二年級語文《酸的和甜的》課堂實(shí)錄
一、 分散識字，導(dǎo)入新課
1、 認(rèn)識“葡萄”，指導(dǎo)字形
師：小朋友們，你們喜歡吃什么水果？
生：（香蕉、蘋果、草莓……）
師：那你們猜猜老師喜歡吃什么水果？
生：我猜老師喜歡吃（蘋果、梨子……）
師出示葡萄圖：老師喜歡的水果就是它。你們看，上面的草字頭多像一個葡萄架�。∠旅娴牟糠志拖褚淮咸�。
2、 區(qū)別“一串”和“一串串”，書寫“串”
師出示一串葡萄圖：這就是 生：一（串）葡萄。
師出示一串串葡萄圖：一串一串葡萄叫什么？
生：一（串串）葡萄
師：這個串字像什么呀？
生1：像羊肉串。
生2像糖葫蘆。
師出示甲骨文、小篆……的“串”字；最早人們就是把兩個銅板串起來就是一個“串”字，中國的造字多有趣�。�
師范寫“串”：上面一個扁扁的口，下面一個扁扁的口，最后一條長長的豎。
3、 認(rèn)識“酸”，指導(dǎo)字形
師：今天老師要和小朋友們一起學(xué)習(xí)一個有趣的故事。（出示題目：酸的和甜的）
生齊讀課題
師：吃了很酸很酸的葡萄表情會怎么樣？
生：眉頭會皺起來。
師板書課題：寫“酸”字時：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉。
寫“甜”字時：左邊一個“舌”，右邊一個“甘”，嘗到了甘蔗甜甜的。
師：這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！
二、 初讀課文，掃清障礙
1、 自由讀
師：小朋友自己來讀讀這個有趣的故事吧！一邊讀讀課文，一邊看看圖畫，可有趣了！
師出示閱讀提示1、劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。
2、劃一劃故事中出現(xiàn)了哪些小動物。
生自由讀課文（師巡視）：ⅩⅩⅩ小朋友真會學(xué)習(xí)，一邊讀一邊畫一畫。
2、 交流
師：老師轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。
出示：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
師：誰來讀讀這些新詞？（指名讀、齊讀、男女生分讀）
師：這些新詞朋友又回到句子中了，誰來讀讀句子？
生讀
師：真能干！已經(jīng)學(xué)會用小眼睛學(xué)習(xí)了，一個字都沒讀錯，要是能注意停頓那就更棒了。
出示句子：他望望架上/那一串串/……葡萄，迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。
師范讀 指名讀 齊讀
師：一學(xué)就會，真是小機(jī)靈。
出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒……一也沒摘到。
師：這個“轉(zhuǎn)”會變魔術(shù)的，表示轉(zhuǎn)圈的時候讀轉(zhuǎn)（zhuàn）。
指名讀
師：你還劃出了哪些句子？
生：小松鼠把狐貍說的話……一定不能吃！
齊讀
師：這個故事中有那些小動物？
生回答老師出示動物卡片并板帖
師：誰能連起來說課文中有哪些小動物？
生：課文里有狐貍、小兔子、小松鼠，還有小猴子。
師：真能干，在最后還加上了還有。我們的故事就是在這四個小動物之間展開的。
三、 學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)積累
師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？捧起書來讀讀第一自然段吧！
指名讀
師；現(xiàn)在你知道了嗎？小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來。
生：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
師出示第一自然段
生齊讀
師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀？
生1：想摘葡萄
師：他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，能摘到葡萄嗎？
生2：動腦筋
師：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋是什么樣子呢？哪只小狐貍來演給大家看看？
生表演
師：這就是轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
師：誰能把他讀好？
生讀
師引讀：小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍 生讀 ，可是 生讀 。（師評：多失望啊�。�
師：可是 生讀 。（師評：都皺起眉頭來了。）
師小結(jié)：小狐貍這么想吃葡萄，可是 生讀 。我看到小朋友們有的皺著眉頭，有的噘著嘴，這些表情是讀好課文的法寶呢！小朋友可以利用這些法寶自己去練練。
學(xué)生練讀
師：誰想露一手？
生1讀把“一顆”讀得很重
師：你把一顆讀得特別好聽。
生2讀得不錯，可是一會兒讀錯
師：小狐貍感到很遺憾對吧？這里有個詞“一會兒”，跟老師念。
生3讀
師：讀得挺不錯，誰更能干把這只狐貍讀活了？老師來讀讀好嗎（師范讀）
師：我們一起來讀一讀吧！
師：狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時候你心情怎么樣？
生1：很難過。
師：于是，你指著架上的葡萄說 生1（這葡萄是酸的，不能吃�。�
生2：這葡萄一定是酸的，要是好吃，一定到手了。
師：你是用自己的話說的，你能用書上的.話說嗎？
生讀
師：你很難過！
師：眼睜睜地看著葡萄，除了難過，還會 生：（失望）。你失望地來讀一讀。
生讀
師：讀得這么投入，我們連起來讀讀第一自然段，配上動作吧！
四、 課中操鞏固生字
師：葉老師把這幅畫編成了兒歌，我們一起來念念吧！
出示兒歌
葡萄，葡萄，圓又大，
狐貍，狐貍，口水掛，
一會兒轉(zhuǎn)，一會兒跳，
一會兒跳，一會兒轉(zhuǎn)，
唉！
摘來摘去摘不到，
就說葡萄是酸的，
是酸的！
生站起來跟音樂念、配動作念。
五、 學(xué)習(xí)二、三自然段，讀好心里想的話
師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友讀讀課文。
交流
師：小松鼠，你是怎么想的呢？
生1：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
出示第二段及圖片
師：小松鼠完全相信了。
生2讀得較輕
師；這只小松鼠是在自己對自己說話，當(dāng)然可以輕點(diǎn)。
生3讀
師：他把“一定”讀得特別響，完全相信了。
師范讀：老師也來讀一讀，誰能把老師的本領(lǐng)偷走？
生1讀
師：有點(diǎn)想的感覺了。
生2讀
師：這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起讀。
生齊讀
師；這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說的呢？誰來給畫面配配音。
生：小兔子，小兔子，這葡萄是酸的，一定不能吃。
師：聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢？
出示第三自然段及畫面
師：誰來讀讀？
生1讀
師；聽到了嗎？他剛才把哪個詞強(qiáng)調(diào)了？
生：一定
師：看來小兔子也完全相信了。
生2讀
師：你不但讀好了，還關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)（感嘆號）。我們一起來讀一讀。
師：孩子們，捧起我們的書，跟老師合作讀二、三自然段，老師讀旁白，同學(xué)們讀小松鼠和小兔子的話。
師總結(jié)：小朋友們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，可是，這只小猴子卻大口大口地吃起來了。小松鼠和小兔子見了是怎么做的呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。
六、 生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫
師：有位小朋友學(xué)了這篇文章，還寫了一段話呢！
húli tùzi
出示：今天，我讀了一個故事，故事里有□□、松鼠、□□
hóu zi hú li
和□ □�！酢跽坏狡咸�，就說葡萄是酸的。
師：可是，這個小朋友有幾個字不會寫。
出示：猴 狐 貍
師：小眼睛仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都有一個反犬旁
師：以前反犬旁是這樣寫的（出示甲骨文反犬旁），多像一只狗蹲在地上��！
師范寫
師：讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請進(jìn)田字格吧！
生寫
交流展示
師：帶著小朋友的禮物，小動物們要回森林了，讓我們真誠地跟他們擺擺手說聲再見吧！
板書
酸的和甜的
狐貍 松鼠 兔子 猴子
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