給小學(xué)語文課堂評價提出建議

　　一、變模糊性評價為準(zhǔn)確性評價

　　例1：有位教師上《四季》一課，學(xué)生讀完課文后，教師問學(xué)生：“你們最喜歡哪個季節(jié)？”一個小男孩站起來說：“老師，我喜歡夏天，因為夏天我可以到河里去游泳�！苯處熉犃艘院鬂M意地說：“你真聰明，還會游泳呢！”這個小男孩的聰明之處到底在哪兒？會游泳就是聰明嗎？

　　【反思】從以上這個教學(xué)片斷可以看出，教師的評價語缺乏針對性、準(zhǔn)確性，就像一頂高帽子，戴在誰的頭上都行。在我們平時的教學(xué)中，也常常出現(xiàn)這種情況，一味地夸獎學(xué)生真棒、真聰明，可學(xué)生到底聰明在哪兒？老師不明白，學(xué)生也不明白。其實，老師應(yīng)及時指出：“你真是個聰明的孩子，不但說出了自己喜歡的季節(jié)，還告訴了大家你喜歡的原因，讓我們聽得更明白了�！边@樣的評價才真正著眼于學(xué)生，以“潤物細無聲”的方式暗示、點撥，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　二、變隨意性評價為針對性評價

　　例2：一位教師教學(xué)《放棄射門》時，讓學(xué)生對“福勒放棄射門的做法”發(fā)表自己的看法。許多學(xué)生都從福勒有高尚的體育風(fēng)范這個角度來肯定福勒的做法是正確的。是高尚的。教師面對這些答案喜笑顏開。有一個學(xué)生說：“我認(rèn)為福勒的做法是錯的。人們常說‘勝者為王，敗者為寇’，‘賽場就是戰(zhàn)場’，福勒沒有把握這次射門的機會，他不是一個稱職的.球員。而且，當(dāng)時又是西曼的錯，福勒把球踢進去，造成的傷害，責(zé)任不在福勒，而是西曼自食其果。”教師聽完這學(xué)生的見解，認(rèn)為他沒有從福勒具有高尚的體育風(fēng)范這個角度去分析，不作任何思考，馬上說：“你的看法是錯的，你坐下�！�

　　【反思】“你的看法是錯的，你坐下�！苯處熾S意地評價學(xué)生的看法，挫傷了學(xué)生的自尊，抑制了學(xué)生的思維。課堂評價時，如果教師能靜下心來想一想，這位學(xué)生的看法不是沒有道理的，只不過是他的看法不同，分析出來的結(jié)果不同而已。教師應(yīng)把隨意性評價改為針對性評價：“你的看法也有道理，如果能從‘友誼第一，比賽第二’這個角度去分析，我相信你一定會分析得更精彩。”這樣，不僅不會傷害學(xué)生，還能從思想上引導(dǎo)學(xué)生。

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