人教版小學語文五年級上冊《學會看病》課堂設計
設計理念
以同學為主體，注意調(diào)動同學的生活經(jīng)歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓同學在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
學習目標
1．認知12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2．了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表示人物，體會母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自身意志的情感。
課前準備
1．預習課文，自同學字詞。
2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自身意志的文章。
↘ 談話導入，揭示課題
1．復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2．談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，俺們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3．揭示課題。
↘ 交流效果，初步感知
檢查交流預習效果。
�。�1）用卡片認讀十二個生字；
�。�2）讀課文中生字所組的詞語；
�。�3）說說自身是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。
↘ 自讀課文，整體掌握
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2．交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）
讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自身實際生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）
↘ 再讀課文，體會母愛
1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自身知道了什么；在自身感受最深的地方寫一兩句話。
2．小組合作，交流各自閱讀所得。
3．全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）（2 ）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）
↘ 分角色朗讀，體會母愛感情變化
1．同桌分角色朗讀課文。
2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3．說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
↘ 總結(jié)升華，拓展延伸
1．總結(jié)：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱譽，可以是每個小朋友都有巨大潛能等等。）
2．拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自身意志的小朋友嗎？或你讀過哪些這樣的故事？
3．延伸課外：課后，請同學自身參與一次磨煉自身意志活動，說一說或?qū)懸粚懽陨淼挠H身經(jīng)歷。
附另一版本
↘ 談話導入，揭示課題
1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自身一個人去醫(yī)院看病還是由家長陪同你一起去醫(yī)院呢？（同學回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，俺們一定會找到答案。
2．板書課題。
↘ 自讀課文，感知內(nèi)容
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的.字多讀幾遍。
2．開火車檢查注音的生詞。
3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。
↘ 研讀探究，體會母愛
1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學會看病，勇氣再起。
2．小組合作，互相讀讀自身最感動的句子或自然段。
3．全班賽讀。小組代表將自身最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。
↘ 角色朗讀，感受母愛
1．指名分角色朗讀課文。
2．同桌分角色朗讀課文。
↘ 傾訴體會，升華情感
1．說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自身的家長；（4）自身的同學或小伙伴等。
2．寫一寫。將自身學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。
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