣賞的幸福。
這就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間，更能激發(fā)孩子自主的學(xué)習(xí)的積極性和增強(qiáng)她們的自信心。我想在以后的教學(xué)中。我還要更多的對(duì)孩子施行“放手”的原則，讓他們的個(gè)性充分表現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都能享有自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣！
教育教學(xué)隨筆4
青少年是祖國(guó)的希望，是民族的未來(lái)，是祖國(guó)的建設(shè)者和接班人。他們能否健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)，民族的興衰。因此對(duì)青少年的教育事關(guān)重大。當(dāng)然教育青少年這個(gè)重任自然就落到我們老師的身上。我知道，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是培養(yǎng)新一代的園丁，是天底下最光輝的太陽(yáng)。教師的教育是否得當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生們能否健康成長(zhǎng)。其中，愛(ài)是教師必備的職業(yè)道德。許多有成就的教育家和優(yōu)秀教師，都非常重視愛(ài)的教育。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。愛(ài)學(xué)生是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職。老師的愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。 那老師應(yīng)該如何運(yùn)用師愛(ài)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)呢?
一、要有一個(gè)博大的胸懷
青少年正處于青春期，情感脆弱、承挫能力差，易沖動(dòng)，甚至有暴力傾向，再加上學(xué)校教育或家庭教育的不足，以及大眾媒體的侵蝕等，使他們行為失范，言語(yǔ)失當(dāng)，所以青少年存在著各種各樣的問(wèn)題，因此，我們作為教師，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，我們要用博大的胸懷去包容他們，進(jìn)而引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。而不是，動(dòng)不動(dòng)就呵斥、怒罵，甚至武力相向。記得有一次，有一女生在教室里揮動(dòng)隊(duì)旗，將電杠打爛了。當(dāng)時(shí)，我怒從心生，第一反應(yīng)是電杠傷人了怎么辦!但我壓制自己，平息心中的怒火，平靜的詢問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)，原來(lái)這女生平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話，很自卑，這一次班上女子籃球比賽得了第一名，有她的功勞，她高興極了，有點(diǎn)忘乎所以。了解事情的經(jīng)過(guò)以后，我輕嘆了一下，并且微微一笑，給予了這孩子一番表?yè)P(yáng)后，給她講道理，她滿意地笑了。從此，她變得活潑開(kāi)朗了�？梢�(jiàn)，作為一個(gè)老師，擁有一個(gè)博大的胸懷，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)多么重要。
二、要有一顆愛(ài)人之心
有名言說(shuō)：“疼愛(ài)自己的孩子是自己的本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣�！睅煇�(ài)是一種只講付出不講回報(bào)，無(wú)私的廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。因此，作為教師，我們要有一顆愛(ài)人之心，讓孤獨(dú)的學(xué)生在愛(ài)中看到集體的溫暖，讓自卑的學(xué)生在愛(ài)中看到自信和力量，讓絕望的學(xué)生在愛(ài)中看到未來(lái)和希望。在我所教的班中有一智障兒童，成天都鼻涕長(zhǎng)流，別的孩子都不愿意和他玩。于是，我每天都為這孩子準(zhǔn)備紙巾，幫他把臉擦洗干凈，而且我還堅(jiān)持每天檢查他的抄寫(xiě)任務(wù)，在班上表?yè)P(yáng)他的書(shū)寫(xiě)的工整。見(jiàn)我這樣，漸漸的，其他孩子也愿意和他玩了，并且，在搞衛(wèi)生等方面，經(jīng)常幫助他。在我們的愛(ài)的幫助下，我看到了他傻呵呵的笑臉。
三、要有較強(qiáng)的責(zé)任感意識(shí)。
有這樣一個(gè)故事：一人殺人無(wú)數(shù)、作惡多端的罪犯死后被閻羅王判到了十八層地獄。他覺(jué)悟了，想在地獄的最底層靜靜地反思自己的人生歷程 。可地板下老是有咚咚的聲音。一天他終于忍耐不住了，便貼著地板問(wèn)：“下面難道有十九層地獄嗎?”很快傳來(lái)一個(gè)聲音：“有”。嘿!原來(lái)還有人比我更該死的。便好奇地間：“你是誰(shuí)呀?”“我是一個(gè)不稱(chēng)職的老師!”一個(gè)學(xué)生的聲音傳來(lái)。他驚訝了：“教師不稱(chēng)職比殺人犯更可惡?jiǎn)?”“是的，你損害的是人的性命，而我扼殺的是學(xué)生的靈魂。”這個(gè)故事蘊(yùn)含著的道理一直深深地震憾著我，也一直有力地鞭策著我。它讓我明白教師的責(zé)任是要塑造學(xué)生的靈魂——做人類(lèi)靈魂的工程師。老師的責(zé)任重如山哪!
四、要用行動(dòng)來(lái)踐行諾言。
以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。用愛(ài)的教育來(lái)打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，用嚴(yán)格要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)，兩者密切結(jié)合。在尊重、信任、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。尤其是作為班主任，應(yīng)堅(jiān)持從學(xué)習(xí)、工作、思想等方面正確引導(dǎo)學(xué)生，并且要經(jīng)常與學(xué)生交心談心、了解他們的思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的各種困惑。通過(guò)與學(xué)生的面對(duì)面交流、深入課堂聽(tīng)課、查寢等方式與學(xué)生零距離接觸，利用自己的親身經(jīng)歷來(lái)幫助學(xué)生解決他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中遇到的各種困難與問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的同學(xué)及時(shí)予以糾正，對(duì)個(gè)別有思想問(wèn)題的學(xué)生給予單獨(dú)指導(dǎo);及時(shí)了解學(xué)生生活中的困難，對(duì)個(gè)別困難學(xué)生，為他們提供力所能及的資助。師生之間建立起一種平等、民主的關(guān)系，自然在教育過(guò)程中就會(huì)行成自主接受、自主發(fā)展、平等對(duì)話的和諧氛圍�！坝H其師，信其道”，通過(guò)我多年為師的經(jīng)驗(yàn)，讓自己介于老師與家長(zhǎng)的特殊身份中，我很快融入到孩子們中去，他們也樂(lè)于接受我的批評(píng)教育，使我的工作得心應(yīng)手。
五、要把言傳與身教相結(jié)合。
教師不但要言傳，還要身教。學(xué)生的模仿性，可塑性極強(qiáng)，教師的思想、行為、作風(fēng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，必須以身作則，要求學(xué)生做到的，教師也先做到，這樣才能給學(xué)生以良好的榜樣。這就要求老師淡泊名利，拋開(kāi)功名利祿之心，講求奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)是每個(gè)人應(yīng)具備的品格和精神，奉獻(xiàn)是一種不求回報(bào)的給予。奉獻(xiàn)，不動(dòng)聲色地滋潤(rùn)著這個(gè)世界。我們的生命中需要奉獻(xiàn)。試想，在印度洋海嘯中沒(méi)有世界各地人民的奉獻(xiàn)，那群生活在災(zāi)難中的人不知道何時(shí)才能重建自己的家園;試想，沒(méi)有當(dāng)年解放軍戰(zhàn)士的奉獻(xiàn)，小江珊的生命早已被除數(shù)洪水吞沒(méi);試想，沒(méi)有蠟燭的奉獻(xiàn)就沒(méi)有黑暗的光明。如海倫﹒凱勒，一個(gè)失去視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言表達(dá)的人，是因?yàn)樗睦蠋熒忱乃裏o(wú)私的奉獻(xiàn)，最終讓他成為世界名人。這就是無(wú)么奉獻(xiàn)的力量。“真愛(ài)無(wú)痕，至愛(ài)無(wú)聲”。我上課，要求任何人不準(zhǔn)遲到，如果遲到了就要為班級(jí)做點(diǎn)奉獻(xiàn)以示懲罰。有一天，我遲到了，課后，我提了一桶水到班上，挨著為孩子們擦桌子。我的言行一致，贏得了孩子們一片熱烈的掌聲。
教育教學(xué)隨筆5
一次我班幼兒在畫(huà)“我的好媽媽”的主題畫(huà)。孩子們都在安靜的畫(huà)著自己可愛(ài)的媽媽時(shí)，卻有兩個(gè)小朋友不知為什么爭(zhēng)吵起來(lái)了。我走過(guò)去一看，原來(lái)，它們是為了自己畫(huà)的媽媽有所相同而爭(zhēng)執(zhí)，一個(gè)說(shuō)你媽媽是短頭發(fā)，而另一個(gè)說(shuō)你媽媽是長(zhǎng)頭發(fā)，因?yàn)橐庖?jiàn)不同才吵起來(lái)。一位小朋友認(rèn)為，自己畫(huà)面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個(gè)小朋友認(rèn)為，媽媽的衣服應(yīng)該是綠色的才好看�？吹叫∨笥讯加凶约旱囊庖�(jiàn)，我沒(méi)有說(shuō)話就站在旁邊
這時(shí)候，只見(jiàn)兩位小朋友還在爭(zhēng)執(zhí)不下，就問(wèn)這到底是為什么。有的說(shuō)，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)!這時(shí)，澤澤小朋友站起來(lái)說(shuō)，你們說(shuō)的都對(duì)，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭(zhēng)吵了就開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。一會(huì)兒工夫畫(huà)好了，比一比都說(shuō)，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫(huà)對(duì)小朋友們說(shuō)，你們看好看嗎?這兩幅畫(huà)呀，都挺好看的。。孩子們一聽(tīng)，，都立刻高興地拍起手來(lái)。接著我又告訴小朋友們，以后你們有了不同的意見(jiàn)，就應(yīng)該用討論的辦法來(lái)解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發(fā)生。
從這一件事情中，我看到了，當(dāng)幼兒之間有了爭(zhēng)執(zhí)時(shí)侯，老師可以讓幼兒自己來(lái)解決問(wèn)題。這樣既能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們勇于當(dāng)眾發(fā)表自己意見(jiàn)的能力，何樂(lè)而不為呢。
教育教學(xué)隨筆6
育之路已經(jīng)快一年了，在這一年當(dāng)中不能說(shuō)我的經(jīng)驗(yàn)就積累了很多，相對(duì)于其他老教師來(lái)說(shuō)我就像一個(gè)初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學(xué)習(xí)。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)這條路并不像我想象的這么簡(jiǎn)單，以前我總以為教書(shū)很簡(jiǎn)單，只要有知識(shí)就足夠了就能夠?qū)W(xué)生教好，可此刻才發(fā)現(xiàn)原先有知識(shí)是不夠的，因?yàn)樵谝还?jié)課當(dāng)中你不能只是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的也不只是僅有知識(shí)，還有很多的東西要學(xué)，比如習(xí)慣的養(yǎng)成、潛力的培養(yǎng)等等，并且一堂課當(dāng)中紀(jì)律好不好直接影響了一節(jié)課的質(zhì)量，學(xué)習(xí)要在一個(gè)寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果，所以一個(gè)教師要掌握的不僅僅僅是知識(shí)還有管理的藝術(shù)，教育是智慧與愛(ài)并存的行業(yè)，為了能成為一名好的人民教師我會(huì)努力使自我的教育理論知識(shí)豐富起來(lái)，在學(xué)習(xí)中提高在提高中提高，使我的學(xué)生能歡樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
今年我剛接手了二(3)班這個(gè)班，起初我十分不愿意接手這個(gè)班，因?yàn)樵谖铱磥?lái)當(dāng)班主任是一件苦差事并且事實(shí)本來(lái)就是，很多人不愿意當(dāng)班主任就是因?yàn)樽霭嘀魅斡刑喱嵥榈氖乱芰�，再加上此刻的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個(gè)好的班主任那是十分難得一件事，之前擔(dān)任過(guò)五年級(jí)的班主任，雖說(shuō)年紀(jì)會(huì)大一點(diǎn)但還是不懂事的孩子，由于經(jīng)驗(yàn)的不足管理起來(lái)總覺(jué)得心有余而力不足，幸虧有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學(xué)任務(wù)。此刻的這個(gè)二年級(jí)，人數(shù)多管理起來(lái)我覺(jué)得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上此刻有一個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生，起初想著給他多一點(diǎn)的關(guān)心也許能讓他變得乖一點(diǎn)，可之后發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有多大的改變，反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁，應(yīng)對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生我就應(yīng)采取什么方法??跟他家人溝通也沒(méi)辦法因?yàn)樵谒胰说难劾锼且粋�(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)他失去了信心了，試想一下連對(duì)自我的孩子都沒(méi)有信心的人教師該如何做??雖然在教育之路上會(huì)遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅(jiān)信有愛(ài)有智慧彩虹會(huì)在風(fēng)雨后的，自信是成功的一半。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂(lè)和悲傷，了解學(xué)生的心靈，時(shí)刻都不忘記自我也曾是個(gè)孩子�！贝髳�(ài)無(wú)痕，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教育無(wú)處不在，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)和藹的眼神，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句關(guān)心的話語(yǔ)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)、帶來(lái)智慧，我為學(xué)生，為事業(yè)不懈地努力著。
教育教學(xué)隨筆7
學(xué)困生一向是教師們頭疼、也是最疑惑的癥結(jié)。尤其是高年級(jí)的學(xué)困生，其“困”之程度更為明顯，主要為以下幾方面特征：
1、困之廣。從橫向的角度上看，幾乎門(mén)門(mén)科目都很吃力。
2、困之深。從縱向的角度上看講，學(xué)困生幾乎每個(gè)知識(shí)體系都極其薄弱。比如數(shù)學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用題分析潛力、解題潛力都很差；同時(shí)，計(jì)算潛力、背誦潛力都要比他人低。
3、困之頑固。學(xué)困生是補(bǔ)了舊知識(shí)，落了新知識(shí)，補(bǔ)了新知識(shí)，舊的又忘了。新新舊舊，步步薄弱，一旦脫節(jié)，就會(huì)全部潰散。
那么，學(xué)困生“困”的最本質(zhì)原因是什么呢可歸為兩方面原因：
1、理解語(yǔ)句、題意的潛力十分差。
學(xué)困生對(duì)于文字類(lèi)題目十分打怵，首要問(wèn)題是讀不懂什么意思，然后才是題的思考方法。所以老師們對(duì)學(xué)困生補(bǔ)習(xí)的第一步就是一字一句、有重點(diǎn)、有突出的先給學(xué)生讀題，然后再對(duì)題意作進(jìn)一步的“翻譯”解釋?zhuān)詈蟛攀撬悸飞系膶?dǎo)入。
所以，“翻譯”題，明白題意，是學(xué)困生的首要障礙。
這就是為什么，老師給學(xué)困生講題，學(xué)困生當(dāng)場(chǎng)就明白，但，一旦脫離了老師的“翻譯”，把有關(guān)的“白菜”題換成“蘿卜”題，學(xué)困生就會(huì)困陷于“讀不懂”的狀態(tài)中，又迷糊了。
2、沒(méi)有獨(dú)立的、成熟的、自我的思維分析體系。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和幫忙，幾年學(xué)習(xí)下來(lái)，每個(gè)學(xué)生的思維中都會(huì)逐步構(gòu)成比較獨(dú)立的、適合自己的問(wèn)題思考模式，這種模式日積月累，便會(huì)構(gòu)建成具備學(xué)生個(gè)人特征的思考體系。這種思考體系猶如一個(gè)“無(wú)形”的加工廠，一旦建立，學(xué)生就會(huì)依照它的“運(yùn)行”規(guī)則進(jìn)行有序地思考和問(wèn)題解決。而且，越是到高年級(jí)，這種體系就越成熟化、完善化、自我化。思維體系構(gòu)建的質(zhì)量決定了學(xué)生不同水平的發(fā)展，決定了優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的分化。
因此，學(xué)困生“困”的第二個(gè)原因就是他們沒(méi)有自己獨(dú)立、成熟的問(wèn)題思考體系。由于體系沒(méi)有建立，所以，他們務(wù)必依靠于他人的幫忙，“翻譯”且“解釋”問(wèn)題本身和問(wèn)題的深層次含義。日子久了，他們的思考體系依舊是支離破碎，不成一統(tǒng)。
例如，對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)。一般狀況下，學(xué)生用1~2遍的默讀即可明曉題意，并且能迅速捕捉到題中所反映出的主要知識(shí)區(qū)域及明顯的數(shù)量關(guān)系。但學(xué)困生則至少需要2~4遍、一字一字的閱讀方可明白題意。從這個(gè)階段看，學(xué)困生就會(huì)落下一大截。在接下來(lái)的分析解決中，大部分學(xué)生會(huì)利用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及自己特色的思考方式來(lái)接答題。所以，不同的思維體系決定了不同方法的解。學(xué)困生則較為困難，他們“碎片”式的思維體系只能助他們解出一步或兩步來(lái)，也決定了學(xué)困生很難列出綜合算式來(lái)。
基于以上的分析，我認(rèn)為，學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是理性分析潛力完善與提高的重中之重。
1、從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)講，從低年級(jí)就要加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言文字水平、理解水平。
2、從近期的角度來(lái)講，解鈴還需系鈴人。數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意減少教師的“指導(dǎo)”作用。具體為，老師少讀題、少釋題，讓學(xué)生自己去想。
3、增加學(xué)生說(shuō)題潛力的訓(xùn)練和強(qiáng)度。即學(xué)生看過(guò)題之后，能大體說(shuō)出題意。透過(guò)說(shuō)題，能夠鍛煉學(xué)生的概括潛力和抓重點(diǎn)的習(xí)慣，低年級(jí)起，能夠每一天讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)一句話。這樣日積月累，就會(huì)逐漸構(gòu)建起學(xué)生自己分析問(wèn)題的思維體系。
有一句話講得好“恨鐵不成鋼”。既然每一個(gè)學(xué)生都不可能轉(zhuǎn)成鋼，那我們能夠進(jìn)我們的最大努力，讓學(xué)困生轉(zhuǎn)成一塊好鐵。
教育教學(xué)隨筆8
我在帶班時(shí)會(huì)經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方法，對(duì)他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。
新學(xué)期開(kāi)始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對(duì)這樣的場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來(lái)園，她不肯進(jìn)班級(jí)的門(mén)，嚷著叫著說(shuō)要回家，我在哄她安慰她的同時(shí)，把她抱起來(lái)，對(duì)她說(shuō)："你看，老師抱著你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接你回家的"。她抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭，"對(duì)了，只有表現(xiàn)特別好的孩子老師才會(huì)抱她的，不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的"。想不到這么幾句話對(duì)她的影響那么大。第二天，晗晗媽媽對(duì)我說(shuō)："晗晗回家跟我們說(shuō)，老師也像媽媽?zhuān)颐魈烊ビ變簣@不哭了"，所以今天她高興地來(lái)幼兒園了，我看到這樣的'情景，我覺(jué)得很開(kāi)心。由此，孩子都是很喜歡表?yè)P(yáng)的，我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵(lì)，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗(yàn)出她得到了老師的關(guān)心和愛(ài)，都覺(jué)得很開(kāi)心的。
有哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來(lái)許多關(guān)于人類(lèi)腦潛能的醫(yī)學(xué)研究成果見(jiàn)于報(bào)端，形形色色的開(kāi)發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道，他們沖進(jìn)了毫無(wú)抵抗能力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長(zhǎng)所需的自由空氣……
因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變鹤钚枰裁�，幼兒教育�?yīng)該是根的培育與呵護(hù)，過(guò)早的剪掉了在他們看來(lái)是多余的大樹(shù)用來(lái)吸收陽(yáng)光和水分的枝葉，結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個(gè)結(jié)果?原來(lái)是因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變撼砷L(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的關(guān)注和耐心等待，把幼兒過(guò)早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。
幼兒教育應(yīng)是生活的體驗(yàn)與創(chuàng)造，幼兒的天性應(yīng)是游戲的，好奇的，探索的和夢(mèng)想的;幼兒的生活中應(yīng)該有著足以滋潤(rùn)幼兒生命的"養(yǎng)料"，有著幼兒健康成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。
所以，把枝葉還給大樹(shù)，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地!
教育教學(xué)隨筆9
《指南》中提到：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往的能力大發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒園語(yǔ)言應(yīng)滲透在各領(lǐng)域的教育中。在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的想象，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
在晨間游戲中進(jìn)行調(diào)查與詢問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于煙斗和薩克斯的了解少，基本都叫不出名稱(chēng)，所以在活動(dòng)前我引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)薩克斯演奏的樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒了解煙斗的用途，為集體教學(xué)活動(dòng)做一個(gè)鋪墊。
吸煙孩子們都知道危害健康，《煙斗薩克斯》這則故事,主要以小老鼠為吸煙生病的老爺爺演奏薩克斯并帶動(dòng)老爺爺也演奏薩克斯為線索,共同感受了小老鼠的聰明、善良的形象,讓幼兒在情感上得以體驗(yàn),故事中的小老鼠將老爺爺?shù)臒煻纷兂伤_克斯也是十分美好的事情。
在欣賞故事后我請(qǐng)孩子們畫(huà)一畫(huà)吸煙的危害，提醒身邊的大人不吸煙。孩子們大膽拿起畫(huà)筆創(chuàng)作起來(lái)，思琴指著畫(huà)上的一個(gè)圖案說(shuō)：“吸煙的人他的氣管、胃里全是煙，所以他咳嗽；有的小朋友自創(chuàng)禁煙標(biāo)志，明在他的畫(huà)上畫(huà)了一條條密密的黑色，一看就明白是煙霧，在煙霧中他還畫(huà)上了帶次的小球，“這是煙里的有害物質(zhì)尼古丁。”“對(duì)，吸煙會(huì)讓人得病�！标砂l(fā)表建議：我要把這些畫(huà)都貼到我家飯店里，那里有很多人抽煙，看了這些畫(huà)他們就能不抽煙啦！通過(guò)對(duì)故事的理解遷移經(jīng)驗(yàn),我請(qǐng)孩子們表達(dá)自己的想法,讓幼兒從內(nèi)心出發(fā),從自己的身邊做起,宣傳吸煙有害，通過(guò)自己的行動(dòng)讓家長(zhǎng)們少吸煙，保護(hù)自己，保護(hù)環(huán)境。
教育教學(xué)隨筆10
在歷史課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)用不著聽(tīng)講，要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生自然就不會(huì)厭學(xué)。
一、運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣
講課生動(dòng)，課堂氣氛活躍，更能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》《封神演義》的故事講，同學(xué)聽(tīng)的津津有味，下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可帶給學(xué)生熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自己講解，培養(yǎng)學(xué)生的演講潛力及語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
二、對(duì)歷史人物串聯(lián)講解
如講韓非時(shí)，提到其慘遭陷害的狀況，是誰(shuí)害死韓非的？是他嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰(shuí)害死李斯的？是歷史上有名的巨奸趙高;誰(shuí)殺死了趙高呢？是秦王子?jì)?誰(shuí)殺死子?jì)肽�？是霸王�?xiàng)羽;項(xiàng)羽結(jié)局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè)，學(xué)生自然聽(tīng)得專(zhuān)注入迷。
三、比較分析法
對(duì)歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法，但大多時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較，無(wú)論在航行的時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)上，鄭和都要超過(guò)哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來(lái)源，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來(lái)。
當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法多種多樣，只要運(yùn)用得恰當(dāng)，都會(huì)取得很好的效果。
以上這些是我個(gè)人的一些心得�？傊�，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門(mén)，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”。
教育教學(xué)隨筆11
連續(xù)下了好久好久的雨，孩子們的心情也因此受到了不同程度的影響，上課時(shí)總顯得無(wú)精打采，提不起興趣。在課間的時(shí)候，有一個(gè)小朋友帶來(lái)了一個(gè)氣球，大家都在搶著拍，我發(fā)現(xiàn)了孩子們對(duì)拍氣球特別感興趣，于是我就在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“打氣球”這個(gè)內(nèi)容。我用椅子在教室中間，把教室分成兩半，一些幼兒站這邊，一些幼兒站那邊，進(jìn)行打球比賽。由于這是一個(gè)新游戲，所以孩子們很感興趣，來(lái)玩的幼兒很多，在玩的過(guò)程中，根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，我還不時(shí)地和幼兒一起完善游戲規(guī)則，如看見(jiàn)有許多孩子不斷用手去接球，我們就規(guī)定不可用手接，要用手拍打到對(duì)面;又發(fā)現(xiàn)許多孩子都關(guān)注一個(gè)球而另一個(gè)球打過(guò)來(lái)時(shí)卻沒(méi)有人去接，于是我們又增加了一個(gè)規(guī)定，不能讓氣球落地，否則就算輸了。在規(guī)定不斷完善后，孩子們打球的興趣更濃了，活動(dòng)量也增加了，就連平時(shí)不愿動(dòng)的一些孩子也玩得滿頭大汗。這個(gè)游戲不僅增加了幼兒的活動(dòng)興趣，使孩子的視覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏性都得到了提高，也使孩子們的精神狀態(tài)有了改變，不再顯得無(wú)精打采了。
興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，特別是在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，只有及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，才能生成有價(jià)值的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒輕松、快樂(lè)的溶入到活動(dòng)中來(lái)。
教育教學(xué)隨筆12
當(dāng)今中學(xué)生是有良好的道德品質(zhì)，會(huì)獨(dú)立自強(qiáng)，有自己的目標(biāo)，會(huì)去用自己的努力去達(dá)到自己的目標(biāo)，堅(jiān)強(qiáng)的一代人。同時(shí)，現(xiàn)今的中學(xué)生也正處青春期，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他們不僅要學(xué)習(xí)各科知識(shí)，而且要具備良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)下的形勢(shì)和環(huán)境。這一階段的學(xué)生也最容易心理出問(wèn)題。作為老師我們不僅應(yīng)該教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，還應(yīng)該了解學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)和健全的人格。
我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生由于種種原因，心理上形成了不健康的因素，甚至個(gè)別學(xué)生還發(fā)生了自殘的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的生活和學(xué)習(xí)。如果學(xué)校，家庭不加以正確的引導(dǎo)，很容易使其性格偏激，產(chǎn)生不良的后果。是什么原因使學(xué)生在心理上產(chǎn)生不健康的因素呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：
一、當(dāng)下是應(yīng)試教育，學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙，競(jìng)爭(zhēng)激烈，這是學(xué)生不健康心理形成的一個(gè)重要因素。家長(zhǎng)們都望子成龍，這種迫切的愿望使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重。各種考試，使學(xué)生處于一種緊張的狀態(tài)。每天超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度使學(xué)生精神緊張，心情壓抑。
二、青少年成長(zhǎng)過(guò)程中固有的逆反心理。在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，自尊心、成人感日見(jiàn)增加，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，喜歡獨(dú)立思考。有些青少年過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，惟我獨(dú)尊，對(duì)于老師家長(zhǎng)善意的批評(píng)、幫助不愿接受。有意反其道而行之，他們經(jīng)常用反抗的行為來(lái)表達(dá)自己的能力和價(jià)值。長(zhǎng)此以往，就會(huì)養(yǎng)成偏激固執(zhí)的不良心態(tài)。加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)上容易產(chǎn)生片面性，看問(wèn)題易偏激，喜歡鉆牛角尖，固執(zhí)己見(jiàn)，容易走向極端。
三、脆弱、孤獨(dú)的封閉心理�，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越。而他們的父母因忙于事業(yè)，大多無(wú)暇顧及他們，有些孩子就會(huì)形成內(nèi)向孤僻的性格，不愿與老師同學(xué)談心里話，把自己的心理封閉起來(lái)。這些孩子在優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大，從未吃過(guò)苦、受過(guò)挫折，在日常的學(xué)業(yè)或生活中如果碰到不順心的事，心中的苦悶沒(méi)辦法得到排解，就會(huì)處于焦慮、抑郁狀態(tài)。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，一旦遇事就會(huì)驚惶失措，甚至精神崩潰。
四、今年我校新生很多都是農(nóng)村學(xué)生，一部分家長(zhǎng)文化層次低、觀念陳舊，只單純注重子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，不關(guān)心成績(jī)之外的東西，更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實(shí)際狀況，無(wú)法準(zhǔn)確地為子女的成才設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)。而這些青少年往往自尊心、虛榮心很強(qiáng)，但卻不能正確地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，而把教育者的勸說(shuō)、批評(píng)、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是對(duì)自己自尊心的損傷。因而把自己放在教育者的對(duì)立面上，出現(xiàn)了在口頭上加以回駁，在行動(dòng)上反其道而行之的逆反心理。
學(xué)生正處于青春期，對(duì)他們的教育，比起其它階段的教育更具有特殊的意義。在這個(gè)時(shí)期，正確而及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行教育，教他們學(xué)習(xí)如何做人，懂得如何做人。中學(xué)時(shí)期是中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，我們要做好中學(xué)生心理健康教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。
一、要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，主動(dòng)獲得新知識(shí)，并在認(rèn)識(shí)發(fā)展中得到輕松、愉悅的成功的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化成長(zhǎng)。我們要樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，把青少年心理健康教育納入學(xué)校教育的整體范疇，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，由傳統(tǒng)的支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，由重智育培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榈�、智、體、美、勞并重的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
二、在教學(xué)過(guò)程中我們教師既要充當(dāng)知識(shí)的傳授者也要當(dāng)好學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。我們教師尤其是班主任要掌握必要的心理健康理論知識(shí)與技能，按照青少年成長(zhǎng)的心理特征，既要發(fā)展學(xué)生的智力因素，又要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
三、要和學(xué)生交朋友，進(jìn)行傾心談話。有經(jīng)驗(yàn)的老師，經(jīng)常通過(guò)與學(xué)生的促膝談心，在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問(wèn)題。談話可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的一些重要信息。心理學(xué)研究表明，談話過(guò)程實(shí)際上是交談雙方之間的一種交往與認(rèn)識(shí)過(guò)程。談話雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動(dòng)機(jī)、知覺(jué)、情緒和行為等對(duì)談話的效果有一定的影響。
四、是用無(wú)限的愛(ài)心感化學(xué)生，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生是形成教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。“感人心者莫先乎情”，對(duì)愛(ài)撫情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。老師只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根在愛(ài)的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。
五、學(xué)校應(yīng)設(shè)法為家長(zhǎng)創(chuàng)造條件，進(jìn)行不定期的理論輔導(dǎo)和專(zhuān)題講座。今年我校新生很多都是農(nóng)村學(xué)生，農(nóng)村一部分家長(zhǎng)文化層次低、觀念陳舊，只單純注重子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，不關(guān)心成績(jī)之外的東西，更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實(shí)際狀況，無(wú)法準(zhǔn)確地為子女的成才設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)設(shè)法為家長(zhǎng)創(chuàng)造條件，進(jìn)行不定期的理論輔導(dǎo)和專(zhuān)題講座，在條件容許時(shí)邀請(qǐng)教育專(zhuān)業(yè)教師和心理學(xué)教師為這些家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，還可以舉行家長(zhǎng)會(huì)、家庭心理健康教育專(zhuān)題討論會(huì)，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，努力改善家庭育人環(huán)境，提高家長(zhǎng)的教育水平。而家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響子女，為子女的身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造溫馨和諧的家庭氛圍。
總之，重視中學(xué)生的心理健康教育是實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)、家庭、學(xué)校的同心協(xié)作、互相支持和共同進(jìn)步。我們教師要努力營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校育人環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體，才能實(shí)現(xiàn)青少年德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
教育教學(xué)隨筆13
每個(gè)人的心中都有一個(gè)夢(mèng)想，那是一種行動(dòng)上的付出，一份思想上的堅(jiān)守一根精神上的支架，我們可以朝著自己的方向毫不氣餒，勇往直前。特別是在教育工作崗位上的教師們，她們?yōu)榱撕⒆拥膶?lái)，不惜踏實(shí)勤懇、默默無(wú)聞。孩子是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)，只有靠教育者去澆灌、呵護(hù)他們，才會(huì)有更美好的未來(lái)。
“每個(gè)孩子都是一朵花兒，只要你認(rèn)真呵護(hù)，他們便會(huì)開(kāi)出五顏六色、五彩繽紛的花朵”。是啊，在觀看電影《花兒怒放》時(shí)，仔細(xì)回味一下，真是別有一番滋味。從而，使我真正體驗(yàn)到了這句話的深刻含義。佩服丁老師對(duì)工作的盡職與對(duì)孩子的那份高度責(zé)任感。他為了讓學(xué)生從頂樓下來(lái)，不惜自己生命，居然克服了恐高癥，而調(diào)皮的學(xué)生卻把他扔在樓頂跑了，這是對(duì)一名教師而言，多大的恥辱，只能自己忍氣吞聲，悄然離開(kāi)。
作為班主任的丁老師，為了堅(jiān)守自己的那份執(zhí)著，他下定決心開(kāi)始拯救班里這位名叫馬俊的男孩，他是一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)生、家長(zhǎng)都認(rèn)為他很笨。因此，孩子的自信心受到了傷害，變得越來(lái)越膽小、自卑，更不想與大家說(shuō)話、交流。無(wú)意間，丁老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，就利用孩子的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，還把畫(huà)送到畫(huà)展參加比賽，誰(shuí)知他的畫(huà)竟獲獎(jiǎng)了。頓時(shí)，使孩子多了一份自信。良好的開(kāi)始是成功的一半，丁老師用了各種辦法，憑借他堅(jiān)持不懈的努力，還一直與孩子進(jìn)行進(jìn)一步的交流、溝通，最后，讓馬俊找回了真正的自我。在生活中，我們也是如此，其實(shí)，無(wú)論做什么事情，我們都要學(xué)會(huì)自信，只要有前進(jìn)的動(dòng)力，我們才能一步步去克服。因?yàn)�，在世上，不怕克服不了的事，只怕有做不完的事。因此，辦法都是人想出來(lái)的，只有聰慧的大腦，才會(huì)得到意外的收獲。
從一份執(zhí)著到一個(gè)夢(mèng)想，這是一個(gè)對(duì)世界的向往與追求的過(guò)程。過(guò)程要靠我們慢慢去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決。最后，馬俊在全年級(jí)摸底考試中，居然以一場(chǎng)精彩的演出贏得了大家的掌聲。看，馬俊的行為終于被大家所認(rèn)同、所感動(dòng)，丁老師的辛苦付出，總算有了回報(bào)。此時(shí)的她們正如鮮花一樣怒放，她們考上了理想的學(xué)校，開(kāi)始了花兒新的人生。頓時(shí)，我的鼻子一酸，一種莫名油然而生的感覺(jué)，經(jīng)不住自己淚流滿面，不禁潸然而下，我們一起為馬俊而感到驕傲，一起為丁老師而感到欣慰。
作為一名年輕的教育者來(lái)說(shuō)，我平時(shí)碰到的磕磕碰碰及各種困難又何足掛齒。從中，使我想到在教育教學(xué)中碰到的一些坎坷事情。其實(shí)，我覺(jué)得，在每個(gè)幼兒心目中，孩子們都有不同的想法，不同的性格，不同的能力。我們不要為了一件或者幾件事情而誤認(rèn)為孩子的無(wú)藥可救，有時(shí)孩子不小心做了錯(cuò)事，或許那是幼兒心理的一個(gè)叛逆期；有時(shí)，孩子違規(guī)了，或許他是真的不小心；有時(shí)由于各種原因，孩子做了錯(cuò)的事，或許是為了幫助別人。對(duì)于孩子們的行為，有時(shí)與其埋怨她們，還不如找出合理的原因，對(duì)癥下藥，只有這樣，才能讓孩子們健健康康、快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)。
教育教學(xué)隨筆14
我們幼兒園注重教學(xué)管理，特別是在教研活動(dòng)方面，一線老師每年必須上一節(jié)公開(kāi)課，錄播教室建好后，從20xx年開(kāi)始，公開(kāi)課必須在錄播教室用制作好的課件上，全程全方位錄像。
這樣的公開(kāi)課要求質(zhì)量高，從準(zhǔn)備到授課半點(diǎn)馬虎不得，為了準(zhǔn)備這節(jié)課，我首先選材，選來(lái)選去，都沒(méi)亮點(diǎn)，當(dāng)看到京劇臉譜這一內(nèi)容時(shí)，我眼前一亮，這不正符合“戲曲進(jìn)校園”這一主題嗎？但選這一內(nèi)容無(wú)疑有難度，首先展示戲曲動(dòng)作我沒(méi)有功底，其次是制作臉譜要時(shí)間，還有做課件必須選合適的音樂(lè)、視頻。簡(jiǎn)單介紹京劇中人物，必須一點(diǎn)一點(diǎn)查資料等等，在困難面前，我下定決心，不改初衷，先制定教案，再選視頻、音樂(lè)、圖片，來(lái)制作課件，但要截取視頻和音樂(lè)，我不會(huì)，辛虧有同事魯吉老師幫忙，才把課件制作完成，接下來(lái)制作臉譜，在網(wǎng)上搜了半天，選定藍(lán)、紅、黃、白、黑五種顏色臉譜，去打印，回來(lái)剪輪廓、眼睛，穿帶子，帶上臉譜，要表演人物動(dòng)作，我要學(xué)，就專(zhuān)門(mén)跟懂京劇的朋友學(xué)了五種臉譜人物的動(dòng)作，在短短幾天時(shí)間內(nèi)，拼命練習(xí)，又帶小朋友練了兩遍，方可上場(chǎng)。
20xx年4月11日下午，上完之后，得到聽(tīng)課老師的評(píng)議，大家都說(shuō)這一內(nèi)容符合“戲曲進(jìn)校園”的主題，但很有難度，涉及的知識(shí)面廣，能上下來(lái)，已經(jīng)很不錯(cuò)，美中不足是帶上臉譜表演環(huán)節(jié)，應(yīng)該多選幾種方式，多表演一會(huì)兒，不然辛辛苦苦做的臉譜沒(méi)利用一會(huì)兒工夫就結(jié)束了，可惜了。課上過(guò)后，我也發(fā)覺(jué)這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子感受、體驗(yàn)。總之，是在探索中進(jìn)步，我得出的結(jié)論是，在挑戰(zhàn)面前，要敢于不辭辛苦，接受挑戰(zhàn)，最終戰(zhàn)勝了困難。
教育教學(xué)隨筆15
我們班的彬彬小朋友平時(shí)是個(gè)比較膽小的小朋友，他在參加體育活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有膽怯和害怕的心理。一次，我們班的幼兒一起進(jìn)行走平衡木體育鍛煉活動(dòng)，彬彬小朋友一開(kāi)始只是開(kāi)其他小朋友走平衡木，等到輪到他的時(shí)候，他卻站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因，還以為他不喜歡走平衡木，便要求他往前走，無(wú)奈，他只好去走平衡木，只見(jiàn)他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪動(dòng)腳步，身體還在晃動(dòng)。我終于知道了他站著不動(dòng)的原因，原來(lái)他害怕走平衡木，膽子比較小�？伤膫�(gè)子在班級(jí)中算是比較高大的，我沒(méi)想到他在體育鍛煉中會(huì)出現(xiàn)退縮的情況。我于是決定給他更多的鼓勵(lì)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他逐漸克服膽怯心理。
體育活動(dòng)的時(shí)候，我注意觀察彬彬小朋友的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他遇到困難的時(shí)候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本領(lǐng)不是人人天生都會(huì)的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，彬彬的膽子逐漸變大了，在鍛煉中他的運(yùn)動(dòng)技能逐漸提高了。
5月份，我們大班組要進(jìn)行親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，我鼓勵(lì)幼兒積極參加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比較快，就讓他報(bào)名參加過(guò)障礙比賽，這項(xiàng)比賽中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和雙腳并跳過(guò)障礙物的能力。在運(yùn)動(dòng)會(huì)前期的練習(xí)中，彬彬在雙腳并跳過(guò)障礙時(shí)又出現(xiàn)了膽怯心理，有好幾次在跳過(guò)障礙的時(shí)候都把障礙物絆倒了。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。為了考慮班級(jí)的集體成績(jī)，我還想到了是否要換其他的小朋友來(lái)代替彬彬，我一時(shí)出現(xiàn)了矛盾的心理。最后，我還是決定相信他能行，我想：只要對(duì)他進(jìn)行精神上的鼓勵(lì)，他一定會(huì)行的。在運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的當(dāng)天，當(dāng)彬彬的比賽項(xiàng)目即將開(kāi)始前，我特地對(duì)他說(shuō)：“膽子要大點(diǎn)，只要用力往上跳，你一定都能跳過(guò)去的�！北荣惤K于開(kāi)始了，輪到彬彬跳了，我不停地在前面給他加油鼓勁，只見(jiàn)他奮力往上跳，越過(guò)了一個(gè)又一個(gè)障礙，而且速度也很快。最后，在這項(xiàng)比賽中，我們班獲得了團(tuán)體第一的成績(jī)。參加比賽的小朋友每人都有自己的功勞。我為孩子們感到高興，更為彬彬感到高興，因?yàn)樵诒荣愔校茏孕�、也很勇敢�?/p>
任何時(shí)候，我們都要鼓勵(lì)孩子，要對(duì)孩子說(shuō)：“相信自己，一定能行的。
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