八年級(jí)Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
What were you doing when the rainstorm came?
課時(shí)
Period3
教學(xué)對(duì)象
八年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者
一、教材內(nèi)容分析
本課時(shí)為Section A3a-3c的內(nèi)容，它是在前兩個(gè)課時(shí)的聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，要求結(jié)合閱讀訓(xùn)練，來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行的用法，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。本課是有關(guān)暴風(fēng)雨事件一篇文章，要求學(xué)生在讀懂文章的同時(shí)，掌握一定的閱讀技巧，并且靈活使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)并掌握下列單詞：storm, wind, light, report, area, wood, window, flashlight, match, beat, against, asleep, rise, fallen, apart
2. 能正確使用以下常用表達(dá)with a serious storm happening outside, make sure, fall asleep, die down, in a mess, clean up
3. 能熟練掌握并使用下列重點(diǎn)句式：
1）Black clouds were making the sky very dark.
2）With no light outside, it felt like midnight.
3) It was hard to have fun with a serious storm happening outside.
4. 學(xué)會(huì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法。
（二）能力目標(biāo)：
通過(guò)閱讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，談?wù)撨^(guò)去的事情。
（三）情感態(tài)度：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在困難面前互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) ：理解文章，完成各項(xiàng)閱讀任務(wù)，學(xué)會(huì)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)談?wù)撨^(guò)去的事情。
難點(diǎn) ：靈活使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，談?wù)撨^(guò)去的事情。
四、學(xué)情分析
在前兩課時(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練中，學(xué)生基本上理解了過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法。但是如何運(yùn)用這一時(shí)態(tài)來(lái)談?wù)撨^(guò)去的事，這種綜合語(yǔ)言的應(yīng)用能力是學(xué)生極度欠缺的。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，綜合運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言是本課的難點(diǎn)。但是，現(xiàn)階段的學(xué)生由于語(yǔ)言環(huán)境的欠缺，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的下降，閱讀理解能力的薄弱，導(dǎo)致他們?cè)陂喿x課上提不起興趣，甚至是畏懼。如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的閱讀語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，增強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是本節(jié)課的主要目標(biāo)。
五、教法選擇,學(xué)法指導(dǎo),資源準(zhǔn)備
教法選擇：利用問(wèn)題或表格誘導(dǎo)閱讀法,多媒體手段，自制教具。
學(xué)法指導(dǎo)：帶著問(wèn)題閱讀文章；小組合作探討難點(diǎn)知識(shí)，思維導(dǎo)圖法。
資源準(zhǔn)備：多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)任務(wù)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
Step1. Warming-up
1.Daily greetings to the students
Ss answer the questions.
簡(jiǎn)單的問(wèn)候，拉近與學(xué)生的距離
Step2
Lead-in
1.展示幾張暴風(fēng)雨過(guò)后，一片狼
藉的景象圖片。詢(xún)問(wèn)學(xué)生：
.What happened ?
2.播放一段暴風(fēng)雨來(lái)臨的視頻
引出事件：
A rainstorm happened in this area.
3．詢(xún)問(wèn)學(xué)生：
.What do you want to know about this event?
4.將學(xué)生的問(wèn)題關(guān)鍵詞以卡片的形式粘貼在黑板上。
1.學(xué)生依次帶著疑問(wèn)觀看圖片和視頻。
2.對(duì)教師呈現(xiàn)的暴風(fēng)雨事件進(jìn)行記者式提問(wèn)。
PS:教師預(yù)設(shè)性關(guān)鍵詞：
where, when, who, why…
1.圖片的呈現(xiàn)，給予學(xué)生視覺(jué)的沖擊，情感上的波動(dòng)，思維上的高度集中，從而與老師產(chǎn)生共鳴:
What happened？
2.視頻的設(shè)計(jì)，一是清晰直觀的方式解決了學(xué)生的疑問(wèn)。二是讓學(xué)生了解暴風(fēng)雨這一自然現(xiàn)象及其威力，幫助學(xué)生了解閱讀背景知識(shí)。
3.借助圖片，視頻，教師的渲染，這三個(gè)層面
的預(yù)熱。閱讀的必要性迫在眉睫，好奇心的`趨勢(shì)之下，化被動(dòng)為主動(dòng)，無(wú)形中激起學(xué)生的閱讀欲望。
Step3
Skim and listen to the passage
1.讓學(xué)生帶著他們的問(wèn)題，對(duì)文章的瀏覽，判斷那些信息是他們能夠獲得的。
即.What can you get from the passage?
2.對(duì)于能夠獲得的信息通過(guò)跟讀錄音機(jī)進(jìn)行段落歸類(lèi)。即：
What is the main idea of each paragraph?
1.Skim the passage
And choose the answers from the blackboard.
2.Listen to the
passage and make
sure the main idea
of each paragraph.
1.以略讀的形式，帶著心中的疑問(wèn)去整體感知文章大意，獲取想要的答案。同時(shí)，通過(guò)明確段落大意任務(wù)要求，培養(yǎng)了學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的閱讀能力。
2.設(shè)置跟讀錄音環(huán)節(jié)，一是給學(xué)生一個(gè)純正語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生感知英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。二是讓學(xué)生重視讀的重要性，明確讀的標(biāo)準(zhǔn)，跟上讀的語(yǔ)速。
Step4
Read para.1
by themselves
1.Bring two questions
Where did the rainstorm happen?
What was the weather like before the heavy storm started?
2.Check the answers
Read para.1
By themselves
And circle the answers
依次精讀四個(gè)段落。讀的形式不一樣，任務(wù)的設(shè)置不一樣。目的卻是一樣。即：
1.通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀每一段內(nèi)容，深刻了解文章的內(nèi)容，抓細(xì)節(jié)。閱讀設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的問(wèn)題，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生抓細(xì)節(jié)的能力。
2.不同形式的讀避免了閱讀的單一與枯燥。尤其是小組內(nèi)讀，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,發(fā)揮了小組作用。
3.以問(wèn)帶讀，體現(xiàn)了讀的目的性。
4.讀后語(yǔ)言點(diǎn)滲透強(qiáng)化，讓學(xué)生讀有所獲。
Step5
Read para.2
together
1.Ask:
What did they need?
2.Check the answers with pictures on PPT
1. Read para .2
together
And find the answers
Step6
Read para2.3
fast
Read and fill in the chart.
Who
What was he/she doing?
Read para2.3
And underline the answers
Step7
Read para.4 in groups
1.Read in groups and think of
two questions.
What was the neighborhood like ?
What did they do together?
PS. Rules of reading in groups
1.Remember the two questions.
2.Follow the group leader to read.
3.Read together in group.
4.Share or discuss the questions in group
2.Ask a group of students to read.
The other students think:
What do people learn from the big event?
1.學(xué)生們按照組內(nèi)讀的規(guī)則完成任務(wù)。
2.當(dāng)一組同學(xué)展示的時(shí)候，其他成員
思考：
What do people learn from the big event?
Step8 Summary !
Close your book and fill in the blanks
There was a heavy ___in Alabama .When the news on TV was ___,strong winds ___ outside.
Ben’s family was busy at that time. Dad ____pieces of wood over the windows ______ mom was making sure the flashlights and radio were working.
Ben ____ his mom make dinner when the rain beat heavily ____ the windows. He finally ____ when the wind was ___ down. When he woke up, the sun . Everything was_____. They joined the neighbors to help______ the neighborhood together. Although the storm ___ many things _____, it ____ people closer____.
學(xué)生借助黑板上的思維導(dǎo)圖及板書(shū)的關(guān)鍵信息，獨(dú)立完成該項(xiàng)任務(wù)。
設(shè)置語(yǔ)篇填空考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和語(yǔ)言形式的運(yùn)用�；谡n文的語(yǔ)篇填空既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，又可以加強(qiáng)他們對(duì)詞匯的認(rèn)知、理解和運(yùn)用。
Step9
Group work
角色扮演
Reporter: Hello! Everyone! I am a reporter from CCTV …
Reporter: Hi, Ben! What was the weather like before the storm came？
Ben: …
Reporter: What were you doing at that time?
Ben: …
Ben’s dad: …
Ben’s mom: …
Neighbor: ...
Reporter: Oh! I am happy to hear that! Although it broke many things apart ,it brought families and neighbors closer together.
各組成員在組長(zhǎng)的
組織下完成情景劇
表演，可適當(dāng)發(fā)揮！
要求：
1. 角色分明
要敢于表演
語(yǔ)言清晰流利
聲音洪亮。
1.加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的思考能力。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供了語(yǔ)言運(yùn)用的情境，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且有足夠的空間發(fā)揮和創(chuàng)造。
3.情感教育，讓學(xué)生在練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言的同時(shí)
感知互幫互助的重要性，并學(xué)會(huì)如何去幫助他人。
Step10
Homework
Retell the story to your English teacher, classmates or parents.
學(xué)生參考教師板書(shū)的思維導(dǎo)圖，自由選擇講故事對(duì)象。
1.加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解、鞏固和積累，提高學(xué)生的思維能力以及系統(tǒng)、連貫的言語(yǔ)能力。
2.分享展示學(xué)習(xí)成果。
七．板書(shū)設(shè)計(jì)
Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?
Section A 3a—3c
rainstorm
where Alabama weather dark
need flashlight matches candles put over the windows
who activities
Ben’s dad put over the windows
Ben’s mom make sure
Ben help …make dinner
after the storm in a mess
spirit broke…apart
brought …closer together
八．教學(xué)反思
整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞“讀”這一實(shí)踐活動(dòng)，以“練”這條主線貫穿于課文閱讀教學(xué)中，始終以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，自始自終，有輸入，有反饋。由淺入深，全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力，尤其是閱讀能力。
優(yōu)點(diǎn)：
1.目標(biāo)引領(lǐng)、有針對(duì)性，體現(xiàn)了本節(jié)課的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。
2. 師生互動(dòng)較好，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂生成順暢自然。
3.巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入先聲奪人，自然的引出話題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和求知欲望，激活和提供了必要的背景知識(shí)；為進(jìn)一步閱讀解決了理解上的閱讀障礙, 使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好閱讀的必要準(zhǔn)備。
4.預(yù)測(cè)性問(wèn)題的設(shè)置造成"懸念"，將學(xué)生帶入情景，活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步閱讀的愿望。
5.在閱讀教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，這一形式不但能幫助學(xué)生更好的理解課文，更能幫助學(xué)生理清寫(xiě)作文章的結(jié)構(gòu)，將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)的結(jié)合在一起。
6.讓學(xué)生帶著問(wèn)題略讀文章,找出文章的大意; 然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀段落,找出文章細(xì)節(jié)。這些策略有利于學(xué)生逐漸提高尋找大意和細(xì)節(jié)的能力。
不 足：教學(xué)過(guò)程顯示，學(xué)生思維敏捷，超過(guò)預(yù)期，老師對(duì)學(xué)生思維能力把握還過(guò)于保守，教師對(duì)學(xué)生的思維能力預(yù)估偏低。教師應(yīng)更加充分地接觸學(xué)生、了解學(xué)生的思維能力，更好地設(shè)計(jì)更有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。
總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來(lái)點(diǎn)綴、深化英語(yǔ)知識(shí)的“神”采，把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)有滋有味，輕松自如。
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