小學語文《兩只小獅子》課堂實錄
教學片段一角色見面
(課始,大屏幕出示一只可愛的小獅子)
師:(笑容可掬地面向小朋友)誰來了?哪位小朋友跟它打聲招呼。
生:小獅子,你好!
師:小獅子的名字里有翹舌音,誰再來打個招呼?
生:早上好,小獅子。
師:真有禮貌。(出示“獅子”二字)我們一起來打個招呼吧!
師:誰能記住“獅”字。
生:我有辦法,反犬旁加個“老師”的“師”。
師:今天,老師給大家?guī)硪粋小獅子的故事。(師有聲有色地講《兩只小獅子》的故事)
【評析】
剛?cè)雽W的兒童對世界充滿新鮮感、好奇心,他們的思維具體、形象,我們的教師就運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動的、形象的認知材料進行教學,讓學生一進入課堂眼睛就亮起來,嘴巴情不自禁動起來,激起了參與學習的欲望。你看,孩子們一走進課堂,一幅妙趣橫生的小獅子圖呈現(xiàn)在學生面前,小朋友就與笑容可掬的小獅子打招呼,在這一聲聲親切的招呼聲中,小朋友知道了小獅子的名字,課堂教學真的演變成了活生生的生活。這樣的課堂畫面展示,怎能不讓他們產(chǎn)生一種新鮮感,產(chǎn)生一種不可遏止的學習熱情,怎能不想早些結(jié)識這些活潑可愛的新朋友——小獅子。
教學片段二觸摸角色
師:(屏幕出現(xiàn)兩只小獅子)小獅子的故事好聽嗎?故事就藏在我們的課本當中,請你好好地讀一讀這個故事,根據(jù)故事中的兩只小獅子的特點給他們起個名?
生1:我給那只懶獅子起名叫小黃。
生2:我給懶獅子起名叫懶懶。
師:你為什么叫它懶懶呢?
生:那只小獅子太懶了,什么事也不干。
師:這名字多好啊,懶懶就像這只小獅子的特點啰!(師板書懶懶)
師:誰有好辦法記住“懶”字?
生:豎心旁加個“賴老師”的“賴”。
師:你能從老師的名兒中學習漢字,真好。我們一起來叫叫景輝小朋友給他起的名字吧!
生(齊):懶懶。
師:另一只獅子又叫什么好呢?
生:我叫它靈靈。
師:好聽。
生:我叫它勤勤。
師:什么勤?
生:勤勞的勤。
師:那我們就叫它……。
生(齊):勤勤。
生:名字正好懶懶相反。
師:(板書“勤勤”)你的發(fā)現(xiàn)真不錯,我們來親熱地與他打聲招呼吧!
師:你們喜歡哪只獅子?
生:(滿臉帶著喜悅地叫)勤勤。
【評析】
新課程標準要求我們要最大限度地發(fā)揮教材的課程功能,依據(jù)教材、學生的心理特點,對教材的內(nèi)容進行有機重組,以產(chǎn)生最好的教學效能。每個孩子都有一個名字,因為名字往往寄托著長輩的期望,也因此孩子都希望自己擁有一個好聽的名字,那么對于他們心中喜歡的.小動物呢,也是如此。教師沒有按文本原有文路順手牽羊,而是尊重文本的價值取向,對文本進行再創(chuàng)造,讓小朋友為故事中的小獅子取個名字。小朋友取名時是那樣的煞有介事,那樣的有滋有味;與故事中的小獅子接觸中,他們知道了勤勤與懶懶為什么一個討人歡喜,一個沒人喜愛的緣由。小朋友就在樂趣橫生的取名中不知不覺明辨是非,故事的小人物也就走進了孩子們的生活。
教學片段三角色對話
師:故事中什么地方最能看出他是一只勤勞的小獅子?(學生再讀課文,找句子。)
師:(大屏幕出現(xiàn)寫勤獅子的長句子)這個句子真長,你能試著把它讀正確嗎?
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