醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)1

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

　　您好！

　　首先，真誠地感謝您從百忙之中抽出時間來看我的自薦材料。

　　我叫田XX，是畢業(yè)于重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校的一名學(xué)生。

　　在校期間，我學(xué)習(xí)認真負責，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。兩年的理論學(xué)習(xí)中，我掌握了作為檢驗人員的相關(guān)知識，例如臨床檢驗技術(shù)、微生物檢驗技術(shù)、免疫技術(shù)、生物化學(xué)技術(shù)、衛(wèi)生理化檢驗技術(shù)、血液學(xué)病理學(xué)等有關(guān)理論及實際操作。并且，我還參加過數(shù)次社會實踐：“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、暑期“帶薪實習(xí)”社會實踐活動等。我認為，在這個知識經(jīng)濟爆炸的時代里，不僅需要知識，更需要能力——接受新事物和適應(yīng)新環(huán)境的能力。一年的實習(xí)生活，讓我具有了許多的實際工作經(jīng)驗。豐富的實踐經(jīng)歷培養(yǎng)了我較強的團隊協(xié)作能力與適應(yīng)能力。我為人誠信、穩(wěn)重踏實，對待工作有韌勁，做事注重高效。每一次的社會實踐，我都認真對待。在每一次的實踐活動中，我都盡最大努力去對待它，養(yǎng)成了吃苦耐勞、堅定自信、樂于助人的精神！能腳踏實地的.努力的辦好每一件事。

　　我堅信：有實力，才有能力！

　　過去并不代表未來，勤奮才是真實的內(nèi)涵。對于實際工作，我相信，我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，并且在實際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，做好本職工作。

　　今日，手捧菲薄求職之書，心懷自信誠摯之念，我期待貴單位能給我一次機會！最后，愿貴單位興旺發(fā)達，蒸蒸日上！期待貴單位的佳音！

　　xxx

　　20xx年x月x日

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)2

　　【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)檢驗;質(zhì)量控制;對策

　　臨床醫(yī)學(xué)檢驗是一門綜合了分子生物學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多種學(xué)科交叉滲透的科學(xué)技術(shù)。臨床檢驗與臨床醫(yī)學(xué)日益緊密連接，為臨床篩檢疾病提供重要依據(jù)，其檢驗質(zhì)量的高低直接影響臨床診斷的真實性和可靠性，因此臨床醫(yī)學(xué)檢驗的質(zhì)量控制也越來越引起人們的重視［1－2］。本文通過臨床醫(yī)學(xué)檢驗前、中、后三個方面對質(zhì)量控制進行了分析和探討，并提出了對應(yīng)的措施。

　　1臨床醫(yī)學(xué)檢驗過程存在的若干問題

　　1．1臨床醫(yī)學(xué)檢驗人員質(zhì)量管理意識的淡薄。在臨床檢驗工作中，檢驗人員由于質(zhì)量管理意識的淡薄，認為質(zhì)量控制只是為了應(yīng)付檢查，從而在臨床檢驗中容易出現(xiàn)一些潛在的質(zhì)量隱患。一些檢驗技術(shù)人員在工作中未嚴格執(zhí)行檢驗操作規(guī)程，并抱有應(yīng)付的態(tài)度，對檢驗質(zhì)量控制方面的工作更加不負責任。另外一些上層領(lǐng)導(dǎo)者主要負責安排工作任務(wù)，重視經(jīng)濟效益，忽略醫(yī)學(xué)檢驗質(zhì)量，導(dǎo)致檢驗工作出現(xiàn)嚴重問題。

　　1．2臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)質(zhì)量機制缺乏有效的執(zhí)行力。大部分醫(yī)院的檢驗科都建立了相應(yīng)的.質(zhì)量管理機制，這些管理機制也對檢驗科工作人員的工作流程和崗位職責做出了明確規(guī)定。但工作人員在工作中并未將這些制度真正落實，從而影響到檢驗工作的質(zhì)量。20xx年1月發(fā)生在浙江省中醫(yī)院的一起重大醫(yī)療事故—檢驗科技術(shù)人員工作中嚴重違反操作規(guī)程，造成部分治療者感染艾滋病毒。這個事故證明了做好監(jiān)督管理工作，確保把質(zhì)量管理工作落實到實處的重要性。

　　1．3臨床檢驗技術(shù)人員與臨床醫(yī)師缺乏良好的溝通。臨床醫(yī)師和檢驗人員平常忙于自己的業(yè)務(wù)工作，二者之間缺乏一座“便捷、實用”的溝通橋梁。臨床醫(yī)師越來越依賴醫(yī)學(xué)檢驗報告，但他們對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)了解過于簡單，缺乏從檢驗專業(yè)視角的探討和分析。許多檢驗工作者把自己定位于“化驗員”的角色，對臨床醫(yī)師的疑問、咨詢沒有做出良好的溝通。筆者工作中遇到一次血培養(yǎng)結(jié)果陽性，馬上報告臨床醫(yī)生，醫(yī)生也根據(jù)藥敏給患者用藥，同時也做了進一步檢查以及復(fù)檢，最終確診患者并沒有菌血癥或敗血癥感染。培養(yǎng)出的細菌僅僅是因護士抽血消毒不嚴格污染了皮膚表層的細菌。由于沒有及時溝通，沒有向醫(yī)生了解患者病情，草率發(fā)了報告，導(dǎo)致診斷錯誤。

　　2臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)質(zhì)量問題的應(yīng)對策略分析

　　2．1全面提升臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)質(zhì)量管理的意識。只有全面提升臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)質(zhì)量管理的意識，才能使工作人員從主觀方面意識到質(zhì)量控制的重要性，才能積極主動地做好醫(yī)學(xué)檢驗的質(zhì)量控制工作。首先，醫(yī)院應(yīng)鼓勵檢驗人員加強自身學(xué)習(xí)，多閱讀有關(guān)檢驗方面的知識，提高自身的素質(zhì)和能力;其次，醫(yī)院應(yīng)定期召開座談會，通過檢驗人員的相互探討和交流，及時發(fā)現(xiàn)檢驗過程中存在的問題，并采取有效的措施進行解決［3－4］。我們常規(guī)的工作模式:單次檢驗→發(fā)放報告。由于工作繁重且試劑成本高，除了異常的結(jié)果一般不會復(fù)查，那我們應(yīng)如何保證我們檢驗結(jié)果的準確性呢?檢驗人員必須有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，把工作質(zhì)量作為核心，嚴格控制檢測誤差，杜絕差錯事故。比如:接收標本前認真核對患者信息和檢驗項目;如果患者檢測血脂，要交代患者檢查前3d不要食用高脂食物，空腹12h后抽血;收集細菌培養(yǎng)標本時要嚴格無菌操作;儀器的維護、試劑的添加、質(zhì)控人員最好為同一操作者，這樣可以降低失控率和差錯事故。

　　2．2加強臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)質(zhì)量管理工作的執(zhí)行力度。在現(xiàn)階段的臨床醫(yī)學(xué)檢驗工作中，只有檢驗工作者嚴格依據(jù)標準操作規(guī)程辦事，管理人員嚴格按照醫(yī)學(xué)制定的相關(guān)管理機制對技術(shù)人員進行監(jiān)控，從而保證檢驗質(zhì)量管理工作順利進行。

　　2．3促進臨床醫(yī)生與檢驗技術(shù)人員積極溝通。檢驗醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)事業(yè)上的作用越發(fā)明顯，不僅與患者息息相關(guān)，而且與醫(yī)院的整體醫(yī)療水平密切相關(guān)，其自身特點決定了必須與臨床科室保持緊密的聯(lián)系，才能更好地服務(wù)患者［5］。檢驗人員應(yīng)與臨床醫(yī)生定期交流，交換意見，可將醫(yī)生的建議和專業(yè)問題深入闡述。除了合格的標本、準確的操作外，臨床用藥等治療措施也會影響檢驗結(jié)果。檢驗人員應(yīng)對所發(fā)出報告給予恰當?shù)慕忉�，收集患者和臨床醫(yī)生的反饋意見，接受合理的建議，改進檢驗工作和開展新業(yè)務(wù)，滿足臨床要求。

　　3結(jié)語

　　質(zhì)量是行業(yè)發(fā)展及賴以生存永恒的話題，當前的醫(yī)療環(huán)境下，臨床醫(yī)生和患者對我們的期望值是很高的，我們質(zhì)量控制的目的應(yīng)當是滿足你(臨床醫(yī)生)、我(實驗室自身發(fā)展)、他(患者)的需求和期望。臨床醫(yī)學(xué)檢驗質(zhì)量直接關(guān)系到醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全，通過加強對臨床醫(yī)學(xué)檢驗過程中各個重點環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制和醫(yī)護人員的責任意識，為醫(yī)院臨床診治和就診患者了解病情提供精確的檢驗數(shù)據(jù)，不斷實現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗的自動化、網(wǎng)絡(luò)化管理，這樣才能提高醫(yī)學(xué)檢驗的準確性和醫(yī)院的診療水平。

　　參考文獻

　�。�1］孟娟．臨床醫(yī)學(xué)檢驗質(zhì)量控制的影響因素及應(yīng)對措施［J］．當代醫(yī)藥論叢:下半月，20xx，19(3):175－176．

　　［2］何在虎．淺談臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)質(zhì)量管理的對策［J］．臨床醫(yī)藥文獻雜志，20xx，2(9):1760，1763．

　�。�3］何克鋼．質(zhì)量控制在臨床醫(yī)學(xué)檢驗環(huán)節(jié)中的有效策略分析［J］．醫(yī)學(xué)信息，20xx，28(40):13．

　　［4］匡萃峰．淺談臨床醫(yī)學(xué)檢驗重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制［J］．醫(yī)學(xué)信息，20xx，28(20):124－125．

　�。�5］季建芳．淺談醫(yī)學(xué)檢驗分析前質(zhì)量控制［J］．中國中醫(yī)藥咨訊，20xx，3(18):263－264．

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)3

　�。�摘要］本研究通過分析醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程體系的地位和作用，結(jié)合畢業(yè)生崗位需求，優(yōu)化教材調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、開辟校外課堂、推行教學(xué)改革等多種教學(xué)方法，提高理論教學(xué)質(zhì)量。建立課程評價體系，以評促教，以考促學(xué)。在課程教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面做出改革，滿足醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生對基本理論、基本知識和基本技能的需求，以促進學(xué)生理性思維、實踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升，來培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型檢驗人才。

　�。�關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)；教學(xué)改革；高校

　　醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)是一門專業(yè)技術(shù)性強、實踐性很強的專業(yè)，不僅要求學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)和掌握各種基本操作技能，而且對學(xué)校的實驗設(shè)備要求也較高。為滿足教學(xué)需要，培養(yǎng)出人生觀正確、高素質(zhì)復(fù)合型檢驗人才。本研究就教學(xué)改革的必要性、內(nèi)容以及近年來對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)做出的教學(xué)資源整改措施做了總結(jié)，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　1.實行教學(xué)改革的原因

　　1.1部分學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣沒興趣，學(xué)習(xí)效率不高

　　大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，對學(xué)習(xí)有種莫名的厭惡感，很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且基本上每所高校將一般基礎(chǔ)課程壓縮的現(xiàn)象比較普遍，而教學(xué)內(nèi)容的要求又基本不變，導(dǎo)致教師講課對講課的內(nèi)容越來越熟悉，所以講課速度越來越快�，F(xiàn)在的狀況是基礎(chǔ)課程多，還采用大班上課的方式，大班上課的人數(shù)多，部分學(xué)生就有了人這么多老師是不會發(fā)現(xiàn)我在玩和顧不到自己的僥幸心理，所以上課不認真聽講，而且有些知識老師只是一筆帶過，就那樣提了一下，也不講深講透，致使上課的聽課效率很差。

　　1.2實驗教學(xué)存在缺陷

　　現(xiàn)在所有的高校基本上都采取的是傳統(tǒng)的被動接受式實驗教學(xué)方式，即實驗老師先講實驗原理，此實驗要用到的實驗儀器及其使用實驗儀器時的注意事項，一些數(shù)據(jù)的相關(guān)事項，然后老師一邊做示范一邊重復(fù)試驗原理和儀器使用，最后讓學(xué)生按照自己的大綱要求設(shè)計好的實驗步驟完成實驗。這種方式的教學(xué)提不起學(xué)生的積極性，而且實驗結(jié)果只是讓學(xué)生完成了實驗任務(wù)，沒有得到多大的收獲。實驗報告的審批不夠嚴格，學(xué)生也不重視實驗后的學(xué)習(xí)，實驗報告也是為了完成任務(wù)，草草了事或者抄襲根本沒有用到上實驗課時老師講的內(nèi)容。

　　1.3成績評價體系不足

　　成績評價體系一般分為平時成績和期末成績，并且各有其占的比例，一般情況為期末成績占的比例較多，平時成績或?qū)嶒灣煽冋嫉谋壤�較少。這樣的考核方式，就有了臨時抱佛腳的的現(xiàn)象，部分學(xué)生平時不怎么學(xué)習(xí)，在考試得前一個月或者幾周，甚至是一周才開始“突擊”，而且“突擊”只是為考試能過。這樣最終的成績并不能反映學(xué)生對所學(xué)知識的分析與應(yīng)用，而且這樣的成績根本不能反映學(xué)生的真實水平。為此，制定出一套合理的成績評價體系是必要的。

　　2.教學(xué)改革措施

　　2.1激發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率

　　針對學(xué)生上課積極性不高，學(xué)習(xí)效率不好的現(xiàn)狀，由老師選取學(xué)習(xí)較好善于交談的學(xué)生擔任課代表，再由課代表建立QQ學(xué)習(xí)群或微信學(xué)習(xí)群，這樣學(xué)生就可以隨時在群里進行交流，而且在群里交流時大家可以暢所欲言，說出自己的想法，分享方法等。上課聽不懂的問題讓學(xué)生及時在群里提出，教師及時回復(fù)學(xué)生的問題，加強老師與學(xué)生的互動與交流，樹立良好的教師形象，增進師生感情。每次的小問題及時解決，學(xué)生的積極性就會得到一些的提高，慢慢的就由群里的積極轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的積極。建立QQ或微信群，還可以消除那些害怕與老師交流學(xué)生的顧慮。老師可以在學(xué)生積極性不高時，講一些有關(guān)于要講知識的故事或笑話，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，進而提高積極性。也可以使用PPT教學(xué)，使用PPT時，可以使用一些有趣的插圖吸引學(xué)生的注意力，教師還可以適當?shù)貫榘l(fā)現(xiàn)教材與教師的PPT上的錯誤的學(xué)生平時成績加分，以鼓勵學(xué)生積極思考、提高課堂學(xué)習(xí)效率。QQ或微信學(xué)習(xí)群的建立對學(xué)生學(xué)習(xí)有很好的引領(lǐng)作用，同時解決了課程內(nèi)容沒減少而學(xué)時數(shù)減少導(dǎo)致的老師講課速度快學(xué)習(xí)效率低的問題。對知識的運用是掌握知識的最好方法，所以老師可以適當?shù)奶砑右恍├�題，加深學(xué)生對剛剛學(xué)到的知識點的記憶，還可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.2改善實驗教學(xué)體系

　　為防止部分學(xué)生為得到高分而抄襲其他已得到同學(xué)的的實驗報告，實行教師批閱，即每次實驗結(jié)束后學(xué)生將自己所測數(shù)據(jù)交老師批閱，并且告訴老師對于此次實驗的的疑問、收獲、建議等，然后再由老師對實驗數(shù)據(jù)批改或劃定要處理的.數(shù)據(jù)，并且對學(xué)生提出的問題作答，考慮學(xué)生提出的建議是否合理和是否采用。在每次實驗開始前要求學(xué)生對實驗內(nèi)容預(yù)習(xí)，在上課時向老師提出自己的疑問。開放實驗室，讓學(xué)生在自己的空閑時間可以去實驗室做實驗來鞏固自己的知識。每次實驗課留足夠的時間給學(xué)生自己，讓學(xué)生自己動手做，畢竟在實踐中掌握的知識才能長時間記憶，而且自己動手不僅可以提高學(xué)生的動手能力和對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

　　2.3完善成績評價體系

　　為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的真實水平，需要制定一套科學(xué)的成績評價體系，改變以往以考試分數(shù)論英雄的做法。構(gòu)建一套通過評價學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等多元化的評價體系，科學(xué)合理的分配各項成績的比例，比如實驗成績可以將預(yù)習(xí)情況、實驗報告、實驗操作等合理分配。實踐是檢驗真理的唯一方法，而實踐證明，多種成績相結(jié)合的評價體系很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比較真實地反映了學(xué)生情況，更準確地檢測出學(xué)生的水平與能力，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)生成績也有了很大的提高，所以多種成績相結(jié)合的評價體系是目前比較好的一種評價體系。

　　3.結(jié)語

　　隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)應(yīng)用的日趨廣泛，醫(yī)學(xué)高等教育的重要性也日益突顯，所以要重視理論教學(xué)的重要性，因此更新實踐教學(xué)內(nèi)容與方法，提升理論教學(xué)質(zhì)量，實行教學(xué)改革策略是必要的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會需要的人才也在變，因此教師必須緊跟時代的步伐，在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生實踐技能和綜合素質(zhì)，為造就新時代高素質(zhì)復(fù)合型檢驗人才打下堅實的基礎(chǔ)，對教師而言不僅讓學(xué)生學(xué)會理論知識，而且學(xué)會實際操作是一項挑戰(zhàn)。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)4

　　姓名： 李滿華先生

　　國籍： 中國

　　目前所在地： 廣州

　　民族： 漢族

　　戶口所在地： 廣州

　　身材： 168 cm，60kg

　　婚姻狀況： 已婚

　　年齡： 30歲

　　求職意向：

　　人才類型： 普通求職

　　應(yīng)聘職位： 生物工程類：銷售、生物化工/制藥工程：技術(shù)員、生物化工/制藥工程：技術(shù)支持

　　工作年限： 8

　　職稱： 中級

　　求職類型： 均可

　　可到職日期： 兩個星期

　　月薪要求： 20xx—3500

　　希望工作地區(qū)： 廣州

　　工作經(jīng)歷：

　�。�1）公司名稱： 北京博勱行有限公司廣州分公司

　　起止年月：20xx-07 ～ 20xx-07

　　公司性質(zhì)： 中外合資

　　所屬行業(yè)： 化學(xué)化工，生物制品

　　擔任職務(wù)： 售后服務(wù)工程師

　　工作描述： 負責公司華南地區(qū)所售產(chǎn)品的售后服務(wù)，對客戶進行儀器的使用培訓(xùn)，安裝調(diào)試新儀器及對有問題的'儀器進行及時維修，發(fā)掘銷售信息

　　（2）公司名稱： 廣州復(fù)能基因有限公司

　　起止年月：20xx-09～20xx-06

　　公司性質(zhì)： 中外合資

　　所屬行業(yè)： 化學(xué)化工，生物制品

　　擔任職務(wù)： 技術(shù)員

　　工作描述：

　　1．進行基因克隆，載體構(gòu)建,引物合成,基因裝載，蛋白表達等,指導(dǎo)實驗助理進行實驗，帶領(lǐng)實驗員按時高效完成實驗任務(wù)；

　　2．負責公司產(chǎn)品在國內(nèi)的銷售，與客戶溝通及向客戶介紹公司產(chǎn)品；

　　3．對客戶反饋的信息進行整理，對產(chǎn)品進行技術(shù)支持；

　　教育背景

　　畢業(yè)院校： 廣州醫(yī)學(xué)院

　　最高學(xué)歷： 大專

　　畢業(yè)日期： 20xx-07-01

　　所學(xué)專業(yè)：醫(yī)學(xué)檢驗

　　受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：

　　20xx-09～20xx-01 上海南方基因中心 生物技術(shù)

　　語言能力

　　外語： 英語優(yōu)秀

　　國語水平： 精通

　　粵語水平： 精通

　　工作能力及其他專長

　　1、豐富的基因克隆和蛋白表達實驗經(jīng)驗，熟練使用生物實驗室及醫(yī)院檢驗科的各種常用試劑和儀器

　　2、具有一起安裝調(diào)試及維修經(jīng)驗

　　3、有一定的客戶資源，與客戶溝通良好。有很好的銷售和市場觸覺

　　詳細個人自傳

　　6年生物實驗室工作經(jīng)驗，熟悉醫(yī)院檢驗科和血液中心各種常規(guī)儀器及常用檢驗和診斷試劑，熟悉生物實驗室常用儀器和試劑,能熟練獨立進行各種常規(guī)生物實驗操作。2年以上生物產(chǎn)品銷售及技術(shù)支持經(jīng)驗，并具有一定的儀器維修經(jīng)驗。有一定的客戶資源，熟悉生物產(chǎn)品的銷售和市場，和客戶溝通良好。

　　個人聯(lián)系方式

　　通訊地址：

　　聯(lián)系電話：

　　家庭電話：

　　手機：

　�。眩烟柎a：

　　電子郵件：

　　個人主頁：

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)5

　　個人基本簡歷

　　姓名：

　　國籍：中國

　　目前所在地：廣州

　　民族：漢族

　　戶口所在地：廣州

　　身材：168 cm

　　婚姻狀況：已婚

　　年齡：30歲

　　求職意向

　　人才類型：普通求職

　　應(yīng)聘職位：生物工程類：銷售、生物化工/制藥工程：技術(shù)員、生物化工/制藥工程：技術(shù)支持

　　工作年限：8職稱：中級

　　求職類型：均可可到職日期：兩個星期

　　月薪要求：20xx——3500希望工作地區(qū)：廣州

　　工作經(jīng)歷：公司名稱：北京博勱行有限公司廣州分公司起止年月：20xx—07～20xx—07

　　公司性質(zhì)：中外合資所屬行業(yè)：化學(xué)化工，生物制品

　　擔任職務(wù)：售后服務(wù)工程師

　　工作描述：負責公司華南地區(qū)所售產(chǎn)品的售后服務(wù)，對客戶進行儀器的使用培訓(xùn)，安裝調(diào)試新儀器及對有問題的儀器進行及時維修，發(fā)掘銷售信息

　　公司名稱：廣州復(fù)能基因有限公司起止年月：20xx—09～20xx—06

　　公司性質(zhì)：中外合資所屬行業(yè)：化學(xué)化工，生物制品

　　擔任職務(wù)：技術(shù)員

　　工作描述：

　　1、進行基因克隆，載體構(gòu)建，引物合成，基因裝載，蛋白表達等，指導(dǎo)實驗助理進行實驗，帶領(lǐng)實驗員按時高效完成實驗任務(wù)；

　　2、負責公司產(chǎn)品在國內(nèi)的銷售，與客戶溝通及向客戶介紹公司產(chǎn)品；

　　3、對客戶反饋的'信息進行整理，對產(chǎn)品進行技術(shù)支持；

　　教育背景

　　畢業(yè)院校：廣州醫(yī)學(xué)院

　　最高學(xué)歷：大專畢業(yè)日期：20xx—07—01

　　所學(xué)專業(yè)一：醫(yī)學(xué)檢驗所學(xué)專業(yè)二：

　　受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機構(gòu)）專業(yè)獲得證書證書編號

　　20xx—09 20xx—01上海南方基因中心生物技術(shù)

　　語言能力外語：英語優(yōu)秀

　　國語水平：精通粵語水平：精通

　　工作能力及其他專長

　　1、豐富的基因克隆和蛋白表達實驗經(jīng)驗，熟練使用生物實驗室及醫(yī)院檢驗科的各種常用試劑和儀器

　　2、具有一起安裝調(diào)試及維修經(jīng)驗

　　3、有一定的客戶資源，與客戶溝通良好。有很好的銷售和市場觸覺

　　詳細個人自傳

　　6年生物實驗室工作經(jīng)驗，熟悉醫(yī)院檢驗科和血液中心各種常規(guī)儀器及常用檢驗和診斷試劑，熟悉生物實驗室常用儀器和試劑，能熟練獨立進行各種常規(guī)生物實驗操作。2年以上生物產(chǎn)品銷售及技術(shù)支持經(jīng)驗，并具有一定的儀器維修經(jīng)驗。有一定的客戶資源，熟悉生物產(chǎn)品的銷售和市場，和客戶溝通良好。

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醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)6

　　當前高等職業(yè)教育越來越受到國家和社會的重視，專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化調(diào)整。高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)也得到快速發(fā)展，但同時也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。

　　醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有豐富的知識和創(chuàng)新能力，能良好應(yīng)對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，熟練掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)，具有全面素質(zhì)的復(fù)合型人才。作為高職醫(yī)學(xué)檢驗教育，更應(yīng)突出強調(diào)“能力本位”的職業(yè)技能培養(yǎng)，要求培養(yǎng)的學(xué)生在熟練掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)檢驗技能的基礎(chǔ)上，更加重視實踐的合理性、應(yīng)用性，從而滿足各類醫(yī)學(xué)檢驗相關(guān)崗位的需求。本文分析新形勢下高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，并初步探討了創(chuàng)新培養(yǎng)思路。

　　1高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　1.1教學(xué)模式陳舊和課程設(shè)置不合理

　　目前，高職醫(yī)學(xué)檢驗課程教學(xué)仍以教師為中心，大班授課，教學(xué)手段單一，學(xué)生被動接受理論知識的灌輸，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力下降，所培養(yǎng)的人才以知識型人才為主氣醫(yī)學(xué)檢驗課程內(nèi)容繁多，學(xué)生學(xué)業(yè)負擔重，大多數(shù)時間用于課本知識的學(xué)習(xí)，沒有充足的時間進行思考與探究，甚至有些課程因排課順序不合理造成學(xué)生無法將所學(xué)知識、融會貫通。

　　1.2教學(xué)與臨床實際脫節(jié)

　　隨著技術(shù)和儀器的不斷更新，醫(yī)療機構(gòu)檢驗科及其他檢驗相關(guān)行業(yè)的工作模式已經(jīng)發(fā)生重大變革，大部分手工操作項目已逐步被各類高效自動化檢驗儀器所替代。高職醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)尤為強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，教學(xué)實踐及操作技能培訓(xùn)課時占到專業(yè)課時的一半以上。而大多數(shù)學(xué)校的硬件條件無法滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，仍以傳統(tǒng)的手工檢驗項目作為課堂教學(xué)和實訓(xùn)的主要內(nèi)容，操作方法陳舊、落后，導(dǎo)致教學(xué)與臨床實際嚴重脫節(jié)，專業(yè)學(xué)習(xí)“學(xué)而無用”，學(xué)生缺乏臨床思維能力，在專業(yè)崗位無法快速適應(yīng)，競爭力弱。

　　1.3考核方式落后

　　高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的考核仍以理論考核和實驗操作技能考核為主，即傳統(tǒng)的一站式考核，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付考試，考核無法進一步起到檢查、激勵和反饋學(xué)習(xí)的作用。同時，整體考核過程考多評少，缺少對職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的評測，如應(yīng)急處理能力、工作抗壓及耐受能力等。

　　1.4專業(yè)教師臨床經(jīng)驗不足，缺乏知識更新

　　醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教師雖有臨床課程學(xué)習(xí)和臨床實習(xí)經(jīng)歷，但與臨床醫(yī)師和檢驗人員相比，其臨床疾病診斷與醫(yī)學(xué)檢驗?zāi)芰Σ蛔銡鈱�業(yè)教師脫離臨床時間過長，不熟悉本專業(yè)工作，無法對疾病的臨床表現(xiàn)、診斷方法和診斷結(jié)果準確把握，很難取得良好的教學(xué)效果。同時，隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的不斷更新，大量新知識和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使長期處在教學(xué)一線的教師逐漸體現(xiàn)出知識儲備和技能更新的不足。

　　1.5學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)低

　　高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的多數(shù)學(xué)生是在高考失利后無奈選擇了職業(yè)類院校，希望在校期間學(xué)到一門專業(yè)技能，能夠在未來走向社會時有較強的社會適應(yīng)力和競爭力。因而高職學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)差、知識面狹窄、學(xué)習(xí)能力不足、專業(yè)知識掌握不扎實、專業(yè)技能較弱，最終導(dǎo)致學(xué)生對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)整體認知以及未來自身發(fā)展規(guī)劃不明確。

　　此外，學(xué)生在校期間主要以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)為主，缺少對職業(yè)素質(zhì)、醫(yī)學(xué)法學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等學(xué)科的了解。這種重視專業(yè)課程、忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教育，讓學(xué)生在面對醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療責任等實際問題時，常常表現(xiàn)出處理問題能力不足和責任心不強。

　　1.6學(xué)生培養(yǎng)目標定位滯后

　　目前我國高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生去向仍然以各級醫(yī)療機構(gòu)為主，包括各級醫(yī)院、各級疾控中心和血站。學(xué)校培養(yǎng)目標定位滯后，能力培養(yǎng)單一，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)主要分布于檢驗科。但隨著現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的不斷革新，醫(yī)學(xué)檢驗的專業(yè)內(nèi)容也在不斷擴展，逐漸形成完善的產(chǎn)業(yè)化鏈條，就業(yè)崗位呈現(xiàn)多樣化，如第三方獨立醫(yī)學(xué)檢測機構(gòu)、醫(yī)學(xué)研究實驗室、體外診斷試劑行業(yè)、醫(yī)療器械研發(fā)和銷售以及維護行業(yè)等，都需要大量具有醫(yī)學(xué)檢驗背景的高科技技術(shù)人才，而傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)體系已無法滿足目前日漸成熟的醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)對專業(yè)人才的要求，制約著醫(yī)學(xué)檢驗的快速發(fā)展。

　　1.7高職醫(yī)學(xué)檢驗教育特點弱化，繼續(xù)教育難度大

　　隨著中高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)銜接力度不斷加大，將會有越來越多的相關(guān)專業(yè)中職畢業(yè)生繼續(xù)接受高職醫(yī)學(xué)檢驗教育。目前，廣東省高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)已開始實施“3+2”銜接模式，但通過對中高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)主干課程調(diào)研結(jié)果對比發(fā)現(xiàn)，由于中高職院校之間缺乏有效的溝通，二者出現(xiàn)大量重疊，這導(dǎo)致教學(xué)資源和智力資源浪費，無法體現(xiàn)出高職教育強調(diào)的培養(yǎng)高端技能型專業(yè)人才的目標。此外，高職教育重點突出實踐技能，學(xué)生雖然操作能力強，但自學(xué)能力和認識、分析、解決問題的能力弱，邏輯思維能力偏低，這將導(dǎo)致部分學(xué)生難以實現(xiàn)繼續(xù)教育。

　　2高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新探索

　　2.1建立以培養(yǎng)能力為中心的教學(xué)模式

　　課堂教學(xué)以臨床癥狀為出發(fā)點，采用標準化病人，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，完成課程任務(wù)，建立以能力為中心的教學(xué)模式，從而達到學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提高。而教師在整個課堂教學(xué)中充當“引路人”的角色，負責課題布置、信息咨詢和總結(jié)評價。新的教學(xué)模式要求學(xué)生有大量時間進行主動學(xué)習(xí)，査閱資料，了解學(xué)科知識前沿發(fā)展狀況，不斷開闊專業(yè)視野，增強專業(yè)學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

　　此外，隨著信息化教育的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育不斷興起，大量高質(zhì)量、優(yōu)秀的教學(xué)資源在公共平臺開放，如網(wǎng)絡(luò)公開課、微課等新形式的教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，我們可以開發(fā)、優(yōu)化、整合課程資源，如利用名校遠程教育、網(wǎng)絡(luò)公開課、微課（慕課）平臺，將高科技信息融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)能力的提升。。

　　2.2強化實踐教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

　　醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)應(yīng)逐漸向“儀器自動化、試劑商品化、方法標準化、管理科學(xué)化”方向發(fā)展，讓人才培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)的“熟練手工操作型”向“熟練操作精密儀器、全面掌握現(xiàn)代化分析技術(shù)和信息技術(shù)”的方向轉(zhuǎn)變。這就需要學(xué)校與一些實力強、專業(yè)技術(shù)先進的醫(yī)院或企業(yè)聯(lián)系，即學(xué)生在校內(nèi)主要完成專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，熟練掌握專業(yè)核心技術(shù)，提高基本能力和素質(zhì)，同時利用校外基地的有利條件實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域先進技術(shù)的培訓(xùn)，提升專業(yè)技術(shù)操作能力。通過依托醫(yī)院和企業(yè)合作教學(xué)，建立工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠獲得更多的實際工作經(jīng)驗，熟悉醫(yī)學(xué)檢驗工作的各個環(huán)節(jié)，提高專業(yè)競爭力。

　　2.3探索建立多樣化綜合能力考核模式

　　逐步將傳統(tǒng)的“一站式”考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床檢驗技能多站式綜合考試，包括理論考核、驗證性實驗技能考核、專業(yè)實踐調(diào)查報告、階段性綜合技能考核、臨床設(shè)計性實驗技能考核，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建綜合評價系統(tǒng)。一方面，通過標準化的考核，鼓勵學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程、知識積累，提高操作規(guī)范性和熟練性，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性；另一方面，建立完善的評價系統(tǒng)，增加人文素養(yǎng)考核內(nèi)容，如考核醫(yī)學(xué)職業(yè)道德、應(yīng)急能力、處理問題能力、溝通能力等，以進一步促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提升。

　　2.4強化師資力量，加強學(xué)研結(jié)合

　　高校教師具有扎實的理論知識，但實踐技能和臨床檢驗案例教學(xué)與醫(yī)院檢驗技術(shù)人員相比相對不足，然而教學(xué)的組織、實施和改革都離不開教師的參與。因此，強化師資力量、建立高素質(zhì)的教師隊伍是提高醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的先決條件。為加強教師專業(yè)能力培養(yǎng)，定期選派專業(yè)教師到醫(yī)院進行專業(yè)進修培訓(xùn)，鼓勵自我提高，與時倶進，將新知識、新技術(shù)不斷融入教學(xué)活動中。鼓勵專業(yè)教師參加國家組織的衛(wèi)生資格考試，取得相關(guān)專業(yè)上崗證，進一步加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。還可以組織教師到重點示范院校進行參觀、交流，借鑒其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗來提高自身能力。同時，邀請醫(yī)院、企業(yè)、科研單位或其他檢驗相關(guān)行業(yè)專家進人課堂進行示范教學(xué)、開辦專題講座等，讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)理論知識的同時，還能夠不斷了解專業(yè)發(fā)展前沿，開闊視野，增強專業(yè)興趣和認知。

　　此外，教師在與醫(yī)院、企業(yè)、科研單位交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還可以深入進行科學(xué)研究，增強自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，緊跟專業(yè)發(fā)展前沿及熱點，掌握最新的科研動態(tài)，在科研的'基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2.5開展醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)“雙刃”職業(yè)教育

　　在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)中，職業(yè)能力教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)同等重要，需開展“雙刃”教育。我們可以考慮從以下幾方面推進：（1）加大學(xué)校和專業(yè)宣傳力度，吸引高質(zhì)量生源報考，提高生源基本素質(zhì)；（2）在學(xué)生培養(yǎng)過程中，優(yōu)化課程安排，合理安排理論學(xué)習(xí)、專業(yè)見習(xí)以及專業(yè)實習(xí)，在臨床實踐中強化理論知識和操作技能，并讓學(xué)生逐漸增強專業(yè)認知，明確自身發(fā)展方向；（3）適當增加專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程，如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)療道德和法規(guī)等，或是定期舉行專業(yè)學(xué)術(shù)交流，進行相關(guān)病例分析和討論，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。

　　2.6以就業(yè)為導(dǎo)向，開展多元化醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)職業(yè)教育

　　隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科除不斷實現(xiàn)自動化、微量化、標準化之外，也催生了如獨立的醫(yī)學(xué)檢驗實驗室、醫(yī)學(xué)檢驗儀器設(shè)備制造、生物診斷試劑等行業(yè)的發(fā)展。同時，面對高校不斷擴招、醫(yī)療機構(gòu)人才逐漸飽和、就業(yè)壓力大的情況，越來越多的醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生開始關(guān)注與這些專業(yè)相關(guān)的新領(lǐng)域，并希望畢業(yè)后能夠繼續(xù)在這些領(lǐng)域進一步發(fā)展。因此，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育需要改變傳統(tǒng)、滯后的培養(yǎng)目標定位，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷滿足醫(yī)學(xué)檢驗發(fā)展的人才需求，以逐步達到提升檢驗人員素質(zhì)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)人員結(jié)構(gòu)的目的。

　　2.7突出醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)高職教育特點，兼顧繼續(xù)教育

　　教育中高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)目標有顯著的差異，中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)強調(diào)培養(yǎng)一般技能型專業(yè)人才，而高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)則以培養(yǎng)高端技能型專業(yè)人才為目標。為促進中高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的有效銜接，使不同層次的教育分工和培養(yǎng)目標更加清晰，就需要重點加快中高職課程體系銜接研究，制訂專業(yè)課程標準，優(yōu)化課程設(shè)置，實現(xiàn)無縫銜接，同時突出高職醫(yī)學(xué)檢驗教育特點。此外，雖然高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，但是也應(yīng)當在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)和新理論，這樣才能讓學(xué)生畢業(yè)后更容易獲得繼續(xù)教育的機會，滿足自我提升的需求，如繼續(xù)參加成人教育、本科教育、研究生教育等。

　　隨著科學(xué)技術(shù)的進步，醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)已發(fā)生了巨大變革，大量新技術(shù)和新方法的應(yīng)用，使其在臨床疾病的診斷、治療決策、預(yù)后評價等方面發(fā)揮著重要的作用。同時，這也讓高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)7

　　課程設(shè)置是提高教育質(zhì)量的基本保證，課程設(shè)置是否合理關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的高低。為使學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置更加適應(yīng)學(xué)生實際，對該專業(yè)20xx屆畢業(yè)生進行了無記名問卷調(diào)查，對課程設(shè)置的總體情況、各類課程設(shè)置相關(guān)內(nèi)同的滿意度等進行了調(diào)查分析，并進行初步探討。

　　對課程設(shè)置的滿意度是指學(xué)生依據(jù)“自定標準”對其所學(xué)專業(yè)及課程體系的期望值和實際感受值之問的差異做出的主觀評價。一般而言，滿意度水平體現(xiàn)著學(xué)生完成學(xué)業(yè)的積極性，也決定著學(xué)生學(xué)業(yè)完成的程度，同時也是學(xué)生對所接受的教育情況的一種反饋。

　　通過此次課程設(shè)置滿意度的調(diào)研，找出其中不滿意的指標，作為今后制定醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、修改教學(xué)計劃、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置中提供重要參考依據(jù)，通過適當調(diào)整教學(xué)計劃，使專業(yè)課程設(shè)置更能滿足職業(yè)崗位需求，使我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃在原有基礎(chǔ)上得到更加完善。為此，在20xx屆畢業(yè)生即將離校之際，進行了問卷調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

　　1 調(diào)查對象與方法

　　調(diào)查對象為學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)20xx屆畢業(yè)生，調(diào)查時間在學(xué)生畢業(yè)時期，這部分學(xué)生通過學(xué)校安排已經(jīng)在各醫(yī)院檢驗科實習(xí)10個月，部分學(xué)生已經(jīng)走向工作崗位，在臨床上已經(jīng)有較多的實踐經(jīng)驗，因此調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果具有一定參考價值。

　　調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查的方法進行，主要調(diào)查了對課程設(shè)置的總體滿意度，問卷調(diào)查共發(fā)放問卷171份，收回有效問卷160份，有效回收率為86.7%。用SPSS19.0對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

　　2 調(diào)查結(jié)果與分析

　　2.1 學(xué)生選擇就讀醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的原因

　　被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，因為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的社會聲譽好、就業(yè)前景好、高考志愿、本人喜歡而選擇就讀該專業(yè)的學(xué)生數(shù)占63.75%，因高考志愿外被調(diào)劑的占12.50%，學(xué)生選擇就讀醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)達到自身心中意愿的占88.13%，說明學(xué)生對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)這個專業(yè)還是較為理想的。

　　2.2 對目前所學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的滿意度

　　調(diào)查數(shù)據(jù)來看，對所學(xué)的醫(yī)檢專業(yè)非常滿意的占6.25%，較滿意的占56.25%，滿意的占31.25%，不滿意的占6.25%，滿意度達到94.75。說明學(xué)生對目前所學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是非常滿意的。

　　2.3 對職業(yè)崗位課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、通識教育課程課程設(shè)置的滿意度

　　根據(jù)表1數(shù)據(jù)結(jié)果，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，對職業(yè)崗位課的課程設(shè)置的滿意度為97.75%，對職業(yè)基礎(chǔ)課、通識教育課的課程設(shè)置滿意度為94.40%。說明學(xué)生對教學(xué)計劃的滿意度還是很高的，最高的是職業(yè)崗位課程，滿意度在95%以上。根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及通過部分學(xué)生訪談，不滿意的原因最主要原因為專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程操作技能培養(yǎng)不夠、操作技能培養(yǎng)與崗位不符。

　　2.4 對所有職業(yè)崗位課程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)時數(shù)、崗位吻合度的滿意度

　　調(diào)查數(shù)據(jù)來看，針對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位課程，各項指標滿意度分別為教學(xué)內(nèi)容99.17%、教學(xué)方法98.43%、學(xué)習(xí)效果97.93%、學(xué)時數(shù)98.22%、崗位吻合度97.72%。說明對9們課程的5項指標的滿意度是很高的，均達到97%以上，其中滿意度最高的是教學(xué)內(nèi)容，滿意度達到99%以上。所有課程中，各項評價指標滿意度最高的是微生物檢驗課程，其次是臨床基礎(chǔ)檢驗和血液學(xué)檢驗。根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及通過部分學(xué)生訪談，不滿意的原因最主要原因為課程理論聯(lián)系實際不夠，課程內(nèi)容老化、不適用，課程考核方式不合不夠不夠合理。

　　2.5 醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程中教材選用、儀器設(shè)備先進性的滿意度

　　從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，課程的教材選用的滿意度為95%，教學(xué)儀器設(shè)備的先進性的滿意度為86.6%。說明在實際授課中教學(xué)上的設(shè)備跟臨床中實際運用的設(shè)備存在一定的差距。

　　2.6 對學(xué)校培養(yǎng)實踐操作技能(實驗、實訓(xùn)、見習(xí))方面的、對學(xué)校畢業(yè)實習(xí)期間課程設(shè)置的滿意程度

　　根據(jù)表2數(shù)據(jù)結(jié)果，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，對學(xué)校培養(yǎng)實踐操作技能(實驗、實訓(xùn)、見習(xí))方面的滿意度為96.2%。對學(xué)校畢業(yè)實習(xí)期間的教學(xué)計劃安排的滿意程度為91.9%，雖然滿意度較高在90%以上，但有近10%的同學(xué)感到不滿意，根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及部分學(xué)生訪談，不滿意的'愿意的最主要原因為實習(xí)時間過長、輪轉(zhuǎn)安排不合理。

　　2.7 在課程設(shè)置上，在崗位上最有幫助的課程

　　學(xué)生認為崗位上最有幫助的課程是職業(yè)崗位課程中的臨床基礎(chǔ)檢驗73.75%、微生物檢驗68.75%、生物化學(xué)檢驗48.75%、免疫學(xué)檢驗42.50%、血液學(xué)檢驗40.63%。其中職業(yè)基礎(chǔ)課程(醫(yī)用化學(xué)、分析化學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、人體解剖學(xué)等)滿意度為7.50%，通識教育課程(形式與政策、大學(xué)英語、就業(yè)指導(dǎo)、計算機應(yīng)用、大學(xué)生心理教育等)6.88%。

　　2.8 對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)分檢驗營銷和實驗技術(shù)方向的必要性

　　調(diào)查數(shù)據(jù)來看，被調(diào)查的學(xué)生中，87.5%的學(xué)生認為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)有必要分檢驗營銷和實驗技術(shù)方向，12.5%的學(xué)生認為沒有必要。

　　2.9 實習(xí)單位或工作單位對學(xué)生所掌握的專業(yè)知識或技能的滿意度

　　調(diào)查的數(shù)據(jù)中，96.2%的學(xué)生認為實習(xí)單位或工作單位對學(xué)生所掌握的專業(yè)知識是滿意的，97.5%的學(xué)生認為實習(xí)或工作單位對學(xué)生所掌握的技能的滿意的，滿意度均達95%以上。

　　2.10 學(xué)生認為學(xué)校教育教學(xué)需要改進的方面

　　調(diào)查的數(shù)據(jù)中，學(xué)生認為學(xué)校教育教學(xué)需要改進的方面是專業(yè)技能43.13%，其次是專業(yè)知識33.75%、開始醫(yī)患溝通方面課程32.50%、人際交流和溝通能力27.50%、外語能力26.88%。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識20.00%、衛(wèi)生法律知識16.25%、反映最新醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的課程或內(nèi)容 14.38%、人文素質(zhì)14.38%、科研能力12.50%，數(shù)據(jù)可作為今后課程設(shè)置修改的參考依據(jù)。

　　2.11 學(xué)生認為學(xué)校應(yīng)加強對哪些方面能力的培養(yǎng)

　　調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生認為學(xué)校應(yīng)加強培養(yǎng)的能力是專業(yè)課程知識55%，其次分別是實踐動手操作能力50%、社會交際能力34.38%、自主學(xué)習(xí)能力30.63%，科研創(chuàng)新能力28.13%、基礎(chǔ)課程知識26.25%、文獻檢索與總結(jié)能力13.75%、論文撰寫能力10.63%、通識課程知識10.00%。說明，作為醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，培養(yǎng)的重點是在專業(yè)知識、專業(yè)技能方面。

　　3 討論

　　學(xué)校要進一步搞好學(xué)校的課程改革，調(diào)整課程設(shè)置，制訂教學(xué)計劃，應(yīng)盡量在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進行�？梢愿�好地反映實際需要，加強科學(xué)性。

　　根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析來看，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識的同時，要重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，作為高職院校的學(xué)生，更要注重動手操作能力的鍛煉。在教學(xué)方式上，課程中多增加案例討論課，這些課程從形式上可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以鍛煉學(xué)生的基本技能。

　　專業(yè)課程需要適當加強，加強實用性和針對性。現(xiàn)今，“醫(yī)患關(guān)系”越來越受到重視，隨著對人的素質(zhì)要求的普遍提高，在醫(yī)學(xué)界呼吁提高醫(yī)科學(xué)生的人文素質(zhì)的呼聲越來越高，建議改革公共政治課和教育理論課的教學(xué)，調(diào)整一般文化課的設(shè)置，努力提高教學(xué)質(zhì)量。通過課程設(shè)置的適當調(diào)整，在教學(xué)中，采取切實可行的措施，提高教師素質(zhì)，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)8

　　一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高職教育的主要職責與核心目標

　　“創(chuàng)新理論”一詞源于著名經(jīng)濟學(xué)家熊彼特對資本主義的本質(zhì)特征的解說。自20世紀初該理論提出以來，創(chuàng)新理論所表述的內(nèi)容豐富而具體，涵蓋技術(shù)、知識以及制度等諸多方面。從國外一些發(fā)達國家走過的發(fā)展歷程來看，創(chuàng)新人才培養(yǎng)無一不是作為推動國家高速發(fā)展的一項重要戰(zhàn)略。我國的高等教育因為長期受到應(yīng)試教育的影響，培養(yǎng)的學(xué)生不能突破傳統(tǒng)教育的束縛，不能適應(yīng)社會主義創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要，在一定程度上阻礙了創(chuàng)新型國家的建設(shè)進程。而要造就一批具有杰出思想、具有真才實學(xué)的科技實用性人才，就必然要轉(zhuǎn)變教育理念，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

　　二、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

　　北京師范大學(xué)的鐘秉林校長曾經(jīng)把創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)概括為以下六個方面：一是博專結(jié)合的知識基礎(chǔ)；二是以創(chuàng)新思維和能力為特征的智力和能力；三是以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為中心的自由發(fā)展的個性；四是積極的人生價值取向和崇高的獻身精神；五是國際視野和競爭意識；六是強健的體魄和健康的心理。創(chuàng)新型人才強調(diào)的是首創(chuàng)精神和超越能力。面對問題具有強烈的探索興趣和欲望，并表現(xiàn)出堅韌不拔的毅力，不畏艱險和追求真理的勇氣；敢于對已有知識、結(jié)論提出質(zhì)疑、挑戰(zhàn)，進行批判性思維；善于開展創(chuàng)造性實踐活動，在實踐過程中體現(xiàn)創(chuàng)造性成果。

　　三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

　　宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為贛西地區(qū)一所綜合性高職院校，學(xué)院始終堅持服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)高端技能型人才為目標，積極探索人才培養(yǎng)模式改革的新路子，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是學(xué)院的重點專業(yè)和江西省高職示范性專業(yè)，根據(jù)職院辦學(xué)定位和專業(yè)崗位能力的基本要求，以拓寬學(xué)生的知識面、增強專業(yè)適應(yīng)性和學(xué)生就業(yè)能力為目標，從20xx年起，對專業(yè)培養(yǎng)方案進行了3次修訂與完善。按照“厚基礎(chǔ)、知識面寬、更新內(nèi)容、整體優(yōu)化、加強能力、提高素質(zhì)、減少課時”的思路對專業(yè)培養(yǎng)方案進行了全面探討。具體的做法是：

　�。ㄒ唬└母锶瞬排囵B(yǎng)模式，突出職業(yè)崗位能力

　　構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是實施創(chuàng)新教育的基本舉措。強調(diào)以工作崗位為中心、以職業(yè)能力為重點的培養(yǎng)目標是職業(yè)院校的辦學(xué)特色。我院創(chuàng)立的“遞進式144”醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)模式是一種全新的嘗試，其基本思路就是通過校內(nèi)課堂教學(xué)和校外頂崗實踐，樹立學(xué)生創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力“。遞進式144”人才培養(yǎng)模式即以崗位為中心，按“崗位素質(zhì)”“崗位專業(yè)”“崗位技能”“崗位拓展”四個模塊開展教學(xué)，按照“崗位認知→仿崗實訓(xùn)→崗位實踐→定崗實習(xí)”遞次推進能力提升的四條培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)既適應(yīng)專業(yè)崗位，又有廣闊領(lǐng)域發(fā)展前途的高端技能型人才。其獨到之處就在于為學(xué)生個性能力的發(fā)展提供了較廣闊的空間。

　�。ǘ�）更新教育教學(xué)理念

　　遵循教育教學(xué)規(guī)律，以《醫(yī)學(xué)教育國際標準》為參照，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求，具有良好職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神強和創(chuàng)新能力的技能型人才。高職院校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須做到以下幾個方面：

　　1.以創(chuàng)新課程標準為基準。

　　淡化專業(yè)，推行能力和素質(zhì)教育。我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)以往執(zhí)行的課程體系設(shè)置更多地傾向于專業(yè)化標準，與培養(yǎng)技術(shù)技能型的醫(yī)學(xué)檢驗創(chuàng)新型人才目的相距深遠。為此，在做出市場調(diào)研、行業(yè)專家論證的基礎(chǔ)上，重新修訂教學(xué)計劃和課程標準。新教學(xué)計劃和課程標準對課程內(nèi)容和設(shè)置進行整合，以專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能培養(yǎng)作為兩條主線，維持教學(xué)總量基本不變，僅在所開課程門類進行調(diào)整。突出實踐教學(xué)和人文教育環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)特點增加部分選修課程，將基礎(chǔ)性、驗證性的實踐教學(xué)內(nèi)容縮減整合，加大綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗課時的比例。在人文社會科學(xué)知識的教學(xué)編排上，突出人文教育與醫(yī)學(xué)教育的結(jié)合，使能夠反映醫(yī)學(xué)模式、衛(wèi)生服務(wù)模式轉(zhuǎn)變所必需的各種新概念、新知識和新技能融入社科類課程。調(diào)整后的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，體現(xiàn)了地方性與應(yīng)用型、綜合性與復(fù)合型、適應(yīng)性與多類型的特點，既能滿足為贛西經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)地方特色的需求，又在整體上體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想。

　　2.以創(chuàng)新實踐教學(xué)為重點。

　　創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵手段在于實施有效實踐教學(xué)。為此，新教學(xué)計劃和課程標準中增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗課程的開設(shè)比例就顯得意義非凡。具體的做法是將我院現(xiàn)有的基礎(chǔ)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗各實驗室向?qū)W生全面開放，營造大學(xué)生創(chuàng)新試驗區(qū)，納入行業(yè)標準，引導(dǎo)學(xué)生早期接觸工作任務(wù)；率先在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實施教學(xué)模式改革，實行理論教學(xué)、實訓(xùn)操作和醫(yī)院實踐“教、學(xué)、做一體化”。下一步，將依托醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)作為省級重點專業(yè)的契機，集中學(xué)校與校企合作方的優(yōu)勢資源，打造融醫(yī)療、衛(wèi)生、管理和社會服務(wù)于一體的省級“醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式試驗區(qū)”，讓教師、學(xué)生從課堂走出去，深入基層、接觸社會實踐，將教學(xué)、科研、服務(wù)有機結(jié)合起來，推動科研成果及時轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)和社會服務(wù)中，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)開辟一條嶄新的`途徑。

　　3.以創(chuàng)新教學(xué)方法為手段。

　　教學(xué)方法的改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到能否培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型人才去實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標。要實施創(chuàng)新教育，教學(xué)方法改革勢在必行。創(chuàng)新型教學(xué)方法有很多種，比如問題探究式、案例分析式等對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就極為有用，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，并有利于創(chuàng)造性和思維批判性思維的養(yǎng)成。我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)就嘗試過“PBL———問題式”學(xué)習(xí)法，采取“一堂課一個問題”的教育模式，課前教師向?qū)W生發(fā)出一個問題，要求學(xué)生通過查詢資料寫出答案，教師在整個過程中給予技術(shù)方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)知識內(nèi)容。PBL教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會如何在遇到不可預(yù)知的問題時，通過團隊的合作來尋求解決方案。既培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作精神，又能拓寬學(xué)生的知識視野、增強了學(xué)習(xí)的興趣。

　　4.以創(chuàng)新師資隊伍為核心。

　　實施創(chuàng)新教學(xué)離不開高素質(zhì)的教師隊伍。為了推進我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，學(xué)校制定了各項政策和制度來確保創(chuàng)新型師資隊伍的建設(shè)力度。一是發(fā)揮專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)、示范作用，從本地區(qū)引進專家學(xué)者、行業(yè)能手從事專業(yè)教學(xué)。鼓勵青年教師深入醫(yī)院或行業(yè)進行實踐鍛煉，使他們能及時地把握行業(yè)的新動向，將實踐過程中掌握的新理念、新知識、新方法和新技術(shù)融入教學(xué)之中。二是優(yōu)化教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，采取內(nèi)培外引的方式，增加高素質(zhì)、高學(xué)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生來我校從事醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)教學(xué)工作，使本教學(xué)團隊中不斷注入新思維、新方法。三是完善教師的激勵機制，相關(guān)獎勵政策向一線教師傾斜，在職稱晉升、學(xué)歷提升等方面優(yōu)先考慮，特別是要提倡優(yōu)秀教師、骨干教師積極參與本專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)，參與到相關(guān)行業(yè)進行實踐鍛煉。四是積極開展青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)，打造一支既懂理論又能實踐的高職能教學(xué)團隊。

　　5.以營造創(chuàng)新型大學(xué)文化為靈魂。

　　創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要依靠創(chuàng)新型大學(xué)文化的孕育。我校在建校10周年之際，提出“自強不息、與時俱進；挑戰(zhàn)一流、走向世界”立為校訓(xùn)，并把我校幾代人的聰明智慧和不懈努力所取得的成果匯聚成冊，作為我院師生學(xué)習(xí)提高可供借鑒的一筆寶貴財富。20xx年，我校借申報江西省示范性高職院校為契機，著力打造濃郁的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的氛圍。開展了一系列的校園文化活動，改、擴建校園文化廣場，對幾條院內(nèi)主干道進行命名，增加院內(nèi)文化景觀設(shè)計。組織開展大學(xué)生社會實踐活動月，定期舉辦周末大講臺及技能競賽等活動，豐富了大學(xué)生的業(yè)余生活。同時，還由學(xué)校出資新建3處大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供給學(xué)生參與科研與社會實踐活動。學(xué)校還以校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)及校報為媒介，營造支持創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的輿論環(huán)境。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)9

　　臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的提高分析

　　摘要：臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)主要是指對臨床標本進行正確地收集與測定，并通過及時與準確的報告，為臨床疾病的診斷、治療與預(yù)防提供依據(jù)�；�于臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)在醫(yī)院醫(yī)療過程中占據(jù)的重要地位，本文就具體分析在當前臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)中存在的一些問題提出幾點加強措施，以促進臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的提高。

　　關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué);檢驗技術(shù);提高;措施

　　隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)也朝著智能化、自動化、多元化的方向漸漸演進。在現(xiàn)代疾病的診斷與治療當中，臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)也已經(jīng)成為幫助臨床醫(yī)生診斷與治療疾病的一種重要手段。但是，臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)在長期的實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)一些弊端，而怎樣采取有效的加強措施促進臨床檢驗技術(shù)的提高，也已成為醫(yī)學(xué)界所關(guān)注的重點。

　　1臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的概述

　　臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)主要是指對臨床標本進行正確地收集與測定，并通過及時與準確的報告，為臨床疾病的診斷、治療與預(yù)防提供依據(jù)。臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)包括對微生物、生物、血清、細胞、抗原、抗體以及其它體液的檢驗。在臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，再配合其他的檢查技術(shù)，可方便醫(yī)生對患者的臨床診斷與治療。隨著科技的迅速發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)也越來越完善，其特有的準確、可靠、快速等性質(zhì)，在臨床應(yīng)用中也為更多的患者爭取了治療的時間，并大幅度地提高了其臨床治療的效果[1]。

　　2臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)應(yīng)用問題

　　雖然臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的應(yīng)用對疾病的診斷與治療提供了很大的幫助，但是其在具體的實踐過程中，還有存在一些細節(jié)性的問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方法。

　　2.1臨床醫(yī)學(xué)與檢驗醫(yī)學(xué)的之間的不和諧 近年來，隨著疾病種類的越來越多，使得檢驗科所要檢驗的項目也越來越多，這也增加了臨床檢驗的工作量，加之臨床檢驗應(yīng)用還具備一定的復(fù)雜性，加上一些醫(yī)院臨床科對檢驗科之間對相互工作內(nèi)容與方法不了解。在這些因素的作用下，使得檢驗與臨床之間的關(guān)系也越來越微妙，若檢驗醫(yī)師長期與臨床醫(yī)生處于對立的、不和諧的狀態(tài)當中，因此也會給臨床醫(yī)學(xué)檢驗工作的有效開展帶來阻礙。

　　2.2臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)與發(fā)展的了解度不夠 從我國醫(yī)院的現(xiàn)狀來看，一些醫(yī)院還不能夠合理、有效地應(yīng)用新的檢驗技術(shù)，加之部分臨床醫(yī)生對檢驗醫(yī)學(xué)的`進展不太了解，從而使得檢驗項目的申請也不太合理。在以上前提的作用下，有可能會導(dǎo)致檢驗結(jié)果與臨床不符合，從而也會增加臨床醫(yī)生與檢驗醫(yī)師之間的矛盾，甚至還會導(dǎo)致患者及患者家屬對診治方法的懷疑，因此也會增加醫(yī)患糾紛的產(chǎn)生。

　　2.3臨床檢驗標本采集的不合理 在臨床工作當中，有些護理人員對待本職工作存在不認真、責任心的現(xiàn)象，這也間接地導(dǎo)致了其在臨床醫(yī)學(xué)檢驗中對標本采集的不合理性。例如，護理人員采集標本的方法不正確、對標本送檢不及時等等原因，都有可能導(dǎo)致臨床檢驗結(jié)果的不準確，這也給臨床醫(yī)生的診治工作帶來嚴重影響。

　　3臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的提高措施

　　根據(jù)目前臨床醫(yī)學(xué)檢驗存在的問題，可通過以下幾點措施來加強，以提高臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)，使其在臨床工作中的應(yīng)用更加科學(xué)與合理。

　　3.1加強臨床醫(yī)學(xué)與檢驗的整體協(xié)作性 臨床醫(yī)學(xué)與臨床檢驗兩者之間屬于相輔相成、相互作用的關(guān)系，因此，也必須要求臨床醫(yī)學(xué)與檢驗的整體協(xié)作性。臨床檢驗的精準性離不開臨床醫(yī)學(xué)的配合，而臨床醫(yī)生診斷與治療的有效性也與臨床檢驗結(jié)果有著密切的關(guān)系。基于此些考慮，檢驗科與臨床科在提高素質(zhì)，規(guī)范工作的同時，也需加強對新技術(shù)、新儀器、新知識的了解與掌握。另外，臨床科與檢驗科的人員也需加強溝通與交流，熟悉雙方的工作環(huán)境與工作內(nèi)容，進而在充分理解的基礎(chǔ)上，共同促進臨床醫(yī)學(xué)檢驗質(zhì)量的提高。

　　3.2合理應(yīng)用先進的臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù) 隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新型、先進的方法與技術(shù)也越來越多地被用到了疾病的診斷與治療當中，當下的檢驗技術(shù)也有效地促進了醫(yī)學(xué)的進步。因此，醫(yī)院在臨床醫(yī)學(xué)檢驗中，合理地應(yīng)用各種先進的技術(shù)也已成為必然的趨勢。例如，將自動化技術(shù)融入到臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)中，通過智能、自動、一體的特點，使檢驗更加過程更加快速，結(jié)果更加準確、直觀與全面。另外，先進的臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的應(yīng)用，也有效地綜合了傳統(tǒng)檢驗技術(shù)中微生物學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)、血液學(xué)等之間的分界情況，使各種檢驗項目可以一起進行檢驗。這也有效地保障了患者所患疾病的確診率，并為患者進一步的治療爭取了時間[2]。

　　3.3規(guī)范臨床檢驗標本的取樣操作流程 ①取樣時，一定要保證取樣容器的干凈，需加強對取樣所用器具的消毒措施，針對要求較高的樣品，還需嚴格執(zhí)行無菌操作。②護理人員在取樣時，一定要采用標準化的操作。例如，在血液取樣后送至檢驗科檢查時，需嚴格按照規(guī)范加入抗凝劑，以避免血液凝固對檢驗結(jié)果的影響;而在尿液收集中，也需根據(jù)不同的測試要求，以不同方法在不同時段對患者的尿液進行收集，尿液標本的收集包括1 h尿、2 h尿、24 h尿與隨機尿等等，護理人員一定要嚴格按照要求進行收集，以確保檢驗結(jié)果的準確性;采集大便樣本時，需對試樣尺寸規(guī)范操作，采集時一般取大豆大小樣本即可，也可以采用多點取樣法，以確保檢驗樣本的準確性[3]。③醫(yī)院也可對臨床醫(yī)護人員開展定期的講座，對樣品的采集、存放、送檢等工作的規(guī)范化流程進行詳細講解，使其能夠意識到檢驗樣本的重要性，并通過對本職工作的規(guī)范，有效地促進臨床醫(yī)學(xué)檢驗樣質(zhì)量的提高。

　　綜上所述，臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的提高屬于一個漫長的過程，我國的各醫(yī)院應(yīng)該針對臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)應(yīng)用問題進行詳細分析，并采取有效地措施加強臨床醫(yī)學(xué)檢驗工作，從而提高臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)，進而為醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到有效地促進作用。

　　參考文獻：

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醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)10

　　醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)涉及多個學(xué)科的交叉，發(fā)展十分迅速;地位、作用也大大提高，結(jié)果涵蓋臨床診斷、鑒別診斷、病情監(jiān)測、療效評價和預(yù)后監(jiān)測等多個方面[1]。但我國目前醫(yī)學(xué)檢驗本科教學(xué)卻一直存在不足;

　　一、問題：

　　1.1學(xué)習(xí)壓力大 本科采用3年在校學(xué)習(xí)加1年臨床實習(xí)的學(xué)制，學(xué)科專業(yè)設(shè)置基本沿用蘇聯(lián)模式，特別強調(diào)學(xué)科的完整性，教學(xué)內(nèi)容強調(diào)多而全，學(xué)科間交叉重復(fù)很常見，但學(xué)科間又相互獨立，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課，各課程間幾乎沒有交流，過多的重復(fù)教育又占用大量學(xué)習(xí)時間[2]。學(xué)生往往還要利用周末、晚上上課，導(dǎo)致明顯出現(xiàn)為應(yīng)付考試出現(xiàn)“功利化”學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

　　1.2師資培養(yǎng)難 一方面學(xué)科發(fā)展快，知識更新迅速導(dǎo)致教學(xué)人員要花很大精力投身科研和培訓(xùn);一方面本專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，這又要求教學(xué)人員必須“接地氣”，經(jīng)常下臨床實踐;再有本專業(yè)交叉學(xué)科多，新的交叉學(xué)科例如代謝組學(xué)、信息學(xué)等學(xué)科也需要教學(xué)人員涉及[3]。

　　1.3理論教學(xué)手段雖嘗試創(chuàng)新但效果一般 我系先后開展了“CBL教學(xué)法”、“PBL教學(xué)法”、“病例式教學(xué)法”、“雙語教學(xué)”等教學(xué)改革，但總體效果有限，研究發(fā)現(xiàn)這主要是由于學(xué)生經(jīng)歷了多年被動式教學(xué)后，到了大四上專業(yè)課時已經(jīng)有“積重難返”的感覺，大部分學(xué)生幾乎沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，這說明教學(xué)改革要系統(tǒng)化，長期化。

　　1.4試驗教學(xué)和實踐脫節(jié) 這也是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)常見的'問題，一方面是由于教學(xué)人員對于學(xué)科的側(cè)重點與臨床實踐有一定偏差[4]，另一方面由于教學(xué)資源有限，不可能達到臨床的配置水平;而安排學(xué)生進入臨床見習(xí)難度大，因為臨床工作人員精力有限且還涉及生物安全等一些列問題。目前醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)特別強調(diào)質(zhì)量管理和生物安全，這些內(nèi)容的實踐在常規(guī)實驗室基本不能教授。

　　二、幾點措施：

　　2.1調(diào)整教學(xué)安排：主要是加強各學(xué)科交叉整合，嘗試降低人體解剖、組胚、病理、生理等等課程課時，而加入專業(yè)基礎(chǔ)課課程間的集中交叉授課環(huán)節(jié)，新的課程安排里面總課時降低了20%。讓學(xué)生減負，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。同時必須強調(diào)終生學(xué)習(xí)的概念[5]。這一點美國高校都格外注重，使我國一直以來做得不好的。

　　2.2雙師化建設(shè) 實行系科合一：即醫(yī)學(xué)檢驗系和附屬醫(yī)院檢驗科實行一套班子，以相互交換的方式，3年內(nèi)實現(xiàn)“雙師化”，讓教學(xué)與實踐緊密銜接;還有我們與金域檢驗等第三方獨立檢驗機構(gòu)建立合作關(guān)系，嘗試工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，以期利用他們在信息化、實驗室質(zhì)量管理、新技術(shù)方面的優(yōu)勢，彌補本系教師的不足，提升教學(xué)效果。

　　2.3引入新的教學(xué)理論：在不斷摸索中發(fā)現(xiàn)美國認知心理學(xué)家Cunningham的理論很有意義[6]，即“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外界搬到記憶之中，而是以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”。這一認知心理學(xué)理論重視人類的內(nèi)在認知本性，包括好奇心、認知需要、成就動機等。預(yù)計在實際教學(xué)中利用這一規(guī)律，將能有效調(diào)動起學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)興趣，最重要的是提高學(xué)校效果。

　　2.4實踐教學(xué)：通過研究發(fā)現(xiàn)美國高校是通過建立實驗室信息系統(tǒng)和建設(shè)虛擬臨床實驗室教學(xué)系統(tǒng)(1aboratory information management system，LIS)等方式[7]，這些先進的教學(xué)手段國內(nèi)也有嘗試，且取得積極效果，我們將在這方面密切關(guān)注。同時在現(xiàn)有條件下通過開放式實驗、綜合性試驗等嘗試也取得了一些好的效果，對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)這一實踐性強的專業(yè)，實踐教學(xué)改革將會持續(xù)重視。

　　當前的環(huán)境下，單靠醫(yī)學(xué)檢驗系內(nèi)部資源要取得好的教學(xué)效果已經(jīng)很難做到，充分利用社會資源實行校企合作、工學(xué)結(jié)合等將成為趨勢[8]，同時我們將持續(xù)關(guān)注和學(xué)習(xí)美國等先進教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)效果。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)11

　　1醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢

　　醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的發(fā)展，特別是檢驗儀器的迅速發(fā)展，使生化、臨床、免疫和微生物檢驗中的部分項目已實現(xiàn)了全自動或半自動化。一些新型檢驗技術(shù)（如生化檢驗中的酶促速率法分析技術(shù)，臨床檢驗中的干化學(xué)試紙條法檢測，免疫檢驗中的放射免疫，酶免疫及化學(xué)發(fā)光，微生物檢驗中的全自動鑒定技術(shù)和以聚合酶鏈反應(yīng)為代表的分子生物學(xué)新技術(shù)）使檢測方法的靈敏度不斷提高，特異性增強，檢測結(jié)果更加準確可靠。檢驗技術(shù)裝備日趨專業(yè)化、精密化，檢測項目逐步增多，使臨床疾病的診斷對醫(yī)學(xué)檢驗項目的依賴愈加明顯。自動化儀器檢驗雖具有速度快、重復(fù)性好、干擾因素小、可批量測定、便于室內(nèi)質(zhì)控和評價等特點，是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)發(fā)展的主流，但其忽略了標本的形態(tài)學(xué)觀察，漏檢、誤診時有發(fā)生。實踐證明，無論儀器多么精確、多么自動化，也不能完全取代具有諸多形態(tài)學(xué)成分的顯微鏡檢驗，因為它不可能有完全的思維鑒別能力。因此，形態(tài)檢驗技能是醫(yī)學(xué)檢驗人員必備的技能和“真功夫”，是任何儀器設(shè)備都無法替代的，學(xué)校應(yīng)注重醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生此項技能的培訓(xùn)。

　　2我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)情況及存在的主要問題

　　我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦已有56年，是學(xué)校的重點專業(yè)，有一定的辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)經(jīng)驗，為各地醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)輸送了大量的醫(yī)學(xué)檢驗人才。近年來學(xué)校在重點專業(yè)建設(shè)和示范校建設(shè)中陸續(xù)購入了一批先進的實驗儀器設(shè)備，使醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)辦學(xué)水平有了進一步的提升，在師資隊伍結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)方法和手段等方面都取得了一定的成績，但部分教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有徹底轉(zhuǎn)變專業(yè)課程開發(fā)理念，表現(xiàn)在僅從醫(yī)學(xué)檢驗崗位工作任務(wù)出發(fā)，課程設(shè)置與工作實際、就業(yè)崗位技能要求聯(lián)系不緊密等方面。另外，出于學(xué)校教學(xué)經(jīng)費和成本的考慮，壓縮了學(xué)校實踐教學(xué)及臨床見習(xí)的課時，理論教學(xué)過多，實踐教學(xué)課時相對偏少，檢驗職業(yè)崗位能力在教學(xué)中未得到充分重視。同時，還存在部分專業(yè)核心課程師資匱乏、教學(xué)內(nèi)容與臨床實際脫節(jié)、學(xué)生接觸臨床較晚、適應(yīng)性有待提高等方面的問題。

　　3中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

　　3.1人才培養(yǎng)模式改革

　　為適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)飛速發(fā)展和檢驗醫(yī)學(xué)分工細化的發(fā)展趨勢，醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)模式改革勢在必行，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標有待進一步明確，人才培養(yǎng)模式應(yīng)充分體現(xiàn)中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)特色。學(xué)校應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，使學(xué)生適應(yīng)實驗儀器操作、血液標本采集、實驗室質(zhì)量控制和常用試劑配制的'崗位需求，具備自動化和微機化實驗儀器設(shè)備操作維護方面的知識，成為醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)技術(shù)熟練的人才。

　　3.2專業(yè)課程設(shè)置與課程標準改革

　　按照教育部的有關(guān)規(guī)定，中職學(xué)校應(yīng)以能力為本位，突出應(yīng)用性、實踐性，科學(xué)地建立課程體系。（1）以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為依據(jù)，構(gòu)建理論知識以“必需、夠用”為原則，基礎(chǔ)理論以“應(yīng)用”為目的，圍繞應(yīng)用能力和職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)，強化綜合能力的課程體系。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校初期突出醫(yī)用化學(xué)和計算機應(yīng)用基本知識、基本技能的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識和臨床疾病診療基本知識。（2）在專業(yè)理論學(xué)習(xí)方面，根據(jù)本專業(yè)職業(yè)崗位群所需知識、能力結(jié)構(gòu)的基本要求，按職業(yè)導(dǎo)向、項目引領(lǐng)，刪去陳舊內(nèi)容，重新整合教學(xué)內(nèi)容，并在原有課程體系中增設(shè)與地域職業(yè)特點和職業(yè)崗位需求相關(guān)的課程，如艾滋病護理及職業(yè)防護、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計方法等。（3）在實踐教學(xué)方面，以全面提高學(xué)生動手能力和綜合分析、解決問題的能力為目標，對各門核心課程內(nèi)容進行篩選，刪除陳舊和重復(fù)內(nèi)容，按職業(yè)導(dǎo)向設(shè)置實踐教學(xué)課程，按職業(yè)崗位工作流程設(shè)計綜合實驗及仿真實訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)在未來職業(yè)崗位，工作在學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化和理論與實踐的零距離。實行早期臨床見習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位所需的技能。

　　3.3專業(yè)教學(xué)改革

　　3.3.1教學(xué)理念的更新與教學(xué)模式的探索

　　以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位能力為引領(lǐng)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式將成為現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)體系的核心。圍繞這個核心，我校的做法是：第一學(xué)年以培養(yǎng)職業(yè)人文素質(zhì)為主，第二學(xué)年以培養(yǎng)崗位核心技能為主，第三學(xué)年以培養(yǎng)崗位綜合能力為主，循序漸進推進，通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地的認知性實踐、模擬和真實崗位實訓(xùn)及頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，提高專業(yè)理論水平和實踐教學(xué)質(zhì)量。

　　3.3.2教學(xué)方法的創(chuàng)新

　　隨著教學(xué)改革不斷深入，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法以適應(yīng)職業(yè)導(dǎo)向、項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的課程教學(xué)模式勢在必行，減少純理論教學(xué)，改革實驗教學(xué)方法，減少演示性、驗證性實驗，加強實際操作訓(xùn)練；聘請行業(yè)專家承擔一定教學(xué)任務(wù)，共同參與教學(xué)探索與實施，采用多種教學(xué)方法，如立體式多媒體教學(xué)、項目式教學(xué)、互動式教學(xué)、案例分析式教學(xué)、情景式教學(xué)、知識競賽式教學(xué)、討論式教學(xué)等，通過設(shè)置一個項目或工作任務(wù)提高學(xué)生分析和解決問題的能力，讓學(xué)生參與試劑配制、實驗器材準備、預(yù)實驗等，課余時間開放實驗室，并配備專業(yè)實訓(xùn)教師輔導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的時間參加操作能力訓(xùn)練，使教學(xué)緊密聯(lián)系臨床而又生動有趣。

　　3.3.3考試及評價模式的改變

　　考試是教學(xué)活動的重要組成部分，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是評價學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教師教學(xué)情況、教學(xué)水平以及評估教學(xué)效果的主要依據(jù)。為加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生職業(yè)能力的評價，除學(xué)校評價外，還應(yīng)增加用人單位和社會評價。

　　3.3.4編寫理實一體化的校本教材

　　對三年制中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，要在兩年學(xué)校學(xué)習(xí)期間掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論知識和基本的專業(yè)操作技能，學(xué)校就必須充分發(fā)揮教、學(xué)、做一體化的作用，對各核心課程內(nèi)容進行整合，編寫具有中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)特色的綜合技能實訓(xùn)校本教材。這樣可使核心課程專業(yè)技能相互銜接，達到強化專業(yè)技能、縮短適應(yīng)臨床職業(yè)崗位時間的目的。

　　3.3.5專業(yè)師資隊伍建設(shè)

　　職業(yè)教育對教師提出了更高的要求，師資隊伍建設(shè)要適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改變的需要，按照職業(yè)崗位要求，教師不僅應(yīng)具備扎實的理論知識，還應(yīng)具有豐富的實際工作經(jīng)驗。因此，專業(yè)教師應(yīng)充實理論知識，定期參與臨床實踐，了解一線工作情況，積累實際工作經(jīng)驗，提出研究、解決問題的方法；加強專兼職教師隊伍建設(shè)，聘請行業(yè)專家或有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，承擔部分核心課程的理論、實踐和現(xiàn)場教學(xué)，實現(xiàn)專兼職教師教學(xué)的相互交叉、融合；通過“走出去、請進來”的雙通道途徑，培養(yǎng)“雙師型”教師，改善師資結(jié)構(gòu)，解決部分專業(yè)核心課程師資匱乏的現(xiàn)實問題。制定相應(yīng)的政策和辦法，加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。

　　3.4專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)改革

　　醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)，需要有良好的實驗實訓(xùn)條件和先進的檢驗儀器設(shè)備，但學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費有限，無法及時更新臨床實驗室，所以可走校企合作的辦學(xué)模式。一方面，接受各醫(yī)院因為更新?lián)Q代而贈送給學(xué)校的檢驗儀器設(shè)備，一些大型儀器設(shè)備可以與醫(yī)院資源共享；另一方面，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地仿真環(huán)境的建設(shè)和對外開放，讓學(xué)生有更多練習(xí)實踐技能的機會，又可發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地的社會服務(wù)功能，作為當?shù)鼗鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)檢驗人員的培訓(xùn)基地。

　　3.5學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)改革

　　從上世紀80年代起，一些醫(yī)科大學(xué)相繼開設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)，目前二甲以上醫(yī)院及相關(guān)行業(yè)的檢驗科室普遍接受的是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的研究生、本科生和高職高專生，這使得中職生面臨巨大的就業(yè)壓力，為此，中等職業(yè)教育應(yīng)從學(xué)生素質(zhì)教育入手，加強學(xué)生人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)培養(yǎng)，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生面對現(xiàn)實，樹立正確的擇業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)技巧，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位能力。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)12

　　您好！

　　首先,真誠地感謝您從百忙之中抽出時間來看我的自薦材料。

　　我叫田XX，是畢業(yè)于重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校的一名學(xué)生。

　　在校期間，我學(xué)習(xí)認真負責，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。兩年的理論學(xué)習(xí)中，我掌握了作為檢驗人員的相關(guān)知識，例如臨床檢驗技術(shù)、微生物檢驗技術(shù)、免疫技術(shù)、生物化學(xué)技術(shù)、衛(wèi)生理化檢驗技術(shù)、血液學(xué)病理學(xué)等有關(guān)理論及實際操作。并且，我還參加過數(shù)次社會實踐：“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、暑期“帶薪實習(xí)”社會實踐活動等。我認為，在這個知識經(jīng)濟爆炸的時代里，不僅需要知識，更需要能力——接受新事物和適應(yīng)新環(huán)境的能力。一年的實習(xí)生活，讓我具有了許多的實際工作經(jīng)驗。豐富的.實踐經(jīng)歷培養(yǎng)了我較強的團隊協(xié)作能力與適應(yīng)能力。我為人誠信、穩(wěn)重踏實，對待工作有韌勁，做事注重高效。每一次的社會實踐，我都認真對待。在每一次的實踐活動中，我都盡最大努力去對待它，養(yǎng)成了吃苦耐勞、堅定自信、樂于助人的精神！能腳踏實地的努力的辦好每一件事。

　　我堅信：有實力，才有能力！

　　過去并不代表未來，勤奮才是真實的內(nèi)涵。對于實際工作，我相信，我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，并且在實際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，做好本職工作。

　　今日，手捧菲薄求職之書，心懷自信誠摯之念，我期待貴單位能給我一次機會！

　　最后，愿貴單位興旺發(fā)達，蒸蒸日上！期待貴單位的佳音！

此致

敬禮！

自薦人：

　　20xx年xx月xx日

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)13

　　【摘要】該文針對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)校院合作雙主體辦學(xué)模式進行探索,在人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生能力培養(yǎng)、共同管理等方面進一步研究“雙主體”辦學(xué)模式。

　　【關(guān)鍵詞】雙主體;醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù);探索

　　“雙主體”辦學(xué)是高職教育改革發(fā)展的重要方向和趨勢之一�！半p主體”辦學(xué)，就是作為辦學(xué)“雙主體”的高職院校與醫(yī)院合作，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)技能性人才，充分利用學(xué)校與醫(yī)院的教學(xué)資源和辦學(xué)優(yōu)勢，以主人的身份和平等的地位，共同參與人才培養(yǎng)全過程，共同完成人才培養(yǎng)任務(wù)，共同享受人才培養(yǎng)效益的一種校院合作的新型辦學(xué)模式。[1]我校20xx年開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)，20xx年與安慶市第一人民醫(yī)院合作，在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)構(gòu)建“雙主體”辦學(xué)模式，由學(xué)校和醫(yī)院2個培養(yǎng)陣地，專職教師和檢驗專業(yè)技術(shù)人員共同培養(yǎng)高職高專學(xué)生。雙方如何從人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生能力培養(yǎng)、共同管理等方面研究“雙主體”辦學(xué)模式，都是值得認真地探索和實踐。

　　一、人才培養(yǎng)方案

　　根據(jù)人才培養(yǎng)模式的要求以及專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)意見，圍繞崗位能力要求，學(xué)校和醫(yī)院共同制定適合“雙主體”醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)班級的人才培養(yǎng)方案，設(shè)置了公共課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)能力課程模塊、能力拓展模塊四個課程模塊。四個模塊中,最核心的'是職業(yè)能力課程模塊，由學(xué)校和醫(yī)院合作完成,也是“雙主體”辦學(xué)中的特色。職業(yè)能力課程模塊包括理論課和實踐課，均由醫(yī)院檢驗科中級以上職稱的檢驗師承擔，他們臨床經(jīng)驗豐富。實踐課主要是學(xué)生在檢驗科各個科室見習(xí)，學(xué)生在醫(yī)院環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過臨床見習(xí)，了解醫(yī)院檢驗科的管理和工作流程，了解檢驗師的職業(yè)素質(zhì)和能力要求，感受現(xiàn)代醫(yī)院文化。同時，根據(jù)醫(yī)院需要，學(xué)生直接參與醫(yī)院的一切實踐活動，邊學(xué)習(xí)，邊實踐。學(xué)校和醫(yī)院在保證專業(yè)需要的基礎(chǔ)上，以實踐教學(xué)為中心，以職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力培養(yǎng)為核心，共同改革課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。它是一種突出實踐教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、適應(yīng)能力、動手能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等的新型的教學(xué)模式。[2]

　　二、師資隊伍建設(shè)

　　雙主體辦學(xué)的授課教師主要是醫(yī)院檢驗科的兼職教師，專業(yè)的實踐及理論教學(xué)要求兼職教師既具有專業(yè)理論水平，又要有較強的實踐操作技能，必須具備“雙師型”素質(zhì)。因為他們長期從事臨床工作，在專業(yè)水平上雖然走在科技的前沿，但教學(xué)水平相對欠缺。對教師要進行教學(xué)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，使教師能夠了解教育理論的新成果，并運用到教學(xué)中。目前已有五位兼職老師參加高校教師資格培訓(xùn)并獲得教師資格證。但由于醫(yī)院工作繁忙，兼職教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法還有待進一步地提高，鼓勵他們多花一些時間和精力投入到教學(xué)中。另外，利用節(jié)假日時間，我校專職教師與兼職教師互相學(xué)習(xí)，共同合作，針對“雙主體”辦學(xué)開發(fā)了適合學(xué)生的新教材《醫(yī)學(xué)檢驗導(dǎo)論》和《醫(yī)學(xué)檢驗綜合實驗》。

　　三、學(xué)生能力培養(yǎng)

　　“雙主體”辦學(xué)的優(yōu)勢就是在第二學(xué)年安排學(xué)生上臨床見習(xí)，較好地實現(xiàn)了與醫(yī)療崗位的無縫對接。院校結(jié)合讓學(xué)生深入臨床工作一線，感受現(xiàn)實工作環(huán)境、接觸真實臨床標本，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了極大的提高，克服了學(xué)生機械地模仿的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端[3]。通過兩個學(xué)期的見習(xí)操作，問卷調(diào)查中大部分實習(xí)單位的老師、學(xué)生自己都認為提前一年時間的見習(xí)對今后的實習(xí)、就業(yè)有很大的幫助，學(xué)生的動手操作能力增強，操作熟練規(guī)范，生物安全意識高，團隊協(xié)作能力和人際溝通能力也有所提高。但因為檢驗科空間相對狹小，檢驗專業(yè)的學(xué)生人數(shù)相對較多，每次去醫(yī)院見習(xí)人數(shù)不能太多，所以安排同學(xué)們分批去醫(yī)院見習(xí)，人均動手機會相對較少。在見習(xí)的時間安排上,有的同學(xué)已安排見習(xí)，但理論課尚未涉及到，導(dǎo)致理論與實踐有所脫節(jié)。在今后的見習(xí)安排中應(yīng)有所調(diào)整。見習(xí)結(jié)束后每位同學(xué)上交見習(xí)心得體會，同時給學(xué)生安排了技能考核。

　　四、共同管理

　　“雙主體”辦學(xué)中的難題就是共同管理。校院雙方要做到教育及醫(yī)療資源共享，辦學(xué)共管、校院文化共融。學(xué)校與醫(yī)院在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案、理論和實踐課程教學(xué)、校院人員互兼互聘等方面進行廣泛的合作，做到了專業(yè)課程共定、師資隊伍共建、教學(xué)過程共管、實訓(xùn)基地共建、教育資源共享。校院雙方根據(jù)合作協(xié)議共同管理，按人才培養(yǎng)方案安排教學(xué)環(huán)節(jié)，實施質(zhì)量監(jiān)督和考評。在具體的管理上,雙方應(yīng)該互有側(cè)重、分工負責管理模式。學(xué)校要加強授課計劃、教案、試卷等教學(xué)文件資料和管理制度建設(shè)。醫(yī)院要加強對理論課及實踐課的監(jiān)管，尤其是建立健全實踐教學(xué)管理機制。因為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境從學(xué)校改為醫(yī)院，必須嚴格按照醫(yī)院的管理機制運行。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,醫(yī)院等用人單位對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求越來越高,利用校院“雙主體”辦學(xué)模式進行教學(xué)改革,對提升教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)校院雙贏,有巨大幫助。雙主體辦學(xué)模式中，校院雙方在合作過程中必須建立起雙方認可的管理制度保障等長效管理機制,才能有效促進高等院校人才培養(yǎng)工作的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]許陳紅.“雙主體”辦學(xué)模式下的校企文化沖突及其管理[J].職教文化，20xx（2）:42-44

　　[2]楊裕坤.淺談高職高專國際貿(mào)易實務(wù)課程的項目教學(xué)法.中國市場，20xx.23.P11-12

　　[3]李玉蘭，谷存國，卑占宇，趙華東.院校結(jié)合模式在微生物檢驗教學(xué)中的實踐[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，20xx（5）：89-90

　　[4]寇鵬.校企雙主體辦學(xué)模式的探索與實踐[J].科技資訊，20xx（35）:199-200.

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)14

　　1廣納行業(yè)英才以開展深層次的校企合作

　　1.1成立校本教材編審委員會高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高層次技術(shù)應(yīng)用型專門人才，其突出“以知識為基礎(chǔ)、能力為中心”的人才培養(yǎng)模式，主要服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)。我國幅員廣闊、人口眾多，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，各級各類醫(yī)療機構(gòu)儀器化及先進程度、開展項目及所選檢測方法等差距較大，現(xiàn)有教材雖然比較優(yōu)秀，但多為本科教材的壓縮版，涉及面寬而雜，不太適合我院教學(xué)。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是廣大的縣、鄉(xiāng)、社區(qū)等基層醫(yī)療單位，各個單位均有一定數(shù)量的儀器，但其先進程度并不高，很多項目仍然以手工操作為主。借助中央財政支持醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)的支持，我們以我校專業(yè)骨干教師為主導(dǎo)，吸收了部分省、市、縣醫(yī)院一線行業(yè)專家成立校本教材編審委員會，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)與建議下，研究編寫專業(yè)課程特色教材。確定了以“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”為模式，打破傳統(tǒng)教材編寫中過度的知識、理論的系統(tǒng)性。參照第3版《全國臨床檢驗操作規(guī)程》，結(jié)合目前我國醫(yī)學(xué)臨床實驗室常見、主要的檢驗項目，融基本知識、必要的理論于技術(shù)和疾病診斷標準為一體，實現(xiàn)教材編寫的項目化、任務(wù)化，盡可能滿足“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)要求的校本特色教材編寫原則。在編寫過程中我們充分借鑒行業(yè)資深專家的豐富經(jīng)驗，合理編排教學(xué)內(nèi)容。除部分引用已出版的教材和網(wǎng)絡(luò)上的資源外，我們重點利用臨床科室的優(yōu)勢，采集了大量的典型形態(tài)學(xué)圖片和臨床疾病病例等一線資料，充實到本套教材中，以增加學(xué)生的感性認識，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

　　1.2成立行業(yè)專家工作室在行業(yè)專家中遴選出具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的人員，尤其是我校的優(yōu)秀畢業(yè)生組建行業(yè)專家工作室，制定行業(yè)專家工作室工作制度，每年定期開展行業(yè)專家進校園系列學(xué)術(shù)活動，邀請他們來校開展各種講座。以他們豐富的知識與經(jīng)驗充實著學(xué)生，以他們成長的璀璨歷程激勵著學(xué)生，以他們的人格魅力感召著學(xué)生，不斷豐富校園文化和人文底蘊、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)。

　　2完善校內(nèi)、外實驗實訓(xùn)基地以形成多元化的實習(xí)實訓(xùn)模式

　　2.1完善校內(nèi)專業(yè)實驗室醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程實踐性很強，實驗課時超過總課時的50%。隨著招生規(guī)模擴大，校內(nèi)實驗、實訓(xùn)設(shè)施數(shù)量尚顯不足。在各級資金的大力支持下，我們進一步完善了臨床檢驗基礎(chǔ)實驗室、免疫學(xué)檢驗實驗室、生物化學(xué)檢驗實驗室、微生物學(xué)檢驗實驗室、寄生蟲學(xué)檢驗實驗室、衛(wèi)生理化檢驗實驗室等專業(yè)實驗室，新建血液學(xué)檢驗實驗室、生物化學(xué)實驗室、病原學(xué)實驗室、病理檢驗實驗室、分子生物學(xué)檢驗實驗室，并在每個專業(yè)實驗室安裝了教學(xué)多媒體系統(tǒng)，極大地滿足了課程實踐教學(xué)需求，豐富了教學(xué)手段。

　　2.2建立醫(yī)學(xué)檢驗仿真實訓(xùn)中心單純的課程教學(xué)使學(xué)生缺乏檢驗的整體意識，使校內(nèi)實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)存在差距，學(xué)生要很經(jīng)過較長時間才能適應(yīng)檢驗科的各項工作。我們整合已有資源，將各實驗室的大型儀器設(shè)備集中在一起，并適當補充一些先進或必須的設(shè)備，引用醫(yī)院檢驗科實驗室規(guī)劃設(shè)計方案，由院方指導(dǎo)建成校內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗仿真實訓(xùn)中心，開展實習(xí)前崗位技能訓(xùn)練和綜合實訓(xùn)，盡可能實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位的“零距離”對接。

　　2.3遴選和拓展校外實訓(xùn)基地以滿足學(xué)生的需求以就業(yè)為導(dǎo)向，對已有實習(xí)基地進行遴選，適當增添縣級醫(yī)院實習(xí)基地，拓展省外特別是沿海開放城市實習(xí)點，以滿足不同學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)需求。按照合作共建的協(xié)議，針對校外實訓(xùn)基地的個體差異，參照實習(xí)教學(xué)大綱制定相應(yīng)的補償教學(xué)計劃，由學(xué)院或?qū)嵱?xùn)基地安排行業(yè)能手執(zhí)行教學(xué)。校、企雙向運行“實習(xí)基地共建、人才培養(yǎng)共育、教學(xué)效果共評”機制。通過多項舉措，使醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量得以全面提升。

　　3建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫以實施多方式人才培養(yǎng)模式

　　3.1組建專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫啟動專業(yè)核心課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源搜集、制備和整理工作，將各專業(yè)核心課程的教學(xué)大綱、授課計劃、課件、電子教案、復(fù)習(xí)題、模擬試卷、實驗指導(dǎo)、參考資料、教學(xué)錄像等資源組建成專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，方便學(xué)生課后自學(xué)和提升。嘗試利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展在線課程輔導(dǎo)與交流，實現(xiàn)校內(nèi)、校外考證輔導(dǎo)與培訓(xùn)并重等多種方式的人才培養(yǎng)模式。

　　3.2推行教學(xué)做一體化教學(xué)面對當今的高職學(xué)生，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)模式已成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如何采用先進的教學(xué)方法與手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和參與性顯得至關(guān)重要。為此，我們組織教師觀摩學(xué)習(xí)各種先進的、適用于高職學(xué)生教學(xué)的教學(xué)方法與手段。如采用啟發(fā)式教學(xué)方式，通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的創(chuàng)新思維；開展以案例分析為背景的情景教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。通過實驗室改造，安裝多媒體實驗教學(xué)系統(tǒng)，建設(shè)顯微數(shù)碼互動實驗室等，使形態(tài)學(xué)教學(xué)更加豐富、形象、生動和直觀。逐步淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的區(qū)分，推進具有典型高職特色的邊教、邊學(xué)、邊做的教、學(xué)、做一體化情景教學(xué)方法在本專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

　　4建成德技雙馨的“雙師”教學(xué)團隊

　　依托學(xué)院《教師進修條例》、《教師參加專業(yè)實踐鍛煉實施辦法》、《專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)對象選拔及管理辦法》、《企業(yè)兼職教師管理辦法》、《“雙師型”教師認定辦法》等制度條例，創(chuàng)造條件，落實相關(guān)制度要求，鼓勵教師攻讀學(xué)位，考取檢驗專業(yè)資格證書，取得“雙師”資格。把企業(yè)精英、業(yè)務(wù)骨干作為兼職專業(yè)帶頭人來培養(yǎng)，提升他們謀劃專業(yè)長遠發(fā)展的能力。妥善安排兼職教師利用業(yè)余時間進行分段式彈性教學(xué)，解決其工作與教學(xué)的矛盾。通過教師與企業(yè)人員的角色互換、互補互助等，加強校內(nèi)外教師團隊精神的培養(yǎng)，不斷充實，形成德技雙馨的“雙師”教學(xué)團隊。

　　5改革傳統(tǒng)考核方法以建立過程與結(jié)果并重的考核新體系

　　擯棄傳統(tǒng)的以理論考試為主、技能考試為輔的成績評定體系，建立了一個全新的考核評價體系：（1）規(guī)定專業(yè)課程必須開展技能考核，考核不合格者必須參加培訓(xùn)，合格后方可參加理論考試，促使學(xué)生必須重視技能的學(xué)習(xí)；（2）調(diào)整成績評定方法，將理論考試成績占總評成績比例的70%下調(diào)到40％，技能考核為30%權(quán)重，另將占總評30％的平時成績進行細化，執(zhí)行對出勤、上課態(tài)度、實驗準備、實驗過程、實驗結(jié)果、實驗報告等全方位的評價，尤其是對實驗過程的評價有效地抑制了部分學(xué)生偷懶、不認真或抄襲他人實驗報告等不良行為。這種新的評價體系對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行了監(jiān)督與評價，雖增加了教師的工作量，但因其能有效地避免單次考核的片面性和偶然性，使其對學(xué)生的評價更加合理，因而也深受廣大學(xué)生的歡迎。

　　6構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系

　　設(shè)立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價委員會，科學(xué)設(shè)計學(xué)生評教表、教師評學(xué)表、教學(xué)信息反饋表、實習(xí)生質(zhì)量調(diào)查表、實習(xí)單位意見表、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查表及企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等調(diào)查表格，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系。利用班級信息員搭建學(xué)生與教師溝通的橋梁。建立畢業(yè)生信息化管理系統(tǒng)，實施畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展監(jiān)控，統(tǒng)計分析用人單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生家長對學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等方面的信息，形成反饋性意見提供專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，作為專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式修訂的參考依據(jù)。以上是我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)近幾年發(fā)展過程中的具體做法與改革實踐，通過各種有效措施的實施，明顯提高了我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)。我們期待大家的共同參與、相互借鑒、共同提高，為我國檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量、衛(wèi)生服務(wù)水平的提升共盡一份力量。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)15

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