當(dāng)前語文課堂教學(xué)的幾點誤區(qū)
當(dāng)前語文課堂教學(xué)的誤區(qū) 石家中心校陳克華 隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，各種“時髦”現(xiàn)象應(yīng)運而生，在進(jìn)行語文教學(xué)時，我們千萬不能步入以下誤區(qū)： 誤區(qū)之一：一味追求多媒體 多媒體以其圖、文、形、聲并茂的特有優(yōu)勢走進(jìn)了課堂，因其在提高課堂教學(xué)效率方面的顯著作用而深受廣大教師的青睞�，F(xiàn)實生活中，評價一堂課如果不使用多媒體，似乎就不先進(jìn)、不新穎，更有甚者，在優(yōu)質(zhì)課比賽中，如果沒有多媒體，將會一票否決。我們應(yīng)該認(rèn)識到，多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，靈活運用多媒體應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、師生情況而定，不能一味追求。 誤區(qū)之二：討論走過場 討論可以激發(fā)學(xué)生的主動性，增強學(xué)生的參與意識。在語文教學(xué)中，為了讓學(xué)生的主體地位得以充分發(fā)揮，課堂上，教師嘗試著進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，講的內(nèi)容越來越少，學(xué)生動得卻越來越多。當(dāng)然，討論就成了教師們看好的絕招了，一堂課下來，看似熱鬧非凡，收獲卻甚微。本人認(rèn)為，教學(xué)中，教師應(yīng)適時捕捉契機，該討論則討論，不該討論的千萬不要粗糙濫用。既然讓學(xué)生討論，就應(yīng)該給予學(xué)生充足的時間充分地去討論，以發(fā)揮討論的實效，同時教師還應(yīng)加強指導(dǎo)，以避免討論變成借機閑聊。 誤區(qū)之三：問題泛濫 創(chuàng)新學(xué)習(xí)的`關(guān)鍵是學(xué)會提問。學(xué)會提問可以激發(fā)學(xué)生探險究欲望，活躍課堂氛圍�，F(xiàn)在的語文教學(xué)中，學(xué)生問題倒是提得不少，可教師在處理問題時，總是千篇一律，毫不取舍地隨學(xué)生問題轉(zhuǎn)，長此以往，語文課不就成了“答記者問”了？ 出現(xiàn)這些現(xiàn)象，是當(dāng)前語文教學(xué)改革的結(jié)果，對待這些“時髦”現(xiàn)象，我們沒有必要去否定它，也不能過分地去強調(diào)它，而要正確地去運用，做到有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)就問心無愧了。
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