欧美一级片一区,aaaa级片

《美麗的小路》反思推薦度：
相關(guān)推薦

[通用]《美麗的小路》反思

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編精心整理的《美麗的小路》反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[通用]《美麗的小路》反思

《美麗的小路》反思1

　　本篇課文講述了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。通過學(xué)習(xí)告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境，從而讓學(xué)生感到肩負的環(huán)保責(zé)任。

　　在本課教學(xué)過程中，針對課文自身特點，并結(jié)合學(xué)生整體情況，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容，讓環(huán)保的意識漸漸在學(xué)生心里萌生，讓他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。整個教學(xué)過程中，通過分角色朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，從而使環(huán)保意識更深的印入孩子們的心中。課文結(jié)尾設(shè)計了爭當(dāng)校園美容師的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生將環(huán)保知識更好地運用到生活中去。

　　整堂教學(xué)設(shè)計中，雖然孩子都感悟到了課文的主旨，明確了環(huán)保的`重要性。但由于教學(xué)設(shè)計不夠恰當(dāng)，致使整堂課中德育滲透內(nèi)容太多，似乎有些頭輕腳重。認讀生字時，由于緊張，在學(xué)生將“趕”讀成了“干”，教師沒有及時發(fā)現(xiàn)并糾正，在今后的教學(xué)中應(yīng)避免此類問題再出現(xiàn)。

　　結(jié)合新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)在今后的教學(xué)中更多地起到引導(dǎo)作用，而孩子則是學(xué)習(xí)的主體，教師在引導(dǎo)中，采用多種形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子學(xué)會主動學(xué)習(xí)。從而更好地培養(yǎng)他們的思維能力、推理判斷能力及動手能力。

《美麗的小路》反思2

　　《美麗的小路》這篇課文是人教版一年級下冊第11課，課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環(huán)境”的道理蘊含其中。

　　我在教學(xué)《美麗的小路》一課時，力求讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個性得到張揚。尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中理解，在朗讀中感悟，這樣更能打動學(xué)生的內(nèi)心世界。

　　在導(dǎo)入新課時，我請同學(xué)們欣賞一下各種不同的美麗的小路。這節(jié)課，就讓我們一起跟隨鴨先生到他家門前的美麗的小路去看一看吧。我用非常生動的圖片課件，讓學(xué)生用自己的話說一說，你看到了什么？面對這么美麗的小路你想說點什么？如果你從這條變臟了的小路上走過，你會說些什么？當(dāng)學(xué)生看到這些優(yōu)美的小路的圖片，都暢所欲言，說了自己的感受，導(dǎo)入新課調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)生字做到生動有趣，讓學(xué)生明白字源，如，教學(xué)“鹿”時，我用一個小故事引入：最早的時候，我們的祖先是這樣寫的，上面就是美麗的鹿角，中間是大大的鹿眼，下面就是短短的尾巴和四只腳。慢慢地變得簡單一點的`。接著，鹿角變成了“山”。最后就成了現(xiàn)在這樣的字“鹿”。上面的點就是鹿角，下面的比字就是四條腿了，很形象地記住了生字。

　　在朗讀感悟：鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

　　我引導(dǎo)學(xué)生感悟：鹿先生為什么捂上了鼻子，（因為這里臭氣熏天，非常難聞）是呀，原來香氣撲鼻的小路呢？鹿先生感到非常疑惑。緊接著，我讓學(xué)生邊捂上鼻子邊朗讀，更能體會小路的變化，更加引起學(xué)生對失去小路美麗的惋惜。

　　不足之處：

　　1.老師的朗讀存在一定的問題，今后需要加強。

　　2.書寫生字的時間略顯倉促，學(xué)生的書寫不夠到位，還需加強。

《美麗的小路》反思3

　　課改后，語文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實驗后，我一直在思索、在探究。在實踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好�；谶@樣的認識，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個性得到張揚。

　　教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點：

　　一、讀一讀“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。

　　那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的.興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。

　　二、記一記《語文課程標(biāo)準》告訴我們：

　　“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計了一個想像表演的內(nèi)容：

　　“原來愛在小路上散步的其他小動物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來演一演。

　　”此時，我感覺到：學(xué)生的表演欲望達到了高潮，個個爭先恐后要上臺表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文。

　　在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：

　　1、本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。

　　2、學(xué)生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子。

　　3、在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進入角色之中。

　　改進措施：

　　在平時的教學(xué)中多加強朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

　　鼓勵學(xué)生課外多識定，并運用多種方法來識記生字。

《美麗的小路》反思4

　　【教學(xué)片段】

　　師：咱們昨天剛認識的幾位朋友也來到了這里，誰來跟他們打個招呼吧。

　　（課件出示：鴨先生兔姑娘鹿先生）

　　生：你們好！三位朋友。

　　生：你好，鹿先生！你好，鴨先生！你好，兔姑娘。

　　生：Hello！鴨先生……

　　師：請小朋友們用自身喜歡的方式跟他們打個招呼吧！

　　（生根據(jù)自身的方式打招呼）

　　師：聽說鴨先生非常能干，他把自身家周圍打扮得特別漂亮！我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？

　　師：在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下，我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語嬰幼兒可真調(diào)皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？

　�。ㄕn件出示詞語：鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈）

　　生（大聲說）：能！

　　師：哪列小火車愿意先開過去呢？

　�。ǔ樾〗M開火車讀）

　　師：剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧！

　�。R讀）

　　師：咱們順利通過了詞語嬰幼兒這一關(guān)，現(xiàn)在，我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字嬰幼兒對陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎？

　　（課件出示：先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈）

　�。ㄗ杂勺x──開火車讀）

　　師：你們跑得真快！字嬰幼兒非常佩服，為自身的勝利歡呼吧！看，鴨先生家到了……

　　【教學(xué)反思】

　　俗話說：良好的開端等于勝利的一半。雖然，這個局部的`教學(xué)主要是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字新詞。但在設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我們也好好地動了一番腦筋。小朋友們都非常喜愛小動物，我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現(xiàn)，并讓小朋友們跟他們用自身喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進入到課堂的角色中來，把自身當(dāng)作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過程，充沛感受本堂課的主題：環(huán)境維護的重要性。

　　復(fù)習(xí)生字新詞時，我們設(shè)計把生字和新詞說成是調(diào)皮的生字嬰幼兒和詞語嬰幼兒，讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進行競賽，看誰能先到達鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復(fù)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)小朋友們的好勝心，使所有小朋友的注意力都集中到學(xué)習(xí)中來。另外，讓生字新詞出現(xiàn)在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比，更讓小朋友們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。

　　通過以上的復(fù)習(xí)，既復(fù)習(xí)了舊知，然后又在小朋友們對自身勝利的歡呼生中順利過渡到下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我覺得小朋友們學(xué)得比較輕松愉快！

《美麗的小路》反思5

　　我們在教學(xué)中比較注重了學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間的相互評價。

　　剛開始實行自評時，我擔(dān)心孩子會給自己所有評價項目都給優(yōu)秀，通過實踐，其實孩子們是很公正的。在給自己評價的過程中，他們會客觀地審視自己哪些做得好，哪些做得不好，還需要改進。如有一個叫楊箭的小男孩，上課愛說小話，做小動作，到每周五小結(jié)時，他在“你能遵守課堂紀律”這項給自己打了“較差”，還有一個學(xué)生平時發(fā)言聲音較小，他就在“回答問題”方面很客觀地給自己打了“差”。

　　通過開展自評活動，不僅使學(xué)生對自己有了比較全面正確地了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生公證、客觀的自我反思的品質(zhì)和自我評價的能力。

　　學(xué)生之間的相互評價、小組評價是評價中的一種重要形式。小組評價使學(xué)生能夠自我約束，相互督促，當(dāng)別人提出自己的“不是”時，他也許會感到不好意思，甚至辯解，但他肯定會認識到自己的錯誤，在以后的學(xué)習(xí)中自覺地改正錯誤。

　　比如，在教學(xué)《美麗的小路》一文中，這一課有三個不同語氣的句子：

　　“美麗的小路不見了�！暴ぉり愂鼍�。

　　“美麗的`小路怎么不見了？”──疑問句。

　　“我一定要把美麗的小路找回來！”──感嘆句。

　　要求學(xué)生讀出不同的感情，有一個學(xué)生讀最后一句感嘆句時，沒有讀出感嘆的語氣，當(dāng)別的同學(xué)指正時，他感到很不服氣，認為自己讀對了，讓對方讀一邊，大家評比，最終他意識到自己沒有把強烈的感嘆語氣讀出來，在其他同學(xué)的幫助下達到了朗讀的要求。

　　當(dāng)然，在朗讀上，還有不少的同學(xué)以自己的標(biāo)準來評價“讀”的好壞，當(dāng)老師聽了他們的評價與自己有出入時，便產(chǎn)生了困惑，學(xué)生的思維方式是多維的，頭腦是靈活的，他們的觀點有些跟成人是不同的，這時該如何評價呢？若以自己的答案為標(biāo)準，怕傷及學(xué)生的自尊心，這恐怕就要靈活多變了，讓學(xué)生多讀，小組之間多議，師生共同研討，來確定一個標(biāo)準。

《美麗的小路》反思6

　　【情景說明】

　　今天早上我上完了《美麗的小路》第一課時，按照慣例學(xué)習(xí)了生字，讀熟了課文，可總感覺到學(xué)生在讀課文的過程中，沒有把小動物們當(dāng)看到小路從干凈—臟—干凈的這種不同的語氣讀出來，語調(diào)十分平淡。雖然在教學(xué)中我一再采用提示、范讀等方法，收效也甚微。晚上，我躺在床上，輾轉(zhuǎn)不能入睡，思考著怎樣才能把學(xué)生帶入情境之中朗讀呢？又想到今天早上，我還為學(xué)生老愛吃零食，并且總是把吃零食的紙隨地亂扔的事而發(fā)了火。突然一個念頭在我的腦海里跳了出來。如果能把這兩件事合并在一起，既能學(xué)習(xí)了課文，又能給學(xué)生上一節(jié)思想道德教育課，那不是兩全齊美嗎？苦惱的問題解決了，就等著明天去實踐，我這才安心地睡下了。

　　第二天課前，我將同學(xué)們的座位左右兩邊靠墻而坐，中間留個寬寬的過道，并精心打掃干凈。我還收集了同學(xué)們吃完零食亂扔的垃圾，有易拉罐、花生殼、糖紙等，用塑料袋裝起來。我又到校園的花圃里搬了幾盆鮮花擺放在過道的兩邊，做一些裝飾。最后從同學(xué)們《成長資料袋》里抽出上周美術(shù)課中同學(xué)們自己制作的各種動物頭飾。萬事俱備，只欠東風(fēng)。一切準備好后，我安心地回到辦公室，喝一杯茶，只等著打鈴上課。

　　【教學(xué)過程】

　　一、我想讀

　　上課鈴響了，我一走進教室，同學(xué)們早就迫不及待地舉起了小手，有的小朋友甚至大聲嚷嚷開了：“老師，今天我們?yōu)槭裁匆@樣坐呢？”“這中間的地方是用來干什么的呀？”我微笑著讓學(xué)生安靜下來后，告訴學(xué)生：“中間這條長長的過道就是我們今天表演的舞臺。昨天我們學(xué)習(xí)了《美麗的小路》這篇課文，今天我們就來把這篇課文搬上舞臺，你們都是小演員。先讀讀課文準備準備，相信你們等會兒一定會表演得非常出色的。”

　　話音剛落，同學(xué)們一個個熱情高漲，大聲朗讀起課文�？粗麄冏x得津津有味，我知道興趣是最好的老師，這樣的朗讀遠比無目的的朗讀效果要好得多。聽到朗讀聲漸漸平息下來，我高高舉起小鴨子、兔子等動物頭飾，問學(xué)生：“誰想來演？”“唰”的一聲，幾乎全班的同學(xué)都把小手舉了起來，還有的忍不住先喊了起來：“我！”“我！”……

　　我找了幾個平時不太愛舉手發(fā)言的同學(xué)，讓他們戴上頭飾，站在講臺前。我便開始講述起來：“鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說──”表演兔姑娘的一個小女生，在這條“小路”上走著，看到干凈的“路面”和鮮艷的花朵，情不自禁地說：“啊，多美的小路��！”我又接著講述：“鹿先生慢慢地從小路上走過，說──”扮演鹿先生的一個小男生，非常富有想象力，當(dāng)他走到“路”中間時，還深深地吸了一口氣，十分投入地說道：“啊，小路上的花可真香啊！”雖然他所說的與書上的話并不相同，但我知道這是他真實感情地流露，對此我也給予了很高的評價。

　　為了讓更多的同學(xué)參與到表演中來，我又說：“森林里還會住著哪些小動物呢？他們經(jīng)過這條小路時，又會怎么說呢？”隨后，這條“小路”上又走過了“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……而贊美小路的話也各有不同。“啊，多美的小路��！我真想跟鴨先生一起住在這里。”“小路上的風(fēng)景多迷人��！”……同學(xué)們個個演得十分起勁。

　　二、我會讀

　　看到我的教學(xué)有了效果，我也教得信心十足了。我說：“朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話�？墒签ぉぁ蔽夷闷鹪缇蜏蕚浜醚b著垃圾的袋子，將垃圾倒在了地面上，接著說：“過了不久，小路上堆積了許多垃圾，還散發(fā)出一股難聞的氣味，美麗的小路不見了�！蓖瑢W(xué)們看著干凈的路面被垃圾所掩蓋，個個沉默不語，但我知道此時他們心情是不平靜的。還有些同學(xué)看到自己熟悉的垃圾時，臉也“刷”的一下子紅了。我又問：“小動物們又從小路上走過，他們會怎么說呢？”扮演“兔姑娘”的小女生皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”扮演“鹿先生”的小男生捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”接著“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……也一一發(fā)表了自己的意見。其中有一位愛吃零食并亂扔垃圾的學(xué)生站起來說：“這都怪我平時愛亂扔垃圾，才會讓美麗的小路不見了，我一定要把美麗的小路找回來！”看到同學(xué)們有的驚訝，有的自責(zé)，同學(xué)們發(fā)自肺腑的話語，讓我覺得他們已經(jīng)融入到課文的角色中去了，并能帶著自己的體會來演讀句子，有感情地朗讀不正是如此嗎？

　　三、我來掃

　　我用疑惑的表情望著同學(xué)們，說：“美麗的小路不見了，我們該怎么辦呢？”“我們把它找回來�！薄皩�，找回來！”同學(xué)們一個個爭先恐后地回答。有幾個同學(xué)甚至已經(jīng)下位，跑到教室后面，拿起掃帚就動手開始掃。沒有掃帚的同學(xué)俯下身子，把地面上的垃圾一一撿了起來，扔進了垃圾桶里。隨后的幾分鐘，大家人人行動，來把地面上的垃圾收拾干凈。大家做得十分認真，也很干凈，不放過一個角落。沒過多久，一條干干凈凈的“小路”又出現(xiàn)了。大家看到自己的勞動成果后，一個個興奮不已，有的說：“美麗的小路又回來了。”有的說：“美麗的小路好亮��！”這時我班的小班長站了起來說：“我們要保護環(huán)境，只有這樣美麗的小路才能一直和我們在一起。”我看著這一張張可愛的小臉，語重心長地說：“是啊，我相信只要大家從我做起，從身邊的小事做起，愛護我們周邊的環(huán)境，美麗的小路、美麗的教室、美麗的校園都會和我們永遠在一起的�！睆暮⒆拥难凵裰校易x出了他們的決心。這也正是我想要的。

　　【教學(xué)反思】

　　“正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準（實驗稿）》規(guī)定的基本的語文課程目標(biāo)，是公認的從事語文教學(xué)的`根本手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項長期而穩(wěn)定的重要作業(yè)。在本課教學(xué)中，我極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個又一個真實的情境，讓學(xué)生有真實的體驗后進行朗讀。首先，我在教室中間留個寬寬的過道，并精心打掃干凈，又到校園的花圃里搬了幾盆鮮花擺放在過道兩邊，做一些裝飾，讓學(xué)生真真切切地感受到優(yōu)美的環(huán)境帶給人們的是身心的愉悅，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊嘆“小路”的美麗，也就是由感而發(fā)了。

　　其次，在同學(xué)們感受到“小路”的美麗時，我拿起早就準備好裝著垃圾的袋子，將垃圾倒在了地面上，這其中還包括了同學(xué)們吃完零食隨手亂扔的垃圾，如易拉罐、花生殼、糖紙等，當(dāng)學(xué)生看著干凈的路面被垃圾所掩蓋著，有的甚至還有自己親手扔的垃圾，自責(zé)、慚愧的心情油然而生，帶著自己的體會去演讀句子，書中的句子變成了同學(xué)們發(fā)自肺腑的話語。最后，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們一個個齊動手，來把地面上的垃圾收拾干凈，讓美麗的“小路”恢復(fù)原貌，當(dāng)大家看到自己的勞動成果后，一個個興奮不已，此時學(xué)生已經(jīng)感受到了保護環(huán)境的重要性，并再次發(fā)出了對美麗“小路”的贊嘆，其中也包含了同學(xué)們要保護環(huán)境的決心。

　　經(jīng)過這樣的練習(xí)，我深深地感受到當(dāng)課文語言材料真正進入精神領(lǐng)域，與自己的經(jīng)驗相融合，達到心領(lǐng)神會的境界時，無需進行朗讀知識與技巧的指導(dǎo)，自己朗讀的語句就自然能打動自己、感染別人。進而情感就會出現(xiàn)升華，就會自然迸發(fā)出一種創(chuàng)造的激情與沖動，重新表現(xiàn)課文的形式美、音韻美、形象美和意蘊美。這是對課文投射了自己的人生體驗和切身感受之后的一種創(chuàng)造性的“超原型”閱讀。這時，課文的“符號語言” 已經(jīng)化為學(xué)生“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實言語。

　　在本課的教學(xué)中，我還將學(xué)生的思想道德教育注入語文教學(xué)中，對學(xué)生的思想道德進行了潛移默化地教育。因為一年級的學(xué)生，許多好習(xí)慣還未養(yǎng)成，自控能力較差，雖在平時反復(fù)強調(diào)要愛護環(huán)境，不亂扔垃圾，但仍收效甚微。于是，我就想到了利用這篇課文對學(xué)生進行一次思想道德教育。當(dāng)學(xué)生看到原本干凈的路面，被自己平時所扔的垃圾掩蓋著，讓學(xué)生真切地感受到不保護環(huán)境，所帶來的后果。讓學(xué)生知道“小路”從干凈到臟，是由自己的不文明的習(xí)慣造成的，而“小路”從臟又到干凈，也需要靠自己的雙手來實現(xiàn)。這時所帶給學(xué)生心靈上的震撼遠比單純語言上的說教要大得多。因此，后面學(xué)生的“我來掃”，“表決心”等行為，也就是順理成章了。

　　【教學(xué)啟示】

　　我設(shè)計的這次把學(xué)生帶入情境中朗讀的教學(xué)，課后收到了很好的效果，一些對課文內(nèi)容有興趣的孩子將課文改編成了課本劇，表演給同學(xué)們看，而且教室里隨手亂扔垃圾的現(xiàn)象也大大減少了�？蛇@又不由地引起了我的思考：一、一味強調(diào)把思想道德教育滲透到課文教學(xué)中去，會不會淡化語文課的教學(xué)，將語文課上成了思品課；二、該怎樣才能更好地創(chuàng)設(shè)情境，如何真正地將學(xué)生帶入到情境中來。有些課文與學(xué)生實際生活相差太遠，無論教學(xué)中如何費盡心機地想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可學(xué)生就是無動于衷。由此教師就必須在創(chuàng)設(shè)情境中多下功夫。我也希望教材能多編入些學(xué)生喜聞樂見、貼近于學(xué)生生活的課文。

《美麗的小路》反思7

　　《美麗的小路》課文富有很強的童趣，而且，圖文并茂讓學(xué)生一看就喜歡。

　　我在教這課時，首先創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感。只有調(diào)動學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中播放課件把學(xué)生引進課文，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化�；ɑňG綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。在整個教學(xué)過程中，我以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，整篇課文以讀為本，自讀自悟。采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)學(xué)生的.感覺、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗，“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的朗讀是那么貼切、自然。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容時，讓學(xué)生回答一個問題，“美麗的小路那么美，為什么會不見了？”學(xué)生爭先恐后發(fā)言，有的說；“是鹿先生，小兔不愛護環(huán)境亂丟垃圾破壞的，”有的說：“是鴨先生不愛衛(wèi)生造成的”……學(xué)生發(fā)言非常積極。

　　借機我又提個問題，小鴨為什么會說“這都怪我！”“為什么小路又變美麗了？”學(xué)生又紛紛發(fā)言說；“小鴨先生明白了是自己的錯，沒有愛護好環(huán)境。”小兔、鹿小生都來幫忙，他們都知道要保護好環(huán)境。有了好的環(huán)境我們才能好好生活。所以，我覺的一篇好的教材讓學(xué)生能很好的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，理解句子的含義就達到教材預(yù)期的目的了。

《美麗的小路》反思8

　　上《美麗的小路》第一課時，試教了兩個班。當(dāng)畫面出現(xiàn)骯臟的小路，我問孩子們心情怎樣時，兩個班的孩子都給了我預(yù)想中的答案：“我心情很不好！小路太臟了。”“我覺得很難過，小路好臭阿，再也不美了。”……正式上課的時候，我們班的孩子們也說出了類似的答案�？吹角袼诜e極舉手的樣子，我也忍不住叫了他。平時上課，他就是會經(jīng)常給我意外的答案。這些意外，絕對不是靈感的閃現(xiàn)，而是能讓學(xué)生爆笑一團的答案。我做好了迎接挑戰(zhàn)的心理準備，可是萬萬沒想到，平時隨性的他，竟然會給我完全相反的答案。

　　“我的心情很好！”

　　當(dāng)時我心里疙瘩了一下，當(dāng)然不忘問一句：“為什么呢？”

　　我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。

　　“因為這樣我就可以去找別的美麗的小路了！”

　　說實話，當(dāng)時腦海里就出現(xiàn)了四個字：見異思遷。（現(xiàn)在想想是不是太嚴重了，呵呵）當(dāng)時仍然上著課，說著話，但腦子實在是高速運轉(zhuǎn)了好長時間，想了很多問題。原來，人是可以一心兩用的。還是那句話，一定有原因。“因為這樣我就可以去找別的美麗的'小路了！”“別的美麗的小路”“美麗的小路”！眼前閃現(xiàn)著這個短語。

　　啊！原來孩子還是喜歡美麗的小路的！之所以他要選擇別的小路，那是因為現(xiàn)在的小路不美了，所以不喜歡了。那其實不是和之前小朋友的觀點一樣嗎？還是討厭骯臟的小路的呀。他所說的心情好，只是遇見了另一條美麗小路的反映而已。把后來的感覺提前說了，把當(dāng)時的感覺隱藏了，有錯嗎？沒錯。我所能告訴他的，應(yīng)該是“其實你心里還是期望有一條美麗的小路的。你去找別的小路，是因為現(xiàn)在的小路不美了，你和其他孩子一樣，還是希望美麗的它回來是嗎？”“是的！”他連連點頭。

　　很慶幸這是一堂公開課。如果是平時呢？我會這么耐心地引導(dǎo)他嗎？還是很嚴厲地說“怎么會心情好的呢？”把孩子的見解抹殺了，那無異于扼殺孩子的思維與想象力。太可怕了。始終堅信，每個孩子都是向善的。每個人都是愛美麗的事物。

《美麗的小路》反思9

　　《美麗的小路》一文，主要講述了有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的問題。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護環(huán)境。因為是一篇童話故事，所以文章不僅寫得比較優(yōu)美，而且利于一年級學(xué)生的朗讀實踐和語感的培養(yǎng)。因此，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時主要從以下三方面著手：

　　一、以本為本，實現(xiàn)閱讀實踐

　　葉圣陶先生說：

　　“教材無非是個例子”。于是，我在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，讓學(xué)生抓住文本的對話進行朗讀和說話訓(xùn)練。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)”為線索讓學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)來充分感悟小路為什么會發(fā)生這樣的'變化，發(fā)生這樣的變化的原因是什么?在細節(jié)設(shè)計上，讓學(xué)生通過找課文中的語句來實現(xiàn)這個目標(biāo)的。

　　二、以讀為主體，說說演演

　　記得聽過竇桂梅曾引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，在教學(xué)時我充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)他們個性化的朗讀。朗讀時不僅及時給予學(xué)生鼓勵性的評價，而且也照顧到了后進生的朗讀。同時，還通過學(xué)生的面部表情變化讀、上臺表演、學(xué)生評議等環(huán)節(jié)讓學(xué)生深深地感知文本，提升情感的感悟。

　　三、隨時滲透，課外延伸

　　對新課標(biāo)來說，不是讓學(xué)生只學(xué)課文中的這一點點知識足矣，他所要求的是讓學(xué)生時時刻刻都能用語文，生活中時時都有語文。所以，我抓住這個有利的時機，讓學(xué)生找找我們生活中的垃圾是哪里來的?這些垃圾又到哪里去了?我們平時的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣來養(yǎng)成?學(xué)生自己找資料，自己和同學(xué)間一起交流，自己感悟我們什么地方做的不好，我們今后該怎們做。這一系列的過程，教師只要做一個引導(dǎo)得當(dāng)?shù)慕巧涂梢粤耍械闹R、體驗學(xué)生都會通過自身的努力而完成。學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來，去體驗生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護，情感態(tài)度和價值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。

《美麗的小路》反思10

　　教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點：

　　一、讀一讀

　　“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的`興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。

　　二、記一記

　　《語文課程標(biāo)準》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計了一個想像表演的內(nèi)容：“原來愛在小路上散步的其他小動物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來演一演�！贝藭r，

　　我感覺到：學(xué)生的表演欲望達到了高潮，個個爭先恐后要上臺表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文

　　在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：

　　1 本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。

　　2 學(xué)生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子。 3 在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進入角色之中。

　　改進措施：

　　l 在平時的教學(xué)中多加強朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

　　2 鼓勵學(xué)生課外多識定，并運用多種方法來識記生字。

《美麗的小路》反思11

　　教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點：

　　一、讀一讀

　　“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。

　　二、記一記

　　時，我感覺到：學(xué)生的表演欲望達到了高潮，個個爭先恐后要上臺表演；這正是我們所期望的'：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文

　　在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：

　　2、學(xué)生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子。

　　3、在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進入角色之中。

　　改進措施：

　　在平時的教學(xué)中多加強朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

　　鼓勵學(xué)生課外多識定，并運用多種方法來識記生字。

《美麗的小路》反思12

　　在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學(xué)，我認為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：

　　一、激發(fā)情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

　　在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習(xí)的`體現(xiàn)。

　　二、合作讀演，共享閱讀的快樂

　　在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機會培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最佳合作小組獎”評比活動等。

　　三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外

　　本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力。

　　不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。

《美麗的小路》反思13

　　《美麗的小路》這篇課文，語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，并了解課文的大致內(nèi)容，再讓學(xué)生細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解……在整堂課中，問題讓學(xué)生自己提，疑點讓學(xué)生自己議，見解讓學(xué)生自己評，喚醒了個體創(chuàng)造的潛意識。尤其是讓學(xué)生對美麗的小路說幾句話時，孩子們的積極性更高了。“小路，你太美了，我喜歡你！”“美麗的小路，我走在你的上面真開心……”“美麗的小路，希望你永遠和我們在一起！”孩子們想了想，有的說：“我們可以安排好值日生，每天清掃�！薄拔覀兇驋吒蓛袅耍瑒e人又扔在小路上怎么辦？”馬上有孩子反駁說。又有的說：“我們還可以輪流看護小路，不讓別人亂扔垃圾！”他的話剛說完，緊接著一個孩子又站了起來：“難道我們每天都要在小路上看著嗎？”……看著孩子們爭論不休，我說：“大家想想，我們是怎樣保護教室衛(wèi)生的……孩子們恍然大悟：只要我們每個人都保護環(huán)境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠是美麗的”。

　　課中進行的'識字游戲再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時間去準備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學(xué)生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機會，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂有限的時間里，不可能讓每一個學(xué)生的愿望都得到滿足，當(dāng)我看到那些沒有獲得機會的學(xué)生失望的表情時，他們的心情我似乎也感同身受。于是，我說“是啊，四十分鐘的時間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個小組的表演，同學(xué)們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學(xué)再好好地排練幾遍，我們在下節(jié)課再來進行，好嗎？”我的這個提議獲得了一致通過。因為有了前面小組的鋪墊和充分的準備的時間，學(xué)生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。

　　“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)不是對教案負責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，為每一個孩子創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。在教學(xué)中，只要我們關(guān)注學(xué)情的變化，在學(xué)生提出了有價值的問題時，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)，我們就會有意想不到的收獲。那么如何創(chuàng)設(shè)一個讓每一個孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是我們每個教師的責(zé)任，也是一個只得探討和研究的問題。

《美麗的小路》反思14

　　近一個星期，我都被這節(jié)課折磨著。

　　在選定這篇課文之后，我準備在教學(xué)中突出以下幾點：1、由教師創(chuàng)設(shè)一個童話情境，帶學(xué)生走進童話，感受任務(wù)，在情境中指導(dǎo)朗讀，從而理解文本。2、把識字教學(xué)巧妙的穿插在課文的閱讀中，嘗試隨文識字。3、把課后的句子訓(xùn)練安排在情境中，在情境中感受句子的不同。

　　情境很快創(chuàng)設(shè)好了，由接受鴨先生的邀請參觀小路入境，再到接到鴨先生打來的電話再次去參觀小路，前后對比，在情境中指導(dǎo)朗讀。最后當(dāng)小路重新變干凈時，現(xiàn)場采訪，讓學(xué)生說感受。自我感覺這個情境創(chuàng)設(shè)和課文還挺融合，細節(jié)嗎當(dāng)然還要仔細斟酌了。大體就這么定了。

　　接下來我仔細琢磨了課后的生字表，有象形字、形聲字；有動詞、名詞、形容詞；其中還有兩個詞語。把這14個字如何巧妙的安排在教學(xué)中呢，安排進去就打斷了教學(xué)的主線，這也是隨文識字的一個弊端。取舍之后，我感覺自己沒有兩者兼顧的能力，于是就放棄了隨文識字的想法，最后我只保留了“鹿”字的教學(xué)，算是自己的一個實驗吧。課堂上當(dāng)我用較快的速度展示了“鹿”字的演變過程后，讓學(xué)生來說“鹿”字的識記方法，學(xué)生沉默了好長時間，原因可能是：之前雖然接觸過“日、月、水、火……”這些象形字的識記方法，但這些字的數(shù)量畢竟有限，學(xué)生更多的是用加一加、換一換等方法來學(xué)習(xí)生字，對利用象形字來記生字比較生疏，簡化后的“鹿”字與鹿形相差較遠，再加上我也沒有把這個字的學(xué)習(xí)當(dāng)成重點去講，只是較快的出示了一遍，學(xué)生當(dāng)然不知其所以然了。與其這樣的效果還不如砍去不要。

　　朗讀方面，備課時我確實想得很細，從哪幾方面引導(dǎo)學(xué)生理解人物，在理解的基礎(chǔ)上如何指導(dǎo)學(xué)生讀好，學(xué)生也有精彩的回答，如“兔姑娘怕弄疼了小路，所以走得那么輕”“鹿先生一邊走一邊還在欣賞小花”因為他們走進了人物的內(nèi)心，讀起來還挺有感情。但在課前，我曾給孩子們范讀過，并要求他們學(xué)著我的樣子把課文讀熟，所以課堂上沒有看到學(xué)生朗讀上的進步。

　　最后來說一說三個不同句式的對比，雖說三個句式學(xué)生之前都接觸過，但之間的差異卻是本課的難點，我的.初衷是想把三句話放進創(chuàng)設(shè)的語境中來理解，從教學(xué)的效果來看，我把簡單的問題復(fù)雜化了。當(dāng)我問這兩句話有什么區(qū)別時，學(xué)生說：“一句話是你說的，一句話是鴨先生說的�！辈诲e，這是一個走進情境中的孩子，我創(chuàng)設(shè)的語境就是這樣。問題還在我這兒。

　　以上是我就自己的預(yù)想和最終的結(jié)果進行的對比分析，當(dāng)我把每次課當(dāng)成實驗課時，我才發(fā)現(xiàn)：課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題，都是因為老師備課的問題。

《美麗的小路》反思15

　　《美麗的小路》是一篇關(guān)于環(huán)保方面的課文，美麗的小路教學(xué)反思。這篇課文對于一年級孩子而言，雖然篇幅較長，但感情十分鮮明（贊美鮮花盛開的小路——厭惡垃圾成堆的小路——喜歡恢復(fù)美麗的小路）。在教這一課中，我主要以情感為紐帶，貫穿于整個教學(xué)過程。通過畫面與旋律的融入，讓文本在孩子們心里的意象更具體，更豐滿，更具有情感的渲染力。根據(jù)兒童的認知特點和愛動的天性，教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文，感悟課文，通過創(chuàng)設(shè)情境表演，讓他們內(nèi)心的情感在邊讀邊演中宣泄。他們走進了文本，走進了作者的情感世界，通過體驗（表演）進入了現(xiàn)實生活中的角色，讓學(xué)生覺得保護環(huán)境人人有責(zé)。

　　我在整節(jié)課的教學(xué)過程中，始終遵循以學(xué)生為主體的原則，鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感，教學(xué)反思《美麗的小路教學(xué)反思》。故事開始，學(xué)習(xí)“兔姑娘和鹿先生怎樣從小路上走過”這部分時，讓學(xué)生先看看書，然后請幾個同學(xué)們表演，“兔姑娘”和“鹿先生”是怎樣走出來的，讓同學(xué)們評一評他們演得像不像，準不準確，為什么。通過表演、評議，學(xué)生們感受到了他們的神態(tài)、動作的不同。在學(xué)生充分讀、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際談一談對美麗的小路不見了的看法，自己打算怎么辦？既培養(yǎng)了學(xué)生的正確態(tài)度，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。

　　學(xué)習(xí)到“小動物們發(fā)現(xiàn)美麗的小路不見了而表現(xiàn)出不同的反應(yīng)”這部分內(nèi)容時（5、6、7、8段），完全采用表演的形式，先讓學(xué)生們認真讀課文，然后分小組表演。準備好以后，請一個小組同學(xué)上來表演，其他同學(xué)當(dāng)評委，不斷改進。最后請幾個自愿組合的同學(xué)上來再表演，學(xué)生們在表演中讀懂了課文。

　　在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我鼓勵學(xué)生用多種方法識字，學(xué)生說出：用舊字變新字的方法；用記偏旁部首的方法；用加一加、減一減的方法等，并請已經(jīng)會的'同學(xué)做小老師教給其他同學(xué)，在注意傳授知識與培養(yǎng)能力的同時，我注意對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，樹立學(xué)生的環(huán)保意識，給學(xué)生以正確的導(dǎo)向。

　　整堂課情感大起大落，在鮮明的情感對比中，孩子們對本文的理解與感情也更深了一層，由喜到悲，由悲到喜。當(dāng)學(xué)到“美麗的小路不見了，怎樣才能找回美麗的小路”這部分時，再次讓孩子們出來表演，使孩子們在表演中明白了美麗的環(huán)境是靠大家齊心保護的。

　　通過教這篇課文，使自己體會到：“要想讓學(xué)生愛學(xué)語文，學(xué)好語文，就要深入了解兒童，走進兒童，全面激活兒童，還要注意教學(xué)方法、形式、手段的更新、創(chuàng)新，不斷出新招。

【《美麗的小路》反思】相關(guān)文章：

小路的作文07-30

山間小路作文08-22