《竹影》后反思

《竹影》后反思1

　　我在教學(xué)這篇課文之前，就已聽過，早先也看過兩三遍，有幾位老師開課也談起過這篇課文。而我自身現(xiàn)在也要教學(xué)這篇課文在備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)課文后面練習(xí)有這么一道問題：課文寫“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，充溢童趣。（你覺得哪些描寫最為生動(dòng)？為什么？）這個(gè)問題在課堂上是不能含糊的。所以，現(xiàn)在備課時(shí)我首先要找出這些“充溢童趣”的語句來。但是，我課文看了好幾遍，卻始終沒有發(fā)現(xiàn)有關(guān)“充溢童趣”的語句。難道題目出錯(cuò)了，課文中原本就沒有這類語句？這是不可能的。就是自身沒能找出來。怎么辦呢？俗話：“船到橋頭自然直�！卑哑渌鼉�(nèi)容準(zhǔn)備得充沛一些，這一問題就交給同學(xué)，同學(xué)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)“充溢童趣”的語句來。

　　果然，在課堂上我提出這一問題時(shí)，同學(xué)很快地就找出來，紛紛舉手，讓他們一說，這些語句果然都是“充溢童趣”的。同學(xué)輕而易舉地找出來，而我卻不易發(fā)現(xiàn)，這是為什么呢？難道我的理解能力不如同學(xué)？當(dāng)然不是。根本原因在于我已是成人，已失去童心，所以發(fā)現(xiàn)不出“充溢童趣”的現(xiàn)象。于是，我頗有感慨：人人在盼望長大,渴望幼稚,但隨著年齡的'增加,逐漸地失卻童真。兒童的世界新奇而美麗，充溢驚異和樂趣�？墒牵瑢�(duì)我們多數(shù)人來說，等不到成年，這種銳利的目光，愛一切美麗的和令人驚奇的事物的天性，就已經(jīng)愚鈍，甚至喪失殆盡，這真是我們的倒霉。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要�！蔽艺嬲\地相信，對(duì)兒童來說，感覺比知識(shí)更為重要。

《竹影》后反思2

　　這一課我最想反思的有兩點(diǎn)：

　　第一：關(guān)于評(píng)價(jià)

　　在備課時(shí)，我對(duì)自己的“評(píng)”還是很滿意的。比如說我對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)語言的思考：例如第一問：

　　在一個(gè)月明風(fēng)清的夜晚，耳邊竹音蕭蕭，幾個(gè)小伙伴會(huì)做些什么呢？請閱讀課文至少兩遍，梳理出文章思路。

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、思路概括時(shí)能抓住主要信息。（0——2分）

　　2、除了能抓住主要信息，還能做到語言簡潔，準(zhǔn)確。（3——4分）

　　這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中，我用到了”信息、簡潔、準(zhǔn)確“等專業(yè)術(shù)語，還加入了自己的思考，就是用分?jǐn)?shù)來分出等次。但是教后反思一下：分等次的目的在哪里？是為了讓學(xué)生很好地衡量自己的“學(xué)”，是為了指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”可是我把等次講清楚了嗎？學(xué)生明白我的意思嗎？這句要求我措辭嚴(yán)謹(jǐn)。另外等次的標(biāo)準(zhǔn)合理嗎？我在備課時(shí)曾用過“第一層次、第二層次”這樣的等次標(biāo)準(zhǔn)，問題是如何把層次和分值巧妙融合呢？

　　基于以上思考，現(xiàn)在我把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改為：

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　　第一等次：除了能抓住主要信息，還能做到語言簡潔，準(zhǔn)確。（2分）

　　第二等次：思路概括時(shí)能抓住主要信息。（1分）

　　我還曾很為我的評(píng)價(jià)出示時(shí)機(jī)自鳴得意。比如第一個(gè)目標(biāo)：“通讀課文，理清思路，歸納文章主旨�！睂�(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)共需三個(gè)環(huán)節(jié)，（即：環(huán)節(jié)一、概括思路，環(huán)節(jié)二、研究文章內(nèi)容，知道內(nèi)容為什么吸引自己。環(huán)節(jié)三，在以上基礎(chǔ)上歸納主旨）我把前兩個(gè)設(shè)置成前置性作業(yè)，為的是體現(xiàn)生本課堂。既然是前置性作業(yè)，學(xué)生要在預(yù)習(xí)時(shí)做，那我的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定得提前給學(xué)生，可以更好的提醒學(xué)生預(yù)習(xí)，也可以規(guī)避不必要的錯(cuò)誤。第二個(gè)目標(biāo)“結(jié)合主旨，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剛�(gè)人感受”，因?yàn)槭窃谡n堂上出示問題，完成談感受，我就沒有提前出示標(biāo)準(zhǔn)，而是在第一位同學(xué)回答后，引導(dǎo)大家分析他的回答，進(jìn)而歸納得出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)問題的性質(zhì)和作用，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出示的時(shí)間有的是老師提前出示，有的是課堂相機(jī)共同擬定，不是很有匠心嗎？

　　可是聽了第二節(jié)許巧枝老師的課，我的滿意就消失了。反思自己的課堂，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太機(jī)械，就是機(jī)械地一環(huán)節(jié)一評(píng)價(jià)。問題是：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要不要每一個(gè)環(huán)節(jié)都出示呢？和學(xué)生共定標(biāo)準(zhǔn)，怎樣能做到和諧自然流暢呢？

　　這些問題還沒解決，盧老師的點(diǎn)評(píng)又讓我羞愧難當(dāng)。且不說“評(píng)”的時(shí)間和內(nèi)容這個(gè)深層次的問題，就是根本的“一致”我都沒有做到呀！我先來還原一下課堂：

　　師：我們在生活中經(jīng)常做游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想，你是否也在進(jìn)行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)造，是否也有發(fā)現(xiàn)呢?

　　生14：我小時(shí)候愛觀察花開，每個(gè)時(shí)期都畫一張畫，往往從花骨朵開始畫到花開，把這些畫疊在一起快速翻動(dòng)，就好像看到了動(dòng)態(tài)的花開。我發(fā)現(xiàn)自己很有繪畫天賦。

　　師：最早的動(dòng)畫片就是這樣制作的，你還是很有動(dòng)畫藝術(shù)呢！那我們該怎樣評(píng)定這位同學(xué)得多少分呢？需要我們一塊定個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。你們覺得要回答好這個(gè)問題，需要怎樣呢？

　　生15：要把事說清楚

　　師：對(duì)，先得把你的“活動(dòng)”這件事說清楚。來麻煩這位同學(xué)寫到黑板上。再看我們的問題，你覺得還要注意什么？

　　生16：還要注意從這件事中發(fā)現(xiàn)了什么

　　師：對(duì)，剛才那位同學(xué)說自己很有繪畫天賦。

　　生17：不僅要把事情交代清楚，還要語言流暢。

　　師：同意。（稍停）沒有人舉手了，我們就暫且按照這三條，哪一組繼續(xù)匯報(bào)呢？

　　這里學(xué)生總結(jié)了三條，我就草草地直接往下進(jìn)行了。而這三條，只是側(cè)重于本文寫作內(nèi)容上的要求，卻失去了寫作形式上的要求。我的第一個(gè)目標(biāo)里，“理清思路”就是寫作形式，“歸納主旨”就是寫作內(nèi)容，第二個(gè)目標(biāo)其實(shí)就是對(duì)第一個(gè)目標(biāo)的“評(píng)價(jià)”，我花了大半節(jié)時(shí)間來了解形式、理解內(nèi)容，結(jié)果卻在第二個(gè)目標(biāo)實(shí)際運(yùn)用時(shí)丟掉了“寫作形式”這一個(gè)方面！教學(xué)評(píng)的`一致性在哪里？！

　　其實(shí)要做到一致性也不難，也就一句話的事！盧老師建議說：當(dāng)學(xué)生把總結(jié)好的三條寫到黑板上時(shí)，老師不要草草往下進(jìn)行，而是要在這三條標(biāo)準(zhǔn)上給學(xué)生點(diǎn)撥提高。比如我可以這樣說：“大家看，我們要講一個(gè)事，首先要把事將清楚，語言流暢，這樣別人才懂得你說的是什么，就像本文豐子愷講清楚了小伙伴月夜看天看月描人影描竹影的事一樣。事情講清楚之后還得表達(dá)情感，就像我們從本文中讀出了童心童趣，藝術(shù)的創(chuàng)造一樣�！崩蠋熯@樣一歸納提升，學(xué)生不僅這個(gè)問題能回答的好（老師也省卻了為讓學(xué)生答好而進(jìn)行的許多追問了），而且可以把作文寫得好，豈不妙哉！這樣的課堂也才是符合學(xué)理的課堂！

　　第二、關(guān)于老師的專業(yè)素養(yǎng)

　　跟隨盧老師一年半，我最大的感慨是我要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。語文的學(xué)科性質(zhì)決定了語文老師必須自己去挖掘課本的核心價(jià)值，教學(xué)評(píng)一致又要求老師有整體規(guī)劃，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，在春雨潤物中豐富學(xué)生的語文經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。毫不隱諱，在遇到盧老師之前，我那都不是在教語文，都沒有抓住語文的實(shí)質(zhì)。不然我也不會(huì)在學(xué)生商定標(biāo)準(zhǔn)后草草往下進(jìn)行。不是我忘了，是我根本沒有意識(shí)到！而且盧老師提出來時(shí)，我竟然沒有聽懂！盧老師第二遍解釋我才朦朦朧朧明白一點(diǎn)，第三遍才恍然大悟。是不是特像班里的差生，因?yàn)闆]有掌握住知識(shí)，要老師講兩三遍才能懂？哎！技不如人，不能怨天尤人，要做的只有努力鉆研，迎頭趕上！

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