小學語文《兩只小獅子》課堂實錄
教學片段一角色見面
（課始，大屏幕出示一只可愛的小獅子）
師：（笑容可掬地面向小朋友）誰來了？哪位小朋友跟它打聲招呼。
生：小獅子，你好！
師：小獅子的名字里有翹舌音，誰再來打個招呼？
生：早上好，小獅子。
師：真有禮貌。（出示“獅子”二字）我們一起來打個招呼吧！
師：誰能記住“獅”字。
生：我有辦法，反犬旁加個“老師”的“師”。
師：今天，老師給大家?guī)硪粋�小獅子的故事。（師有聲有色地講《兩只小獅子》的故事）
【評析】
剛?cè)雽W的兒童對世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維具體、形象，我們的教師就運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動的、形象的認知材料進行教學，讓學生一進入課堂眼睛就亮起來，嘴巴情不自禁動起來，激起了參與學習的欲望。你看，孩子們一走進課堂，一幅妙趣橫生的小獅子圖呈現(xiàn)在學生面前，小朋友就與笑容可掬的小獅子打招呼，在這一聲聲親切的招呼聲中，小朋友知道了小獅子的名字，課堂教學真的演變成了活生生的生活。這樣的課堂畫面展示，怎能不讓他們產(chǎn)生一種新鮮感，產(chǎn)生一種不可遏止的學習熱情，怎能不想早些結(jié)識這些活潑可愛的新朋友——小獅子。
教學片段二觸摸角色
師：（屏幕出現(xiàn)兩只小獅子）小獅子的故事好聽嗎？故事就藏在我們的課本當中，請你好好地讀一讀這個故事，根據(jù)故事中的兩只小獅子的特點給他們起個名？
生1：我給那只懶獅子起名叫小黃。
生2：我給懶獅子起名叫懶懶。
師：你為什么叫它懶懶呢？
生：那只小獅子太懶了，什么事也不干。
師：這名字多好啊，懶懶就像這只小獅子的特點啰！（師板書懶懶）
師：誰有好辦法記住“懶”字？
生：豎心旁加個“賴老師”的“賴”。
師：你能從老師的名兒中學習漢字，真好。我們一起來叫叫景輝小朋友給他起的名字吧！
生（齊）：懶懶。
師：另一只獅子又叫什么好呢？
生：我叫它靈靈。
師：好聽。
生：我叫它勤勤。
師：什么勤？
生：勤勞的勤。
師：那我們就叫它……。
生（齊）：勤勤。
生：名字正好懶懶相反。
師：（板書“勤勤”）你的發(fā)現(xiàn)真不錯，我們來親熱地與他打聲招呼吧！
師：你們喜歡哪只獅子？
生：（滿臉帶著喜悅地叫）勤勤。
【評析】
新課程標準要求我們要最大限度地發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學生的心理特點，對教材的內(nèi)容進行有機重組，以產(chǎn)生最好的教學效能。每個孩子都有一個名字，因為名字往往寄托著長輩的期望，也因此孩子都希望自己擁有一個好聽的名字，那么對于他們心中喜歡的.小動物呢，也是如此。教師沒有按文本原有文路順手牽羊，而是尊重文本的價值取向，對文本進行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的小獅子取個名字。小朋友取名時是那樣的煞有介事，那樣的有滋有味；與故事中的小獅子接觸中，他們知道了勤勤與懶懶為什么一個討人歡喜，一個沒人喜愛的緣由。小朋友就在樂趣橫生的取名中不知不覺明辨是非，故事的小人物也就走進了孩子們的生活。
教學片段三角色對話
師：故事中什么地方最能看出他是一只勤勞的小獅子？（學生再讀課文，找句子。）
師：（大屏幕出現(xiàn)寫勤獅子的長句子）這個句子真長，你能試著把它讀正確嗎？
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