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研討會(huì)會(huì)議紀(jì)實(shí)
20xx年11月1日星期一上午，由xx市教育教學(xué)研究院組織的“xx市教研院初中學(xué)段xx區(qū)送教送研暨xx區(qū)強(qiáng)課提質(zhì)教學(xué)研討活動(dòng)”在xx區(qū)四所學(xué)校同時(shí)進(jìn)行。其中，物理學(xué)科研討活動(dòng)的會(huì)場(chǎng)設(shè)在xx區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。研討活動(dòng)由xx區(qū)教學(xué)研究中心孟x(chóng)x老師主持，主要包括聽(tīng)課、評(píng)課議課和專(zhuān)家報(bào)告三部分，來(lái)自全區(qū)的30余名物理教師參加了這次活動(dòng)，xx市教研院的王xx老師參加研討并做報(bào)告。
一、聽(tīng)課：強(qiáng)課我?guī)ь^
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，來(lái)自xx區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的高xx老師為與會(huì)教師提供了公開(kāi)課《第六章 透鏡及其應(yīng)用(復(fù)習(xí)課)》，xx區(qū)xx學(xué)校的楊xx老師提供了公開(kāi)課《電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)(一)》。
高老師的課包括復(fù)習(xí)導(dǎo)入、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、重點(diǎn)提升和真題測(cè)試四個(gè)環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)入部分通過(guò)天宮一號(hào)授課視頻創(chuàng)設(shè)情境，然后用一張思維導(dǎo)圖構(gòu)建起本章的知識(shí)框架。在重點(diǎn)提升部分，高老師設(shè)計(jì)了六個(gè)任務(wù)，由六個(gè)小組分別完成，然后在老師的指導(dǎo)下六個(gè)小組分別展示自己的探究成果，從而對(duì)本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行了很好的梳理和突破。年輕的高老師非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然是復(fù)習(xí)課，也設(shè)計(jì)了大量演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
楊老師的課，通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、讀圖、數(shù)據(jù)分析等方式，用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言在與學(xué)生的深入交流中，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了“電流與電壓、電阻的關(guān)系”“測(cè)2.5V小燈泡的電阻”“電流的熱效應(yīng)”“測(cè)電功率”等四個(gè)實(shí)驗(yàn)。身為物理老師的楊老師，同時(shí)還長(zhǎng)于格律詩(shī)詞的創(chuàng)作，他在導(dǎo)入復(fù)習(xí)部分為學(xué)生呈現(xiàn)了自己創(chuàng)作的《七絕·謎語(yǔ)》，在課堂小結(jié)部分又為學(xué)生展示了自己創(chuàng)作的一首詞和一首詩(shī)，對(duì)“兩創(chuàng)”方針在初中物理學(xué)科中的落實(shí)是一種有益的嘗試。
二、評(píng)課議課：提質(zhì)聽(tīng)我說(shuō)
評(píng)課議課活動(dòng)在xx區(qū)教研中心孟老師的主持下有序進(jìn)行，先是兩位提供公開(kāi)課的老師說(shuō)課，兩位老師從不同角度對(duì)自己公開(kāi)課的設(shè)計(jì)意圖、重難點(diǎn)突破方法以及授課后的反思心得進(jìn)行了說(shuō)明。尤其是兩位老師都提到了課前對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，濟(jì)、萊所用物理課本的版本不同，但是課程標(biāo)準(zhǔn)是一致的，所以研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)濟(jì)萊一體化的重要舉措。
xx區(qū)教研中心的孟老師對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，孟老師說(shuō)，高老師的課是基于xx學(xué)校的“大單元主體教學(xué)”思想展開(kāi)的，重視用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)框架，重視用小組的力量回答問(wèn)題;楊老師是一位有29年教齡的老教師，這是第一次提供公開(kāi)課，就做到了把課堂還給學(xué)生。
xx區(qū)xx學(xué)校的左xx老師對(duì)高老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，指出了高老師課的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一是緊扣課標(biāo)，二是重探究過(guò)程、重學(xué)生主體地位，三是重發(fā)現(xiàn)、重生活。也對(duì)不盡人意處提出了幾個(gè)建議，一是分組探究過(guò)程有浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，二是學(xué)生展示機(jī)會(huì)并不是很多，三是在課堂積分活動(dòng)中有時(shí)忘了給學(xué)生記分等。
xx區(qū)xx學(xué)校的楊xx老師對(duì)楊老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，指出楊老師課的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一是設(shè)計(jì)新穎，二是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，三是展示了物理教師的多方面才華。
三、專(zhuān)家報(bào)告：雙減落地專(zhuān)家談
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是市教研院的王xx老師為與會(huì)教師做報(bào)告，王老師不但深入點(diǎn)評(píng)了兩節(jié)公開(kāi)課，還對(duì)初中物理教學(xué)中落實(shí)“雙減”的問(wèn)題進(jìn)行層層深入的分析。
王老師指出，物理老師都覺(jué)得的自己的課時(shí)不夠用，這是什么原因的造成的呢?一是老師講多了，講深了，二是老師給學(xué)生練多了。老師之所以講多了，是因?yàn)槔蠋熓菍?zhuān)業(yè)的(只教一門(mén)課)，學(xué)生是業(yè)余的(有十幾門(mén)課要學(xué));之所以練多了，是因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生不放心。
因?yàn)椴环判�，所以老師在布置作業(yè)上總是做加法，而不太做減法。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，老師手頭的習(xí)題越來(lái)越多，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展本來(lái)是讓人更幸福的，結(jié)果卻加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這不是我們教育的初衷。
作業(yè)問(wèn)題已經(jīng)進(jìn)入了國(guó)策，所以每位老師都要有選擇性地布置作業(yè)，不能太隨意。老師在作業(yè)布置上要做到兩點(diǎn)，一是老師的布置的作業(yè)，自己要先做一遍，二是老師布置的作業(yè)，自己要全批全改，如果老師覺(jué)得自己應(yīng)付不過(guò)來(lái)，那就要有所改進(jìn)了，這樣才能保證作業(yè)的質(zhì)量。
今年，xx區(qū)教學(xué)研究中心提出了“強(qiáng)課提質(zhì)”的工作思路，強(qiáng)課是提質(zhì)的有力保障，提質(zhì)是強(qiáng)課的必然結(jié)果。xx市教育教學(xué)研究院對(duì)這次活動(dòng)提出的目標(biāo)是“雙減落地”，強(qiáng)課提質(zhì)是雙減落地的有力保障，雙減落地又是強(qiáng)課提質(zhì)的必然結(jié)果。
所以，這次活動(dòng)的召開(kāi)，對(duì)于探索初中物理學(xué)科教學(xué)的生發(fā)點(diǎn)和成長(zhǎng)點(diǎn)、構(gòu)建“雙減”形勢(shì)下初中物理學(xué)科教學(xué)的新范式，以及有效提升我區(qū)乃至全市初中物理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，都是非常有益的探索和實(shí)踐，促進(jìn)了我區(qū)強(qiáng)課提質(zhì)工作在初中物理學(xué)科中的實(shí)施，推動(dòng)了“雙減”工作在物理學(xué)科中的落地見(jiàn)實(shí)效。
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