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小學(xué)班主任教育隨筆

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)班主任教育隨筆，歡迎大家分享。

小學(xué)班主任教育隨筆

　　小學(xué)班主任教育隨筆篇1

　　魏書生以往說過，一個人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受完美人生。生活不能沒有夢想，可是人類不能以夢想主義的目光苛求生活。對待教學(xué)，對待學(xué)生，我認(rèn)為也同樣是一個道理。

　　我們不能對學(xué)生的現(xiàn)狀聽之任之，我們要樹立一個讓他們不斷提高的目標(biāo)，可是在目標(biāo)的實(shí)施過程中不能埋怨，灰心，要享受到改造學(xué)生的樂趣。要不然，對于教師的身心健康，對于學(xué)生的發(fā)展都沒有好處。埋怨、灰心、等待得結(jié)果是學(xué)生越來越難教，成績越來越糟糕，教師的脾氣越來越暴躁。與其埋怨，灰心，等待，不如想辦法改變自我的做法。

　　我們要認(rèn)真總結(jié)分析學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因。找出原因或根據(jù)不一樣學(xué)生的問題，逐一解決。如有的學(xué)生約束力差，那么教師就要取得家長的.協(xié)助，回家后讓家長監(jiān)督和督促他的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生書寫太差，教師就從筆畫書寫開始，手把手，一步一步的改正他的不良習(xí)慣。同時，對于他們不認(rèn)真書寫交上來的作業(yè)，必須讓他們重新寫。直到教師認(rèn)為比較認(rèn)真了為止。對于上課愛溜號的同學(xué)，教師的視線要經(jīng)常在他們身上掃過。并且要讓他們一向有事可做。不要讓他們的思維活動偏離學(xué)習(xí)主題。也就是說讓他們沒有機(jī)會溜號。

　　事實(shí)證明，這種教學(xué)方法雖然不很高明，可是見效比較快。教師擺脫了一味的批評帶來的不快，自我少了許多與學(xué)生生氣的機(jī)會，同時也節(jié)儉了時間。這樣做，教師簡便了，學(xué)生也得到了更多的練習(xí)。真可謂一舉兩得。

　　教學(xué)工作，不僅僅是一種工作，也是一個人生活態(tài)度的寫照。我們要想使自我的教學(xué)工作不枯燥乏味，要想使我們的教學(xué)工作有生機(jī)，要想使我們的生活有意義，有情趣，我們就應(yīng)當(dāng)不斷地嘗試著改變自我的教學(xué)態(tài)度。既然不能改變環(huán)境，那就試著適應(yīng)環(huán)境，享受此刻的所生活帶來的樂趣。

　　我們的生活總是山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。為什么不快歡樂樂每一天?

　　小學(xué)班主任教育隨筆篇2

　　我們班的座位是以一幫一的形式安排的，一名小老師、一名學(xué)生，平時互幫互助。

　　今天早上背書時，我要求站在位上讀書，按照慣例，同桌互相背，第一排的王淼看樣子是會背了，輕輕碰碰小老師同桌劉婷，讓她檢查，劉婷眼觀鼻、鼻觀心，嘴里只管自己小聲背個不停，絲毫不理睬同桌，無奈，王淼只得扭過去給后桌同學(xué)背。一會兒，看樣子劉婷會背了，直接坐下，也不管同桌正在給后邊的學(xué)生背。

　　看到這一幕，我很生氣，她怎么這么自私，只管自己，這時，我想起了以前，只要是為班集體服務(wù)的，多付出多干活的，她統(tǒng)統(tǒng)說三個字，我不愿意，比如辦墻報(bào)、代表班級去政教處背小學(xué)生手冊、大掃除帶衛(wèi)生工具之類的，雖然她學(xué)習(xí)成績較好，但這樣自私，不愿為集體多付出，我不太喜歡，將來走入社會也這樣是會吃虧的。

　　怎么辦，是直接批評她，會傷了她的自尊心，不管不問，聽之任之，顯然不行，這時，我想起了培訓(xùn)時老師講的班級石頭湯的故事，我決定，也在班里開個這樣的主題班會。

　　下午，第二節(jié)課，我聲情并茂地給學(xué)生講了“石頭湯”的.故事，講完后，我讓學(xué)生交流，從這個故事中，你明白了什么，悟出了什么。大家踴躍發(fā)言，談到了集體的力量大，團(tuán)結(jié)最重要，只有付出，給別人帶來幫助，才能從集體中感受到快樂等。

　　我特意觀察了一下劉婷，她一副無所謂的表情，也不舉手發(fā)言。我接著讓結(jié)合我們的生活，大家有什么話要說繼續(xù)交流，同學(xué)們在小組內(nèi)發(fā)言特別積極，劉婷還是沒意識到自己早上的做法有什么不妥，于是，在同學(xué)們交流后，我做了總結(jié)。

　　今天早上，我看到這么一幕：……，大家沒必要問這是誰，但這樣做好不好，為什么，我們應(yīng)該怎么做，咱再來議議。同學(xué)們對此事發(fā)表了看法，同時也提出，我們在學(xué)習(xí)生活中，有很多方面、很多時候時候可以互幫互助，共煮一鍋班級石頭湯，隨著同學(xué)們的發(fā)言，班級響起了熱烈的掌聲。此時，我看到劉婷低下了頭，她知道自己錯了。接下來，講評卷子，同桌互查時她格外認(rèn)真，格外熱情，第二天早讀，她特別主動檢查同桌背書。

　　目的達(dá)到了，單純的說教不一定會說到孩子內(nèi)心，采用講故事的方式潛移默化地引導(dǎo)，會讓孩子自我反思，自我教育，效果也很好。

　　小學(xué)班主任教育隨筆篇3

　　走進(jìn)三年級的教室，映入我眼簾的是一張張充滿稚氣、充滿純真的笑臉。孩子們都睜大雙眼，好奇地打量著我這個陌生人。當(dāng)明白我是新來的班主任老師時，學(xué)生們都興奮異常�！澳敲矗l想來介紹一下自己呢？”“我，我……”“老師，我……”教室里一下子“刷刷”的舉起了幾十只小手�？粗麄円蚺d奮漲紅的小臉，我頓時也被感染起來，真是一群可愛的孩子！接下來我請每一個孩子都到講臺前來介紹自己，介紹完后我再和他握握手，這樣我們就是朋友了。孩子們大概從來沒有遇到過這樣的情形，都爭先恐后地跑到前面來，想和我來次“親密接觸”。頓時，課堂氣氛活躍起來。

　　正當(dāng)我沉醉于這種和諧、融洽的師生關(guān)系時，一個學(xué)生大聲叫到：“老師，他還沒有自我介紹呢！”順著他指的方向望去，我看見角落里坐著一個男孩。這是個不引人注目的學(xué)生，平凡的長相，樸素的裝扮，一臉的木然�？赡馨l(fā)現(xiàn)我在注意他，他的臉立刻紅了，頭埋得低低的，人也立刻變的局促不安起來。同周圍這些活潑開朗、朝氣蓬勃的孩子相比，他真的有些另類呢！課后，從其他任課教師和學(xué)生口中得知：他叫張某，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，性格內(nèi)向，說話有些口齒不請，所以上課很少舉手發(fā)言。越是發(fā)言少，他的.膽量和表達(dá)能力越是得不到鍛煉，于是越沉默寡言。不過學(xué)生也反映張某平時與同學(xué)相處的還不錯，有時還能主動幫助別人。

　　班里有這樣的一個學(xué)生，我很著急，滿腦子想的都是怎樣才能使他的成績提高。于是課堂上我加大了對他的提問密度，課后一有時間就把他“請”到辦公室補(bǔ)課。憑心而論，我在他身上下的功夫不少，這樣大概過了兩個星期，張某的成績不但絲毫沒有起色，而且我感到他在我面前更加忐忑不安，手足無措。課堂提問，只要我的眼睛稍微瞄他一下，他就會緊張起來。難道我錯了嗎？我陷入了深深的反思：我的想法沒錯，我的方式對嗎？誠然，我的出發(fā)點(diǎn)是好的，是為了提高張某的成績，但我考慮到張某的感受了嗎？我知道他心里的想法嗎？我只是過多的關(guān)注了他的學(xué)習(xí)，卻忽視了他的心理需求，淡漠了對學(xué)生的情感。我的急功近利嚇壞了他。愛，也需要慢慢來呀！

　　我開始試著走近他，課堂上不再是簡單地向他發(fā)問，“你看，張某同學(xué)聽的多認(rèn)真！”“張某同學(xué)作業(yè)做得真工整！”……一些看似雖小，但卻發(fā)自我內(nèi)心的表揚(yáng)毫不吝嗇的飛向了他；每天放學(xué)時，我也有意無意地對他說：“張某，路上小心呀，明天見�！蔽野堰@些都做的極為自然，就像對待其他同學(xué)一樣。剛開始，張某還有些不適應(yīng)，如小鹿般不安，后來我發(fā)現(xiàn)他慢慢的放松了，課堂上也不再躲避老師的目光了，有一次放學(xué)竟主動給我說了聲“再見”。雖然聲音很輕，但畢竟是他第一次主動和老師交流，讓我欣喜不已。甚至有次班級衛(wèi)生大掃除，我正在擦玻璃，他竟然拿著抹布跟著我賣力的干起來。雖然他沒說什么，但我知道他和老師之間的距離正一點(diǎn)點(diǎn)的拉近。再后來，為了提高他的自信心，我搞了一次“尋找閃光點(diǎn)”的主題班會，讓每個學(xué)生都說說自己和別人身上的閃光點(diǎn)。輪到他了，他站起來紅著臉說：“我沒什么優(yōu)點(diǎn)……”他的同桌馬上站起來說：“不，他有。他喜歡幫助別人，他幫助我打掃過衛(wèi)生�！蔽乙擦⒖萄a(bǔ)充到：“他還幫老師擦過玻璃，老師要謝謝他！”同學(xué)們都向他投去了贊賞的目光。他的眼中，流露出一種少見的光亮。

　　我知道，我已經(jīng)獲得了一把打開這個孤僻孩子心靈的鑰匙。一切又是那么的順理成章，我開始用欣賞的眼光來看他，同學(xué)們也因我的關(guān)系關(guān)注起這個原本不起眼的男孩。我可以用更多明顯的方式來關(guān)心他，隨意聊聊他家里的情況，在談?wù)勊膶W(xué)習(xí)。以前，他在老師面前會很不安，聲音小的像蚊子叫，現(xiàn)在，他會露出羞澀的笑容，說話的音量也提高了許多。課堂上，他也總是很認(rèn)真的聽我的課，盡管有時他并不能完全聽懂，但我知道他在努力，多好的學(xué)生��！在課上，估計(jì)他能回答的問題就讓他回答，不管回答如何，我都給予適當(dāng)?shù)墓膭�。慢慢地，他舉手的次數(shù)多了起來，他的自信心越來越強(qiáng)了。幾個月后，他的成績有所進(jìn)步，人也開朗了許多。

　　課堂上往往是一些優(yōu)秀生唱主角，而學(xué)困生只能默默無聞。其實(shí)每個孩子都渴望自己被關(guān)注，被欣賞。就像一首歌中唱到的“山谷里的野百合也有春天”，如果每一個學(xué)生都能沐浴在老師愛的陽光下，每個老師都能耐心的等待，再等待，那么我相信每一朵花都能迎來屬于自己的一個春天。

　　小學(xué)班主任教育隨筆篇4

　　忽的，又到歲末，我與六（5）班的那幫孩子們相處也以近一個學(xué)期了。想起開學(xué)時的種種不適應(yīng)，再看看如今他們與我之間的默契和信任，說實(shí)在的，我心里深感欣慰，覺得挺有成就感的�；仡欉@一段我們之間的磨合經(jīng)過，我感覺我作對了這么幾件事：

　　一、經(jīng)常對孩子們說：“我愛你們�！�

　　有人說，中國的老師與中國的父母一樣很吝惜說“我愛你”一詞。其實(shí)這是一個人人都最愛聽的詞。孩子們的心智都極不成熟，他們經(jīng)常不能理解老師父母的良苦用心。久而久之，就會與教育者呈對立的事態(tài)，如果是這樣，那么再科學(xué)的教育對他也是徒然了�！爸e話說了一千遍，也就變成真的了”，更何況是老師發(fā)至肺腑的.真心話呀，怎能不讓孩子們在心中歡呼雀躍，甜美欣喜呢？我深知信任在師生之間的重要作用。所以一開學(xué)我就深情地告訴孩子們：“作為老師，就像是父母對待自己的孩子，無論你是優(yōu)秀的或是有殘缺的，只要是自己的孩子，就會萌發(fā)一種與生俱來的愛。我也是這樣，自從校長把我與六（5）班連在一起，我就也對你們中的每一個都萌發(fā)起一種與生俱來的喜愛。在以后的日子里，不管老師是板起臉來批評你，還是在笑著夸贊你，老師心中流淌的永遠(yuǎn)是深愛�！边@樣單純的獨(dú)白，為我以后的教育鋪好了道路，搭好了橋梁。當(dāng)孩子們偷懶散漫時，我也會親切地呼喚他們“親愛的同學(xué)們”，然后再進(jìn)行語重心長的教誨。還有時，我對某個調(diào)皮孩子嚴(yán)厲的訓(xùn)斥以后，故意對他說：“我還喜歡你的，你是不是還喜歡我？”我們的顧一帆也經(jīng)常天真地告訴我：“喜歡的�！眴査麨槭裁�，他還會天真地告訴我：“不知道為什么，就是喜歡的�！惫植坏萌藗円f“良言一句三冬暖”，真的，溫情的話語能夠跨越一切障礙。

　　二、同時告訴孩子們：“我不會放過你�！�

　　我以為放過意味著放棄，一味的放棄勢必造成落后與不負(fù)責(zé)任。我對孩子們說：“別輕易妥協(xié)，別輕易放松對自己的要求，別降低了自己的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)需要刻苦和修煉，當(dāng)你退縮時，老師有責(zé)任拉你一把，老師不會放過你的�！睂τ诼浜髮W(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，但決不能簡單放過。每天放學(xué)前，我都要把一天的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行反饋，如沒完成，就要留下來做好，實(shí)在不行，通知家長做好監(jiān)督工作。開學(xué)第一個月，因?yàn)槲业牟豢戏胚^，經(jīng)常不能按時回家，但如今孩子們基本上能自覺地履行好這些要求了。我慶幸與自己的執(zhí)著，也相信有什么樣的要求就能養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，對孩子真的不能輕言放過。

　　三、看到孩子的長處。

　　每周一次小回顧，每月一次大評比，都是對孩子們良好表現(xiàn)的肯定。本學(xué)期我還受陸老師的啟發(fā)，遇到學(xué)生得獎，發(fā)表文章的喜事就在特色角里發(fā)一份喜報(bào)，后來又發(fā)展到寫表揚(yáng)信、感謝信等，這種方式新鮮有趣，深受孩子們喜歡。而且因?yàn)樽隽死蠋熗瑢W(xué)能看得到，班里發(fā)動任何一個活動都十分順暢，不管是買愛心賀卡還是環(huán)保月捐盆景、捐美術(shù)材料，同學(xué)們都是踴躍爭取，各類競賽也都取得了不錯的成績。

　　小學(xué)班主任教育隨筆篇5

　　下課了，坐在第一桌的小月仰起小臉說：“老師，求你了，別讓我和小澤一桌了。”我問；“那你想和誰一桌呢？”還沒等小月張口，鄰座的一名男生大聲說：“老師，他想和小明一桌�！迸②s忙矢口否認(rèn)連說沒有。那個小男生寸步不讓地說：“那你總回頭去看小明�！敝車牧硗鈨擅猩搽S聲附和著。小月委屈地哭了。上課鈴響了，我望著滿臉淚痕的小月，再望望剛才七嘴八舌的幾名男生，我笑了笑，用手撫摸著小月的頭，輕輕地安慰了一句便離開了教室。

　　下午大課間是我的自習(xí)課，我沒有像往常一樣組織孩子們上語文課，而是決定和孩子們就今天發(fā)生的.事進(jìn)行一次交流。首先，我很隨意地和大家談起我與英語老師的一次談話�！澳翘欤液屠罾蠋熣勂鹆诵∶�，我們都認(rèn)為他是個吸引女生眼球的男孩，當(dāng)時還逗他一句，到中學(xué)一定要把握好自己�！彪S后，我問女生：“咱班哪個女生喜歡小明？”女生們先是面面相覷，繼而陸續(xù)地舉起了手。我接著說：“是啊，像這樣優(yōu)秀的男孩誰不喜歡呢？喜歡，這是一個多么動聽的字眼，又是一個多么美好的情感啊！可是，如果我單獨(dú)問哪個女生喜歡小明，你會毫不猶豫地回答嗎？”同學(xué)們微笑著搖著頭。借此我和孩子們進(jìn)行了傾心的交流。主要從兩個角度談的：一是：你們到了青春期對異性多一些關(guān)注是正常的，喜歡某位異性也是一種正常情感，那說明你喜歡的人身上有許多優(yōu)點(diǎn)，不僅你喜歡，會有許多人喜歡。我舉了一個例子，就拿打籃球來說吧，女生看男生打球，都喜歡能投球的，跑得快的，能搶籃板的······，有誰會說，我就喜歡投大眼藍(lán)的？孩子們狂笑。二是：每一個同學(xué)都應(yīng)該把這種情感視為最純潔、最美好的情感，而不是用開玩笑的口吻去歪曲他。如果誰把這種情感歪曲了，說明誰的思想不夠純潔。

　　接下來我又讓孩子們做了一個動作，都回頭看，最后一桌的學(xué)生回頭向前看。之后，我問孩子們：“剛才你的視線里大概有幾個學(xué)生？”大家回答有6------7個�！澳沁@一回頭之間，他人一定看得出來你是為誰回頭的嗎？”孩子們給出的回答是否定的。緊接著我問道：“那么，誰又能斷定小月回頭就是在看小明呢？”直到這時，孩子們才恍然大悟。那幾個剛才生口舌的孩子也不好意思地低下了頭。

　　通過剛才的交流，大多數(shù)孩子應(yīng)該對異性之間的喜歡持正確認(rèn)識。至少個別孩子會明白，開這種玩笑會讓人認(rèn)為自己的思想本身有問題，而且還有可能與同學(xué)鬧糾紛。那以后，班級再也沒有人說男女之間的閑話。

　　反思：到了高年級，異性之間這種相互傾慕的情感十分正常，有時同學(xué)之間的相互取笑也在所難免。作為教師，既不可因正常而放任自流，更不能因孩子還小而大驚小怪。盡管他們還似懂非懂，我們也要及時地進(jìn)行正面的疏導(dǎo)，讓這種美好的情感成為一種永遠(yuǎn)的記憶，成為積極向上的一種動力。

　　小學(xué)班主任教育隨筆篇6

　　學(xué)期進(jìn)行了一半，為了增進(jìn)孩子們的相互的影響，也為了給孩子新鮮感，我給孩子們排了座位。坐著新的座位，面對新的同桌，新鮮感使孩子們這幾天的學(xué)習(xí)氣氛很是高漲。

　　上課了，孩子們熱火朝天地討論著我給出的一個問題，這時，一對同桌引起了我的注意。只見黃欣怡捂住鼻子，張浩楠一臉的`尷尬，他們兩個沒有像其他同桌一樣在討論，而是在獨(dú)自思考。我慢慢走了過去，還沒有來得及問個明白，一股腳臭味迎面而來，我一下子全明白了。張浩楠是隨父母來鄭州打工的孩子，不久前又有了一個小妹妹，孩子就沒人管了。黃欣怡是個很講究的小姑娘，但是她不會瞧不起自己的同學(xué)，是生理上的不適讓她忍不住捂上了鼻子，記得上次我們搞活動，看到同學(xué)嘔吐她也吐了好久。

　　下課了，我悄悄把張浩楠帶出了教室，輕輕問：“浩南，你覺得跟黃欣怡坐同桌怎么樣？”張浩楠紅著臉說：“還可以。”看到浩南似乎明白了什么，我就接著問：“今天上課討論時，黃欣怡不跟你討論，你知道因?yàn)槭裁磫�？”“知道�！睆埡崎哪樃t了。“希望你別怪黃欣怡，其實(shí)黃欣怡是個很不錯的同學(xué)，你看她為了不讓你感到難受，悄悄地去捂鼻子，有幾次她都想吐但都強(qiáng)忍住了，這說明她很尊重你。這是胃淺的她盡力能做到的�，F(xiàn)在天氣暖了，你的腳應(yīng)該是那種容易出汗的腳，這需要你天天堅(jiān)持洗腳。不僅如此，還需要你每天換一次鞋子，把穿過的鞋好好曬曬，除了去除臭味，還殺菌，避免腳得病。每到周末自己抽出時間把鞋子洗一洗，這樣就好了。媽媽要照顧妹妹，爸爸要打工，你長大了，也是你們家的小小男子漢了，學(xué)會了照顧自己，將來還可以當(dāng)好哥哥帶妹妹呢！愿意嗎？”聽到這里，浩楠紅著眼圈，使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　教室里的腳臭味消失了，事后，我又找到黃欣怡，告訴他張浩楠默默為她所做的一切，笑容綻開在了這個小女孩可愛的臉上。

　　小學(xué)班主任教育隨筆篇7

　　午間讀書的時間，走進(jìn)教室，學(xué)生到的還不多，拿本書和學(xué)生一起看著。

　　“老師，你嘗嘗，好吃不好吃！”那聲音輕輕地在我的耳邊響起。抬頭看時，不知何時，琦已經(jīng)站在我面前，她的懷里抱著一個飯盒。不知是因?yàn)樘鞖鉄幔€是她走得急，白凈的小臉變得紅撲撲的，額前的頭發(fā)已經(jīng)被汗水打濕。

　　我掏出一張紙巾給孩子擦著額上的汗水，這時，她把飯盒放在講桌上，打開來。

　　“老師，還是熱的.呢！我中午在家讓嬸嬸教我剛做的，你嘗嘗好吃不？”因?yàn)榕掠绊懲瑢W(xué)們看書，她的聲音是那么地輕，像吹拂著的春風(fēng)般的耳語，把我的內(nèi)心溫暖了。向盒中看去，幾個蛋撻是錯落地排列的，很顯然，孩子是怕把它們給壓壞了。

　　我拿起一個，放進(jìn)孩子口中。我知道，她之所以一再問我好吃不好吃，是因?yàn)樗约豪弥形绲臅r間做好后，根本沒有親自品嘗，就急急地帶來了。孩子吃了一半，又把它推給了我，我把剩下的一半放進(jìn)口中，頓時，一股濃濃的香甜味襲滿的了我的口腔，充盈著我的心房。

　　“真好吃！”這三個字我沒有發(fā)出聲音來說，只用口型向她表達(dá)我的感受。

　　孩子笑了，我也笑了！

　　后來，我把剩余的幾個蛋撻帶到辦公室，分享給了其他幾位老師，得到了一片贊譽(yù)。當(dāng)她們知道是我們班的孩子自己做的時候，又是贊嘆之聲不絕。最喜歡吃蛋撻的小王老師，還說這做得比西點(diǎn)店中的還好吃呢。小劉老師干脆又讓我?guī)еフ溢瑢W(xué)，向她學(xué)習(xí)如何制作如此美味的蛋撻。她們倆，就站在教室門口的走廊上，琦耐心地，一步步地把自己制作的過程講給小劉老師聽，直到老師完全明白了，才回到教室。

　　琦姑娘做的蛋撻，雖然只品嘗到了一口，但是那種被人想著的甜蜜感覺，至今回味起來，依然讓我內(nèi)心感覺到無比的美妙。

　　小學(xué)班主任教育隨筆篇8

　　是啊，他們是很快樂，不過今天可是樂極生悲了。

　　今天下著雨，早晨一來我就提醒他們玩的時候要注意安全。可是小耳朵根本不聽。上午第一節(jié)課下，就一位小家伙跑得太快，滑下來了，不知磕在什么上面，小腦袋上破了點(diǎn)皮，不過那血是一點(diǎn)也不含糊地直往下流啊，小家伙愣愣地站那，也不哭，不知是嚇傻了，還是滿不在乎？幫他擦去流在臉上、脖子上的'血，看那傷口，竟已經(jīng)有些愈合了，不再淌血了。然后打電話請家長來帶去看看。

　　下午來了，發(fā)現(xiàn)只涂了點(diǎn)碘酒，爸爸笑著說，這一點(diǎn)，也不知怎么看，只能這樣了。他太皮了。我也只能笑笑了。

　　下午第二節(jié)課上班，寫作業(yè)，看他們姿勢時，突然發(fā)現(xiàn)一個寶寶的額頭高了起來，再看看呀，還蹭掉了一點(diǎn)皮，沒流血，但那個包可還真大呢。一問才知道，是走過去時不小心拌倒了�？此沁€不時想抽噎的樣子，想來摔下來的時候一定很疼。想碰碰，又不敢，只能看看了，心里也挺難過的。還好放學(xué)的時候再看，那包好象小了很多，額頭差不多平了。心里才松了一口氣，他媽媽來了以后，趕緊告訴她要回家給處理處理，那媽媽也笑笑。

　　于是又想看來不能在班上說要注意安全，看我今天一說，問題就來了。

　　小學(xué)班主任教育隨筆篇9

　　一天下午，當(dāng)我走進(jìn)班級時，忽然發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中有一雙敵視我的眼睛。正眼望去，那位學(xué)生歪著頭，眼睛斜盯著我，眼睛里充滿敵意，仿佛與我有血海深仇。我假裝沒看見，對全班同學(xué)說道：“請同學(xué)們坐好，我們馬上要上課了�！逼渌瑢W(xué)都坐好了，只有他還是依然我行我素，我火上心頭，瞪了他一眼。這下更令他惱火了，他居然握起了拳頭�？吹剿谋砬�，我意識到了問題的嚴(yán)重性。稍微平靜了一會兒，讓自己處于理智后，走到他旁邊，摸著他的頭，輕聲地對他說：“韓夢珂，請你坐好�！笨伤€是沒有反應(yīng)，我重復(fù)了三次，可他絲毫沒有改變。在他的眼神中又增添了幾分惡意和得意，勢有不達(dá)目的不罷休之狀……一節(jié)課下來，我的頭腦中始終閃現(xiàn)著他那可怕的眼神，一節(jié)課下來是心神不寧。不住地問自己到底是什么事，讓孩子如此狀態(tài)。終于，下課鈴響了，學(xué)生陸續(xù)走出了教室，我快步走到他的身邊，可是他看著我，眼里卻噙滿了淚花。我拉著他的手說：“老師對你今天的表現(xiàn)很傷心，如果老師做錯了什么，請用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V我，我會盡力地采取補(bǔ)救的'措施，你能和我聊聊嗎？”我的話音剛落，只見他哭得更委屈了，“都是你，跟……我媽媽說……我壞話！”在我的極力勸說和解釋下，他稍微平靜了。

　　事后，我認(rèn)真地回憶起他的話語，忽然間，我想起來上周上課時，他表現(xiàn)不是很好，下課后我找他談了話。沒想到幾天后他的媽媽打電話了解他在校的情況，我不假思索就把事情的原委告訴了他媽媽。媽媽可能批評了他，也許正因?yàn)檫@個他才懷恨在心，對我充滿敵意。為了證實(shí)我的推斷，私下我詢問了他的媽媽，果然如此。

　　在這件事上，我不得承認(rèn)做錯了事，應(yīng)及時向?qū)W生誠摯地道歉。教師不是圣人，都有犯錯的時候。當(dāng)與學(xué)生發(fā)生矛盾時，應(yīng)首先審視自己，看自己是否存在過錯；只要自己有過錯，不管有意還是無意；過錯是大還是小，都應(yīng)該向?qū)W生誠摯地道歉。學(xué)生渴望尊重和信任，我不經(jīng)意的行動使他的自尊心受到了傷害。

　　可見，建立民主、平等、和諧、開放的師生關(guān)系是我們教育事業(yè)的生命線。從小事做起，從身邊的事做起，對學(xué)生的真正尊重和充分信任是建立民主、平等、和諧、開放的師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。

　　小學(xué)班主任教育隨筆篇10

　　“胡延同學(xué)，你的發(fā)型好潮喲！”

　　剛進(jìn)教室，我就被胡延同學(xué)的發(fā)型雷倒了！

　　同學(xué)們齊刷刷地望去，繼而一陣哄堂大笑。

　　亮亮的耳邊，尖尖的發(fā)型！“公雞頭”的經(jīng)典發(fā)型。

　　“我相信今天新發(fā)型的胡延同學(xué)，一定會有比平常更多的收獲！”

　　最近，學(xué)校男生流行“公雞頭”！對此，政教處周周查處，可效果不是明顯。每周返校都會發(fā)現(xiàn)幾顆耀眼的“明星”！

　　我沒有立即處理這件事。雖然，他已經(jīng)局促不安地站著，等待我的批評。但我知道，這不是教育他的最好機(jī)會！

　　......

　　備足了課的我，利用課余時間，給全班同學(xué)召開了一個別開生面的知識講座:“風(fēng)靡全球的莫西干發(fā)型”!

　　莫西干，北美地區(qū)的一個印第安民族，是北美印地安人的一個分支。

　　莫西干發(fā)型興起于上世紀(jì)70年代，這種發(fā)型好似馬鬃。在早期的莫西干部落，原來被認(rèn)為頹廢之人才蓄，也被認(rèn)為是嬉皮士的標(biāo)志。那個年代青年人充滿了叛逆性格，看破紅塵的人索性留起了馬鬃頭。

　　由于莫西干發(fā)型的特點(diǎn)是簡單方便、清爽帥氣、個性有型，所以更能彰顯男人們不羈的個性魅力。而真正讓莫西干發(fā)型風(fēng)靡全球的是緣于貝克漢姆。xxxx年，當(dāng)31歲的小貝留著公雞頭走進(jìn)世界杯賽場時，已在全球刮起了莫西干旋風(fēng)。

　　短短幾年，由莫西干發(fā)型演變出了公雞頭、鍋蓋頭、蘑菇頭等經(jīng)典發(fā)型。國內(nèi)外無數(shù)名星都因莫西干發(fā)型無不給人留下難忘的印像。就連一些傳統(tǒng)名星，也難逃莫西干發(fā)型的誘惑。比如著名演員古巨基，曾經(jīng)在《情深深雨蒙蒙》里面扮演何書桓總是給人一種溫文爾雅的感覺，卻也因?yàn)榧袅诉@款莫西干頭發(fā)型以后讓他改變了風(fēng)格。

　　談到莫西干發(fā)型，還有有一個人不得不說，那就是陳冠希。陳冠希給人的感覺一直是那種壞中卻帶著一份純真的感覺，而陳冠希莫西干發(fā)型再配上他的面孔就把他內(nèi)心的痞子潮男的形象更加彰顯出來。不得不說，陳冠希是把這款發(fā)型詮釋的`最到位的男人之一。

　　同學(xué)們的表情隨著講座內(nèi)容的深入而不斷變化著，從開始的無所謂，到后來的震驚！我問了他們這樣幾個問題：

　　1、莫西干人為什么會留有這樣的發(fā)型？

　　2、小貝是在什么情況下留了公雞頭的？

　　3、莫西干發(fā)型適合什么樣的人群？

　　4、我們中學(xué)生適合留有莫西干發(fā)型嗎？

　　同學(xué)們展開了熱烈的討論。

　　胡延同學(xué)第一個舉手發(fā)言：“老師，我錯了！其實(shí)我原來并不知道這是什么頭型，我只是覺得很新奇，所以就讓理發(fā)師做了這樣的發(fā)型。今天，通過學(xué)習(xí)，我知道了這種頭型的由來，也知道了我們學(xué)生并不適合這種頭型。放學(xué)后我一定重新去理發(fā)！”

　　全班暴發(fā)出熱烈的掌聲。

　　教育，往往需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞�！化于無形才是理想的狀態(tài)！

　　我想到了杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

　　小學(xué)班主任教育隨筆篇11

　　當(dāng)我翻開這本書的第一頁時，我就明白必須會被它深深地迷住。果然，我愛不釋手，讀了一遍又一遍，被它的故事、動物和人迷住了。

　　這是一本描述昆蟲的書，第一次讀《昆蟲記》，故事像光一樣透射到了我的心里。我一會兒被昆蟲的愚蠢逗笑;一會兒被昆蟲、動物的母愛而感動;更讓我恍然大悟的是昆蟲的世界竟是那么奇妙，迫使我立志要像法布爾一樣，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美與奧妙。

　　之后讀《昆蟲記》，我仿佛仰望星空，走進(jìn)了昆蟲的世界。平常那些被我們忽略的角落，其實(shí)都是一個個五彩繽紛、充滿生命的樂園，讓我感到夢幻般的神奇，這不是一個現(xiàn)實(shí)的童話世界嗎?確實(shí)，像童話一樣，《昆蟲記》是一個個趣味的小故事：兇殘的蟑螂，大家都有些害怕它，然而它在幼兒時，也會掉入渺小螞蟻的魔爪�？蓯鄣男∶x，很會想辦法，一個接一個吐出絲做路標(biāo)，可一旦絲被其他昆蟲“動了手腳”，它們便找不到回家的路，固執(zhí)地跟著絲走。

　　相比《昆蟲記》的精彩資料，我卻更敬佩它的作者讓·亨利·卡西米爾·法布爾。他是法國杰出的`昆蟲學(xué)家，擁有昆蟲詩人的美稱。令我沒想到的是，法布爾出生于一戶農(nóng)民家庭。年幼的法布爾因家境貧困而使學(xué)業(yè)無法繼續(xù)，但他抓緊一切時間自學(xué)，因?yàn)榉ú紶枌ハx的喜愛，萌生了他畢生研究昆蟲的偉大志向，讓他生活的每一天每一夜，都安靜地研究，艱辛的付出，持之以恒地努力，換來的是豐碩的果實(shí)——我們今日看的《昆蟲記》。

　　法布爾筆下形形色色的昆蟲，已不再是大自然下的渺小的蟲子，而是一個個頑強(qiáng)樂觀的生命，他在表現(xiàn)昆蟲世界的同時更傳達(dá)了他對生活的思考與感悟。

　　我嘆服法布爾，嘆服他那種堅(jiān)持不懈，執(zhí)著追求真理的科學(xué)態(tài)度。在這本書里，無論是作者還是昆蟲都告訴我了人生的哲理：“一方面用人性關(guān)照蟲性，在昆蟲身上傾注了深刻的人文關(guān)懷，另一方面又用蟲性反觀人類生活，睿智的哲思躍然紙上�！贝笞匀坏纳餆o不給我們產(chǎn)生了深刻地啟示，尊重自然，敬畏生命才能使人與自然一同存在于這個美麗的星球上。

　　小學(xué)班主任教育隨筆篇12

　　天氣漸漸熱了，學(xué)生課間紛紛蹲在走廊的地上，三五成群，開始玩抓石子游戲，孩子們叫做“抓將”，男生在走廊玩，動作笨拙，女生在教室桌子上玩，動作嫻熟。

　　上課鈴聲響了，他們匆匆忙忙收起自己的石子，手也顧不上洗（盡管走廊拖得很干凈），就走進(jìn)教室上課。

　　看到這一幕，我?guī)状蜗胫浦顾麄�，不讓玩石子，手出出汗，再在地上蹭來蹭去，手上多贓啊，再拿出書本作業(yè)，什么都弄臟了。但又想想，為了安全，很多游戲都限制了，學(xué)生下課從三樓跑到一樓到操場，還沒玩呢，上課鈴聲又響了。我從心里為孩子們抱屈，看著他們玩時專注的神情，開心的笑容，真想把他們的快樂留住。因?yàn)槲蚁肫鹆宋倚r候玩石子的情景。

　　在我小時候玩抓石子,可是費(fèi)盡心機(jī)想要收集大小合適、手感光滑的石子,為此沒少花時間。抓子兒是最容易投入的游戲,因?yàn)槭雍苋菀渍衣�。一開始是不找伙伴的,一定要自己玩熟練后,才找人分班比賽，來看看誰厲害。大熱的夏天，中午根本不知道瞌睡，凈玩這個了，還有課間，到處都是三五成群的在玩，我們樂在其中。

　　但我又清楚地知道，隨著越來越多的學(xué)生玩石子，學(xué)校政教處很快就會制止。

　　所以，利用下午課間操后的時間，我給學(xué)生講了我們小時候如何玩石子，并表演了幾手，像漏子、雞子叨豆、二龍戲珠等，學(xué)生看著我靈活的動作，羨慕不已，想要拿出石子效仿一番，我趕緊讓回家再練，今后不許在學(xué)校玩了，理由是不衛(wèi)生，學(xué)生的.表情悻悻的。張明宇說，他好不容易練的差不多了，又不讓玩了，但老師的參與，讓他們的無奈、失落減少了幾分。

　　忽然，我又想到，每次玩之前，把地板再擦擦，這項(xiàng)可以靈活學(xué)生手指的活動，手眼腦配合的活動是否可以繼續(xù)？

　　小學(xué)班主任教育隨筆篇13

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！闭湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并不是承認(rèn)和認(rèn)可。不論學(xué)生的理解和感受是怎樣的，這都是他們認(rèn)真思考的結(jié)果，是他們在閱讀中自己的思索所得，是屬于他們自己的勞動成果，我們在對待這個問題的態(tài)度上首先要做到“珍視”，然后再加以評價和引導(dǎo)。哪怕他們的理解有一些偏差，我們也不要忘了讓他們說說為什么有這樣的想法。

　　比如在教學(xué)《我不能失信》，我為課文做總結(jié)的時候，問同學(xué)們：“你們在讀了這篇課文后，最想說的話是什么呢？”一個同學(xué)說：“我覺得宋慶齡做得對，她是個守信用的人�！庇忠粋€說：“我今后也要向宋慶齡學(xué)習(xí)，做一個守信用的人�！睆幕卮鸬慕Y(jié)果看，大家對課文都有了一個正確的理解。正在我準(zhǔn)備結(jié)束這課時，忽然，又一個男孩舉起了手，而且手舉得很高，我就示意他站起來，他說：“老師，我也有話說�！蔽艺f：“好呀，你說吧�！薄袄蠋�，我想說‘我也想要一只那樣的鴿子�！甭犃诉@話以后，我猛地一愣，還沒容我說話，他又接著說：“我是想要一只母鴿子，好跟我家的那只公鴿子配對�！比嗤瑢W(xué)都哈哈大笑，他也不好意思地傻笑著站在那里。這可是我萬萬沒有想到的，于是，我就順著他的話問：“你怎么想起來要只鴿子的？”他笑著說：“書上不說了嗎？‘伯伯養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了。’我覺得肯定比我們家的鴿子好看，所以我也想要一只這樣的鴿子�！痹瓉碓虺鲈谶@兒，我笑著說：“你只是從課文的描寫中發(fā)現(xiàn)了鴿子的漂亮，可是宋慶齡卻是親眼看到過這些可愛的鴿子，而且如果這次她跟爸爸媽媽一起去了，就一定會帶著鴿子回來，可是她寧可不要鴿子也不去，你知道為什么嗎？”“我知道，因?yàn)樗饝?yīng)了小珍，要教她折花籃。”“是呀，在宋慶齡的'眼中，要鴿子和守信用哪一個更重要？”“當(dāng)然是守信用了�！�

　　同讀一篇課文，孩子們有他們自己的看問題的角度，有他們自己的想法，我們也不可能讓他們按著成人的思路去解決問題，我記起這么一句話：“我們要蹲下來跟孩子講話，要以一個孩子的眼光去看待他們發(fā)現(xiàn)的問題�！蔽覀兤綍r都在說“要保護(hù)學(xué)生的求知欲，要以學(xué)生為中心，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受”�？墒钱�(dāng)學(xué)生的獨(dú)特感受出現(xiàn)時，而且是這感受出乎我們的意料時，我們又是怎么做的呢？是把他們斥為異端，還是一笑了之。試想，就像上一個同學(xué)一樣，如果對他的問題，我一笑了之，或者是瞪他一眼，說一聲“胡鬧！”，那結(jié)果肯定會是另外一番情景了。

　　那么，我們在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受呢？

　　1．珍視孩子的發(fā)問。

　　常言說得好：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是疑問�！痹谡n堂上常常會遇到學(xué)生突然發(fā)問。這些發(fā)問有些是教師在備課中沒有料到的，有些甚至是稀奇古怪的問題，弄得不知如何處理。教學(xué)《西門豹》時，有個學(xué)生提出了一個問題：“巫婆為什么要讓當(dāng)新娘的女孩坐在葦席上，而不是坐在船上呢？”對于這個問題，乍一聽起來有點(diǎn)兒離譜，好像并不是一個什么問題，我在備課時也沒有思考過，可是一時又不能找到一個合適的說法給學(xué)生。因?yàn)槲乙郧霸谡n堂上經(jīng)常給學(xué)生們說“讀書最可貴的是能讀出疑問，而解決問題的最好辦法也是讀書，所有問題的答案都在文章當(dāng)中，如果有疑問不能解決，說明你還沒有把書讀透�！爆F(xiàn)在疑問在出來了，怎么辦？于是，我做了一個緩沖的處理辦法，又安排了學(xué)生進(jìn)一步地讀課文，看看他們讀了之后有什么說法。果然，有幾個學(xué)生在在讀書后舉起了手，一個學(xué)生說：“書上說了‘葦席先還是浮著的，到了河中心就連同女孩一起沉下去了�！谌斚峡梢猿寥胨�，如果坐在木板上，就不會沉了。河伯是生活在水底的，不沉入水底，他就不能娶到新娘了�！蔽覜_著這個學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。又一個學(xué)生說：“因?yàn)槿斚嫌性S多小孔，水會慢慢地浸透，坐在葦席上女孩就會慢慢地沉入水中，巫婆可以騙老百姓說這是河伯把新娘接走的�！蔽蚁蜻@個學(xué)生伸出了大拇指。聽了學(xué)生的發(fā)言，我說：“你們看巫婆多奸滑，多可惡，為了騙老百姓的耳目，他們真是煞費(fèi)心機(jī)呀。那你們再讀讀課文，看看還有哪些語句能讓我們感受到巫婆他們非常可惡的？”于是大家的思緒再一次進(jìn)入了文本當(dāng)中。珍視學(xué)生的發(fā)問，把課堂的主體還給學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不僅加深了對課文的理解，還保護(hù)了他們的質(zhì)疑能力。

　　2．抓住教材中的空白點(diǎn)。

　　空白是作者有意或無意留下的、沒有寫明的、召喚讀者想象的未定的意蘊(yùn)空間。它能夠激發(fā)讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作者溝通的橋梁，使讀者對作品的意義達(dá)到個性化的理解。語文課上，在文章的空白處有意識地引設(shè)話題，引導(dǎo)學(xué)生對作品空白進(jìn)行富有個性色彩的填補(bǔ)？不失為開啟學(xué)生思維，與作品溝通的有效途徑。課文《一面五星紅旗》中，當(dāng)作者在遇難后向面包店的老板求助時，老板卻要作者用系在脖子上的五星紅旗換面包，當(dāng)老板把這個想法告訴作者時，課文中寫道：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時，我便啟發(fā)學(xué)生想像，這時的作者會想些什么呢？有的同學(xué)說：“這時的我一定會想，五星紅旗是我們中華人民共和國的標(biāo)志，我決不能拿她來換面包�！庇械恼f：“五星紅旗代表著我們的祖國，我就是餓死，也不會用國旗換面包！如果那樣做，就是賣國賊�！庇械恼f：“五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要，我決不能為了一塊面包丟掉祖國的尊嚴(yán)！”學(xué)生能說出這樣的話，我覺得跟我課前讓他們聽的一首歌有關(guān)，歌的名字叫《紅旗飄飄》，歌詞中就是這么說的，現(xiàn)在學(xué)生把歌詞和課文聯(lián)系起來了。這也正驗(yàn)證了這么一句話：“生活中處處皆學(xué)問”。

　　通過對這些課文空白點(diǎn)的挖掘，讓學(xué)生自讀自悟，想象思考，不僅加深了對課文的理解，也使學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力得到很好的發(fā)展。

　　3．讓孩子插上想象的翅膀。

　　孩子們的想象力非常豐富，只要做教師的積極引導(dǎo)，就能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。比如，一位老師執(zhí)教《別董大》，在教學(xué)一二兩句時，啟發(fā)學(xué)生大膽想像詩中所描繪的情景。有的學(xué)生說：“我想到了天地間一片灰蒙蒙的，一群大雁在北風(fēng)中艱難地飛行�！庇械恼f：“我想到了北風(fēng)呼嘯，黃沙滿天，大雁在空中邊飛邊鳴，聲音很悲慘。”這時，有一位小女孩舉手回答說：“老師，我覺得那北風(fēng)就是胡樂，那大雁就是董大，是胡樂把董大逼走的，他很孤獨(dú)�！毙∨⒊隹诓环�，讓人贊嘆。其實(shí)小女孩之所以能有這樣的回答，是跟老師上課前介紹的古詩寫作背景有關(guān)。介紹中說：“董大是唐代著名的琴師，可那個時期盛行胡樂，欣賞琴樂的人并不多，董大成了一位身懷絕技卻又被人看不起的音樂家，因此，董大并不得志，常處于貧賤的境遇中，這首詩就是高適在與董大送別時寫下的，主要是為了激勵朋友抖擻精神，努力拼搏�！憋@然，小女孩是看懂了背景介紹，并與詩的內(nèi)容聯(lián)系起來了。你看，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。這使我不由得想到一句話：“給我一個支點(diǎn)，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來�！蔽矣X得在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”，孩子們得到的可能就是撬起地球的支點(diǎn)和杠桿。