職校英語(yǔ)教學(xué)方法之我見(jiàn)論文
摘要：由于現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)的下降，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了很多困難，作者根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用多種教學(xué)方法，一改一言堂的教學(xué)模式，不僅將語(yǔ)言知識(shí)有效地傳授給了學(xué)生，而且活躍了教學(xué)氣氛，真正做到了寓教于樂(lè)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué) 多樣教學(xué)方法
近年來(lái)，由于生源素質(zhì)較弱，甚至有大量學(xué)業(yè)水平?jīng)]有達(dá)到初中畢業(yè)程度的學(xué)生涌入中等職業(yè)學(xué)校，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來(lái)一定的困難，更使英語(yǔ)教學(xué)陷入谷底。另外，由于學(xué)校重視學(xué)生的專業(yè)教育，文化課少之又少，英語(yǔ)教材也偏陳舊，課上“老師一味講，學(xué)生呆呆聽(tīng)”的灌輸模式普遍存在，使得職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)一直處于死氣沉沉的局面。如何活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是每位英語(yǔ)教師所要深思的問(wèn)題。在教學(xué)第一線經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的親身實(shí)踐，我感覺(jué)到，多樣靈活的教學(xué)方法是讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)的一種重要途徑，現(xiàn)把我所使用到的教學(xué)方法與大家分享。
一、分組分層合作教學(xué)法
從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、性別及性格三方面考慮，我把全班學(xué)生分成了6個(gè)小組。要求各小組選出組長(zhǎng)，確定組名、口號(hào)；然后每組組長(zhǎng)闡述組名的意義；最后，我闡述合作學(xué)習(xí)的目的及要求，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作，互相幫助等事項(xiàng)。
備課過(guò)程中，我充分考慮到不同層次學(xué)生的差異，制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)較好的`A層學(xué)生確定較高目標(biāo)，讓學(xué)生“吃飽”，引導(dǎo)學(xué)生在掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)一些課外知識(shí)；對(duì)基礎(chǔ)較差的B層學(xué)生依據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，讓學(xué)生“吃好”，督促學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握課本內(nèi)容；對(duì)于基礎(chǔ)很差C層學(xué)生，要靈活使用教材，降低教學(xué)難度，以“雙基”教學(xué)為重點(diǎn)，讓學(xué)生“吃夠”，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如單詞的學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間A層學(xué)生要內(nèi)會(huì)背單詞；B層學(xué)生會(huì)讀，發(fā)音正確；C層學(xué)生能讀，允許出錯(cuò)。
授課過(guò)程中，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)采用分層、分組、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。同時(shí)，利用啟發(fā)法、競(jìng)賽法、交際法、表演法等不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣。如處理單詞時(shí)，我讓全組同學(xué)輪流朗讀，用時(shí)最少的組獲勝，聽(tīng)寫時(shí)則計(jì)算出每組成員的平均成績(jī)，成績(jī)最低的罰表演節(jié)目；處理對(duì)話時(shí)，我會(huì)讓每組至少出2人背誦，2人創(chuàng)編，優(yōu)勝組獲得獎(jiǎng)勵(lì)……此外，課堂語(yǔ)言的運(yùn)用也很重要，語(yǔ)言幽默，時(shí)常給學(xué)生們講個(gè)笑話，活躍了課堂氣氛；多用一些積極暗示性、正強(qiáng)化性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。我所選擇的檢查方法，都是為了增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，讓每位學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功。
二、角色交換教學(xué)法
也就是學(xué)生講課法。我以組為單位，每組負(fù)責(zé)一個(gè)單元；每組4~5人，每人負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成自己的教學(xué)任務(wù)。每位“小老師”結(jié)合自身特點(diǎn)，在提前備課的情況下，運(yùn)用不同的授課方法及獎(jiǎng)勵(lì)措施，較為圓滿的完成了各自的任務(wù)。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且在實(shí)踐中提高了英語(yǔ)運(yùn)用能力。學(xué)生們從這次體驗(yàn)中感受到了許多。在“授課感想”中學(xué)多同學(xué)都寫到：“當(dāng)老師真不容易，課上半小時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，課前要用一個(gè)小時(shí)，甚至更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備；在講臺(tái)上講課時(shí)，感覺(jué)到了一種責(zé)任，要講好，要組織好，提出問(wèn)題沒(méi)有人回應(yīng)時(shí)，心理真是不好受”。而我自己坐在學(xué)生座位上，真實(shí)當(dāng)了一回“學(xué)生”——回答“老師”提問(wèn)，參與同學(xué)之間的游戲，接受“老師”獎(jiǎng)勵(lì)……我體驗(yàn)到了做學(xué)生的不容易，從學(xué)生的身上學(xué)到了很多東西，也感受到了新穎教學(xué)方法的益處。
三、師生互動(dòng)教學(xué)法
具體就是師讀生譯或師譯生讀。遇到難度較大的課文我會(huì)選用這種教學(xué)方法，而且會(huì)把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生首選以哪一種方式授課。學(xué)生有了主動(dòng)權(quán)，積極性就會(huì)高漲，而且老師可以從學(xué)生不同的選擇方式上，看出他們對(duì)課文的理解程度。
四、自由結(jié)對(duì)教學(xué)法
即讓學(xué)生自由搭配，完成老師的要求。通常我們以一個(gè)小游戲開(kāi)始，選出一個(gè)失敗者或勝利者，由她隨意點(diǎn)名，請(qǐng)其他同學(xué)配合，一位學(xué)生翻譯文章，一位朗讀；一位學(xué)生念出題目，一位作答……完成一個(gè)段落后再按照接龍游戲那樣繼續(xù)下去。往往這時(shí)，學(xué)生們有種“愿賭服輸”的感覺(jué)，也會(huì)積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
學(xué)生的積極性是容易調(diào)動(dòng)的，他們對(duì)于新鮮事物的嘗試和探索遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們。變換不同的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生有個(gè)新鮮感，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂的主人。這樣，讓課堂活起來(lái)就不再是個(gè)夢(mèng)想。
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