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《偉大的悲劇》教學(xué)實(shí)錄
《偉大的悲劇》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、導(dǎo)入
【目的：以介紹南極，介紹斯科特探險(xiǎn)情況導(dǎo)人本課，以使學(xué)生更快地走人文本。（用時(shí)2分鐘）】
師：（展示南極地圖及南極風(fēng)光圖片）南極被叫做“難達(dá)之極”，她一面以她的冰清玉潔、神秘莫測展示著她誘人的魅力，一面又以她的酷寒兇險(xiǎn)、漫天風(fēng)雪拒絕著人們好奇的目光，但是，這并不能阻擋人類勇士探索的步伐，挪威人阿蒙森、英國人斯科特先后踏上了南極這片未知的土地，準(zhǔn)備為人類撩開她神秘的面紗。請大家看一段當(dāng)時(shí)留下的真實(shí)的錄像資料。（放映斯科特和阿蒙森探險(xiǎn)故事的視頻文件）
師：但是奧地利作家茨威格并沒有為成功者阿蒙森作傳，卻為失敗者斯科特寫下了激動(dòng)人心的篇章，這是為什么呢？今天，就讓我們一起來感受這一幕《偉大的悲劇》吧。（板書課文標(biāo)題）請同學(xué)們一起朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、字詞檢測
【目的：讀準(zhǔn)字音，理解詞義，掃除閱讀障礙。（用時(shí)2分鐘）】
師：我要檢查一下同學(xué)們對字詞的掌握情況。（大屏幕出示本課字詞，學(xué)生齊讀）
三、概括情節(jié)
【目的：課文很長，人物較多，情節(jié)復(fù)雜，學(xué)習(xí)概括課文，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間里理清故事脈絡(luò)，為下一步的品味研讀打下基礎(chǔ)。（用時(shí)6分鐘）】
師：下面請大家速讀課文，概括故事梗概。有同學(xué)會(huì)說，這么長的文章我可怎么概括呀？老師教大家一個(gè)概括的方法，就是抓住重點(diǎn)信息進(jìn)行篩選，對于記敘性的文章來說，重點(diǎn)信息就是“時(shí)間”“地點(diǎn)”“人物”“事件”。
好，下面我們看看誰讀得快，概括得好。（學(xué)生讀書圈畫）
師：好，第一個(gè)關(guān)健信息，時(shí)間。
生1：1912年1月16日。
師：所有的事都是發(fā)生在這一天嗎？
生2：概括為1912年就行了。
師：地點(diǎn)是——
生：南極。
師：在這過程里有他們往極點(diǎn)前進(jìn)的過程和從極點(diǎn)折回的過程，哪一段寫得比較集中呢？
生：從極點(diǎn)折回的過程。
師：人物都有誰？
生：斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯。
師：五個(gè)人都要列舉嗎？
生：用斯科特一行概括就可以了。
師：很好。事件怎么概括？
生：他們費(fèi)盡了千辛萬苦到達(dá)了南極卻來晚了，并且最后死在了南極。
師：用“死”這個(gè)詞好不好？
生：不好，用犧牲好一點(diǎn)。
師：“犧牲”是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，用這個(gè)詞更能表達(dá)我們對斯科特他們的尊重。哪位同學(xué)能完整地概括一下？
生：本文講了1912年斯科特一行歷盡千辛萬苦到達(dá)了極點(diǎn)，但在返回途中悲壯地覆沒了的故事。
四、解讀“悲劇”
【目的：緊扣課題，理解為什么稱之為悲劇。（用時(shí)3分鐘）】
師：“悲壯地覆沒”這個(gè)詞用得很好。你簡要地談?wù)勛约鹤x了這篇文章以后的感受好嗎？
生1：我覺得很心酸。
生2：我感到很悲壯，很感動(dòng)，很欽佩他們。
師：是啊，所以茨威格把它稱為是“偉大的悲劇”為什么說它是一場悲劇呢？
生3：因?yàn)樗麄冊嵘碓谀蠘O。
生4：還有他們失敗了。
師：也就是說這個(gè)悲劇里有他們的死亡，還有他們的失�。ò鍟笆≈劳鲋保�
五、品味偉大
【目的：這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要組織學(xué)生對重點(diǎn)句子、語段朗讀，對關(guān)鍵詞語反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。（用時(shí)20分鐘）】
師：但是，文章給我們帶來的又不僅僅是悲，剛才同學(xué)們談閱讀感受的時(shí)候談到欽佩，深受感動(dòng)，那么就請你和你的學(xué)習(xí)小組討論交流一下，文中哪個(gè)情節(jié)最打動(dòng)你？為什么？然后我們再探究一下在這背后蘊(yùn)含了斯科特他們怎樣的精神內(nèi)涵。（生交流，討論）
師：好。哪個(gè)小組的同學(xué)愿意談一談？
生：第10自然段很感人。因?yàn)檫@個(gè)自然段使我看到了奧茨是一個(gè)英雄，正是他的英雄氣魄感動(dòng)了我。
師：既然這么感人，能不能有感情地給大家朗讀一遍？
生：好。（很投入地朗讀，大家鼓掌。）
師：在這一段里所反映出來的奧茨的精神內(nèi)涵是什么呢？
生：從表面上看，奧茨是受不了寒冷才去自殺的，但是事實(shí)并不是這樣，他之所以選擇自殺這條道路就是不想拖累他的戰(zhàn)友們，想使他的戰(zhàn)友們沒有負(fù)擔(dān)，他選擇生命的自我完結(jié)是為了成就整個(gè)探險(xiǎn)事業(yè)。
師：這體現(xiàn)了一種什么精神？
生：舍己為人，犧牲自我。（板書“犧牲自我”）
師：剛才你在朗讀的時(shí)候我注意到一個(gè)詞你朗讀得非常重，“其余的'人不禁戰(zhàn)栗起來”，“戰(zhàn)栗”這個(gè)詞你為什么讀得那么重呢？
生：“戰(zhàn)栗”這個(gè)詞體現(xiàn)了大家的心情非常矛盾，他們不知道應(yīng)該放他走還是要留住他。他們在發(fā)抖，是因?yàn)閵W茨這一去就再也不會(huì)回來了，這畢竟是他們的戰(zhàn)友，他們不忍心讓他就這樣犧牲。
師：回答得非常好這就是奧茨，把生的希望留給了別人，主動(dòng)選擇了死亡，也就是選擇了高尚和尊嚴(yán)。老師也非常喜歡這一段，每當(dāng)讀到這一段的時(shí)候，我都會(huì)被深深震撼，我也想給大家朗讀一下。（教師配樂范讀，學(xué)生鼓掌）
師：文章里感人的地方太多太多了，還有哪些地方非常打動(dòng)你呢？
生：我認(rèn)為第13自然段特別感人。因?yàn)榭梢苑从吵鏊箍铺爻说囊懔�，還有他臨死還在懷念遠(yuǎn)方的親人、朋友和祖國。
師：表現(xiàn)他超人毅力的詞有哪些？
生：“記到他生命的最后一息”，“手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止”。
師：斯科特除了寫日記以外還寫了什么？
生：信。
師：給誰寫了信？
生：給他的妻子，也就是他的遺孀。
師：只給他妻子寫嗎？
生：一切他所愛的人。
師：他都愛什么人？文章中能不能找出具體的地方？
生：祖國和全人類�！八艜�(huì)悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼�！�
師：在斯科特瀕臨死亡的時(shí)候，他沒有一絲后悔，沒有一點(diǎn)膽怯，他心中充滿著對家人、對朋友、對祖國、對人類的愛，正是這種愛，使他義無反顧地踏上了前途未卜的征程，正是這種愛使他顯得更加偉大。（板書“無私博愛”）
師：還有哪些情節(jié)也很感人？
生：我覺得第6自然段也很感人。（學(xué)生朗讀課文）
師：這位同學(xué)朗讀的時(shí)候我覺得有一個(gè)詞處理得很好，就是重讀了“16公斤”。你認(rèn)為通過這樣一個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，能夠表現(xiàn)出他們怎樣的精神品質(zhì)？
生：即使自己快要死了也要為祖國留下一份研究南極的資料。
師：他僅僅是為祖國而留嗎？
生：全人類。因?yàn)槲艺J(rèn)為科學(xué)是無國界的。
師：這位同學(xué)補(bǔ)充得很好。威爾遜博士留下了16公斤重的珍貴的巖石樣品，本來南極是一個(gè)非常兇險(xiǎn)的地方，為了保存自己的性命丟下這些東西也是完全可以的，但是，在他“離死只有寸步之遙的時(shí)候”，他也沒有扔掉這么沉重的科學(xué)研究資料。由此，我們就可以看出斯科特他們探險(xiǎn)的目的不僅僅是為了爭奪第一名，還有一個(gè)更為崇高的目的，是什么呢？
生：為了人們更好地了解南極，為了人類的科學(xué)事業(yè)。
師：這些人的犧牲就是為了科學(xué)而獻(xiàn)身。這是多么的崇高，多么偉大呀�。ò鍟矮I(xiàn)身科學(xué)”）
師：剛才同學(xué)找的大多圍繞著從極點(diǎn)折回途中發(fā)生的事情，往極點(diǎn)去的途中有沒有也很感人的地方呢？斯科特他們做到了我們很多人做不到的事呀。
生：在第2段的最后一句。其實(shí)斯科特在這時(shí)候可以完全不接受為阿蒙森作證的要求，他甚至可以把挪威的國旗拔掉，換上英國的國旗，但斯科特沒有這么做，這體現(xiàn)了他們誠實(shí)的高尚品質(zhì)。
師：這一段里有一個(gè)詞特別能顯示出他們對待作證這件事的態(tài)度，你認(rèn)為是哪個(gè)詞？
生：“忠實(shí)”。
師：對。這體現(xiàn)了斯科特一行人的實(shí)事求是、誠實(shí)守信的品質(zhì)。他們仿佛是自覺自愿地背負(fù)上了沉重的十字架，對他們來說，這十字架代表的不僅是受難，是棲牲，更是責(zé)任，是使命，而這，正是他們偉大精神的體現(xiàn)�。ó嬍旨埽�
六、探究升華
【目的：這個(gè)環(huán)節(jié)是對課文理解的深化，目的使學(xué)生理解，英雄也是活生生的人，他們也會(huì)有恐懼有悲哀，但是他們在戰(zhàn)勝自我的脆弱時(shí)體現(xiàn)出來的偉大精神，是使他們成為英雄的根本原因。另外，引導(dǎo)學(xué)生從寫作上體會(huì)素材真實(shí)的特點(diǎn)。（用時(shí)6分鐘）】
師：我們印象當(dāng)中偉大的人總是英勇無畏的，可是我卻從文章中發(fā)現(xiàn)，英雄們也害怕，有時(shí)甚至還非�？謶�，沮喪。當(dāng)他們看到阿蒙森的營地時(shí)，陰云籠罩在他們心頭，當(dāng)他們確定自己不是第一個(gè)到達(dá)極點(diǎn)時(shí)，向往已久的圣地竟變成了一場惡夢。極地的漫天風(fēng)雪使他們驚慌，刺骨的寒冷使他們畏懼，他們還是不是英雄？為什么？
生：是英雄。因?yàn)樗麄兠鎸ι〉膽?zhàn)友不放棄。
生：還有他們堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、不言放棄。
師：是的，我們不能苛求他們是完美的，是一個(gè)高大全的形象，他們有我們常人身上的脆弱，但是，他們最終戰(zhàn)勝了自己的脆弱，變成了錚錚的鐵漢，所以，他們是真正的英雄！
師：茨威格這樣寫是否有損他們的英雄形象呢？
生：人不是十全十美的，即使英雄也是這樣。斯科特一行為科學(xué)獻(xiàn)身，如果把這些描寫他們害怕的細(xì)節(jié)刪掉，那就不太真實(shí)了。
師：我覺得這位同學(xué)有一個(gè)詞用得特別好，就是“真實(shí)”。也就是說，斯科特他們不僅是真正的英雄，而且是真實(shí)的英雄！那么咱們來看課文中茨威格是怎樣表述他的觀點(diǎn)的。
生：用課文的最后一段表達(dá)他的觀點(diǎn)。（齊讀最后一段）
師：不知道同學(xué)們是否體察到這一點(diǎn)，斯科特一行深深打動(dòng)我們的是他們心中涌動(dòng)著的博大而深邃的愛：因?yàn)閻凼聵I(yè)，所以無怨無悔；因?yàn)閻酃�，所以誠實(shí)守信；因?yàn)閻叟笥�，所以甘愿自我犧牲；因�(yàn)閻奂胰耍孕貞褜拸V；因?yàn)閻圩鎳�，所以坦然接受死亡……他們在南極的脊背上為全人類樹立了一座愛的豐碑。（課件展示南極大地上紀(jì)念碑的形象，配以抒情的音樂）
讓我們記住這些偉大的名字：斯科特、威爾遜、奧茨、埃文斯、鮑爾斯。
�。◣熒黄鹱x出這些偉大的名字）
師：歲月流轉(zhuǎn)，愛淹沒了所有的悲傷，是愛讓南極晝夜不息的風(fēng)為英雄們唱著永恒的贊歌，是愛讓南極所有的冰雪為英雄們莊嚴(yán)的祭奠。如今，南極的風(fēng)依然凌厲地吹著，它把英雄的故事傳遍世間的每一個(gè)角落。
《偉大的悲劇》教學(xué)實(shí)錄 篇2
師：上節(jié)課，同學(xué)們略讀了課文《偉大的悲劇》，了解了故事情節(jié)�，F(xiàn)在，我們就課文內(nèi)容進(jìn)行搶答競賽。
師：英國探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的？
生：1912年1月18日。
師：誰比他們更早到達(dá)南極點(diǎn)？
生：挪威探險(xiǎn)家阿蒙森
師：誰在離死神只有寸步之遙時(shí)，還拖著十六公斤重的巖石？
生：威爾遜博士
師：在失敗的歸途中他們中間誰最先死去？
生：埃文斯[板書]
師：為了減輕朋友們的負(fù)擔(dān)，選擇獨(dú)自走向死亡的又是誰？
生：奧茨[板書]
師：你能說出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎？
生：斯科特、威爾遜、鮑爾斯[板書]
師：在歸途中五名探險(xiǎn)隊(duì)員全軍覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極氣候的句子。
生1：荒無人跡的白色雪原，……
漫天大雪封住了他們的眼睛，……
這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴──氣溫達(dá)到零下40攝氏度
生2：冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪，……
但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛，好象要人的性命似的，……
兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳……
師：文中用了大量的筆墨描寫了南極氣候的惡劣，再現(xiàn)了五位勇敢的探險(xiǎn)者所處的極度艱難的環(huán)境。[出示幻燈]請同學(xué)們齊讀。
生：齊讀。
師：無情的暴風(fēng)雪就這樣吞噬了五位探險(xiǎn)者的生命，然而當(dāng)我們合起書來，他們面對失敗，面對厄運(yùn)，面對死神的悲壯場面卻讓人久久難以忘卻，請說說文中你最難忘的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)？
生1：第十段，十一段，奧茨死去的部分。
生2：也是第十段。
師：還有選別的細(xì)節(jié)嗎？
生1：威爾遜的部分。
生2：也一樣。
生3：三個(gè)人走向死亡的幾段，特別是寫斯科特的。
師：請選擇你最難忘的細(xì)節(jié)，以小組為單位進(jìn)行交流，結(jié)合文中的句子談?wù)勀愕捏w會(huì)與感受。
生：分組討論。
師：[觀察，詢問。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問。]大家也可以對這一細(xì)節(jié)中，不太理解的詞句進(jìn)行討論。
師：經(jīng)過了熱烈討論，我們一起來分享討論的成果，哪一組一馬當(dāng)先打沖鋒？
生：我們選威爾遜這段，他們都將跨入死亡，仍然堅(jiān)忍不拔，特別是威爾遜博士仍拖著16公斤珍貴巖石樣品。
師：這表現(xiàn)了他什么精神？
生1：不畏嚴(yán)寒。
生2：堅(jiān)毅的精神。
師：對待事業(yè)他表現(xiàn)出執(zhí)著和堅(jiān)毅的品質(zhì)。[板書：執(zhí)著和堅(jiān)毅]你想成為科學(xué)家嗎？
生：想。
師：真是惺惺惜惺惺。請你選擇一種朗讀的方式讓同學(xué)來表達(dá)對這位科學(xué)家的敬意。
生：我選擇全班齊讀。
生：全班齊讀第六段。
師：在博士的眼里，巖石樣品比生命更珍貴。他的朋友們又是如何面對死神的呢？
生1：我選奧茨這部分。
師：請你推薦一位同學(xué)來朗讀。
生2：有感情的朗讀。同學(xué)鼓掌。
師：同學(xué)們的掌聲是對你深情朗讀的回報(bào)。請[生1]談?wù)勀愕囊娊狻?/p>
生：這里表現(xiàn)他不想成為朋友的拖累，犧牲小我成全大我，這種犧牲自我的精神值得我們學(xué)習(xí)。
師：你認(rèn)為哪里表現(xiàn)了他的犧牲精神？
生：奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外面走走，可能要多呆些時(shí)候�！�
師：為什么他要“突然”站起身來，把死亡說成是“到外面走走”？
生：他不想讓大家不要為他的死擔(dān)心。
師：朋友們愿意讓他死嗎？為什么沒有一個(gè)人阻攔他呢？
生：朋友們無力阻攔他，但關(guān)心他，想讓他死得有光榮，尊嚴(yán)。
師：哪里體現(xiàn)了朋友對他的關(guān)愛？
生：陪病人走了一天的路程，他們放慢了速度。
師：這體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)什么精神？
生：團(tuán)結(jié)的精神。
師：[板書：團(tuán)結(jié)協(xié)作]這是一支團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍，特別是奧茨關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)同伴，保護(hù)團(tuán)隊(duì)，就這么平靜的把生命交給了死神。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！青山處處埋忠骨，馬革何須裹尸還！奧茨像英雄似的走向死神的畫面將永遠(yuǎn)在我們心中定格。文中還有讓你震撼的細(xì)節(jié)嗎？
生1：我選擇最后三人走向死亡的段落。
師：請你推薦一位同學(xué)朗讀。
生2：讀。同學(xué)鼓掌。
師：讀得不錯(cuò)。[生1]為什么你對這細(xì)節(jié)難忘？
生：因?yàn)樗麄儾慌聽奚矣谙蛎\(yùn)挑戰(zhàn)。
生：他們無畏的面對死亡，驕傲地等待死亡。
生：斯科特關(guān)心他的夫人，其精神使人佩服。
師：是什么促使他去關(guān)心他的夫人呢？
生：愛情。
師：那他對祖國，民族又是什么情感呢？
生：愛。忠誠。
師：[板書：忠誠關(guān)愛。]
生：我想問一個(gè)問題，為什么斯科特要把“妻子”改成“遺孀”呢？
師：誰來答這個(gè)問題？
生：因?yàn)樗氘?dāng)別人拿信時(shí)，他已經(jīng)死了，他的妻子已是遺孀。
生：“遺孀”是指死了丈夫的女人。
師：他們的回答你滿意嗎？
生：滿意。
生1：我也想問為什么說他們是“驕傲地等待死亡”？
師：還有什么問題嗎？
生2：為什么在這極度寂靜中他才他體會(huì)與人類的情誼，才想起祖國，人民？為什么這里用頓號，而不用逗號？
生3：為什么是“悲傷地，堅(jiān)決地”劃去？
生4：“遺孀”前為什么用“可怕的”？
生5：心中的“海市蜃樓”是指什么？
師：請同學(xué)們選擇你最感興趣的問題進(jìn)行討論。
生：討論。
師：請來回答你們討論的問題。
生：我回答第一個(gè)問題�！膀湴恋亍笨杀憩F(xiàn)他們對死神的輕視。
生：他們完成了到南極的任務(wù)，他們無愧于祖國和人民。
師：這也表達(dá)了作者對他們由衷的贊嘆。
生：我回答第五個(gè)問題，“海市蜃樓”是虛的，美的幻覺，不能實(shí)現(xiàn)的。
師：記憶中的美麗和現(xiàn)實(shí)對比，更加襯托了環(huán)境的惡劣，命運(yùn)的悲慘。
生：我回答我提出的問題�！翱膳碌摹笔侵敢�?yàn)樗氲狡拮邮フ煞蚝笊畹钠D難。
師：點(diǎn)頭。你對自己回答滿意嗎？
生：較滿意。
生：我回答第三個(gè)問題。“悲傷地，堅(jiān)決地”既表現(xiàn)了他對親人的眷戀又有視死如歸情感。
師：還有一個(gè)問題沒人回答。為什么說這極度寂靜中他才體會(huì)與人類的情意，才想起他的祖國和人民？遠(yuǎn)離了祖國，我們才更深切的體會(huì)到祖國在我們心中的位置；遠(yuǎn)離了父母，我們才更深切的體會(huì)到父母的嘮叨原來也是一種深愛；
當(dāng)死神來臨時(shí)斯科特才如此強(qiáng)烈感覺到他對這世界的眷戀和愛。
同學(xué)們通過對自己選擇的細(xì)節(jié)朗讀、討論與交流，逐漸被斯科特和他的'伙伴們面對死亡時(shí)所表現(xiàn)的品質(zhì)和精神深深地感動(dòng)了。老師以為還有一個(gè)細(xì)節(jié)同樣不容忽視，那就是他們接受去為勝利者作證的任務(wù)這一細(xì)節(jié)。
請女同學(xué)齊讀。
師：大家談?wù)勀闶窃鯓涌创箍铺匾恍薪邮転榘⒚缮髯C這一舉動(dòng)的？
生：他們雖失敗了，但精神勝利了。
生：他們很傻，他們其實(shí)可以撤掉別人的旗幟，換上自己的旗幟。
生：我不同意他說的。如果那樣那是對別國的侮辱，也是對自己的侮辱。那才是真正的失敗。
生：挪威國旗為什么是耀武揚(yáng)威的？
師：大家想想是誰認(rèn)為挪威國旗是耀武揚(yáng)威的？為什么會(huì)產(chǎn)生這種心情？
生：這里用了擬人手法。為了寫斯科特一行非常沮喪，悲哀的心情。
師：當(dāng)他們失敗后，沒有讓虛假的榮譽(yù)玷污他們圣潔的靈魂。而是坦然的面對失敗，勇于承認(rèn)失敗。他們以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，�?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去對待他們熱愛的事業(yè)。這反映了他們怎樣的品質(zhì)？
生：他們正直、誠實(shí)。
師[板書：正直誠信]
師：我們通過對這四個(gè)細(xì)節(jié)的品讀，進(jìn)一步了解了這些勇敢探索者。你是如何看待他們?nèi)ツ蠘O探險(xiǎn)這一悲劇的呢？
生：他們雖然失敗了，但精神成功。
師：他們在角逐中失敗了，失敗的歸途中在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中又毀滅了生命。但是在這過程中他們折射出高尚的心靈，震撼了所有得知這一悲劇的人們。英國的國王跪下來悼念他們的民族英雄，奧地利作家茨威格先生沒有去為勝利者寫書，卻飽含深情地為這些失敗者作傳，他所關(guān)注的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。行文之中，作者對英雄的贊嘆之情也是溢于言表。請齊讀最后一段。[板書：角逐失敗、毀滅生命、心靈高尚]
生：齊讀。
師：悲劇之中蘊(yùn)含著偉大，你所知道類似的偉大悲劇又有哪些呢？
生：居里夫人不斷探索。
師：她在探索中走向成功，她應(yīng)不是悲劇。
生：岳飛精忠報(bào)國，雖然戰(zhàn)爭中失敗了但他愛國精神激勵(lì)了后人。
師：點(diǎn)頭。
生：美國“哥倫比亞號”航天飛機(jī)解體墜毀，7名宇航員全部罹難。但依然激勵(lì)人類對太空進(jìn)行探索。中國宇航員楊利偉上太空，美國對開始火星探索。
師：人類的歷史中還有許多象斯科特他們一樣的英雄，他們雖在未成功的事業(yè)中
悲壯的毀滅了生命，但他們在奮斗中對事業(yè)的追求，對自我的挑戰(zhàn)的偉大精神卻激勵(lì)著后人。同樣，未來的道路并不平坦，整個(gè)人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭的歷史。我們也應(yīng)肩負(fù)起時(shí)代的使命，稟承英雄們優(yōu)秀的品質(zhì)偉大的精神，去探索人類的未知領(lǐng)域，去打開宇宙的一扇扇神秘之門，去實(shí)現(xiàn)我們生命的價(jià)值。
板書：
偉大的悲劇
奧茨
艾文斯執(zhí)著堅(jiān)毅
斯科特角逐失敗心靈高尚團(tuán)結(jié)協(xié)作
威爾遜生命毀滅忠誠關(guān)愛
鮑爾斯正直守信
【課堂反思】
《偉大的悲劇》是人教版七年級下冊的一篇精讀課文，篇幅較長，接近5000字，內(nèi)含較豐富。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下與學(xué)生以公開課的形式共同學(xué)習(xí)這篇課文，對我來說應(yīng)該是一個(gè)挑戰(zhàn)。根據(jù)實(shí)際情況，本文作如下處理：
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
第一課時(shí)：略讀課文。利用學(xué)生的閱讀期待快速的默讀課文（十分鐘內(nèi)讀完）。收取信息，概括要點(diǎn)，梳理故事發(fā)生的整個(gè)過程和結(jié)果。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。同時(shí)學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語。
第二課時(shí)：精讀課文。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析。讓學(xué)生直接與作品進(jìn)行對話，激發(fā)學(xué)生的主體感受并運(yùn)用合作的方式進(jìn)行交流探討。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中老師進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神，理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。同時(shí)品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，多側(cè)面探究主旨，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。
本節(jié)課為第二課時(shí)。上完這堂課，自認(rèn)為既有成功之處，也有不足的地方。
1、本堂課較好的落實(shí)了語文教學(xué)理論，采用了對話閱讀，師生互動(dòng)。采用的方式體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性，如：“你最難忘的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)？”“你體會(huì)最深的細(xì)節(jié)”“請你推薦一位同學(xué)來朗讀。”“選擇你最感興趣的問題討論”“他們的回答你滿意嗎？”因?yàn)榘褜W(xué)生擺在第一位，盡管聽課人很多，學(xué)生仍然敢說敢言。如：“斯科特關(guān)心他的夫人，其精神使人佩服�！薄笆鞘裁创偈顾リP(guān)心他的夫人呢？”“愛情�！薄澳撬麑ψ鎳�，民族又是什么情感呢？”“愛。忠誠�！边@樣我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上的。
2、本堂課在設(shè)計(jì)上有較大的開放性，提供給了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，提供了平等協(xié)作的氛圍，對學(xué)生自主、合作、探究引導(dǎo)方式做得較好。如：在討論“最后三人走向死亡”的段落，學(xué)生一連提出了六個(gè)問題，這是我始料不到的。有些問題我在備課時(shí)沒有預(yù)設(shè)得到：為什么要用“可怕的”這個(gè)詞？為什么“只有在這極度寂靜中他才他體會(huì)與人類的情誼，才想起祖國，人民”？特別是“為什么這里用頓號，而不用逗號？”這個(gè)問題讓我當(dāng)時(shí)措手不及。其實(shí)這也是學(xué)生初生牛犢不怕虎，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。現(xiàn)在想來正當(dāng)如學(xué)生說的一樣，是教科書上錯(cuò)了。我想學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中常常能迸發(fā)思想的火花，這種火花也正是我們所及力追求的。
3、本堂課中與作者對話，品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句處理稍欠。如：在討論完斯科特一行接受為阿蒙森作證這部分時(shí)，我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對作者怎樣看待“第一擁有一切，第二什么也不是”這句話？進(jìn)一步體會(huì)作者的意圖。
4、同時(shí)我感覺到新課程指導(dǎo)下作為老師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自我素養(yǎng)。老師的角色轉(zhuǎn)變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是幫助學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出的問題又常超出所料，如：本堂課中關(guān)于標(biāo)點(diǎn)這個(gè)問題，首先我備課時(shí)沒有預(yù)設(shè)到，對標(biāo)點(diǎn)頓號逗號平常關(guān)注較少，同時(shí)惰性思維使我很少懷疑教科書，所以上課當(dāng)時(shí)沒能給學(xué)生一個(gè)好的答復(fù)。我想如果教師不跟上時(shí)代步伐，不對專業(yè)知識、教育學(xué)、心理學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，那么很容易遭到淘汰。
當(dāng)然，我對新課程還是處于一個(gè)初步探索的階段，希望各位專家和同仁多提寶貴意見，使我在課程改革的路上走得更加順利，為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人盡一份微薄之力。
20xx年中國教育學(xué)會(huì)、中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)、人民教育出版社“初中語文優(yōu)秀課堂教學(xué)案例評比大賽”獲獎(jiǎng)作品。
《偉大的悲劇》教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、教學(xué)設(shè)想
新教材七年級語文下冊設(shè)置的這個(gè)單元,題材豐富、文體多樣、情節(jié)生動(dòng)、語言精美, 有著明確的情感目標(biāo): 要使學(xué)生對“ 探險(xiǎn)之旅”充滿興趣, 培養(yǎng)勇于探索的勇氣和團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神奧地利作家茨威格寫的傳記《偉大的悲劇》這確實(shí)是一篇能感人肺腑的好傳記,這傳記寫得如此生動(dòng)的目的主要是讓世人去思考: 人們應(yīng)該如何去正確看待成功與失敗? 生命的意義是什么? 人生的價(jià)值在哪里?他想把人心最本原的東西捧出來托到高處, 令它璀璨放光
在這次死亡之旅中, 這些探險(xiǎn)者始終沒有向遭遇到的苦難低頭, 每一位喪身者都表現(xiàn)得異常英勇, 所以在茨威格眼里他們都是失敗的英雄, 是值得稱頌的英雄災(zāi)難雖然毀滅了他們的生命, 但他們身上那種崇高的探索精神和大無畏的獻(xiàn)身精神以及種種美好的品質(zhì)卻留下了, 變成了活著的世人的寶貴精神財(cái)富作為一名教師, 我想我們更應(yīng)該把茨威格蘊(yùn)涵在文中的那種深沉的人文關(guān)懷和美好的精神品質(zhì), 像一粒種子一樣,把它深深埋進(jìn)學(xué)生幼小的心底所以教學(xué)中將“感悟文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大激發(fā)學(xué)生了解探索未知世界的意義，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)守信的精神”作為重要的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清故事情節(jié)，運(yùn)用關(guān)鍵詞語
2、把握文題“悲劇”的內(nèi)涵，明確“偉大”的意義
3、感悟文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大激發(fā)學(xué)生了解探索未知世界的意義，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)守信的精神
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入
【目的：以孩子們近在身邊的事例導(dǎo)人本課，以激發(fā)孩子們對文本閱讀的興趣】
師：這是一段穿越包括連續(xù)5天海拔3000米以上的高海拔徒步連續(xù)5天手機(jī)失去信號，途中經(jīng)歷了雪、雨、霧，還有冰雹”這七個(gè)杭州的白領(lǐng)每天上午9點(diǎn)鐘出發(fā)，到傍晚6點(diǎn)才能扎營，身體除了累還是累這是一次值得的冒險(xiǎn)”驢友對這次冒險(xiǎn)的總結(jié)，只用了簡單的兩個(gè)字——值得我們知道任何一次徒步都不是開玩笑，他們的每次行動(dòng)都存在生命危險(xiǎn)可他們依然執(zhí)著著，還有許多人用人生翻閱著地球這一本美麗的大書，想把它讀得更多，也為此付出了生命的代價(jià)，這樣的付出到底值不值得，我感到這真是一個(gè)難題啊怎么辦？也許不妨用另外的一件事，來印證這種意義所在這就是今天我們要學(xué)的課文《偉大的悲劇》課前我們先把預(yù)習(xí)成果交流一下（配樂：《天之痕》）
（二）、檢查預(yù)習(xí)
【目的：讀準(zhǔn)字音，理解詞義，強(qiáng)化語文基本功訓(xùn)練；掌握關(guān)鍵詞語，掃除閱讀障礙，為深入文章理解做鋪墊】
師：這是周老師選取的課本的主要詞語首先我們用最響亮的聲音來把它們讀兩遍
無垠風(fēng)餐露宿疲憊不堪 羸弱蹣跚 皚皚白雪 告罄凜冽吞噬遺孀
（三）、概括情節(jié)
【目的：課文很長，人物較多，情節(jié)復(fù)雜，學(xué)習(xí)概括課文，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間里理清故事脈絡(luò)，為下一步的品味研讀打下基礎(chǔ)課前布置，節(jié)省課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，使品讀分析有深入的時(shí)間】
師：昨天周老師給大家布置過作業(yè)，用這幾個(gè)詞語把整篇文章的主要內(nèi)容概括一下大家應(yīng)該一經(jīng)都做過了，翻開你的作業(yè)本，看看這個(gè)故事到底講了些什么內(nèi)容哪個(gè)同學(xué)來？
生一：斯科特一行人在無垠的南極荒原上向南極點(diǎn)走去，他們最終到了南極點(diǎn)，但在返回的途中先后有兩位英雄去世了，只剩下斯科特三個(gè)羸弱的人，他們對之前的努力，對之前的風(fēng)餐露宿沒有抱怨，當(dāng)他們在一個(gè)貯藏點(diǎn)宿營的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)煤油已經(jīng)告罄于是斯科特在臨死前給自己的妻子寫信，悲傷地用了遺孀一詞稱呼自己的妻子在11月12日，斯科特一行遺體被發(fā)現(xiàn)當(dāng)遺體回到國內(nèi)，英國國王跪下悼念這群偉大的英雄
師：在這里提到兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是南極點(diǎn)，一個(gè)是從南極點(diǎn)返回，故事里著重的是哪塊內(nèi)容？
生：從南極點(diǎn)返回的這一段
師：很好，把時(shí)間和故事的重點(diǎn)都講出來了，還強(qiáng)調(diào)了這個(gè)過程中的環(huán)境的惡劣，很好
生二：斯科特一行在無垠的雪地上走了許久，但當(dāng)他們快到終點(diǎn)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)不是第一個(gè)到這里的人，他們竟然還被要求為第一個(gè)到達(dá)這里的人證明他的榮譽(yù)在返回途中，煤油告罄了最后剩余的三位英雄也在睡袋里去世了
師：嗯，過世了如果我們用更滲入情感的詞語來形容這幾位的過世的話，我們能換什么詞語？
生：遇難了
師：很貼切同學(xué)用這些詞語把內(nèi)容串聯(lián)了一下，很不錯(cuò)老師也做了嘗試：（ppt展示）
斯科特一行在“無垠”的南極雪原“風(fēng)餐露宿”，拖著“疲憊不堪”的“羸弱”身子，“蹣跚”行進(jìn)在“皚皚白雪”上，當(dāng)燃油與食物均已“告罄”時(shí)，“凜冽”而“陰森森”的狂風(fēng)“吞噬”了他們，使自己的妻子成為“遺孀”
（四）、文本研讀
【目的：這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要組織學(xué)生對重點(diǎn)句子、語段朗讀，對關(guān)鍵詞語反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)“悲劇”和“偉大”一起品讀，因?yàn)檫@兩者是相互緊緊地纏繞在一件事中的，可以說這件事既是可悲的，反之解釋亦是偉大的，兩者不可分割】
師：那接下來讓我們一起品讀這篇文章，按照這些要求品讀了解“悲劇”表現(xiàn)在哪些方面？這樣的悲劇為什么說是偉大的？選擇令你感動(dòng)震撼的細(xì)節(jié)，回答過程中要以聲情并茂的朗讀把你選取的細(xì)節(jié)讀出來，之后再加上你的品析這個(gè)過程中如果你有疑惑，也可以提出來，我們大家來嘗試解決
生一：他們的`悲劇在于他們激情澎湃地認(rèn)為他們是第一個(gè)登上南極點(diǎn)的人的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人在這里扎營
生二：“他們是第二批到達(dá)的人，他們僅僅遲到一個(gè)月，雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個(gè)月計(jì)，……對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”從這里我感受到他們費(fèi)盡了千辛萬苦才到達(dá)他們的目的地，但是在他們還沒有到達(dá)的時(shí)候，這個(gè)幻想就破滅了這是個(gè)巨大的悲劇
師：這是他想過千百次的地方，但是僅僅遲到了一個(gè)月，卻使他們由第一的名號到了第二，斯科特是怎么說的？
集體朗讀第二段這部分內(nèi)容（“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個(gè)月計(jì)……可現(xiàn)在這些夢想全完了）（配樂《倩女幽魂》配樂）
師：斯科特一行比別人晚到這里，讓人感傷，這是一種“遲到之悲”除了這一點(diǎn)，有沒有其他語句來渲染這種悲傷？（板書：遲到之悲）
生一：第七自然段“2月17日夜里一點(diǎn)鐘，這位不幸的英國海軍軍士死去了”
第十自然段“大家懷著敬畏的心情感覺到勞倫斯·奧茨這個(gè)英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正英雄似的向死神走去”
第十一自然段“3月29日，他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨不管還要忍受怎樣的痛苦，他們各期爬進(jìn)睡袋，但始終沒有向世界哀嘆過一聲他們最后的遭遇”
師：這已經(jīng)不再停留在斯科特講到的作為第二位到達(dá)者的悲傷，這里提到的是一種什么樣的悲��？
生：死亡（板書：死亡之悲）
師：一個(gè)一個(gè)的戰(zhàn)友去世了第一位去世的戰(zhàn)友叫什么？
生：埃文斯
師：讓我們首先記住這個(gè)名字，他是如何去世的？
生：“他站在一邊不走了，嘴里念念有詞，……巨大的痛苦瘋了”
師：這“巨大的痛苦”我們能夠想象應(yīng)該是怎么樣的痛苦？
生：內(nèi)心的角逐失敗和南極的惡劣的環(huán)境
師：埃文斯的去世是悲傷的，斯科特內(nèi)心是如何的？
生：埃文斯瘋了，隊(duì)友們不能和他正常交流，帶上他會(huì)影響前進(jìn)的速度，給整個(gè)集體帶來生存的威脅，拋棄他又于心不忍，斯科特不知道該怎么辦
師：這里體現(xiàn)出了怎樣的偉大？
生：拋下埃文斯，無疑是減少了一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，他們無法作出殘忍的抉擇，難以取舍的矛盾讓我們體會(huì)到了他們莫大的精神壓力，也深深體會(huì)到這個(gè)小小集體不忍拋棄隊(duì)友的偉大
師：這樣的死亡的悲劇不僅體現(xiàn)在這里，還體現(xiàn)在奧茨這位英國皇家近衛(wèi)軍的去世上，我們看看他是如何遇難的？哪里體現(xiàn)了偉大？
生：“然后這個(gè)不幸的人自己要求他們將他留在睡袋里……但他們堅(jiān)決拒絕了他的要求，盡管聽他們都清楚這樣做無疑會(huì)減輕他們的負(fù)擔(dān)”“堅(jiān)決”表現(xiàn)了隊(duì)友的同志情，其實(shí)只要放棄了奧茨，他們可以減輕很多負(fù)擔(dān)，這是明擺著的事實(shí)，從“無疑”就可以看出來但他們寧愿擁有這種負(fù)擔(dān)，也要將奧茨的命運(yùn)和自己的聯(lián)系在一起這是一種偉大的戰(zhàn)友情
生：第十小節(jié)“奧茨突然站了起來……誰也不敢說一句阻攔他的話, 也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別, 他們大家只是懷著敬畏的心情情感覺到： 勞倫斯·奧茨———這個(gè)英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去”他們的不敢，是一種“仁義”
生：奧茨的死時(shí)他在自己的生命和伙伴的生命之間的一種選擇這個(gè)時(shí)候他選擇了伙伴的生命，這種的死是一種偉大的死他選擇了友愛，選擇了無私（板書：團(tuán)結(jié) 友愛）
生：奧茨凍掉了腳趾，在這樣的狀態(tài)下，戰(zhàn)友依然沒有拋棄他，在這無盡的寂寞中，我們深深感受到了他們同伴之間的友愛
生：“奧茨突然站起身來……其余的人不禁戰(zhàn)栗起來”這個(gè)“戰(zhàn)栗”是對同伴的深深不舍
師：讓我們一起朗讀這一部分，用最崇敬的目光來目送這位真正的英雄
生讀“他們大家懷著敬畏的心情感覺到“到最后
師：奧茨就這樣自我犧牲，但最終這幾位都沒有逃脫遇難的結(jié)局他們是如何死的，這之中又有怎么樣的偉大？
生：他們的燃料已經(jīng)耗盡，溫度直指零下40度，他們只能在兩種死法中選擇，是凍死或者餓死
生：十二自然段：“兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來，就在這樣的時(shí)刻……”“11月12日，他們到達(dá)那個(gè)帳篷，發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還相親兄弟似的摟著威爾遜”從保留到最后的動(dòng)作, 我理解到了他們同生死共患難的兄弟情
生：“他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦他們爬進(jìn)各自的睡袋，卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難”表現(xiàn)了他們的勇敢和驕傲
生：第二自然段：“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù), 他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé): 在世界面前為另一個(gè)完成的業(yè)績作證, 而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”已經(jīng)失去了實(shí)現(xiàn)夢想的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在竟然還要替別人作證，這是何其悲哀的事情 （板書：作證之悲）
師：已經(jīng)有了遲到的悲哀，但在這個(gè)時(shí)候，卻又被在傷口上撒了一把鹽，要去證明對方的成功如果換做是你，你會(huì)怎么做？
生：不會(huì)這么做，有些人甚至于阿蒙森的痕跡抹去，動(dòng)些手腳但斯科特還要“忠實(shí)”的去履行這一職責(zé)他的偉大在于他的忠實(shí)這就是悲劇的偉大之處（板書：誠實(shí) 守信）
師：還有哪些地方讓我們看到這份悲哀，看到這份偉大？
生：十三段“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止”充分表現(xiàn)了斯科特的英雄氣概以及他對祖國、對親人、對朋友的熱愛
生：“威爾遜博士的雪橇上, 除了一切必需的載重外, 還拖著16 公斤的珍貴巖石樣品”這一舉動(dòng)也給人印象很深刻在他眼里, 科學(xué)研究甚至高于生命, 失敗甚至死亡, 都不能使他放棄探險(xiǎn)中獲得的寶貴資料
師：現(xiàn)在, 大家對題目的“ 偉大”二字能否理解了呢? 是的, 悲劇的本質(zhì)是表現(xiàn)壯麗的英雄品格, 激發(fā)我們的生命感和努力向上的意識悲劇使失敗也變得崇高起來“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己, 但他的心靈卻因此變得無比高尚所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”
師：斯科特是偉大的，埃文斯同樣是偉大的里根曾經(jīng)說過這樣的一段話大家齊讀一遍（英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！ ）
讓我們用最響亮的聲音記住這五個(gè)偉大的名字（學(xué)生朗讀圖片中名字）
（五）、課外作業(yè)
【目的是使學(xué)生更深入地理解英雄的偉大品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的寫作能力】
師：讓我們?yōu)檫@些個(gè)偉大的人物你一段頒獎(jiǎng)詞（要求：１．用簡潔的語言概述英雄事跡，概括英雄品質(zhì)２．熱情洋溢，飽含贊美之情３．語言優(yōu)美，文采飛揚(yáng)）
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