Unit 9 A Have you ever been to a museum?八年級英語說課稿
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的Unit 9 A Have you ever been to a museum?八年級英語說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我說課的內(nèi)容是人教版義務教育新目標Go for it八年級第9單元Have you ever been to a museum? Section A的1a-2c部分。下面我將從資源分析、學法指導、教材教法和教學設計四個方面簡述我對本節(jié)課的理解與處理。
一、資源分析
首先是學情分析。本節(jié)課的教學對象是八年級學生，這個年齡段的學生具有很強的記憶力和模仿力，也具有一定的聽說讀寫技能和表達能力，同時也積累了一定量的詞匯。但對英語學習普遍缺乏信心與方法，致使他們在學習中不敢大膽表現(xiàn)。學生已經(jīng)在第8單元學過現(xiàn)在完成時態(tài)，已經(jīng)掌握了現(xiàn)在完成時態(tài)的基本用法，所以本節(jié)課的內(nèi)容學生易于接受。在本節(jié)課里我主要引導學生以小組為單位進行合作學習，共同完成任務。此外，引導學生通過觀察、比較、分析，自己主動發(fā)現(xiàn)、探究，找出一般過去時與現(xiàn)在完成時之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而突破難點。這樣的學法指導，符合新課程所倡導的培養(yǎng)學生合作學習、探究的學習方式。因此我覺得這節(jié)課對他們來說不會太難。
其次是教材分析，此環(huán)節(jié)包括三個方面。
1、知識的前后聯(lián)系、地位和作用：
本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版新目標初中英語第八冊(下冊)第九單元的第一課時,即1a---2c.本單元核心教學內(nèi)容是以去過的有趣的地方為題材,學習如何談論過去的經(jīng)歷, 談論曾經(jīng)去過的地方。其語法項目主要是學習現(xiàn)在完成時的用法。該時態(tài)是初中英語教學大綱中要求學生掌握的一個主要時態(tài)之一。而在這之前，學生已經(jīng)學習了一般過去時態(tài)。這個時態(tài)與現(xiàn)在完成時既有聯(lián)系又有區(qū)別。因此，學生是否能夠準確運用這個時態(tài)表達自己的思想，既可對前面學過的一般過去時做一個檢測，又可對學生后面學習完本單元內(nèi)容及往后進一步學習過去完成時做一個良好的鋪墊。這節(jié)課是本單元的第一課時，話題與我們的生活實際緊密聯(lián)系，是本單元的核心語言點，因此，本節(jié)課的教學內(nèi)容無論是知識的傳承，還是對閱讀方法的滲透和閱讀能力的培養(yǎng)，都將起到舉足輕重的作用。
2、教學目標
依據(jù)教材的地位及作用，根據(jù)《課標》要求，結合七年級學生的認知特點、心理特點及本節(jié)課的知識特點，將學習目標定位為：
(1) Knowledge aims：
單詞：amusement, neither
詞組：have a good time
句型：Have you ever been to…? Yes, I have ./ No, I haven’t.
I have never been to … Me neither.
(2) Ability aims：
能聽懂、讀懂別人談論過去經(jīng)歷的文章或材料，并能運用一般過去時，現(xiàn)在完成時表達自己或他人過去曾經(jīng)去過的.地方。并通過觀察、分析，找出一般過去時與現(xiàn)在完成時之間的區(qū)別與聯(lián)系。
(3) Emotional aims：
通過談論自己或他人曾經(jīng)去過的有趣的地方，激發(fā)學生了解世界的欲望，同時，增強學生對生活，對大自然的熱愛。
3、Teaching key and difficult points
基于以上對教材和教學目標的分析，按照《課標》要求，確定本節(jié)課的重點是學習使用現(xiàn)在完成時。而又因為這一時態(tài)極易與一般過去時的用法混淆，因此，可以確定本課的難點是一般過去時與現(xiàn)在完成時用法的區(qū)別。
二、學法指導(learning methods)
新課程理念的核心目標是培養(yǎng)學生的終身學習愿望和可持續(xù)性發(fā)展能力，因此引導學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生在會學中學會，在學會中善學，在善學中樂學，是新時期英語教育工作者責無旁貸的神圣使命。在本節(jié)課的教學中，結合學生已有的知識經(jīng)驗，根據(jù)教師的指導，學生會采取聽說與讀寫相結合，自主學習與小組合作探究相結合，知識學習與技能培養(yǎng)相結合。
三、教法選擇(teaching methods)
依據(jù)教材的編寫特點，為突出重點，突破難點，在教學中以任務型教學為主，輔助于聽說法、讀寫法、認知法、交際法、思維導圖直觀引導法，講解法，自主學習與合作探究法。引導學生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中歸納、在歸納中收獲、在收獲中建構、在建構中升華，力求最大限度的體現(xiàn)“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者與引導者”。通過師生有效的學習活動和多元化評價，既使學生理解閱讀材料，又分散化解教學難點，同時培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。
另外本節(jié)課的資源準備是：English text, PPT, chalk, and pens。
四、教學過程設計
為了達到以上教學目標，充分體現(xiàn)在做中學，學中用，實現(xiàn)效在課堂這一新課改下英語高效課堂的理念。我將本節(jié)課的教學程序按以下七個步驟展開：
Step 1、Leading in
為集中學生有意注意，調(diào)動主體參與的積極性，達到溫故知新的目的，通過通過一首音樂進入到本節(jié)課的中心話題。讓學生在欣賞的同時充分預熱并思考兩個問題，為接下來導課的過度和語言活動的準備打下基礎。讓學生帶著好奇和思考走進新課堂。
Step 2、Presentation
引導學生看1a里面的圖，并完成1a表格。學習 新課現(xiàn)在完成時的句型：a. I have been to ….b. Have you ever been to…?Yes, I have./No, I haven’t.c. I have never been to……d. Me, neither.讓學生進一步熟悉本課新學的詞組，表述自己在過去某時去過某地方，從而引入新的句型：I have been to ….顯得過渡自然，學生比較容易接受，為學生下一步學習打下基礎。
Step 3、Listen and finish 1b、2a、2b
播放聽力磁帶，學生完成幾個聽力練習。通過聽力材料中對話的示范引導，讓學生充分練習聽力，讓不同層次的學生都能在聽力中初步感知新知，初步掌握重點句型的運用。
Step 4、Group work
給學生展示一幅中國地圖。學生以小組為單位互相向同伴介紹自己曾經(jīng)去過的地方。（提醒學生注意用準have與has）之后完成表格。讓學生利用學過的句型來表達自己的思想，完成任務，充分體現(xiàn)了任務型教學途徑的原則。
Step 5、Writing and reporting
先讓學生寫下自己及本組其他同學曾經(jīng)去過的有名的風景名勝，談談那里的氣候特點，風土人情等等。再讓學生以小組為單位在全班其他學生面前展示匯報自己的成果。She/He went to….She/He has been to….再選出幾篇寫得較好的學生作品，全班展示，并輔助以其相應的景色優(yōu)美的圖片，就像一個個導游在向游客介紹景點一樣。這樣激發(fā)起學生們了解世界，了解大自然的欲望，進而更加熱愛大自然，熱愛生活。學生不但懂得運用一般過去時、現(xiàn)在完成時表述自己的思想，而且也懂得正確使用助動詞have與has。達到了突破難點的目的有始有終，前呼后應。
Step 6、Summary
為使所學新知識盡快納入已有的認知結構，幫助學生理清知識脈絡，建構知識網(wǎng)絡，小結采取學生自主小結與引導概括相結合。首先，以“談收獲、議困惑”的形式引領學生進行自主小結、反思、評價，然后教師進行點睛式的概括總結。
Step 7、Homework
為進一步了解學生對知識的掌握情況，以便進行反饋矯正，體現(xiàn)面向全體，分層要求，分類指導，異步達標，全員合格，根據(jù)《英語課程標準》建議教師把“任務型”教學活動延伸到課堂之外的學習和生活中，針對不同學生實際，本次作業(yè)分為homework A和homework B兩項作業(yè)，以適應不同層次學生，作業(yè)A是必做題：Remember the new words and conversations. 作業(yè)B是選做題：Try to write a passage about your report。這種分層設計使每一個學生都有收獲，有事做，讓每一個學生“跳一跳，夠得著”，避免“一刀切，一鍋煮”現(xiàn)象，體現(xiàn)新課程理念--------尊重學生的個體差異。
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