小學(xué)二年級語文《酸的和甜的》課堂實錄
課堂實錄
師：你喜歡的動畫人物是什么？
生：機器貓，……
師：說起動畫片大家都高興了，大家都想說，那我們這節(jié)課就從動畫片開始了，好嗎？上課。（放映動畫片：吃不到的葡萄是酸的。）
師：喜歡這個故事嗎？我們今天就一起學(xué)習(xí)這個故事。大家來齊讀課題�？戳苏n題，你想學(xué)習(xí)什么呢？
生：生字、課文講的是什么？為什么說吃不到的葡萄是酸的？
師：好的，那就尊重你們的想法，想知道答案的話就要讀課文了，記住一邊讀，一邊劃，記記喜歡的句子。
（同學(xué)讀課文）
師：讀完就可以坐好了。
我剛才看同學(xué)讀書時讀葡萄。táo
萄táo單讀，連起來讀應(yīng)該讀輕音tao。
誰來試試讀課文，要求正確、流利。我們來分角色讀課文，看哪些同學(xué)讀得正確、流利。
�。ㄍ瑢W(xué)讀課文，一個同學(xué)讀錯了，老師糾正，要求同學(xué)跟讀）
師：把生字換個地方可以認得他們嗎？請同學(xué)們拿出生字卡片，同桌之間認讀一下。
以開火車方式讀生字。
把拼音藏起來，你們還會讀嗎？
生：會。（生讀生字）
師：今天這些生字，哪兩個字長得比較像？
（同學(xué)認讀）
師：默讀第一自然段。（生讀課文）誰來讀？（一生讀）
師：為什么這樣讀�。�
生：因為狐貍心里急，吃不到葡萄。
師：還想不想讀一下這句話？可以配上一點動作嗎？誰來讀？
（一個同學(xué)讀，一邊讀一邊做動作）
師：小松鼠心里怎么想？
生：相信狐貍的話。
師：你能讀讀這句子嗎？（讀句子）
師：誰來讀讀，看小松鼠是不是相信？
�。ㄒ粋�同學(xué)讀，同學(xué)齊讀）
咱們再來試試（老師范讀，同學(xué)跟讀）
你也是這么想的`嗎？你是怎么想的？
生：先嘗一嘗，看看是真的還是假的，假如是真的我會親自告訴他。
師：全都是這樣想的嗎？讀課文，看小猴子是怎么想的？
�。ㄍ瑢W(xué)讀課文）讀完了嗎？我們來演一演好嗎？你看到這水淋淋的葡萄，你心里怎么樣啦？
生：馬上吃一個。
師：很著急，書中的詞是哪個？
生：迫不和待
師：把迫不和待的心情讀出來。
（生自由讀，提問其中一個同學(xué)）
師：其他同學(xué)評一評好嗎？
生：還欠點感情。（同學(xué)再讀）
師：想不想跟我們這樣讀？我們一起讀讀（老師與同學(xué)齊讀）
看來你們還沒有把句子的感情讀出來，再給一分鐘時間讀讀。
師：我們同桌分角色讀讀，練習(xí)個小兔子動作看看。
請同學(xué)們上臺演一演。小猴子心情怎樣�。�
生：高興
師：為什么高興？
生：葡萄是甜的。
師：我們也摘一粒試試。
（同學(xué)做摘的動作）
師：味道怎么樣�。�
生：甜的。
師：發(fā)自內(nèi)心地讀讀這句話，味道怎樣？
（同學(xué)讀課文）
師：明不明白為什么狐貍說這是酸的？你們明白嗎？
生：明白。
師：我們已經(jīng)把課文讀得這么好了，我們來演一演，愿意嗎？
�。ㄐ〗M演）
師：請一組同學(xué)上來戴上頭飾，演一演，下面的同學(xué)想演哪個角色就跟著說出來、演出來。
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師：你最喜歡哪個小動物？為什么？
生：猴子，因為它聰明。松鼠，……
師：我們做事情一定要自身親自試過，不要輕聽他人說的話。
評課
優(yōu)點：1.兩種不同方法，兩種不同的道理。
2.重視理解同學(xué)的需要。（以學(xué)定教）
3.識字教學(xué)，教給同學(xué)識字的方法。草字頭跟植物有關(guān)，跟動物有關(guān)。
4.指導(dǎo)讀書方面做得比較好的地方“我認為你讀這一句讀得最好”把句子挑出來，理解與朗讀。（以讀代教）以小段載體，默讀。
5.①在理解詞語方面，注意抓住詞語來理解 “迫不和待”。②練習(xí)說話。
缺乏：在如何把文本化為日常語言這方面做的不夠。
評課規(guī)范1：
一、導(dǎo)入方法：故事導(dǎo)入 談話導(dǎo)入
二、課文一開始，情亦深。
三、教學(xué)過程，從哪里導(dǎo)入。
四、階段的小結(jié)與過渡。（承上啟下）
五、課堂的總結(jié)。
評課規(guī)范2：
一、 怎么看課文？
用課程規(guī)范去。（重點在識字，了解內(nèi)容）
假如你是同學(xué)你聽得懂嗎？假如你教你會怎樣教？
有哪些還沒有達到？
二、如何上課？
指導(dǎo)朗讀，范讀后要讓同學(xué)再讀。
三、①該會的要會；②同學(xué)不明白的弄明白了嗎？③同學(xué)學(xué)得開心嗎？
人文性如何定位
對于這節(jié)課，我認為其人文性的定位應(yīng)該是：
1、有些人能力小，做不成事，就借口說時機未幼稚；有些人自身得不到的東西，也不想他人得到，去打擊他人的積極性。所以我們做人不能太自私，應(yīng)該要實事求是。
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