一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)(合集3篇)
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
【活動(dòng)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感
1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)。
2、導(dǎo)入新課：
這兩句詩有些深?yuàn)W，不過，學(xué)了《一夜的工作》，同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩的意思的。
3、介紹作者何其芳，介紹周總理的`身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文
1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫出點(diǎn)明中心的句子。
三、重點(diǎn)深究第二段
1、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語句。
2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米�；ㄉ撞⒉欢�，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。
2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的�？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文
對(duì)于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。
【活動(dòng)反思】
上完這一課后，我結(jié)合新課程理念，對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)作了一個(gè)全面的審視，讓我感頗深。
1、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索。
2、教師要深刻地把握教材和隨機(jī)應(yīng)變的能力。
教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從中得到深刻的感情體驗(yàn)。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
陪同總理審閱稿子這部分，從工作辛勞和生活簡(jiǎn)樸兩方面表現(xiàn)總理崇高的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在最后兩個(gè)自然段。從兩個(gè)自然段中理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生收集周總理的文章資料。
教學(xué)過程：
一、板書課題，談話簡(jiǎn)介
1.教師板書課題，學(xué)生齊讀
2.談話
�。�1）師：從課題里，你知道了什么？
�。�2）教師簡(jiǎn)要介紹周恩來總理的一些故事（目的是讓學(xué)生對(duì)周總理的偉大有個(gè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)）。
二、初讀課文，理清條理
1.熟悉課文內(nèi)容
要求學(xué)生把文中的生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.把握課文內(nèi)容
師：讀熟了課文，請(qǐng)把黑板上的板書補(bǔ)充完整。
學(xué)生發(fā)言
歸納：“我”陪總理審閱稿子，看到了總理一夜的工作的情景。
師：課文的哪些段落寫這些內(nèi)容？
學(xué)生發(fā)言。
師：快速瀏覽課文的這些自然段，作者寫了他看到總理一夜工作的哪些事呢？（陪著審閱稿子，看到總理認(rèn)真的工作。一起吃點(diǎn)心，看到總理簡(jiǎn)樸的生活。）
3.理清課文寫作的順序
三、細(xì)讀語句，體會(huì)人物精神
1.師：畫出這些自然段中直接寫人物的句子，讀讀。
學(xué)生發(fā)言，個(gè)別說出一句，全班跟讀一句。
�。ú槐孛總�(gè)句子都讀，只要齊讀教學(xué)中要涉及到的一些重點(diǎn)的句子）
2.引導(dǎo)品讀句子，體會(huì)人物精神
�。�1）出示句子1“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句�！�
齊讀。
說說這兩個(gè)句子寫什么。
師：作者怎么寫總理審閱稿子的？從這些句子中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄗプ�(dòng)作詞，抓住這兩個(gè)句子間的異同點(diǎn)，抓住“一句一句”、“不是……而是……”、“一邊……一邊……”、“有時(shí)……有時(shí)……”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者細(xì)致觀察，寫他親眼看到的總理審閱稿子的情景時(shí)用詞講究。）
再讀句子，師穿插介紹課后“資料袋”中的內(nèi)容，小結(jié)。
師：這樣寫，你感受到 ？
學(xué)生發(fā)言
再讀句子。
師：可是作者用的并不是認(rèn)真、一絲不茍，而是——（“勞苦”）
相機(jī)理解“勞苦”
師：你還可以聯(lián)系上下文，看看哪些句子還讓你讀懂總理工作的勞苦？
學(xué)生發(fā)言。跟讀句子。
師：總理在建國(guó)后要做的怎么只是一夜的工作，還有那么多的了不起的事，可是作者只寫這么一件小事？這是為什么？
學(xué)生發(fā)言，再讀句子。
師：這是在總理批一疊一尺來高的文件后才開始審閱的。所以，作者說——（引讀課文最后兩段中的有關(guān)句子）
師：這是總理在白天忙著參加各種國(guó)事活動(dòng)后，夜以繼日地工作。所以，作者說——（引讀課文最后兩段中的句子）
師：是啊，工作這么勞苦，結(jié)束時(shí)公雞打鳴了。
�。�2）出示句子（2）“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)榻裢矶嗔艘粋�(gè)人而增加了分量�！�
讀讀句子。
說說句子主要講了什么意思。
師：這一句緊緊抓住花生米的數(shù)量來寫，作者分幾層意思來說？（先說花生米不多，再具體地說“不多”是可以“數(shù)得清顆數(shù)”，最后再抓住感覺來說“好像并沒有……增加了分量�！保�
齊讀句子。
師引導(dǎo)學(xué)生抓住句子感受總理生活的簡(jiǎn)樸。
師：把這兩個(gè)句子放在一起讀讀，你還發(fā)現(xiàn)什么？
�。�1.從總理工作生活中不起眼的小事入手，來寫。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”寫法的`運(yùn)用。作者將總理工作到天亮的勞苦與徹夜工作之后簡(jiǎn)單的點(diǎn)心做對(duì)比）
體會(huì)這樣寫作特點(diǎn)的好處。
�。�3）師：文中還有幾處是這樣寫的？細(xì)細(xì)讀讀課文，找出，琢磨琢磨，可以在書上寫寫自己的感受。
學(xué)生讀書找句子，寫批注，交流。
如：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單……如此而已�！保ɡ斫狻皹O其簡(jiǎn)單”、“如此而已”）
（4）讀讀最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者心里自豪、激動(dòng)的情感
四、總結(jié)
�。ㄗプ∽髡咭砸患胀�、平常的小事，來體現(xiàn)人物偉大精神的的寫法特點(diǎn)，以及在文中運(yùn)用的對(duì)比，以及篇末作者直抒胸臆等方法，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中運(yùn)用）。
五、布置作業(yè)
1.閱讀其他寫人物的文章，感受作家不同的寫作特點(diǎn)
2.抄寫文中寫法上很有特點(diǎn)的句子，并寫出你的感受。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)理念
《一夜的工作》一文，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容真實(shí)感人，表達(dá)的情感真摯強(qiáng)烈。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟——開放引導(dǎo)”的教學(xué)模式，“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學(xué)習(xí)課文，既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，體會(huì)文章的思想感情，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受字里行間飽含的真情實(shí)感。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：朦朧、咨詢、瀏覽、一小碟。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文�！”痴b最后兩個(gè)自然段。
3.理解課文，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩部分，使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活小事和平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
教學(xué)流程
一、初步綜合閱讀
板塊一：情境導(dǎo)向，營(yíng)造閱讀期待。
(1)課件出示臧克家《有的人》中的詩句：
有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。(教師有感情地誦讀，師生簡(jiǎn)單評(píng)議)
(2)揭示課題。
師：我們今天就來重溫這么一個(gè)偉人，就讓我們跟著作者何其芳一起走進(jìn)總理的一夜。請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀《一夜的工作》。注意，讀的時(shí)候，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個(gè)問題：讀完總理的一夜后，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞或一個(gè)句子表達(dá)你的感受，你想用什么詞語或句子?
板塊二：整體感知，把握文章基點(diǎn)。
由一個(gè)詞到一個(gè)句子來概括你對(duì)總理這一夜最大的感受，引出中心句：
他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸!(指名讀——齊讀)
教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出這就是這篇文章的中心句，課文也就是圍繞這句話，寫了總理工作的勞苦與生活的簡(jiǎn)樸的。
二、局部分析閱讀
板塊三：潛心會(huì)文，品讀詞句意味。
師：你們提出來的這些詞當(dāng)中，你感受最深的一個(gè)：可能有人對(duì)勞苦感受特別深，可能有人對(duì)鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對(duì)簡(jiǎn)樸感受特別深。好，就把這個(gè)詞抓住，帶著這個(gè)詞，再去讀書，看書中的哪些句子，讓你對(duì)這一點(diǎn)有了更加深切的感受，請(qǐng)把它用波浪線畫下來。(板書：簡(jiǎn)樸、勞苦)
(學(xué)生自由讀書，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊畫有關(guān)的句子。教師來回巡視，不時(shí)俯身，或細(xì)細(xì)觀察、或低聲交談)
1.全班交流。
交流之一：那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
師：讀句子體會(huì)，你是從哪些地方，哪些詞語感受到那是簡(jiǎn)樸的一夜?
(1)這是怎樣的簡(jiǎn)單?為什么要在簡(jiǎn)單的前面加上“極其”?能不能換用別的詞，為什么?我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡(jiǎn)單的辦公室，簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的辦公室。學(xué)生齊讀。
(2)你注意到了“那高大的宮殿式的房子”，想知道那曾經(jīng)是誰住過的地方嗎?這座房子以前的主人就是清朝最后一個(gè)皇帝——宣統(tǒng)皇帝的攝政王載豐。
你們不妨想一想，他的房子里曾經(jīng)會(huì)有些什么東西?展開你想象的翅膀，盡情地想，可能會(huì)有些什么東西?
(3)師：這座曾經(jīng)金碧輝煌、豪華氣派的房子，現(xiàn)在成了我們敬愛的總理的.辦公室，我們只看見一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈。(一個(gè)、兩張、一盞，說明了簡(jiǎn)單到再也不能簡(jiǎn)單的地步，表現(xiàn)了總理辦公室陳設(shè)簡(jiǎn)單)——學(xué)生有感情地朗讀。
(4)然而，這“極其簡(jiǎn)單”的背后，我們又分明感受到了“極其不簡(jiǎn)單”的東西在我們的心中涌動(dòng)，是什么?是什么讓我們感受到了這極其不簡(jiǎn)單。
(5)師：是的，總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡(jiǎn)單。所以，當(dāng)你感受到這些的時(shí)候，我們?cè)賮碜x讀這幾句話，我相信，你們一定會(huì)讀出別樣的感情來
交流之二：這時(shí)候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上。
總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米�；ㄉ撞⒉欢�，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。
(1)自由讀，從哪些詞最能體會(huì)出總理生活的簡(jiǎn)樸?(抓住“一小碟、并不多、數(shù)得清”來分析)
(2)帶著這份感受，齊讀這句話。
交流之三：我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上面部分轉(zhuǎn)歪了，總理過來把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了。(通過日常生活的細(xì)節(jié)描寫，使總理的形象、品質(zhì)更加高大，突出他的平易近人、生活嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng))
交流之四：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊在思索；有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完，把稿子交給了我。
(1)師：來，我們一起再經(jīng)歷一回感動(dòng)，從這個(gè)地方開始：“他一句一句地審閱”。
�、賻煟赫�(qǐng)問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通的瀏覽，而是在審閱?
②看插圖，理解勞苦。再讀這個(gè)句子，從哪些動(dòng)詞可以體會(huì)到總理工作認(rèn)真?你從中體會(huì)到了什么?(根據(jù)學(xué)情結(jié)合理解“厚厚的一疊文件、喝了一會(huì)兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了”從工作時(shí)間長(zhǎng)，工作量大，工作嚴(yán)肅認(rèn)真幾個(gè)方面理解總理的勞苦)
(2)師：是啊，同學(xué)們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎?讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡(jiǎn)單的一夜。
(3)(抒情的音樂緩緩響起)
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——(生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊在思索�！�)
師：夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺(tái)前，審閱著他的文件，只見他——(生齊讀，同上)
師：夜很靜很靜，我們只聽到了時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——(生齊讀，同上)
師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——(生齊讀，同上)
三、深入綜合閱讀
板塊四：綜合提升，抒發(fā)閱讀情感。
師：(深情地)一個(gè)夜晚，不簡(jiǎn)單、不平凡，他要完成的是黨和人民的重托。
生：看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎?
師：請(qǐng)問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的?(激動(dòng)、自豪、敬佩等)
(全班飽含崇敬、愛戴的語氣齊讀)
師：同學(xué)們，你們看見的僅僅是總理一個(gè)晚上的工作。但是，你們?cè)趺锤覕喽�，怎么如此肯定地告訴大家，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們憑什么這樣肯定?憑什么這樣堅(jiān)決?
生1：憑著他那一晚的勞苦。
生2：憑著他愛國(guó)之心，愛民如子之心。
生3：憑著他鞠躬盡瘁地對(duì)國(guó)家的付出。
生4：憑著他室內(nèi)放置的一盞臺(tái)燈。
師：簡(jiǎn)要地總結(jié)全文
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