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關(guān)于老實(shí)孩子遇上霸道孩子怎么辦
老實(shí)孩子遇上霸道孩子怎么辦
寶寶進(jìn)入幼兒園，不再只是和鄰家的幾個(gè)孩子玩耍，他們開始擁有自己的“朋友圈子”，開始與各種性格的孩子相遇，開始有意識(shí)地處理與小朋友之間的關(guān)系。他們的新朋友形形色色，在比較中，他們了解自己、認(rèn)識(shí)他人;在互補(bǔ)中，他們相互吸引，共同成長。
作為獨(dú)生子女，寶寶從小就被捧在手心里保護(hù)著、愛撫著。當(dāng)他們走進(jìn)幼兒園，大量而正式地接觸同齡人時(shí)，性格上的差異開始慢慢凸顯，難免會(huì)發(fā)生沖突。比如當(dāng)適應(yīng)分享的老實(shí)孩子與習(xí)慣獨(dú)占的霸道寶寶相遇，沒有誰真正地占到便宜，兩種寶寶心理上的平衡都被打亂，成長的過程同時(shí)亮起“黃燈”。
經(jīng)典案例回放
老實(shí)小孩pk霸道寶寶
坤坤和小宇都快四歲了。小宇爸媽比較忙，從寶寶兩歲起就把他送進(jìn)了小小班，說起來還真算得上是小班的元老。坤坤從小由爺爺奶奶照顧，入園的時(shí)間被一拖再拖，春節(jié)后剛剛插班，成為這個(gè)小集體中的“新人”。
鏡頭一：這個(gè)玩具不是你的
坤坤轉(zhuǎn)園第一天，奶奶怕寶寶不適應(yīng)，特意幫她帶了一個(gè)套環(huán)玩具。坤坤也真是自得其樂，整天都拿著幾個(gè)圈圈玩得不亦樂乎。小宇看幼兒園里有了新玩具，也想過過手癮，就小大人似的湊過去和坤坤商量：“真好玩!我們一起玩吧。”“誰要和你一起玩，這個(gè)玩具又不是你的�！崩だに餍园焉⒃谧雷由系娜θθ刻咨希г趹牙�。向來人小鬼大的小宇好奇心突增：“就玩一會(huì)，就一小會(huì)。不然我跟你換?”小宇掏出自己的珍藏版魔方。
坤坤可是霸道慣了的孩子，小丫頭伸手搶過魔方，然后說什么也不肯把套圈給小宇，還警告小宇說：“你要是敢告訴老師，我就打你。”小宇一向膽小，就真的沒敢告訴老師，不僅被搶了玩具，還吃了啞巴虧。
鏡頭二：告訴老師我就打你
一個(gè)玩具的勝利，讓坤坤嘗到了跟小宇玩的甜頭，欺負(fù)小宇變得越發(fā)“勤快”。小宇每天回家都悶悶不樂的樣子，引起了媽媽的注意，問清情況后，小宇媽先是打了個(gè)電話請老師特別“關(guān)照”兩個(gè)孩子，又給坤坤奶奶家打了電話，希望奶奶認(rèn)真教育。如此興師動(dòng)眾之后，原本習(xí)慣告訴寶寶學(xué)會(huì)分享的小宇媽開始提醒寶寶：“下次再這樣就告訴老師，自己的東西一定要拿回來。他要是真的打你，就更得告訴老師了，打人是不對的，知道嗎?”
當(dāng)然，代價(jià)是第二天老實(shí)的小宇既沒搶回自己的玩具，還挨了打。霸道坤坤出手的理由當(dāng)然是“告訴老師，我就打你”，而小宇沒有還手的理由便是媽媽那句“打人是不對的”。
案例細(xì)節(jié)分新
以上只是一個(gè)經(jīng)典案例，仔細(xì)想想如果出現(xiàn)這樣的問題，你家的寶寶更像誰?過度老實(shí)也好、霸道也罷，都是寶寶成長中出現(xiàn)問題的預(yù)警信號。
預(yù)警一：不良循環(huán)更霸道
寶寶霸道不講理，自己的堅(jiān)決不能給別人，別人的想要就得變成自己的。其實(shí)，霸道行為起初都是下意識(shí)的，多是出于本能，嘗到“甜頭”才會(huì)變本加厲，時(shí)間久了，霸道也就成了習(xí)慣。一方面，寶寶產(chǎn)生強(qiáng)烈的“自我中心”意識(shí)，學(xué)不會(huì)分享，處理問題的方式過于單一，無法以公平的心態(tài)處理與朋友之間的關(guān)系；另一方面，身邊的朋友會(huì)出于種種原因?qū)殞殹拔范h(yuǎn)之”，沒有朋友，寶寶會(huì)因?yàn)椤肮陋?dú)”變得防備心理過重，勢必更加霸道。
預(yù)警二：老實(shí)孩子受壓抑
孩子太過老實(shí)，在外面受了欺負(fù)，回家不敢吭聲。時(shí)間長了，在同齡人中強(qiáng)烈的挫敗感會(huì)讓寶寶越來越不自信，只要和別人發(fā)生沖突就會(huì)習(xí)慣性地忍讓和退縮，如果爸爸媽媽比較注重“規(guī)矩”，孩子就更是難免“好人”心理泛濫，就算是正當(dāng)利益受損也不會(huì)主動(dòng)反擊。殊不知，這種狀態(tài)的持續(xù)，會(huì)造成寶寶內(nèi)心的壓抑，導(dǎo)致寶寶不自信、逃避問題、抗拒挑戰(zhàn)、表達(dá)能力降低。
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