初中物理杠桿知識點(diǎn)鞏固
在平平淡淡的學(xué)習(xí)中，大家最不陌生的就是知識點(diǎn)吧！知識點(diǎn)是傳遞信息的基本單位，知識點(diǎn)對提高學(xué)習(xí)導(dǎo)航具有重要的作用。掌握知識點(diǎn)是我們提高成績的關(guān)鍵！以下是小編幫大家整理的初中物理杠桿知識點(diǎn)鞏固，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理杠桿知識點(diǎn)鞏固 篇1
(1)杠桿：在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒就是杠桿。
(2)杠桿的五要素：①支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)(O)；
②動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力(F1)；
③阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力(F2)；
�、軇�(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離(l1)；
�、葑枇Ρ郏簭闹c(diǎn)到阻力作用線的距離(l2)。
杠桿的平衡條件
(1)杠桿的平衡：當(dāng)有兩個(gè)力或幾個(gè)力作用在杠桿上時(shí)，杠桿能保持靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，則我們說杠桿平衡。
(2)杠桿平衡的條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂，即：F1l1=F2l2
杠桿的應(yīng)用
(1)省力杠桿：動(dòng)力臂大于阻力臂的杠桿，省力但費(fèi)距離。
(2)費(fèi)力杠桿：動(dòng)力臂小于阻力臂的杠桿，費(fèi)力但省距離。
(3)等臂杠桿：動(dòng)力臂等于阻力臂的杠桿，既不省力也不費(fèi)力。
初中物理杠桿知識點(diǎn)鞏固 篇2
杠桿
定義：在力的作用下繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿。
說明：① 一個(gè)物體可以成為杠桿，必須滿足兩個(gè)條件：① 受到力的作用;② 能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
�、� 杠桿可直可曲，形狀任意。
③ 有些情況下，可將杠桿實(shí)際轉(zhuǎn)一下，來幫助確定支點(diǎn)。如：魚桿、鐵鍬。
五要素──組成杠桿示意圖。
�、� 支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)。用字母O表示。
�、� 動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。用字母F1表示。
�、� 阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。用字母F2表示。
說明：動(dòng)力、阻力都是杠桿的受力，所以作用點(diǎn)在杠桿上。
動(dòng)力、阻力的方向不一定相反，但它們使杠桿的轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反。
④ 動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。用字母L1表示。
�、� 阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。用字母L2表示。
杠桿示意圖畫法：① 確定支點(diǎn);② 確定動(dòng)力和阻力，畫力的作用線;③ 畫力臂;④ 標(biāo)出各個(gè)物理量。
畫圖技巧
力的作用線是沿力的方向所畫的直線。力的作用線用虛線表示。
力臂不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。力臂用實(shí)線表示，在畫力臂時(shí)，如果力的作用線太短，可用虛線將力的作用線延長。力臂部分要用大括號標(biāo)出來。
檢驗(yàn)所畫力的方向是否正確的最簡單方法是，看動(dòng)力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的效果是否相反。
動(dòng)力、阻力的方向不一定相反，但它們一定使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反：當(dāng)動(dòng)力、阻力在支點(diǎn)兩側(cè)時(shí)，它們的方向大致相同;當(dāng)動(dòng)力、阻力在支點(diǎn)一側(cè)時(shí)，它們的方向大致相反。
確定杠桿支點(diǎn)的方法是根據(jù)平時(shí)的體驗(yàn)，判斷杠桿繞著哪點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，則這一點(diǎn)就是支點(diǎn)。如：魚竿、鐵鍬的支點(diǎn)都在后手的位置上。
研究杠桿的平衡條件：
杠桿平衡是指：杠桿靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)：
【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】
如圖，調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母(和天平的調(diào)節(jié)方法相同)，使杠桿在不掛鉤碼時(shí)，保持水平并靜止，達(dá)到平衡狀態(tài)。給杠桿兩端掛上不同數(shù)量的鉤碼，移動(dòng)鉤碼的位置，使杠桿保持水平并靜止。記下動(dòng)力、阻力，測量動(dòng)力臂和阻力臂。改變力和力臂的數(shù)值，再做兩次實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，例如可以對它們進(jìn)行加、減、乘、除等運(yùn)算，找出它們之間的關(guān)系
【實(shí)驗(yàn)表格】
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】
杠桿的平衡條件是動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。
l 杠桿平衡公式： F1L1=F2L2 也可寫成：F1 /F2=L2 /L1。
l 杠桿平衡條件(又叫杠桿原理)：希臘 阿基米德
【注意事項(xiàng)】
�、� 實(shí)驗(yàn)前：應(yīng)調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在水平位置平衡。
這樣做的目的是：便于在杠桿上直接測出力臂的大小。
② 多次實(shí)驗(yàn)的原因：只做一次實(shí)驗(yàn)，獲得的結(jié)論具有偶然性，不能反映普遍規(guī)律，所以要多次實(shí)驗(yàn)。
�、� 不同物理量之間不能進(jìn)行加、減運(yùn)算。
應(yīng)用：
說明：應(yīng)根據(jù)實(shí)際來選擇杠桿，當(dāng)需要較大的力才能解決問題時(shí)，應(yīng)選擇省力杠桿，
當(dāng)為了使用方便，省距離時(shí)，應(yīng)選費(fèi)力杠桿。
根據(jù)杠桿平衡條件判斷杠桿平衡的方法：
�、� 計(jì)算動(dòng)力與動(dòng)力臂的乘積、計(jì)算阻力與阻力臂的乘積;
�、� 比較兩個(gè)乘積的大小，若相等則杠桿平衡;若不相等，則杠桿不平衡，杠桿將向乘積較大一方偏轉(zhuǎn)。
利用杠桿平衡條件判斷力的大小變化的方法是：
① 找出杠桿的支點(diǎn)和作用在杠桿上的力及力臂;
�、� 依據(jù)題意，確定力和力臂中哪些量的大小不變，哪些量大小變化;
�、� 應(yīng)用F1l1=F2l2判斷出力或力臂的'變化。
解題指導(dǎo)：分析解決有關(guān)杠桿平衡條件問題，必須要畫出杠桿示意圖;弄清受力與方向和力臂大小;然后根據(jù)具體的情況具體分析，確定如何使用平衡條件解決有關(guān)問題。(如：杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)施加的動(dòng)力如何變化，沿什么方向施力最小等。)
解決杠桿平衡時(shí)動(dòng)力最小問題：此類問題中阻力×阻力臂為一定值，要使動(dòng)力最小，必須使動(dòng)力臂，要使動(dòng)力臂需要做到：
在杠桿上找一點(diǎn)，使這點(diǎn)到支點(diǎn)的距離最遠(yuǎn);② 動(dòng)力方向應(yīng)該是過該點(diǎn)且和該連線垂直的方向。
物理學(xué)習(xí)方法
圖象法
應(yīng)用圖象描述規(guī)律、解決問題是物理學(xué)中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語言、解決問題時(shí)簡明快捷等特點(diǎn)，在高考中得到充分體現(xiàn)，且比重不斷加大。
涉及內(nèi)容貫穿整個(gè)物理學(xué).描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時(shí)要善于將公式與圖象合一相長。
對稱法
利用對稱法分析解決物理問題，可以避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)演算和推導(dǎo)，直接抓住問題的實(shí)質(zhì)，出奇制勝，快速簡便地求解問題。像課本中伽利略認(rèn)為圓周運(yùn)動(dòng)最美(對稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎(chǔ)。
估算法
有些物理問題本身的結(jié)果，并不一定需要有一個(gè)很準(zhǔn)確的答案，但是，往往需要我們對事物有一個(gè)預(yù)測的估計(jì)值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實(shí)驗(yàn)根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑。
采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住問題的主要本質(zhì)，充分應(yīng)用物理知識進(jìn)行快速數(shù)量級的計(jì)算。
物理學(xué)習(xí)技巧
不要“題海”，要有題量
談到解題必然會(huì)聯(lián)系到題量。因?yàn)�，同一個(gè)問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個(gè)問題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現(xiàn)教與學(xué)的測試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識。那做多了題就一定會(huì)陷入“題�！眴�?我們的回答是否定的。
對于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機(jī)械模仿，思維僵化，用定勢思維解題，這才是誤入“題�！薄Ｖ劣诟挥袉l(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對象實(shí)際，超過學(xué)生的承受能力的，才會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
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