小學(xué)語文《推敲》的課堂實錄
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《推敲》。推和敲是兩個動作，誰來做一下？
�。▽W(xué)生上臺做動作）
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
�。▽W(xué)生回答略）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
師：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個夜晚。（音樂起）請大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？（學(xué)生聽著音樂，很投入地讀著想著）
生：我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
生：我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。
生：我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。
生：我聽到賈島清脆的敲門聲。
生：我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。
生：我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。
師：（出示句子：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）你能讀好這句話嗎？
�。ㄒ晃粚W(xué)生讀）
師：他讀得怎樣？
生：他讀得很好，讓我仿佛身臨其境。
生：他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好景象。
生；聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠(yuǎn)了。
�。ㄖ该x、女生讀、齊讀）
[評：引導(dǎo)學(xué)生入情入境是語文教學(xué)藝術(shù)的一個特點。老師借助優(yōu)美的音樂，特意讓學(xué)生慢慢地、輕輕地邊讀邊想像，進入文中所描繪的情境，把課文內(nèi)容還原了，文字意境美化了。這樣，學(xué)生自然讀出味兒來，對賈島能即興寫詩的背景有了深入的理解。]
師：賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的`情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。
�。ò鍟杭磁d寫詩）（范讀）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
師：賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？
（板書：）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段主要講什么？
[評：讀書是學(xué)生個性化的行為。老師尊重學(xué)生的個體特點，讓他們用自己喜歡的方式讀書，使每個學(xué)生真正地帶著問題而讀，使他們都有收獲。]
生：這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。
師：（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？
�。▽W(xué)生回答，教師出示句子賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。）
師：賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島的行為。
�。ㄉ宰x自演）
師：（指名上臺表演，該生只做了推門敲門的動作。）大家評議一下，他做得怎樣？
生：他只把推門、敲門的動作演示了一遍，很不夠。因為賈島在斟酌文字，應(yīng)該反復(fù)做這兩個動作。
生：我覺得他沒有把賈島沉思的神態(tài)演出來。賈島是不知不覺進的長安城，可見他斟酌得很投入。
生：我覺得他的表演還有一個很大的缺點。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現(xiàn)出來。
生：我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。
師：那賈島吟哦什么呢？
生：是鳥宿池邊樹，僧推月下門。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
師：那現(xiàn)在誰來臺前做做賈島呢？
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